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我的老師教學(xué)反思8篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的我的老師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的老師教學(xué)反思1
《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最后一句話(huà)是“在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，接下來(lái)第三自然段到底十四自然段，作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來(lái)佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”，所以，這句話(huà)的作用應該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句，“溫柔和美麗”應該是蔡蕓芝老師的形象標簽了。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我一開(kāi)始感覺(jué)這是一篇很簡(jiǎn)單的文章，結構也很典型，先介紹老師的性格，再通過(guò)具體的事例來(lái)證明，就像我們教孩子寫(xiě)作文一樣，所以備課時(shí)不夠深入，不夠細致，不夠全面，結果在課堂上遇到了問(wèn)題，在解決導學(xué)案上“蔡老師是怎樣的.一個(gè)人”時(shí)，出現了我意想不到的情況，一是有孩子總結是“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”，二是在我問(wèn)哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí)，其他如“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語(yǔ)段。下面我逐一說(shuō)明。
一、蔡老師是怎樣一個(gè)人
這個(gè)問(wèn)題應該不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”，其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段，“慈愛(ài)、公平、偉大”在第九自然段，猛一看似乎沒(méi)什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以過(guò)去了，但仔細一想，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征，那么第九段出現的“慈愛(ài)、公平、偉大”應該包含在“溫柔、美麗”中，屬于種屬關(guān)系，而不是并列關(guān)系。也許有人會(huì )說(shuō)，美麗是形容外表的，不是性格，其實(shí)一開(kāi)始我也是這樣想的，但是我接著(zhù)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，就出現了這樣的情況。
二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”
問(wèn)題一拋出來(lái)，表明蔡老師“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”的事件很快被找到，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了，最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能，這只能說(shuō)明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑，這只能說(shuō)明是蔡老師外貌特征，按照寫(xiě)作常理，前面說(shuō)明是什么樣的人，后面得有具體的事例佐證，難道是作者犯了一個(gè)低級錯誤?就像我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)一個(gè)人，前面說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)善良、勤勞的人，后面卻只寫(xiě)他善良的事例，對他的勤勞卻只字不提，顯然是不合適的。這時(shí)，有同學(xué)靈機一動(dòng)，舉手發(fā)言：“老師，我認為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗，一句話(huà)真是撥云見(jiàn)日，同學(xué)們紛紛表示贊同，我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一理解，上述兩個(gè)問(wèn)題都可以得到合理的解釋?zhuān)�、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”�?lái)概括，不用再說(shuō)“慈愛(ài)、公平、偉大”了，這三個(gè)詞語(yǔ)完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)中;二、我們也不用再從外貌上找描寫(xiě)蔡老師美麗的句子了。兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
這完全是一節因為我沒(méi)有備好課而有意外收獲的一節課，課堂上我認同了學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，課下我認真思考了這個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)生的見(jiàn)解很有道理，于是趕緊整理成文，與大家商榷。
我的老師教學(xué)反思2
角色游戲活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中小朋友們玩得十分投入，尤其是扮演大灰狼的樂(lè )樂(lè )，他傳神的一兇一詐，像足了一個(gè)大灰狼的樣子，把游戲一次又一次地推向高潮。游戲結束后我立即表?yè)P了樂(lè )樂(lè )，要小朋友們學(xué)習樂(lè )樂(lè )平時(shí)多注意觀(guān)察事物，積極表現的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )樂(lè )很高興地對我說(shuō)：“老師，我還會(huì )演很多兇狠的角色呢！”言語(yǔ)中透露出掩飾不住的驕傲。我對他說(shuō)：“好的，下次我們的角色游戲還請你當主角。樂(lè )樂(lè )開(kāi)心地跑開(kāi)玩去了。
十分鐘后，忽然聽(tīng)到舒舒小朋友的哭聲，我趕緊徇聲走過(guò)去，問(wèn)明原因，原來(lái)是樂(lè )樂(lè )打哭了她，小朋友們都圍了上來(lái)，我立即嚴肅地批評樂(lè )樂(lè )：“樂(lè )樂(lè )你還真是大灰狼了，我們大家都不喜歡你了�！坝职参苛耸媸鎺拙�，大家就都散開(kāi)去活動(dòng)了。
一天的活動(dòng)結束了，離園的時(shí)間到了，小朋友們都開(kāi)開(kāi)心心地由家長(cháng)帶著(zhù)回家了，這時(shí)樂(lè )樂(lè )的爸爸也來(lái)了，只見(jiàn)平時(shí)最高興爸爸來(lái)接的樂(lè )樂(lè )對爸爸的出現毫無(wú)表情，且一臉的沮喪，我連忙問(wèn)明了原因，原來(lái)樂(lè )樂(lè )還對我剛才的一句氣話(huà)耿耿于懷呢！并對我說(shuō)：“老師我以后不想演大灰狼了�！甭�(tīng)完他這句話(huà)，我開(kāi)始后悔了，原來(lái)，短短的一句話(huà)，卻給樂(lè )樂(lè )帶去了長(cháng)長(cháng)的傷痕，以至于他最喜歡演的反面角色都不想演了。
對此，我作了深深的反思。
幼兒的心靈是很純潔，很透明的，經(jīng)不起一絲污濁，而作為幼兒心靈工程師的我們有時(shí)卻有意無(wú)意地用我們的不經(jīng)熟慮的.語(yǔ)言將他們的純潔玷污，“好孩子”是每個(gè)孩子的向往，現實(shí)生活中誰(shuí)都不想做大灰狼，而我卻把那個(gè)“大灰狼”的套不偏不倚地套在了一個(gè)只想把大灰狼的角色演好的小朋友的頭上，讓他背負本不該有的沉重負擔，我恍然感到應該多與小朋友交流，多注意與他們交流時(shí)的語(yǔ)言，多關(guān)注他們的內心變化，讓每個(gè)孩子都能在寬松、自由又不乏愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)。
我的老師教學(xué)反思3
成功之處：
1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)過(guò)程中始終抓住二年級的教學(xué)目標，把生字教學(xué)落在實(shí)處，認讀生字時(shí)的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準的字重點(diǎn)討論記字方法，真正學(xué)會(huì )生字，會(huì )學(xué)生字，不走過(guò)場(chǎng)。課堂板書(shū)讓學(xué)生跟寫(xiě)，都對學(xué)生識寫(xiě)字也大有裨益。
2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當。因為是二年級上學(xué)期，在教學(xué)過(guò)程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價(jià)、積極評價(jià)。這樣，可以比較有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí)，會(huì )讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價(jià)值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過(guò)于深奧的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來(lái)就可以了。本節課也沒(méi)有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時(shí)就在走廊的墻上掛著(zhù)，拿下來(lái)一看就可以了，生字詞和重點(diǎn)句子寫(xiě)到班班都有的小黑板上更方便。而導入時(shí)通過(guò)教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學(xué)習奠定基礎。
3.本本分分練語(yǔ)言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)，明白了才會(huì )記，才會(huì )用；在充分的朗讀中體會(huì )、感受，并通過(guò)朗讀表達；針對課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，先原文填空，引起注意，再設計說(shuō)話(huà)練習，先觀(guān)察表演，再同桌練說(shuō)，標準不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法，也是很重要的方法。
不足之處：
1.說(shuō)話(huà)練習的不夠充分，應該再請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2.提問(wèn)的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說(shuō)等環(huán)節中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的`機會(huì )，但單獨回答問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒(méi)站起來(lái)過(guò)。
改進(jìn)之處：
加強學(xué)習！一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識記，現在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會(huì )意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來(lái)待廣大賓客,故從庶省�！比绻n堂用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)簡(jiǎn)單講講，孩子們一定會(huì )牢牢記住。二是加強專(zhuān)業(yè)技能的修煉，內心的修煉，一方面掌握一些調控課堂和自我調節的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。
我的老師教學(xué)反思4
課在我預期的順利中劃上了句號，沉浸于終于可以松一口氣的同時(shí)，仔細回首自己的這堂課，上后感覺(jué)如何，自己得到提升了嗎？學(xué)生從這堂課上有所得嗎？我回味著(zhù)。
根據文本特點(diǎn)，妥善處理教材。課文1—4自然段集中描寫(xiě)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，給學(xué)生和讀者留下機器不好的印象，5—8自然段在懷特森先生的解釋和體驗一次又一次的冒險課堂后，學(xué)生最終明白了他是最好的老師，抓住文本內容的這一特點(diǎn)，我分兩個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生先去學(xué)習1—4自然段，這里的老師，你喜歡嗎，從課文中尋找依據，說(shuō)明理由。感知了老師的“壞”后，激起學(xué)生的情感共鳴，既然這樣一個(gè)糊弄人的老師，惹得大家憤憤不平，作者又為什么稱(chēng)他為最好的老師？懷特森真的是最好的老師嗎？學(xué)習課文5—8自然段，這里的老師，你喜歡嗎，從課文中尋找依據，說(shuō)明理由。學(xué)生自然就會(huì )將懷特森先生所作所為的理由依據找出來(lái)，交流。
根據文章寫(xiě)作特色，體味其妙處。本篇文章有兩大寫(xiě)法上的秘妙之處。一是謀篇布局上的先抑后揚，二是結尾處的戛然而止，留下思考空間。感悟完課文內容之后，我引領(lǐng)孩子們去觀(guān)察和發(fā)現文本的秘妙，從而為后面的修改作文，運用這種方法打下基礎。
1、遷移運用，修改作文。在此運用一正一反的兩篇作文進(jìn)行對比，好的文章是中國版的《好老師》，聽(tīng)老師讀，學(xué)生聽(tīng)。然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你更喜歡哪篇文章？發(fā)表自己真實(shí)的.觀(guān)點(diǎn)：這兩篇文章有哪些相似點(diǎn)？（有一開(kāi)始的看不起、不喜歡到慢慢地欣賞、喜歡）然后師小結：這篇文章的作者一開(kāi)始寫(xiě)得并不是這樣的，他在學(xué)習了大衛·歐文的《我最好的老師》之后，模仿他的寫(xiě)法反復修改才改成我們現在看到的樣子。所以說(shuō)，好文章是反復修改出來(lái)的；寫(xiě)好一個(gè)人，就要寫(xiě)他獨一無(wú)二的特點(diǎn)。再出示反面的材料，運用文章中習得的方法，評價(jià)作文，修改作文。鏈接學(xué)生寫(xiě)的《新老師》，讓學(xué)生們去評價(jià)這篇文章寫(xiě)的怎么樣？在學(xué)生說(shuō)的基礎上進(jìn)行梳理歸納，①事例描寫(xiě)的不夠具體，細節沒(méi)有寫(xiě)到位。②老師的特點(diǎn)沒(méi)有按一定的順序呈現。那么根據我們剛才提出的修改意見(jiàn)，用上這節課上我們習得的方法進(jìn)行修改。
這樣的設計比較接近時(shí)下的教學(xué)理念——淡化文本分析，注重言語(yǔ)形式、技能的掌握和運用。整堂課上學(xué)生表現出來(lái)的對文本的理解不存在問(wèn)題，但是覺(jué)得對道理的理解和結合自身的感受沒(méi)有融合在一起，僅僅只是停留在道理的表面表達上。我覺(jué)得這是自己這堂課上不夠完善的地方，僅僅就讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，缺乏一種教師該有的追問(wèn)。同時(shí)在梳理文章內容時(shí)，當把所有的理由呈現在表格中時(shí)，學(xué)生的表現也與預期的有出入。預期的是希望他們抓住其中一個(gè)理由來(lái)說(shuō)，但學(xué)生們是全部一口氣說(shuō)完了，然后我沒(méi)有加以引導，讓他們逐個(gè)說(shuō)，導致本該在這個(gè)環(huán)節很活躍的課堂氛圍，有些冷場(chǎng)。值得安慰的是，最后的遷移運用，孩子們表現的很棒，充分地將課堂上習得的這種方法運用起來(lái)，這也成為了我這堂課的亮點(diǎn)之處。
一堂課所帶來(lái)的震撼不僅僅只有學(xué)生，我自己在這次的歷練中收獲了敢于大膽嘗試，不要畏首畏尾，拋卻傳統的文本分析，多站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)情。
我的老師教學(xué)反思5
《我最好的老師》這篇文章是作為綜合性學(xué)習中的一篇略讀課文。對于這類(lèi)文章的教學(xué)，我們往往不太重視。但在備課時(shí)，我讀了課文，發(fā)現這篇課文雖然文字顯得有些平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特先生前后甚至有著(zhù)截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特先生用極不尋常的教學(xué)設計帶給了孩子們嶄新的懷疑主義。在做教學(xué)設計時(shí)，我想：何不從情感沖突入手，抓住文章中的對話(huà)來(lái)教學(xué)生體會(huì )作者的情感變化呢？于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師—————我最好的.老師”這一感情沖突，讓學(xué)生去文章里找重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )為什么作者的情感會(huì )發(fā)生這180度的大轉彎。
學(xué)生的感情變化也在品味課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生。再讓學(xué)生從學(xué)習生活中再去找找相同的經(jīng)驗，使學(xué)生體會(huì )到有獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神是多么的重要��！
課堂上，我讓一位中等生來(lái)總結學(xué)習所得時(shí)，他說(shuō)：“通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我明白了在今后的學(xué)習生活中，我不能迷信別人，要善于用自己的腦子，懂得如何去接近真理�！�
聽(tīng)到學(xué)生的回答，我覺(jué)得我的這堂課算是有點(diǎn)成績(jì)了。
我的老師教學(xué)反思6
以自我為中心是當今社會(huì )里獨生子女普遍存在的一種心理。表現在孩子身上就是當自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí)，他就會(huì )表現出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著(zhù)，這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她說(shuō)“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀？你這樣做，對不對？”剛開(kāi)始她不屑一顧，對我的話(huà)不理睬，又過(guò)了一會(huì )兒，她哭了。
面對著(zhù)一個(gè)三歲多的孩子，我從心里不停的問(wèn)自己“如何教育孩子，尤其是當她犯錯誤的.時(shí)候？”。她哭得越來(lái)越傷心了，看著(zhù)那張被淚水滑過(guò)的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過(guò)分的語(yǔ)言感到后悔。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨留下了她，我蹲下來(lái)問(wèn)她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點(diǎn)著(zhù)急，眼淚又出來(lái)了，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡(jiǎn)短的一句話(huà)，她似乎明白了，撅著(zhù)小嘴巴對我說(shuō)“老師，剛才我做的不對�！笨粗�(zhù)她那紅彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著(zhù)我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
用一顆真誠的心去對待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來(lái)接她時(shí)，我詳細告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)，家長(cháng)贊同了我的做法。當她要離開(kāi)幼兒園時(shí)沖著(zhù)我就喊“明天我還來(lái)上學(xué)”！
一句真誠的話(huà)深深的打動(dòng)了我的心，雖然我已經(jīng)很疲憊，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來(lái).
我的老師教學(xué)反思7
課文記敘了世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。一個(gè)普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因為“她是我的老師”，這正印證了中國的一句古話(huà)：一日為師，終身為父。表現了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節預習+展示課。上課伊始，我將學(xué)習任務(wù)分配到各個(gè)小組，同學(xué)們立即進(jìn)入了緊張而又認真的學(xué)習狀態(tài)。在展示環(huán)節中，有這樣幾點(diǎn)閃光之處：
我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣尊敬你的老師的？”孩子們的回答很單一，都是些“見(jiàn)到老師要敬禮、問(wèn)好，要有禮貌”之類(lèi)的話(huà)，這時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)：“好好學(xué)習也是一種尊敬老師的表現�！彼谶@句話(huà)中用到了一個(gè)“也”字，我覺(jué)得用的非常好，而且他這句話(huà)說(shuō)得很完整，我及時(shí)對他進(jìn)行了表?yè)P。
再就是后面讓學(xué)生談一談“為什么要尊敬老師？”時(shí)，由于二年級的孩子思維能力、語(yǔ)言表達能力都很有限，大部分學(xué)生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們知識”、“老師教我學(xué)會(huì )許多生字”等等，我適時(shí)地提醒他們要注意說(shuō)完整話(huà)，而且不要重復別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，二年一班的辛薈研同學(xué)立即說(shuō)道：“因為老師不但教給我們許多知識，還教給我們做人的道理，讓我們成為對社會(huì )有用的人，所以我們要尊敬老師�！辈挥梦冶�?yè)P，班級的同學(xué)馬上給了她熱烈的掌聲。
在結束本課的時(shí)候，我讓學(xué)生用不同的方式表達對老師的尊敬。一班的`肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛(ài)雨露，我們愛(ài)老師》，引得全班同學(xué)與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。
在一班上完課后，我也發(fā)現了許多不足之處，如：在感受居里夫人見(jiàn)到自己老師的心情時(shí)，我引導學(xué)生，如果你見(jiàn)到自己多年未見(jiàn)的奶奶，心情怎樣？學(xué)生說(shuō)出了激動(dòng)這個(gè)詞后，我便直接讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，沒(méi)有繼續引導“象見(jiàn)到親人一樣”，所以學(xué)生沒(méi)有讀出那種特別激動(dòng)的感情；再就是沒(méi)有突出強調居里夫人有著(zhù)顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而傲慢，學(xué)生沒(méi)有深入感受和理解她熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時(shí)候，我及時(shí)彌補了這些不足，學(xué)生的感情色彩果然豐富了許多。
當然，這節課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒(méi)有達到自己預想中的程度，比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中，語(yǔ)言表達能力還需要進(jìn)一步加強，個(gè)別學(xué)生有畏懼心理，不愛(ài)發(fā)言，有溜邊兒現象等。但我想人生路也許短暫，教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長(cháng)，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的訓練、指導，學(xué)生在課堂中的學(xué)習一定會(huì )達到一個(gè)新的高度。
我的老師教學(xué)反思8
幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種有目的、有計劃的組織幼兒圍繞某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行談話(huà)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。旨在創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，學(xué)習與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。
本次活動(dòng)是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥�、怎樣關(guān)心寶寶的、老師教會(huì )了寶寶什么本領(lǐng)等等。
設計和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng )設談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題。我在活動(dòng)的`開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準備。
在第二環(huán)節我引導幼兒積極圍繞“小班的老師教會(huì )了寶寶什么本領(lǐng)？” 這個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，由于有了第一步的鋪墊，又因為這是幼兒有熟悉度的話(huà)題，所以孩子們都非常愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)一些寶寶說(shuō)話(huà)不夠完整，這需要逐步加強�？偟脕�(lái)說(shuō)這一環(huán)節孩子們有話(huà)可說(shuō)、有興趣說(shuō)，并能進(jìn)行交流和分享。
接著(zhù)我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護寶寶”這一話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，引導幼兒說(shuō)說(shuō)老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的？這一環(huán)節我采用結伴交流的方式，放手讓幼兒圍繞話(huà)題自由交談，允許幼兒說(shuō)任何有關(guān)話(huà)題的想法。教師不做示范，不忙于糾正幼兒在談話(huà)中出現的遣詞造句錯誤。另外，鼓勵每位幼兒積極參與談話(huà)，真正形成雙向或多向的交流�？梢宰層變鹤杂蛇x擇交流對象，可以是一對一個(gè)別交談，也可以由幼兒與鄰座結伴交談。
最后一個(gè)環(huán)節是通過(guò)打電話(huà)的游戲啟發(fā)幼兒表達對老師的感激尊敬之情。，聽(tīng)著(zhù)孩子們那一句句“老師，我愛(ài)你！”“老師，我喜歡你！”“老師、你辛苦了！”這真摯的話(huà)語(yǔ)，心里頓時(shí)覺(jué)得平時(shí)的辛苦都算不了什么，值得！
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