學(xué)法心得體會(huì )14篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)法心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇1
我們參加了區少年宮在實(shí)小舉辦的柯達伊音樂(lè )教學(xué)法的培訓。聆聽(tīng)中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )柯達伊專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )特邀專(zhuān)家的講座。感受頗深。俗話(huà)說(shuō)的好：“人過(guò)四十不學(xué)藝”我已經(jīng)五十奔六的人了還有什么好學(xué)的嗎？
不然啊，賴(lài)老師那激情和精彩的講座深深地打動(dòng)了我，同時(shí)又涌起一種再搏一把的沖動(dòng)和熱情。其實(shí)我知道這種來(lái)源于匈牙利不是今天的事，但真正懂他、了解他卻在今天。這使我愛(ài)好了近五十年的音樂(lè )藝術(shù)在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。
在他的.講座中，一是要樹(shù)立本民族為主題的教學(xué)理念，強調音樂(lè )中的團體動(dòng)感和音樂(lè )的涌動(dòng)特點(diǎn)相結合。將雙基教育融入其中通過(guò)人的肢體語(yǔ)言體現出來(lái)。用最簡(jiǎn)單的音樂(lè )樂(lè )思做出多種律動(dòng)效果來(lái)，使孩子們多層次理解音樂(lè )，感受音樂(lè )。
二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學(xué)深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。并以游戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂(lè )帶來(lái)的啟動(dòng)，自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。真是妙不可言。
三是他的拓展不是僅限于教科書(shū)的范圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉村的民歌小調加以編配，去粗存精。進(jìn)行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。
總之，他的講座給現有的中小學(xué)教育帶來(lái)了更新更現實(shí)的經(jīng)驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領(lǐng)會(huì )。與我們現有的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機的結合，切不可照貓畫(huà)虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術(shù)教育的心路來(lái)。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇2
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng )造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨立思考、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標的教學(xué)方法。在學(xué)習了嘗試教學(xué)法并應用到教學(xué)中，我發(fā)現嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負擔。下面結合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、有利于營(yíng)造寬松的課堂氣氛、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
嘗試教學(xué)法的運用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識，課堂上喚醒和增強學(xué)生的主體意識，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節，結合教學(xué)內容并輔以一些與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用�！皵祵W(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )造合適的情境，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)習由外而內、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實(shí)用性。
二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì )的，而是“做”會(huì )的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過(guò)程。要強調：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。
數學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與、積極引導、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應了社會(huì )的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認知規律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運用嘗試教學(xué)法，每節新授課都先復習一遍相關(guān)的舊知識，再設計好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候，我先復習了“異分母分數加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結果，多數同學(xué)都做對了。這樣增強了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎。
三、有利于培養學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習，從小培養兒童“試一試”的.精神，長(cháng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題，教師只起輔導、引導作用。這樣，有利于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。例如，在上數學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題，各小組積極參與討論，但是沒(méi)有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系，因為書(shū)本上只給出了配出來(lái)的常數項，而沒(méi)有強調所配的是一次項系數一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊，提示他們：二次項系數是1，一次項系數與常數項數字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來(lái)，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：常數項是一次項系數一半的平方。當時(shí)我給了他一個(gè)微笑，并表?yè)P了他，他高興得跳了起來(lái)。接著(zhù)我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數學(xué)成績(jì)有了明顯的提高，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題�？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長(cháng)，更加堅定了我繼續運用嘗試教學(xué)法的決心。
四、嘗試教學(xué)法有利于培養學(xué)生的合作意識
在小組內開(kāi)展合作學(xué)習，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習小組的劃分按成績(jì)好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開(kāi)始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數人教學(xué)”的現象，達到“人人都能獲得必需的數學(xué)知識，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習氛圍，在具體問(wèn)題的合作討論中，也有利于培養學(xué)生的合作意識。
五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節，除了組織、引導好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結果。長(cháng)此鍛煉，學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力就會(huì )大大提高。
總之，通過(guò)運用嘗試教學(xué)法，充分體現了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇3
在美麗的合歡花盛開(kāi)的六月，我們一行來(lái)到了美麗的海濱城市青島，沒(méi)來(lái)得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉課堂與微課程實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)場(chǎng)研修班”的學(xué)習中�！胺D課堂”是什么，最近一段時(shí)期聽(tīng)說(shuō)過(guò)，據說(shuō)又是一種新的教學(xué)模式，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉課堂的不是在線(xiàn)視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線(xiàn)課程。不是學(xué)生無(wú)序學(xué)習。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著(zhù)電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習。
翻轉課堂“是”什么？是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。 是讓學(xué)生對自己學(xué)習負責的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構主義學(xué)習。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
如何開(kāi)始翻轉課堂？“翻轉”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習。翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的.快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現者轉變?yōu)閷W(xué)習的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習小組，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)別指導。當學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì )注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導小組，往往會(huì )為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學(xué)生遇到難題準備請教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，我們也有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們在教室內巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀(guān)察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習探討充滿(mǎn)了敬畏。
當我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì )作出回應。他們開(kāi)始認識到，我們在這里，是在引導他們的學(xué)習，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學(xué)習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì )以他們最好行動(dòng)來(lái)回應。
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
學(xué)生為什么不學(xué)習有無(wú)數的理由：他們沒(méi)有相關(guān)的基礎知識嗎？他們個(gè)人問(wèn)題干擾他們的學(xué)習嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習嗎？當我們（家長(cháng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習時(shí)，我們就能創(chuàng )建一個(gè)強大的時(shí)刻來(lái)實(shí)施必要的干預措施。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇4
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認真學(xué)習了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。新的課堂評價(jià)標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學(xué)案進(jìn)行靈活地導學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習，且學(xué)有收獲�？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導學(xué)生可進(jìn)行對話(huà)表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話(huà)、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力增強，變得更自信樂(lè )學(xué)了。
二、預習檢測——（測）預習效果直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預習指導模式，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。六年級將預習進(jìn)一步深入，預習內容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng )建的QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預習設計要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標——（啟）“讓每堂課都從目標開(kāi)始”，把明確具體可測的教學(xué)目標作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據學(xué)生的'認知水平、學(xué)習能力，教學(xué)內容等選擇制定學(xué)習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學(xué)生根據所學(xué)內容猜測目標，目標要落實(shí)“三維目標”要求，體現本節課的重難點(diǎn)。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡(jiǎn)練、準確、直觀(guān)，如：?jiǎn)?wèn)題式、概括式、習題式。學(xué)習目標的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀(guān)表述。讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習目標進(jìn)行下一步的學(xué)習。
四、學(xué)習新知——（學(xué)）1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現向新內容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )、美妙的英語(yǔ)學(xué)習天地，也是一節課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng )設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng )設真實(shí)生活化的情景、形象直觀(guān)的情景及新、奇、趣的情景，培養學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準備。2.自主學(xué)習（獨學(xué)）學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導學(xué)習，教師利用媒體出示自學(xué)提示或導讀提綱（它包括學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，達成部分簡(jiǎn)單目標，訓練學(xué)生自主學(xué)習能力。3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）對自主學(xué)習不能達成目標的學(xué)習任務(wù)，小組合作學(xué)習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導要及時(shí)，評價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個(gè)人的評價(jià)，還要關(guān)注對小組的評價(jià)。合作學(xué)習是調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著(zhù)學(xué)、賽著(zhù)學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節，可以體現教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學(xué)素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現的問(wèn)題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結語(yǔ)法規律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”�！叭v”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習，學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有了一定的了解，必須通過(guò)練習來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。
六、目標檢測——（評）目標檢測是檢驗教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節。當目標達標率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標檢測題有難度等問(wèn)題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標檢測一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據學(xué)習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過(guò)“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂(lè )趣和成功的心理體驗。同時(shí)實(shí)現了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現了課堂的快節奏和高效率。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的根本轉變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對于以上所得出的感悟我會(huì )認真總結，對于一些問(wèn)題和不足我也會(huì )積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì )進(jìn)一步提升和完善的。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇5
7月5日，今年英語(yǔ)口語(yǔ)技能專(zhuān)業(yè)的學(xué)生迎來(lái)了大學(xué)第一次實(shí)習，英語(yǔ)口語(yǔ)技能實(shí)習。有緊張、不安和好奇，但更多的是期待。
學(xué)校的實(shí)習安排真的很特別，不是為了和外國人交流；而不是整天呆在教室里和同學(xué)進(jìn)行情景對話(huà)或者討論，或者上臺表演；不要去某個(gè)公司或者學(xué)校，分組準備情景對話(huà)和專(zhuān)題討論的材料，然后進(jìn)行表演和演講測試。這真是莫名其妙。
實(shí)習的第一天是分配任務(wù)的會(huì )議。按照安排，整個(gè)部門(mén)第88人已經(jīng)分成了9組，每組9到10人。老師指定每組第一個(gè)同學(xué)當組長(cháng)，我有幸當了第二組組長(cháng)。同一天，我們小組決定分組，選擇情境和主題。但是，隨著(zhù)任務(wù)和實(shí)習計劃的不斷變化，我們小組最終確定了《在學(xué)�！泛汀对谑袌�(chǎng)》這兩個(gè)場(chǎng)景，以及《家庭》《友誼》《愛(ài)情》這三個(gè)主題，哪個(gè)最重要？也確定內部分組。準備材料不難，但短時(shí)間內注意發(fā)音和與搭檔適當配合就很難了。通過(guò)13號的.情景對話(huà)，14號的主題討論和口語(yǔ)測試的表現調查，我發(fā)現我的口語(yǔ)有三大問(wèn)題：
第一，發(fā)音不到位。
單詞的發(fā)音可以準確，但說(shuō)到句子、段落、章節，很難注意到個(gè)別單詞的發(fā)音，重音的概念不清楚；
第二，語(yǔ)調不明顯。
從口中吐出的英語(yǔ)大多很平淡，語(yǔ)調也沒(méi)有太大差別，聽(tīng)起來(lái)缺乏情感和激情，感覺(jué)生硬；
第三，缺乏自信。
正因為如此，他們很少說(shuō)英語(yǔ)，在人前說(shuō)英語(yǔ)會(huì )緊張，不自然。
實(shí)習結束了，不管結果如何，重要的是過(guò)程。我不僅更好地理解了我英語(yǔ)口語(yǔ)中的問(wèn)題，也理解了在日常生活中使用英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。根據自己的問(wèn)題，我會(huì )對癥下藥。根據老師的建議，我會(huì )選擇適合自己的英語(yǔ)節目或者新聞廣播，每天聽(tīng)，每天練，糾正發(fā)音，樹(shù)立信心。
擺脫惰性，我相信天道酬勤。去修遠的路很長(cháng)，所以我會(huì )上上下下。只要我用正確的方法，把我的努力投入進(jìn)去，持之以恒，我就會(huì )成功。笑到最后的人笑得最好。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇6
最近，學(xué)校組織我們觀(guān)看了教學(xué)技能視頻，我被其中那些真實(shí)的案例深深感染，被先進(jìn)的理念深深折服，感觸頗深，下面就與大家進(jìn)行一下交流。
通過(guò)學(xué)習使我知道了課堂提問(wèn)，就是教師在課堂上有目的的設疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題，老是“舊調重彈”將會(huì )令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì )興趣盎然，思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣，不同方式的提問(wèn)，效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應根據不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結合，正問(wèn)與反問(wèn)相結合，明問(wèn)與暗問(wèn)相結。課堂提問(wèn)要及時(shí)調控。對問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應實(shí)施問(wèn)題調控：如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔；學(xué)生回答文不對題，答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正，回答的雖沒(méi)有錯，但與預想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導。
課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，我們必須做到精心設計，耐心聽(tīng)取，正確評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識，保持高漲的學(xué)習情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
導入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導入，是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問(wèn)結合在一起，導入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答，而是讓問(wèn)題伴隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，逐步明了。
教師要明確導入技能教學(xué)的目的，無(wú)論采用何種導入方式都要明確教學(xué)目標，服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓練的重點(diǎn)。使導入成為學(xué)生實(shí)現教學(xué)目標一個(gè)必要和有機的'組成部分。
導入在教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中，不斷提高自己的導入技能。
講解技能的鋪開(kāi)展述，讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系，以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運用了不少的教學(xué)案例，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導我在課堂教學(xué)。通過(guò)對案例分析的學(xué)習探討，讓我從課堂上找到自己的不足，指明教學(xué)方法、恰當選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程，并充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生閱讀、練習、討論、探究、實(shí)踐 ，回答問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)等，課堂生動(dòng)而熱烈，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習，使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要親切自然，精神要飽滿(mǎn)，聲音要洪亮，能用肯定的語(yǔ)言激勵學(xué)生，表現出的是態(tài)度認真，真誠，是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現。教學(xué)實(shí)踐證明，教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生，學(xué)生則精神振奮，積極學(xué)習，求知欲強，喜歡接近教師并提問(wèn)，并善于聯(lián)想、想象，表現出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇7
近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專(zhuān)輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并詳細介紹了運用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例，感慨頗深。
邱學(xué)華教授是一代知名的教育大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。
嘗試教育是對中國教育的一個(gè)巨大貢獻，“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng )新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導、先練后講”是嘗試教育的基本特征。
嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段：準備階段、主體嘗試階段和延伸階段。
在準備階段，主要是準備練習發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復習舊知相類(lèi)似。
在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問(wèn)題——根據教學(xué)目標的要求，教師精心設計嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引導學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問(wèn)題可分為同步嘗試題、變化嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。第二步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體。根據學(xué)生基礎的不同，教師可采取“扶著(zhù)走”、“領(lǐng)著(zhù)走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本嘗試去解決問(wèn)題。第四步是學(xué)生討論——通過(guò)嘗試練習后，學(xué)生中出現的各種問(wèn)題，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行討論，互相評價(jià)和總結，把學(xué)會(huì )的和還沒(méi)有學(xué)會(huì )的情況反饋給老師。第五步是教師講解——通過(guò)學(xué)生嘗試練習和討論后的反饋信息，教師有針對性地重點(diǎn)講解。
在延伸階段，主要是第二次嘗試練習，也就是我們平常所說(shuō)的鞏固和提高。
在嘗試教學(xué)基本模式的基礎上，邱學(xué)華教授又總結出了調換式、增添式、結合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎、教學(xué)論基礎、心理學(xué)基礎幾個(gè)層次論述了嘗試教育的重要意義和內在價(jià)值。
在我們現在學(xué)校里的教學(xué)，有的教師有意無(wú)意地運用到了嘗試教學(xué)的一些做法，但都不是系統的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統的套路——先講后練。教師先講新課學(xué)生然后練習，教師翻來(lái)覆去地講，學(xué)生翻來(lái)覆去地練，整得一堂課下來(lái)，教師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦，教學(xué)效果不理想。甚至還要利用自習和課余時(shí)間補課，反復地補來(lái)補去，就是晚上回家也要利用起來(lái)去做大量的家庭作業(yè)。日復一日，年復一年，也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結果了。
甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教育、引導和指導我們的教師按照先講后練這種傳統模式進(jìn)行上課，只不過(guò)是在講的環(huán)節上如何變換花樣而已。
“懶惰是培養出來(lái)的'，哪里有事無(wú)巨細、越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè )的懶漢和庸人”;“蒼天大樹(shù)下，周?chē)y出小草，什么都給孩子包辦很難培養出人才”。這是多么深刻地哲理呀，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。
嘗試教學(xué)就是要求學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)的方法，自己去獲取知識，去解決問(wèn)題。沒(méi)有嘗試學(xué)習，學(xué)生就永遠不能學(xué)會(huì )學(xué)習。不會(huì )學(xué)習的人，就不會(huì )有成功，就不會(huì )有創(chuàng )新，將來(lái)踏上社會(huì )也只能是庸人一個(gè)�！案叻值湍堋苯o我們教育的啟示還不夠深刻嗎?
嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段，應該說(shuō)是一種很好的教學(xué)手段，對我們來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，具有積極的現實(shí)意義，作為教育主管部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導是不是該給我們的教師一個(gè)明確地引導。
“愛(ài)學(xué)習”不是我們教育的前提，而應該是我們教育的結果。
“學(xué)起于思，思源于疑”，如果我們的教師把學(xué)生教得都沒(méi)有什么疑問(wèn)了，那可就是最失敗的教育，也是最可怕的教育。
高明的教師引導學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著(zhù)學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。老師們，嘗試著(zhù)用用嘗試教學(xué)法吧，嘗試著(zhù)去做做高明的教師吧!
學(xué)法心得體會(huì ) 篇8
當今社會(huì )是一個(gè)法制社會(huì )，21世紀更是一個(gè)法制完善的世紀，學(xué)法、懂法、守法是每一個(gè)公民的必修課程。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，沒(méi)有了法律我們的社會(huì )將無(wú)法正常的運行，我們的生活秩序將是一團糟。
我國是一個(gè)法制國家，一直在開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)，努力地提高公民的法律意識，教育公民自覺(jué)守法，并且學(xué)會(huì )使用法律武器維護自己的利益。隨著(zhù)普法宣傳教育工作在全國范圍內深入的開(kāi)展，使得人民群眾逐漸接受了法律意識的培養，并自覺(jué)自愿地運用法律。
在我們的日常工作中，不論是瑣碎的小事還是技術(shù)含量較高的工作，心中必須有桿“秤”，以此來(lái)衡量和指導自己的工作，而法律法規就是那桿“秤”。在工作的各個(gè)環(huán)節中，我們要自覺(jué)遵守，嚴格規范自己的思想和行為，否則就會(huì )失去平衡，失去立場(chǎng)，甚至犯下錯誤。不要忽略自己平時(shí)的一些小的不良習慣，要知道一個(gè)小小的細節也可能釀成日后的違法行為。
所以，學(xué)法用法，我們要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，時(shí)刻牢記法律就在我身邊。當你要過(guò)馬路的時(shí)候，一定要走人行橫道線(xiàn)，嚴格遵守交通規則，“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的規定要銘記在心，也許在不經(jīng)意間你就做了一個(gè)好公民，也許在某一瞬間你就違反了法律法規，這雖然是一件小事，但能充分體現一個(gè)公民的基本素質(zhì)和修養。如果人人都能從自己做起，學(xué)法能知法，知法就能自覺(jué)地守法，有效地運用法，進(jìn)而再去要求他人，形成全社會(huì )人人都來(lái)學(xué)法用法，遵紀守法的大好局面，那么，我們的社會(huì )環(huán)境和社會(huì )秩序就會(huì )越來(lái)越好，人民群眾就能過(guò)上更加幸福美好的生活，我們的國家就會(huì )成為健康、文明、法治的國家。學(xué)法用法說(shuō)著(zhù)容易，可要真正做到難，需要有較高的法律素質(zhì)和很強的法律意識。養成遵紀守法的好習慣，要從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起�！拔鹨陨菩《粸�，勿以惡小而為之”。
“不積跬步無(wú)以至千里”，學(xué)習也是這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習需要點(diǎn)滴的積累，學(xué)習是種子，積累是陽(yáng)光和雨水，只有不斷積累才能有收獲的果實(shí)。教師隊伍積極地學(xué)法用法、宣傳法律、法規，對整個(gè)社會(huì )引領(lǐng)作用也顯而易見(jiàn)，如對規范社會(huì )秩序、培育公民品格、促進(jìn)文化建設都起著(zhù)不可忽視的作用。然而，在實(shí)際工作生活中，要充分認識到學(xué)法用法的重要意義，要擺上重要的位置，使得對法律知識的學(xué)習基本處于“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的境況。學(xué)法是用法的前提。因此，我們應進(jìn)一步完善形式、充實(shí)內容、健全機制、強化培訓、嚴肅考核，確保在學(xué)法環(huán)節上取得實(shí)實(shí)在在的成效。
知法、學(xué)法是我們每個(gè)公民應盡的義務(wù)，守法、用法則是我們應盡的責任，依法行政、執法必嚴、違法必究更是我們不懈的追求。我堅信，從我做起，從身邊的.小事做起，就會(huì )離理想的目標越來(lái)越近。
我作為一名教師，學(xué)好法律、用好法律是一件很重要的事情。尤其是學(xué)好、用好《教師法》、《教育法》等有關(guān)教育方面的法律法規更是一門(mén)必修的科目。
我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第四次會(huì )議通過(guò)了《中華人民共和國教師法》。其中第八條有關(guān)教師應當履行義務(wù)的規定使我深感重任在肩。
一、教師要愛(ài)國守法，我們教師是教育過(guò)程中的主導力量，更應學(xué)法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷增強依法執教的意識，并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實(shí)際生活與教育教學(xué)工作中。
二、教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習是師德師風(fēng)建設的重點(diǎn)內容。教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是教書(shū)育人，因此在教育教學(xué)過(guò)程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂(lè )教，甘于奉獻，為學(xué)員樹(shù)立起楷模的形象。
三、教師要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)員。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要自覺(jué)遵守法律法規，嚴格執行師德師風(fēng)規范要求，有高度的事業(yè)心、責任心。堅持做到關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)員，用教師的愛(ài)心去化解學(xué)員的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發(fā)學(xué)員學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要自覺(jué)關(guān)愛(ài)學(xué)員維護學(xué)員的合法權利，做學(xué)員的良師益友，使學(xué)員在電大這個(gè)大家庭中提高自身素質(zhì)。
如果人人都能從自己做起，學(xué)法用法，遵守法律，進(jìn)而再去宣傳法律，那就會(huì )形成大家都來(lái)學(xué)法用法，大家都遵紀守法的大好局面，這樣我們的社會(huì )就會(huì )有越來(lái)越好的治安環(huán)境和社會(huì )秩序，違法犯罪活動(dòng)就會(huì )大大減少，人民群眾就能過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的美好生活，我們的國家就會(huì )逐步成為健康、文明、法治的國家。
總之，通過(guò)學(xué)習，我對教育法律、法規有了更深的了解和認識，進(jìn)一步增強了依法履責的觀(guān)念。相信在今后的具體教育工作中我們全校教職工會(huì )更好地堅持做到依法執教，使XX成為依法治校的典范
學(xué)法心得體會(huì ) 篇9
個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺(jué)有些力不從心。通過(guò)領(lǐng)導的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新。
學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的課堂改革，要求教師必須首先要更新自己的.教學(xué)觀(guān)念，摒棄以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習模式，把學(xué)生放在主體位置。在開(kāi)學(xué)至今的課改中，我也在不斷地更新自己的觀(guān)念，編排座位、教學(xué)設計、課堂實(shí)施等無(wú)不融進(jìn)課改的新理念。感覺(jué)自己的教學(xué)思想在慢慢地改變，同時(shí)也感到更大的壓力，因為這樣的教學(xué)要求教師思維更活躍、更嚴謹、更有條理性。
二、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，因此在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，浮想聯(lián)翩，小組合作交流等，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。課改讓自己變得更和藹、更親切、更平易近人了。
三、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
四、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的話(huà)很有說(shuō)服力！你的想法非常棒等等，同時(shí)還對小組進(jìn)行評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感和集體觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)在小組間實(shí)行競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
“先學(xué)后教”的基本流程是“學(xué)生（老師）提出問(wèn)題→學(xué)生自學(xué)→分組討論→匯報展示→結論（感悟）→檢測運用”,它與新課標改革的思想觀(guān)念是不謀而同的。
六、存在困惑
在課改過(guò)程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著(zhù)不少的困惑：
1、備課花時(shí)較多，有時(shí)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題要想很久，加上做課件、設計檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？
2、如何在課改中上好作文、交際、練習、復習、評講試卷等課型，還有待摸索。3、如何更好地進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話(huà)可講，理解到位？很多問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導多了，教師的話(huà)就變得多了，也改變了“教師只能講10分鐘”的課改理念。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇10
為認真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，全面實(shí)施石屏縣“六五”普法規劃，推動(dòng)領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作深入開(kāi)展，牛街鎮進(jìn)一步加強領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作，不斷提高領(lǐng)導干部依法執政、依法行政、依法決策的潛力和水平。
高度重視。領(lǐng)導干部是中國特色社會(huì )主義事業(yè)的組織者和領(lǐng)導者，肩負著(zhù)領(lǐng)導、管理國家和社會(huì )各項事業(yè)的重要職責。牛街鎮全面提升領(lǐng)導干部的法律意識和法治素養，用心引導副科級以上領(lǐng)導干部帶頭學(xué)習法律，不斷強化法治意識，提升法治潛力，做尊崇法律、運用法律、遵守法律、維護法律權威的表率，帶動(dòng)全鎮人民學(xué)法尊法守法用法，為建設“平安牛街法治牛街”營(yíng)造良好法治環(huán)境。
明確任務(wù)。領(lǐng)導干部學(xué)法用法要適應黨的十八大對領(lǐng)導干部法律素質(zhì)提出的`新要求，牛街鎮圍繞全鎮經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要和普法教育確定的目標任務(wù)，結合實(shí)際，突出重點(diǎn)，認真學(xué)習以憲法為核心的各項法律法規，努力提高法律素質(zhì)，增強依法管理和服務(wù)社會(huì )的潛力。一是突出學(xué)習憲法；二是深入學(xué)習社會(huì )主義法治理念；三是深入學(xué)習中國特色社會(huì )主義法律體系；四是深入學(xué)習與本職工作密切相關(guān)的法律法規；五是深入推進(jìn)法治實(shí)踐。
健全制度。為適應新形勢、新任務(wù)的需要，進(jìn)一步建立和完善領(lǐng)導干部學(xué)法用法各項工作制度，牛街鎮不斷推進(jìn)領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作制度化、規范化建設，努力提高領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作的實(shí)際效果。一是健全領(lǐng)導干部群眾學(xué)法制度；二是健全領(lǐng)導干部用法制度；三是建立領(lǐng)導干部學(xué)法用法年度考核制度；四是建立領(lǐng)導干部學(xué)法用法職責追究制度。
創(chuàng )新方法。創(chuàng )新領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作是深入推進(jìn)領(lǐng)導干部學(xué)法用法工作的重要前提和基礎。牛街鎮用心拓寬學(xué)法渠道，在堅持自學(xué)為主的基礎上，結合領(lǐng)導干部自身的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)習資料，用心開(kāi)展各種形式的輔導；努力推進(jìn)方式方法創(chuàng )新，主動(dòng)與其他鄉鎮及縣屬部門(mén)交流開(kāi)展領(lǐng)導干部學(xué)法用法經(jīng)驗，堅持和完善行之有效的學(xué)習方法，用心探索研究式、互動(dòng)式學(xué)法方式，透過(guò)執法監督檢查、工作研討等形式，把學(xué)習法律與運用法律解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，不斷提高學(xué)法用法的針對性和實(shí)效性。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇11
隨著(zhù)我市普法教育活動(dòng)的逐年深入，水利系統工作人員法律意識明顯增強，全市水利系統干部職工依法行政，依法管理的自覺(jué)性不斷提高，有力地推進(jìn)了全市水利工程建設、水資源保護、水環(huán)境整治、水生態(tài)保護工作，加快了工程水利向資源水利的轉變，加快了工程管理向資源管理的轉變，加快了行政管理向社會(huì )服務(wù)的轉變，推動(dòng)了傳統水利向現代水利的進(jìn)程，更充體現水利對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的支撐與保障作用�？偨Y近年來(lái)我局開(kāi)展的“五五”普法工作，聯(lián)系自身學(xué)法用法實(shí)際和水利法律法規工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)認識。
一、提高思想認識，增強學(xué)法用法的主動(dòng)性
思想是行動(dòng)的先導，只有認識上到位，才有行動(dòng)上的自覺(jué)。從我局水利干部學(xué)法用法的現狀來(lái)看,學(xué)法的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強，思想中存在“要我學(xué)”的想法，不能做到系統的'、自覺(jué)的學(xué)習水法律法規。依法行政、依法管水、依法辦事能力不夠強的問(wèn)題仍在一定范圍內存在。要從認識學(xué)法用法重要性入手，提高思想認識，增強學(xué)法用法的自覺(jué)性、主動(dòng)性。水利工作人員首先要認識到學(xué)法用法是踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本要求。從本質(zhì)上講,依法行政是新時(shí)期如何按照黨的根本宗旨,處理好政府與人民群眾、行政公權與人民大眾私權的關(guān)系問(wèn)題。落實(shí)到水利工作中，依法行政的核心就是要依法管水，把法制的理念貫穿于各項水利工作中，保證防洪安全、水資源節約、水環(huán)境水生態(tài)保護。水利系統的干部職工要真正把踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求落實(shí)到依法行政、依法管水的具體工作中，首先就必須學(xué)法、懂法、守法，強化依法行政、依法管水的責任感和自覺(jué)性。在日常水利工作中特別是水利工程建設招標中堅持公正、公開(kāi)、公平原則，做到權為民所用，利為民所謀，最大限度地實(shí)現好、維護好廣大群眾的合法權益。其次要引導水利工作人員認識到學(xué)法用法是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的客觀(guān)需要。要建設社會(huì )主義和諧社會(huì )，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì )。學(xué)法用法、依法行政、依法管水是和諧社會(huì )和諧水利的應有之義。作為水利工作者，只有具備良好的法律素質(zhì)，才能履行好職責，干好工作。要引導水利系統干部職工認識到，學(xué)法用法是提升水利局機關(guān)形象的重要舉措。水利局直接面對社會(huì )和公眾，你的一言一行不僅體現個(gè)人的綜合素質(zhì)，還反映了一個(gè)部門(mén)的整體形象。所以，一定要強化學(xué)法用法的緊迫感和責任感，進(jìn)一步提高工作標準，牢固樹(shù)立權力就是責任、執法就是服務(wù)的理念，防止和克服由于不懂法、不守法帶來(lái)的“越位、錯位、缺位”等行政不作為，以自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立水利局的良好社會(huì )形象。從而為科學(xué)化現代化奠定堅實(shí)的法制基礎。
二、嚴格學(xué)習制度，增強學(xué)法用法的實(shí)效性
制度帶有根本性、長(cháng)期性和強制性。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)水利系統的普法宣傳教育，建立了一些制度，對推動(dòng)水利系統法制工作起到了一定的促進(jìn)作用。我們還將學(xué)法用法守法納入年度考核，把學(xué)法作為干部職工培訓的必修課。政策法規科為全市水利系統工作人員制定了學(xué)法計劃，明確了每期學(xué)法主題、學(xué)法對象、考核方法。每年定期邀請經(jīng)驗豐富的法律專(zhuān)業(yè)人士對我局水政執法人員進(jìn)行授課，提高行政執法水平。對于這些行之有效的制度，要一以貫之地堅持抓下去。同時(shí)還要不斷創(chuàng )新制度，以制度創(chuàng )新推動(dòng)學(xué)法用法落實(shí)。結合我局實(shí)際，還要進(jìn)一步完善以下兩項制度。
�。ㄒ唬﹪栏窨己酥贫取，F在有的單位、部門(mén)雖說(shuō)建立了學(xué)法用法考核制度，但執行過(guò)程中不夠認真嚴格。為此，一定要針對本單位職工的實(shí)際情況，進(jìn)一步建立完善考核機制，除上級或主管法制宣傳教育部門(mén)統一組織以外，每年至少要組織兩次有關(guān)法律法規的知識考試，做到全員參加、全程監控、嚴肅認真，并建立好檔案。
�。ǘ┮獓栏癃剳椭贫�。實(shí)踐證明，把獎懲機制貫穿學(xué)法用法全過(guò)程，做到學(xué)法用法的優(yōu)劣與干部職工的獎懲結合起來(lái)，與年底考核評優(yōu)、晉職晉級相掛鉤相結合，就一定能收到好的效果；否則，只能是當口號喊、當標簽貼的形式主義東西。因此，獎懲嚴明是促進(jìn)水利系統干部職工學(xué)法用法工作不斷深入的有力措施。
三、領(lǐng)導狠抓學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)法用法氛圍
通過(guò)這幾年我局學(xué)法用法的實(shí)踐可以得出這樣一個(gè)結論：只要領(lǐng)導重視、帶頭發(fā)揮模范作用，學(xué)法用法工作就有聲有色、扎實(shí)有效，反之就流于形式走過(guò)場(chǎng)。所以，局領(lǐng)導干部,特別是一把手一定要自覺(jué)帶頭學(xué)法用法，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)大家營(yíng)造學(xué)法用法的濃厚氛圍。
一是要帶頭學(xué)。有的領(lǐng)導干部對學(xué)法不感興趣，缺乏自覺(jué)性、積極性，往往以工作忙、事情多為借口，僅僅報個(gè)到、登個(gè)記，該干什么還是干什么，被動(dòng)應付；還有的喊起來(lái)響當當，做起來(lái)靜悄悄，表里不一。因此，領(lǐng)導干部一定要身體力行帶好頭、作好表率。
二是要帶頭講。建立落實(shí)領(lǐng)導干部講課制度，除了聽(tīng)法制講座外，局領(lǐng)導要主要講課，提高自身的法律素養。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇12
20xx年4月12日至15日，我們參加了學(xué)院舉辦的“教學(xué)法培訓班”，培訓授課的是德
國職教專(zhuān)家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學(xué)法來(lái)教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡(jiǎn)單總結一下自己的心得體會(huì )，主要有以下三點(diǎn)：
一、轉變理念，切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的'現狀，應轉變理念，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，真正為培養學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線(xiàn)老師來(lái)講，即使再能講課的老師，也都要認識到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達到學(xué)生能力的培養目標。舉辦這樣的培訓活動(dòng)足以說(shuō)明我們的理念正在轉變。
二、配套政策，強化長(cháng)效機制引導行動(dòng)
教育質(zhì)量的保證和持續提升需要長(cháng)效機制作為保證，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善，對于科學(xué)合理的部分應保持其長(cháng)期的穩定性。特別對于教育教學(xué)改革，及時(shí)、匹配的政策引導必不可少。另外，好的政策出臺后，要宣傳到位，特別是一線(xiàn)老師和基層管理人員，一些一線(xiàn)老師和基層管理人員對一些政策不太關(guān)心，對一些例行事務(wù)的辦事程序可能都不太了解，嚴重影響辦事效率和雙方的相
互認可。有了好的政策，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處。
三、打造團隊，創(chuàng )建持續改進(jìn)的學(xué)習型組織
無(wú)數現實(shí)的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無(wú)法成就事業(yè)。教書(shū)育人是一個(gè)系統工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續改進(jìn)的學(xué)習型組織的創(chuàng )建意義深遠。通過(guò)課程教學(xué)團隊、教科研項目團隊、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續改進(jìn)的學(xué)習型高職院�！�。
四、推進(jìn)改革，領(lǐng)導要頂住壓力
教育體制、機制和方法的革新，都可能會(huì )觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領(lǐng)導，特別是上層領(lǐng)導思想統一并頂住壓力。
最后，非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務(wù)的所有人員。 20xx年4月18日
學(xué)法心得體會(huì ) 篇13
目前的學(xué)生缺乏自主學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習目的不明確，對學(xué)習興趣不大。在這種情況下，怎樣才能使學(xué)生從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，教師的教學(xué)方法就顯得尤其重要，新課程，新理念，要求新的教學(xué)方式。我嘗試了學(xué)幫理練四步教學(xué)法，效果非常明顯，使學(xué)生的學(xué)習勁頭有了很大的改善。學(xué)幫理練教學(xué)法的總體思想是四個(gè)環(huán)節采取多循環(huán)多反饋。四個(gè)環(huán)節有機的結合，并不是一成不變的。
1．自學(xué)課本——激發(fā)學(xué)習興趣
能否引領(lǐng)內心即將變化的學(xué)生走向愛(ài)學(xué)之路，取決于老師的教學(xué)態(tài)度和方法。對于曾被稱(chēng)為陽(yáng)光照不到的學(xué)生來(lái)講，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。把學(xué)生的自主學(xué)習分成課前自主學(xué)習和課堂自主學(xué)習，不管是哪一種自主學(xué)習，教師都要有明確具體的自主學(xué)習指導要求，并給予相應的學(xué)法指導。課前自主學(xué)習的主要任務(wù)是通過(guò)課前學(xué)習，大體了解本節課的知識結構：（1）本節課與以前的那些知識有聯(lián)系，找出并復習（2）本節課的新知識是哪些，自主學(xué)習掌握了多少，不懂的又有哪些，在書(shū)上標出。對于課前自主學(xué)習情況的檢測，可以通過(guò)串知識鏈、畫(huà)知識樹(shù)的方式，也可以通過(guò)完成一些練習題的方式來(lái)檢測。課堂自主學(xué)習的主要任務(wù)是通過(guò)教師課堂上的自主學(xué)習指導，引導學(xué)生自主學(xué)習，完成解決本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等問(wèn)題。這對老師的要求很高，教師必須能通識教材、了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)教師設置的學(xué)生自主學(xué)習題目及要求要有梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握本節課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，當堂解決問(wèn)題，減少學(xué)生課后鞏固
性作業(yè)負擔。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生人格，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在與學(xué)生交流時(shí)，要通過(guò)積極的情感態(tài)度賞識學(xué)生并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多用激勵性的語(yǔ)言熱情地鼓勵他們，真誠地告誡他們，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念去觸動(dòng)他們的靈魂。
2．幫——培養團隊能力。
同桌幫、小組幫、同學(xué)幫、老師幫。如何提高他們的學(xué)習能力是學(xué)習的關(guān)鍵，能力的提高來(lái)自于學(xué)生的積極參與。分組合作教學(xué)就是通過(guò)有效的激勵措施。合作學(xué)習不僅能提高學(xué)生能力水平，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與他人合作。分組合作學(xué)習可讓同一小組中具有不同水平、思維方式、認知風(fēng)格的成員形成互補，使他們相互依靠，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體，同學(xué)之間互教互學(xué)，打破了傳統教學(xué)單一競爭的割據局面。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生得到了這樣的啟示：小組優(yōu)秀成績(jì)的取得，取決于全體成員的共同努力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了關(guān)心幫助他人，增強了學(xué)習數學(xué)的自信心，也培養了合作意識和合作能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力
3．理——提高學(xué)習技能
理是指疏理、整理本節課知識，構建知識框架，讓學(xué)生學(xué)的知識形成體系。
學(xué)生在課前自主學(xué)習時(shí)已列出了本節課的知識框架，本環(huán)節教師要指導學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習進(jìn)一步整理、完善自己的知識框架。先自我完成，再小組交流補充、完善，組長(cháng)要組織組員互相檢查完成情況，如有疑問(wèn)，提出來(lái)尋求同學(xué)、老師的幫助。小組交流后，老師要組織全班交流，由各組長(cháng)負責闡述本組觀(guān)點(diǎn)，其它小組或補充、或質(zhì)疑、或答疑。同時(shí)，教師要結合各組意見(jiàn)，靈活、及時(shí)地引導學(xué)生向正確的方向歸納、提升，最后教師還要展示教師總結的知識框架，學(xué)生要訂正、完善自己的知識框架，組長(cháng)要檢查落實(shí)情況。老師還要注意此環(huán)節時(shí)間不能太長(cháng)，討論也不可太久，時(shí)間控制在5分左右，以免影響其它環(huán)節的效果。但也不能因為時(shí)間短，而草草了事。此環(huán)節起到承上啟下的作用，既涉及到學(xué)生對本節課知識的理解、掌握，由涉及到后面的鞏固、提高練習。
4．練——鞏固所學(xué)知識
此環(huán)節練習題的設置，既要包括教材上的習題、教輔資料上的習題，還要設計一些變式練習，從不同層次、不同角度檢測學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生更好的理解本節課的知識。學(xué)生在完成此環(huán)節的練習題時(shí)，要采取先自主、后互助，這樣效果才好。如果沒(méi)有學(xué)生的獨立自主練習，一開(kāi)始就小組討論，學(xué)習效果會(huì )很差，因為剝奪了每個(gè)學(xué)生獨立思考的機會(huì )，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的時(shí)間，不知道已會(huì )、不會(huì )的知識，討論時(shí)沒(méi)有目的性，不利于學(xué)生對知識的掌握。
學(xué)生完成練習后，應先小組交流、互助解決；如有疑問(wèn)，同組不能解決，由組長(cháng)提出尋求同學(xué)、老師的幫助；在小組交流后，老師要組織全班交流，由各組長(cháng)負責闡述本組觀(guān)點(diǎn)，其它小組或補充、或質(zhì)疑、或答疑；最后教師要出示正確答案，以便學(xué)生訂正、完善。練習題的選擇是有順序的。首先要完成教材、教輔上的練習題，然后再做一些變式練習。課堂上完成了練習，課后的作業(yè)少了，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間就多了，利于學(xué)生自學(xué)能力的培養和自主發(fā)展。切忌注重了變式練習，忽略了課本、教輔上的練習，把教材、教輔上的練習留為課后作業(yè)，從而增加學(xué)生課后的作業(yè)負擔。我的經(jīng)驗是：教材、教輔上的習題最好選擇性的完成，一些簡(jiǎn)單、且大多數學(xué)生都會(huì )的題就不要做了，可以根據學(xué)生情況，分層布置練習題。多次循環(huán)后，必須進(jìn)行達標檢測。題的選取讓大多數同學(xué)都會(huì )，題型可以是填空、選擇、解答，加上幾個(gè)挑戰性的題。這樣比較有針對性，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，人人都有收獲，體會(huì )成功的喜悅，利于他們的自信心形成和發(fā)展。
總而言之，學(xué)幫理練四步教學(xué)方法主要是把課堂逐層深入、有的放矢的具體對待教學(xué)，在短時(shí)間內讓學(xué)生實(shí)現了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，克服了傳統教學(xué)枯燥乏味的尷尬，大大提高了學(xué)生對學(xué)習的熱情和信心，在課堂學(xué)習中，大膽表現，思路清晰，積極參與，能夠很好的完成教師下達的學(xué)習任務(wù)，并將學(xué)習知識主動(dòng)的運用到實(shí)際工作和生活中。四步教學(xué)法與傳統教學(xué)法相比較而言，在一定程度上起到了事半功倍的教學(xué)效果。
存在的困惑：
1、如何保證學(xué)生學(xué)習興趣的持續性；
2、如何處理優(yōu)等生在上課時(shí)會(huì )了到底是聽(tīng)課還是不聽(tīng)呢？
3、使用此法成功的學(xué)校的時(shí)間都是充足的，而現有的實(shí)際情況時(shí)間是不夠的。
學(xué)法心得體會(huì ) 篇14
我學(xué)習了永城市教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四環(huán)節教學(xué)法”也進(jìn)行認真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習和實(shí)踐之心得記錄如下： 一、新課導入
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半！”成功的導入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎。新課導入的方式大體分為兩類(lèi)：一、復習舊知，導入新知；二、創(chuàng )設情境、導入新課新課導入重點(diǎn)就在“導”，導應導在新舊知識的連接點(diǎn)上，導應導得生動(dòng)有趣，取得良好效果！
二、探究新知
探究包括生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。生生互動(dòng)交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設計的問(wèn)題展開(kāi)合作活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時(shí)，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節中以生生互動(dòng)交流探究為主。我認為在具體的`課堂探究環(huán)節中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變?yōu)椤耙龑д�、導演者”�?讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現自己、鍛煉自己的平臺；在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì )“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現良好的交流
2、設計好師生交流的有效對話(huà)。
師生交流必須有話(huà)可談，即必須有共同的“話(huà)題”，也就是不斷向對方質(zhì)疑問(wèn)難。設置有效的對話(huà)主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設計好對話(huà)，切不可“沒(méi)話(huà)找話(huà)”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。
3、教師要找準位置
《新課程標準》強調：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上的，要實(shí)現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
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