高三歷史教師工作計劃15篇
日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝，我們的工作又將迎來(lái)新的進(jìn)步，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家整理的高三歷史教師工作計劃，希望能夠幫助到大家。
高三歷史教師工作計劃1
一,指導思想
以課程標準,考試說(shuō)明為指導,以課本為依據,充分研究高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索高三教學(xué)模式,增強歷史課的針對性和實(shí)效性,培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應試能力,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.
二,工作目標
1,以課本和課程標準為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復習的要求,讓學(xué)生加工教材,理解掌握基本的歷史概念,歷史現象,歷史事件,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò ).
2,改變教學(xué)觀(guān)念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養和提高學(xué)生概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維能力.學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價(jià)問(wèn)題的能力.
3,采用多種多樣的方式方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用基本的史學(xué)方法去認識和總結歷史發(fā)展的規律,從而增強民族自尊心和自信心,增強年輕人責任感和愛(ài)國主義情感,理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性,培養學(xué)生正確的歷史觀(guān).
4,加強教研,研究高考和高考試題,注重知識的遷移和運用,習題.
5,進(jìn)行有效知識落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行"章結","單元過(guò)關(guān)"和"月清".
6,學(xué)生的學(xué)科成績(jì)在優(yōu)秀率,平均成績(jì)和及格率上有明顯提升.
三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1,缺乏對高三教學(xué),復習的整體把握和詳細計劃及實(shí)施措施,對高三只是有大致的階段安排與復習進(jìn)度,對每一階段的教學(xué)和復習目標,復習策略和學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成沒(méi)有細致考慮,這種計劃的盲目性,必然導致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性.
2,教師沒(méi)有對大綱,考試說(shuō)明進(jìn)行詳細研究.大綱中對知識掌握程度有明確要求,考試說(shuō)明中也有明確的考核目標和要求,并有詳細的解讀說(shuō)明,教師只是在想當然的去教學(xué).
3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習和實(shí)踐,課堂中仍習慣于教師一講到底,教師累,學(xué)生睡,效果差,成績(jì)低.
4,課堂教學(xué)中缺乏針對性,高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn).高三復習課,絕大多數教師都在就知識講知識,缺乏深層分析,只是知識的簡(jiǎn)單羅列,對主干知識把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線(xiàn)索,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的,無(wú)序的.
5,缺乏對學(xué)生的基礎知識理解和思維能力的培養.近幾年高考命題思路是非常明確的,就是注重學(xué)生的能力培養,注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,這就要求教師必須注重基礎,以大綱,考綱為指導,以課本為本,注重基礎知識的遷移與應用,以培養學(xué)生思維能力為主線(xiàn)來(lái)統領(lǐng)知識.
6,缺乏對學(xué)生學(xué)習方法的指導,還習慣于只講知識,不講方法,學(xué)生不會(huì )主動(dòng)學(xué)習,結果教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效.
7,缺乏對習題的篩選和高考試題研究,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料,讓學(xué)生自己去做,結果浪費了大量的時(shí)間和精力,效果也不是很好.
8,缺乏將課本知識與現實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的'能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手,不能進(jìn)行有效的知識遷移.
四,采取措施
1,從整體上考慮和制定教學(xué)復習計劃,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施,評價(jià),時(shí)間安排,內容安排等內容.
2,在每輪復習中應注意的問(wèn)題.針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采用三輪復習法.
第一輪復習主要是抓課本知識落實(shí),教師提出問(wèn)題,學(xué)生詳讀課本,圍繞主干知識進(jìn)行梳理,形成內在的主體結構網(wǎng)絡(luò ),在記憶的基礎上對知識進(jìn)行理解.
第二輪復習主要以主干知識為中心,以專(zhuān)題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握歷史發(fā)展的規律.不能把每節相關(guān)知識簡(jiǎn)單列出來(lái)放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史發(fā)展規律,教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )把握規律,得出啟示,提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力.
第三輪:依據考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學(xué)生自己進(jìn)行,并適當地進(jìn)行綜合練習.
3,要認真研讀大綱,考綱和考試說(shuō)明.應該說(shuō),考試說(shuō)明是依據大綱制定的,大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據,而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的.做為備考來(lái)講,應該以教材為依托,全面復習,對考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內容不必過(guò)分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對基本知識的分解,另一部分考查較為深層次的能力.前者與教材關(guān)系較緊密,但不會(huì )是直接照搬教材的某一部分內容,后者基本上是教材內容的拓展.因此,
依托教材不等于捆死在教材上.
4,提高課堂效率,做好知識落實(shí).對于歷史課來(lái)講,教師不必面面俱到,應重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡(luò )的基本方法,幫助學(xué)生加工整理知識,發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,總結出基本的歷史規律,得出結論.知識落實(shí)要做到"四清",把課本知識的記憶放在課堂上,在習題練習上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.
5,適當練習.在每一輪復習中都要有適當練習,但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰,在講題中一定要針對學(xué)生問(wèn)題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會(huì )貫通,讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過(guò)于陳舊,學(xué)生會(huì )在新題新情境下愉快的做題,效果更好些.注意主觀(guān)題的檢查與落實(shí).
6,要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系.不能在復習時(shí)一味單干,應適當穿插些兩門(mén)學(xué)科知識,適當串串門(mén),使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中就養成基本的文綜思維習慣,同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習.
附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排
第一學(xué)期期中考試: 時(shí)間:11.3—11.4
內容:中國古代史(全冊)
第一學(xué)期期末考試 時(shí)間:1.29—2.4
內容:中國古代史,中國近代現代史(上,下冊)
春節放假時(shí)間: 時(shí)間: 2.12—2.25
第三次調研測試: 時(shí)間:3.26—4.1
內容:全部(中國古代史,中國近代現代史,世界近代現代史)
專(zhuān)題復習及 時(shí)間:4.1—4.30
第四次調研測試:
綜合訓練 時(shí)間: 5.1—5.30。
高三歷史教師工作計劃2
一、指導思想——三個(gè)“明確”
1、明確復習依據
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準（實(shí)驗）》、《普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說(shuō)明是備考復習的重要依據。三個(gè)依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。
2、明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革�？梢�(jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點(diǎn)：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類(lèi)知識的廣度，更加重視對結構類(lèi)知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著(zhù)重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現當今社會(huì )和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì )保障”等問(wèn)題。
第三，人文性。就是對歷史問(wèn)題的分析指向現實(shí)，具有現實(shí)性；指向學(xué)生的成長(cháng)，尤其是指向學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著(zhù)人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用”。 高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價(jià)值觀(guān)的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。
第四，研究性。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng )設與運用，利用學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習知識，倡導他們在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識，倡導研究性學(xué)習，強調“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結合”的史學(xué)原則。知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)達到有機的統一，體現了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標程標準所倡導的。高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點(diǎn)，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng )設情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。各省試題中有明顯的體現，以山東在中國、世界的地位為主題。
3、明確內容進(jìn)度
�。�1）復習內容
必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。
�。�2）復習進(jìn)度：
7月21日—9月7日（45課時(shí)）復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。
9月9日—10月25日（50課時(shí)）復習必修Ⅱ《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》。
10月27日—12月14日（49課時(shí)）復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
12月16日—1月底（45課時(shí)） 復習選修Ⅰ、Ⅲ。
2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。
3月—4月 二輪復習。
5月 三輪復習。
二、復習進(jìn)程——三輪要求
1、第一輪復習
�。�1）時(shí)間安排：7月21日—2月。
�。�2）復習思路：夯實(shí)基礎知識，理清基本線(xiàn)索，培養基本技能。
�。�3）具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的'高考趨勢來(lái)看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。一輪復習是在新課學(xué)習基礎上，對歷史知識點(diǎn)、歷史線(xiàn)索、歷史技能進(jìn)行提高和升華。其主要目的是理清歷史線(xiàn)索，在此基礎上把握階段特征，扎實(shí)基礎知識，提高解題技能。不論平時(shí)多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤(pán)的通讀有助于整體掌握知識。②全盤(pán)的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著(zhù)疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì )課本內容。
以課時(shí)為主要學(xué)習方式，一個(gè)單元結束后要進(jìn)行單元總結與測試，每個(gè)模塊結束后要進(jìn)行模塊過(guò)關(guān)測試。
第一輪復習方式采用讀、講（聽(tīng)）、練、評四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節——讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性和計劃性地讀書(shū)，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹的教學(xué)知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化。
第二環(huán)節——講（聽(tīng)）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時(shí)，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題
第三環(huán)節——訓練：在課時(shí)復習結束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習后，必須核對答案，分析總結。通過(guò)典型題目逐步培養學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等。
第四環(huán)節——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學(xué)習中的知識內容主要由具體的歷史史實(shí)和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：
第一，具體的歷史史實(shí)。具體、真實(shí)的歷史史實(shí)是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，因此，這類(lèi)知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構成了具體歷史史實(shí)的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時(shí)約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學(xué)習過(guò)程中要完成的基本任務(wù)。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過(guò)抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過(guò)程是通過(guò)歷史現象，分析其各種本質(zhì)特征，把握其整體和內在的聯(lián)系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過(guò)程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進(jìn)行，要同歷史事實(shí)、歷史特征、歷史過(guò)程、歷史結論結合起來(lái)，明確其因與果、現象與本質(zhì)等的聯(lián)系。如認識近代英國的政治結構就可以通過(guò)轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類(lèi)型的政治結構，進(jìn)而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線(xiàn)索和規律。它是歷史發(fā)展過(guò)程中歷史現象內部本質(zhì)性聯(lián)系的反映，它包含歷史事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展階段的內在聯(lián)系，以及對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展趨勢的預測。歷史線(xiàn)索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過(guò)對歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的歷史過(guò)程”、“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實(shí)或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實(shí)或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過(guò)對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會(huì )變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過(guò)史實(shí)或例子對其進(jìn)行論證或說(shuō)明，從而使學(xué)習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進(jìn)行規律的學(xué)習時(shí)，要特別注意歷史規律表述的科學(xué)性和準確性。
總之，基礎知識既包括具體史實(shí)，也包括規律性的認識，歷史線(xiàn)索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則�！叭奔磸土曇�，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎上才可以強化重點(diǎn)；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯(lián)系和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來(lái)認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節，很多問(wèn)題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節決定成敗。
2、第二輪復習
�。�1）時(shí)間安排：3月—4月。
�。�2）復習思路：以專(zhuān)題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點(diǎn)與線(xiàn)的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點(diǎn)的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀(guān)點(diǎn)等。
�。�3）具體要求：
�、賹�(zhuān)題的設計：專(zhuān)題設計形式要靈活，要服從教學(xué)的實(shí)際需要�？刹扇∷姆N類(lèi)型：即線(xiàn)性專(zhuān)題（縱向專(zhuān)題）、時(shí)段專(zhuān)題（某一特定時(shí)期，如20世紀二、三十年代等）、問(wèn)題專(zhuān)題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專(zhuān)題）、地域專(zhuān)題（如環(huán)渤海地區等），專(zhuān)題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。
�、诙啅土暱刹扇∷牟綇土暦�
第一、“知識歸類(lèi)”：把教材中的相關(guān)知識歸類(lèi)到專(zhuān)題中。這種歸類(lèi)決不是所有相關(guān)知識的簡(jiǎn)單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點(diǎn)，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現專(zhuān)題的基本特征和主要內容。
第二、“分析比較”：在專(zhuān)題史實(shí)的歸類(lèi)完成之后，著(zhù)力分析專(zhuān)題的特點(diǎn)，要選擇與本專(zhuān)題相關(guān)、相近的問(wèn)題（包括本專(zhuān)題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題）進(jìn)行分析和比較，加深理論認識，從微觀(guān)上升到宏觀(guān)，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專(zhuān)題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專(zhuān)題的認識和理解。
高三歷史教師工作計劃3
高三的下學(xué)期復習任務(wù)十分的繁重，所以需要制定詳細的教學(xué)計劃：
一、教材分析
1、（結構系統、單元內容、重難點(diǎn)）
本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的復習：高三近現代史的章節基礎和專(zhuān)題復習；
2、歷史大專(zhuān)題復習及熱點(diǎn)透析；
3、考前練習
二、學(xué)生分析
1、（雙基智能水平、學(xué)習態(tài)度、方法、紀律）學(xué)生在基礎知識、基本能力、學(xué)習態(tài)度、上課紀律方面做的比較好。
2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。
3、在知識的整合上，普遍出現思維混亂局面。
三、教學(xué)目的要求
1、對世界史做一個(gè)比較透徹的分析和理解
2、對歷史做一個(gè)比較恰當的整合，注重專(zhuān)題知識
3、提高學(xué)生的解題能力
四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的.具體措施
1、每星期的考試，使學(xué)生適應考試
2、不定期的進(jìn)行抽測，抓好學(xué)生的基礎知識
3、進(jìn)行針對性練習，提高學(xué)生的解題能力。
五、教學(xué)進(jìn)度
略
高三歷史教師工作計劃4
指導思想：
根據教務(wù)處的工作安排，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標，緊緊圍繞課程改革這一中心工作，認真總結前階段課改工作，深入研究課改中的新情況，新問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對策；引領(lǐng)教師研究課程、研究教學(xué)，轉變教學(xué)觀(guān)念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課程實(shí)施水平。重點(diǎn)抓好文科高考的備考工作。
具體工作：
一、認真學(xué)習理論，明確課改方向。
要把理論學(xué)習作為伴隨課改全程的活動(dòng)。二十一世紀，是一個(gè)信息時(shí)代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學(xué)習成為現代社會(huì )生活的重要方式之一。教師從事著(zhù)教書(shū)育人的.工作，更需要學(xué)習。只有那些重視學(xué)習，善于學(xué)習的人，看問(wèn)題才會(huì )更準，思路才會(huì )更清，行動(dòng)才會(huì )更快。
在學(xué)習中，既要學(xué)介紹具體經(jīng)驗文章，也要學(xué)難懂的理論性較強的文章；既要學(xué)正面宣傳的文章，也要學(xué)提出爭議的評論。采用理論聯(lián)系實(shí)際、集體與自學(xué)相結合的辦法，從而更有的放矢地指導教學(xué)實(shí)踐，更好地為課改服務(wù)。
二、嚴格執行常規，提高教育質(zhì)量。
1、抓好備課。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。著(zhù)力提高備課質(zhì)量，且不同的班級要針對班級實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程加以靈活調整，倡導課后撰寫(xiě)教學(xué)后記和教學(xué)案例。
2、加強對教學(xué)質(zhì)量的調研。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的靈魂和生命線(xiàn)。必須樹(shù)立“有效教學(xué)”觀(guān)念，增強質(zhì)量意識，憂(yōu)患意識，爭先意識。
3、課堂教學(xué)中要努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，營(yíng)造和諧、民主、平等的課堂學(xué)習氛圍。鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，通過(guò)自主探究、合作討論、老師點(diǎn)撥等多種學(xué)習方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的問(wèn)題走出課堂，在課后進(jìn)行研究的良性學(xué)習循環(huán)。
高三歷史教師工作計劃5
高三年級伊始，各學(xué)科轉入全面復習階段，我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20xx年高考能否取得理想成績(jì)，取決于全體師生齊心協(xié)力，同舟共濟。盡管我分擔學(xué)校部分行政工作，但我會(huì )竭盡全力地做好高三復習工作，為學(xué)校20xx年高考取得輝煌成績(jì)貢獻自己的力量。
一、學(xué)情分析
具體的教學(xué)（復習）計劃應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長(cháng)班，215班為文化班。這三個(gè)班的學(xué)生成績(jì)參差不齊，而且一直不夠穩定，其中有學(xué)生的原因，比如在是識記基礎知識方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習的勁頭不足，等、靠、要的依賴(lài)思想比較嚴重；學(xué)生的習題訓練量不足，學(xué)生見(jiàn)的少，從而導致部分學(xué)生對自己的真實(shí)水平不能正確認識；許多學(xué)習自覺(jué)性差的學(xué)生，再加之老師對檢查力度不強，督促不及時(shí)，對很多知識總是似是而非。
二、高考動(dòng)向分析
20xx年我省首次開(kāi)始新課程的新高考。從20xx年新高考歷史試卷來(lái)看有以下特點(diǎn)：
�。�1）側重考核學(xué)生對歷史史實(shí)的掌握，強調對歷史事件過(guò)程的學(xué)習，回到學(xué)習歷史最基本的層面。
�。�2）側重考核學(xué)生對歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不同角度剖析問(wèn)題的能力，這是對歷史學(xué)習更本質(zhì)的要求。
�。�3）重視考核學(xué)生的歷史感悟能力。
總之，對學(xué)生歷史知識的學(xué)習提出了更高的要求。選擇題出現了對歷史事件細節的考察，盡力還原歷史的本來(lái)面目；非選擇題的的.設計集中體現了“論從史出”的觀(guān)點(diǎn)，題的閱讀量很大，要求學(xué)生從中根據要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來(lái)自人民教育版的教材內容，而其他版根本就未提及過(guò)，因此，參考別的版本的教材，也是非常必要的。
三、復習措施
�。�1）首先從思想上引導學(xué)生對歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習不會(huì )遇到絕對聽(tīng)不懂的內容，因此只要大家用心學(xué)，人人都會(huì )有收獲，讓學(xué)生從心理上樹(shù)立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆學(xué)生的成績(jì)鼓勵他們，考好成績(jì)不是設想，而是完全有這種可能。
�。�2）課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節上做到以下幾個(gè)方面：
講，給學(xué)生講清知識框架，講透前后知識的內在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟、政治和文化之間的關(guān)系。講的內容注意結合其他版本，盡力彌補知識的疏漏點(diǎn)。
練，之前做好學(xué)生記憶的鞏固，指導記憶方法。堅持學(xué)生的做在前，教師的指導在后。針對選擇題指導學(xué)生運用排除法，用已知推導出未知，審題時(shí)注意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對于非選擇題指導學(xué)生先讀題，然后帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內在含義，并訓練準確表達的能力。
此外，指導學(xué)生用好手中的復習資料《備戰新課程高考·歷史通史復習新思維》，引導學(xué)生在聽(tīng)講的基礎上，看課本看資料，堅持自學(xué)鉆研，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
�。�3）針對學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)體差異，在輔導方法上采取大同小異的方法，大同，大多數學(xué)生緊跟老師的輔導步伐，能把講的內容、習題弄懂弄透。小異，對于還有可能拔高的學(xué)生，就要提出更高的要求，鼓勵他們在現有資料之外，練更多的題，多鉆研，長(cháng)見(jiàn)識，不斷提高歷史學(xué)習水平。
四、復習進(jìn)度
截止20xx年12月，完成選修三的學(xué)習和中國近代現代史的復習。
截止20xx年的3月，完成世界歷史的復習。
20xx年4月止5月底補缺補漏，有目標有針對性的訓練，迎接高考。
高三歷史教師工作計劃6
根據實(shí)驗區省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結合新課標下高三歷史教學(xué)的現狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復習計劃如下。
一、指導思想——三個(gè)“明確”
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準（實(shí)驗）》、《普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說(shuō)明是備考復習的重要依據。三個(gè)依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。
新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革�？梢�(jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點(diǎn)：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類(lèi)知識的廣度，更加重視對結構類(lèi)知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著(zhù)重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現當今社會(huì )和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì )保障”等問(wèn)題。
第三，人文性。就是對歷史問(wèn)題的分析指向現實(shí)，具有現實(shí)性；指向學(xué)生的成長(cháng)，尤其是指向學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著(zhù)人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價(jià)值觀(guān)的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。
第四，研究性。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng )設與運用，利用學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習知識，倡導他們在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識，倡導研究性學(xué)習，強調“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結合”的史學(xué)原則。知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)達到有機的統一，體現了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點(diǎn)，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng )設情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3、明確內容進(jìn)度
必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。
二、復習進(jìn)程——三輪要求
�。�1）時(shí)間安排：20xx年3月—4月。
�。�2）復習思路：以專(zhuān)題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點(diǎn)與線(xiàn)的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點(diǎn)的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀(guān)點(diǎn)等。
�、賹�(zhuān)題的設計：專(zhuān)題設計形式要靈活，要服從教學(xué)的.實(shí)際需要�？刹扇∷姆N類(lèi)型：即線(xiàn)性專(zhuān)題（縱向專(zhuān)題）、時(shí)段專(zhuān)題（某一特定時(shí)期，如20世紀二、三十年代等）、問(wèn)題專(zhuān)題（以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專(zhuān)題）、地域專(zhuān)題（如環(huán)渤海地區等），專(zhuān)題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。
�、诙啅土暱刹扇∷牟綇土暦�
第一、“知識歸類(lèi)”：把教材中的相關(guān)知識歸類(lèi)到專(zhuān)題中。這種歸類(lèi)決不是所有相關(guān)知識的簡(jiǎn)單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點(diǎn)，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現專(zhuān)題的基本特征和主要內容。
第二、“分析比較”：在專(zhuān)題史實(shí)的歸類(lèi)完成之后，著(zhù)力分析專(zhuān)題的特點(diǎn)，要選擇與本專(zhuān)題相關(guān)、相近的問(wèn)題（包括本專(zhuān)題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題）進(jìn)行分析和比較，加深理論認識，從微觀(guān)上升到宏觀(guān)，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專(zhuān)題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專(zhuān)題的認識和理解。
第三、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學(xué)生有計劃地復習專(zhuān)題內容，包括完成二輪復習資料、復習專(zhuān)題相關(guān)的教材，準備專(zhuān)題考試。這一過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規定章節，完成教師布置的練習題、思考題等。
第四、“測試和講評”：每次考試的時(shí)間根據需要確定，一般以一節課為宜，也可兩個(gè)專(zhuān)題合在一起進(jìn)行考試�！爸v評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)現學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，據此決定講評的內容和方式。學(xué)生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫(xiě)錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學(xué)生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。
講評時(shí)尤其要注意總結解題方法，培養解題能力，同時(shí)要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體能力，教師應該經(jīng)常進(jìn)行審題訓練，可設計一些問(wèn)題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓練費時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，值得提倡。
�。�1）時(shí)間安排：20xx年5月
�。�2）第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實(shí)效性，并根據練習反饋及時(shí)調整教學(xué)策略。
高三歷史教師工作計劃7
一、指導思想：
新高中課程計劃在明確高中培養目標、優(yōu)化課程結構、確保教學(xué)資料、促進(jìn)教學(xué)方式轉變等方面作了進(jìn)取的改革探索。所以教學(xué)中應緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進(jìn)，確保高中教育質(zhì)量的穩步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。
二、現狀分析：
1、教師視野不夠開(kāi)闊，業(yè)務(wù)鉆研不是異常到位。
2、有時(shí)知識點(diǎn)落實(shí)不是很到位，學(xué)案沒(méi)有做到及時(shí)、全面地檢查。個(gè)別同學(xué)存在不完成作業(yè)現象。
3、做題很多，但學(xué)生沒(méi)有完全消化掌握，做過(guò)的題繼續出錯。以后，要強化糾錯本的.使用，多考查易錯題。
4、學(xué)生初中時(shí)歷史課沒(méi)學(xué)好，通史掌握很不夢(mèng)想，異常是時(shí)間概念很模糊，今后應適時(shí)穿插、講解有關(guān)通史知識。
5、學(xué)生聯(lián)系、歸納本事有待加強，答案寫(xiě)得過(guò)多，要點(diǎn)提煉不出來(lái)。
6、對材料題的變化研究不夠，定勢思維傾向有待克服。
7、讀題、審題本事有待加強。（審題時(shí)間太短，審題不清便匆忙下筆）
三、教學(xué)安排：
全學(xué)年總體安排三輪復習。
第一輪按專(zhuān)題模塊加通史復習，側重專(zhuān)題模塊。（從20xx年7月——20xx年2月），主要目的是夯實(shí)基礎。意思是說(shuō)緊扣課標和考綱，按教材進(jìn)行單元復習，適度關(guān)注通史。我們制定的目標是“全面、細致、系統，扎實(shí)，注意基礎知識落實(shí)”，我們把它稱(chēng)為“地毯式”掃描。時(shí)間比較長(cháng)。第一輪復習是基礎，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。
第二輪主要根據考試說(shuō)明的順序，通史加專(zhuān)題復習，側重通史。（20xx年2月——5月上旬），主要目的是綜合本事突破。第二輪復習時(shí)，以通史體例輔之以熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，學(xué)生僅有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會(huì )生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )”，“初步認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律”。
第三輪搞強化訓練，側重練、講、評和回歸教材。（20xx年5月上旬——6月6號），目的是提高解題本事，查缺補漏。我們提出了“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實(shí)（薄漏）、提高（本事）”的八字方針。要求學(xué)生抓好兩條復習主線(xiàn)，一方面是對照《考試說(shuō)明》看教材和教材的標題，注重基礎知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和強烈的自信心。例如我們要求學(xué)生結合《考試說(shuō)明》，最終落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
四、措施：
1、強化訓練。堅持天天練（每一天1——2題）、周練（30個(gè)選擇，四個(gè)大題）。有做必看，有看必評。多進(jìn)行面批，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。如規范化問(wèn)題、審題不細問(wèn)題、基礎知識不牢固等問(wèn)題。
2、多與學(xué)生溝通，增加感情投資，讓學(xué)生喜歡學(xué)歷史。
3、多多向兄弟學(xué)校學(xué)習，取長(cháng)補短。學(xué)習兄弟學(xué)校好的復習方法，落實(shí)措施等。
4、研究考試說(shuō)明，做到分頭研究，成果共享。注意擴大課程資源，提高對熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感性。
5、多鉆研業(yè)務(wù)，多關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，多研究高考，及時(shí)了解高考信息的變化。
6、加強對應試技巧的研究與落實(shí)，向規范化審題、答題要分數。
高三歷史教師工作計劃8
1.明確復習依據
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)》、《普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件(根本大法);歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材;考試說(shuō)明是備考復習的重要依據。三個(gè)依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時(shí)要求同存異。
2.明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革�？梢�(jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點(diǎn)：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類(lèi)知識的廣度，更加重視對結構類(lèi)知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著(zhù)重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實(shí)、不避熱點(diǎn)。注重試題的現實(shí)性不是簡(jiǎn)單地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)單地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現當今社會(huì )和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì )保障”等問(wèn)題。
第三，人文性。就是對歷史問(wèn)題的分析指向現實(shí)，具有現實(shí)性;指向學(xué)生的成長(cháng)，尤其是指向學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著(zhù)人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培養，具有較強的'情感色彩，對情感體驗和價(jià)值觀(guān)的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。
第四，研究性。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng )設與運用，利用學(xué)生在現實(shí)生活的背景中學(xué)習知識，倡導他們在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識，倡導研究性學(xué)習，強調“史由證來(lái)，證史一致，論從史出，史論結合”的史學(xué)原則。知識能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)達到有機的統一，體現了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點(diǎn)，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng )設情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3.明確內容進(jìn)度
(1)復習內容
必修內容：必修ⅰ《政治文明歷程》、必修ⅱ《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》、必修�！段幕l(fā)展歷程》。
選修內容：選修ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修�！�20世紀的戰爭與和平》等。
(2)復習進(jìn)度：
20xx年7月21日-9月7日(45課時(shí))復習必修ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月9日-10月25日(50課時(shí))復習必修ⅱ《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》。
20xx年10月27日-12月14日(49課時(shí))復習必修�！段幕l(fā)展歷程》。
20xx年12月16日-20xx年1月底(45課時(shí)) 復習選修ⅰ、ⅲ。
20xx年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。
20xx年3月-4月 二輪復習。
20xx年5月 三輪復習。
高三歷史教師工作計劃9
一、教學(xué)內容
本學(xué)期全面復習《世界近現代史》上、下冊?xún)热�，然后進(jìn)行專(zhuān)題復習，進(jìn)行高考備考工作，以備戰20xx年6月份高考。
二、教學(xué)目的和要求
1、每星期授課7節，授課時(shí)間16周，要求學(xué)生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的基礎知識，并進(jìn)行專(zhuān)題復習。
2、要求學(xué)生掌握教材內容中的歷史基礎知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養學(xué)生歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，以及運用歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、在教學(xué)過(guò)程中運用啟發(fā)教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養學(xué)生正確進(jìn)行分析，比較、概括的能力。
4、加強集體備課，發(fā)揮備課小組集體的'力量，力求有最優(yōu)的教學(xué)方案。
5、對學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導，幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，使學(xué)生以自信、積極的情緒狀態(tài)備考。
6、培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和運用學(xué)習歷史、認知歷史的基本方法。
7、加強訓練，提高學(xué)生的應考能力。
高三歷史教師工作計劃10
一、復習簡(jiǎn)要回顧
�。ㄒ唬┱w情況回顧
始終遵循教研室一輪復習的指導意見(jiàn)及進(jìn)度安排，并結合我校高考備考方案及學(xué)生實(shí)際情況，以課本為根本依據，以“考綱、考點(diǎn)、考題”為導向，以?xún)?yōu)化教學(xué)程序為手段，全面梳理主干知識，側重于“夯實(shí)基礎，構建網(wǎng)絡(luò )”。堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，在復習教學(xué)中注重結合學(xué)生所掌握的基礎知識，運用發(fā)散思維，正逆思維，求同存異思維加強訓練，全面提高學(xué)生的解題能力；定期的進(jìn)行檢測、反思、總結，幫助學(xué)生不斷的查漏補缺，進(jìn)行自我歸納錯題整理和提煉物質(zhì)之間的相互關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，有效避免知識的零散記憶。
復習中，起點(diǎn)低一點(diǎn)（低中見(jiàn)高）、難度小一點(diǎn)（小中見(jiàn)大）、要求嚴一點(diǎn)（嚴中求實(shí)）、密度大一點(diǎn)（密中求質(zhì)）。訓練題做到了既要起點(diǎn)低、類(lèi)型全、覆蓋寬，還要有層次，按照“憶—導—測—評—補”的步驟，考練結合，注重滾動(dòng)復習，以點(diǎn)帶面打好基礎，做到每一個(gè)知識點(diǎn)復習到位，無(wú)遺漏。按照學(xué)期初的教學(xué)計劃如期完成了一輪復習并在期末唐山統考中取得了較好成績(jì)。
�。ǘ⿵土暱扇≈�
1、準確定位復習思路。
2、集體統一備課和個(gè)別交流相結合。
3、多種手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的'積極性。
4、抓住一切實(shí)際，加強輔導推進(jìn)工作
�。ㄈ�、復習存在的問(wèn)題
二、暴露問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、調動(dòng)運用知識能力欠缺：主干知識掌握不準確，考試中不能準確再現，排除干擾項，不能準確表述主觀(guān)題；另外知識貯備不足，對課本之外的知識了解太少，且不能根據所學(xué)知識進(jìn)行排除；
2、閱讀材料、整合信息、歸納概括能力不足：具體表現就是審題出現偏差，部分題目部分學(xué)生沒(méi)能依據材料分析，而是依據了所學(xué)或是脫離材料想得過(guò)多，導致做題偏差；還有的試題無(wú)法準確提取問(wèn)題及材料的有效信息，從而轉化成真正的解題能力。
3、規范意識不足：審題、表述不規范。尤其是審題，時(shí)間、問(wèn)題的限制詞不明確，導致來(lái)源錯誤、要點(diǎn)不明，層次不清，表達不嚴；另外不能使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，無(wú)效文字太多。
4、部分概念不清：史識、史論、古典主義不會(huì )；有些概念掌握不準，考試中想不到，不能靈活運用解題。
�。ǘ┙處煼矫�
1、教學(xué)思路：
從一卷答題效果反饋出我們的學(xué)生應對難度大、靈活性強、選項間辨識度小的題目的能力還不足。反映出我們平時(shí)對選擇題難度的選取上還應該進(jìn)行適度的調整和完善以及對一些與課本主干知識相的課外內容補充不足。
2、備課情況：
因前段時(shí)間要保證完成教學(xué)進(jìn)度對于每周應該進(jìn)行的思捂總結環(huán)節基本上讓學(xué)生課下完成，沒(méi)有安排具體時(shí)間進(jìn)行，而且檢查力度、督促力度不夠，致使部分學(xué)生這個(gè)環(huán)節因時(shí)間問(wèn)題基本沒(méi)進(jìn)行。另外在試題組織上也存在問(wèn)題，多角度考查知識掌握情況、變換題型做的不夠，致使學(xué)生靈活應變能力不足。
3、課堂利用：
通過(guò)本次考試反映的情況看，我們對課上時(shí)間的利用的深度還不夠。具體表現就是對知識的拓展引伸還需進(jìn)一步加強，尤其是講評課，學(xué)生作用還要充分發(fā)揮，找出問(wèn)題，分析思維過(guò)程、做題思路，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)、點(diǎn)撥、總結的作用。
4、輔導推進(jìn)：
反映的問(wèn)題就是對推進(jìn)生的輔導力度不足，具體表現就是班級中一些總成績(jì)比較靠前的學(xué)生，或是平時(shí)歷史成績(jì)不錯的學(xué)生這次考試歷史成績(jì)較低，制約了總成績(jì)。
三、第二輪復習計劃
時(shí)間安排：20xx年x月xx日—x月xx日確定通史復習+套題訓練專(zhuān)題為主，套題為輔的復習。
復習是高考復習備考非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、建構網(wǎng)絡(luò )、總結規律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，復習效果如何將直接影響高考成績(jì)的好壞。通過(guò)專(zhuān)題訓練和學(xué)科內綜合套題訓練（每次專(zhuān)題訓練后，都要先檢查學(xué)生完成情況），發(fā)現問(wèn)題，講評要注重錯因分析，注重思路引導，注重方法傳授，注重思維發(fā)散，順利實(shí)現知識遷移，完成知識向能力的成功過(guò)渡。
四、明確教師在第二輪復習中的角色
復習不同于復習，因此教師在復習中要適當地轉換角色。教師在復習中要當好一名指揮者和策劃者。所謂指揮者，即要指導學(xué)生干什么，怎么干，知識要精講，課堂上要少講、多引導、多讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。所謂策劃者，即要教師要精選試題，每一次訓練、測驗都要在時(shí)間上、難度上，內容上做周密的計劃與安排，爭取使每次訓練，達到好的效果，使學(xué)生有效地從題海中解脫出來(lái)，提高復習效率。
�。�1）老師帶領(lǐng)學(xué)生研究解題：教師要科學(xué)準確的傳授知識，用自己的教學(xué)技術(shù)教給學(xué)生解題思路、方法、技巧和規律。要講思想、講解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，講題做到四個(gè)層次，即講清——讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì )用；講透——一題多解、多題一解；講活——追本溯源，在變化中發(fā)展；講魂——抓住本質(zhì)，道法自然。落實(shí)“三不”“三必”即：學(xué)生會(huì )的不講，不講學(xué)生也會(huì )的不講，講了學(xué)生也不會(huì )的不講；疑難問(wèn)題必講，方法思路必講，思維過(guò)程必講。使學(xué)生“知其然，更知其所以然”，解決好“為什么是這個(gè)答案”的問(wèn)題。
高三歷史教師工作計劃11
課堂教學(xué)指導思想：
重視基礎永恒不變；體現一定探究性；強調有效性。
其中，探究性貫穿于全過(guò)程：每節課設計12個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)題要創(chuàng )設情境；要體現重點(diǎn)難點(diǎn)、能夠起到歸納整理、能夠訓練學(xué)生思維能力；要有頭有尾（除開(kāi)放性題目外，要有答案）
備課上課：
要聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習實(shí)際；環(huán)節：基礎知識→問(wèn)題探究→思想升華；慎重取舍知識點(diǎn)；稍微向深處挖掘；經(jīng)常進(jìn)行知識點(diǎn)聯(lián)系；提醒學(xué)生上課記、寫(xiě)、看；每一節課至少要讓學(xué)生微笑一次，珍惜每一節課，上好每一節課，其中，歷史人物評說(shuō)，在精神道德方面（思想升華）考起來(lái)可能性較大（愛(ài)國主義、求真求實(shí)積極進(jìn)取勤于探索勇于創(chuàng )新的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)、崇尚科學(xué)精神、民主法制進(jìn)步觀(guān)念、正確的國際意識）
方式方法或者注意點(diǎn)：
依據江蘇課標說(shuō)明和08考試大綱，凡是考綱中“認識”的`知識盡量全部整理成問(wèn)答題
跳遠題盡量做（跳高題已經(jīng)不多）；
學(xué)生做過(guò)的經(jīng)典問(wèn)答題都要求整理在專(zhuān)門(mén)的歷史主觀(guān)題積累本上，并有計劃的默寫(xiě)檢查；進(jìn)行滾動(dòng)式默寫(xiě)，默寫(xiě)不過(guò)關(guān)必須有說(shuō)法，默寫(xiě)必須有周計劃、月計劃、學(xué)期計劃；江蘇各地5月試卷盡量讓學(xué)生做，掌握答案，課間、三餐時(shí)間前后、午休前，夜寢前皆指導學(xué)生怎么背歷史，有耐心，盡量少斥罵學(xué)生，多口頭說(shuō)教與鼓勵，用多種方法刺激學(xué)生的歷史學(xué)習激情，讓學(xué)生喜歡老師。
堅決貫徹市教研員思路：
專(zhuān)題性要加強；進(jìn)度不要快；第一輪一定要打好基礎。按照歷史學(xué)科規律教學(xué)（重點(diǎn)知識一定要補充全、強化歷史背景—政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )，學(xué)生一定要抄下來(lái)）；
苗子生
目標鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人；多談心，經(jīng)常刺激其神經(jīng)；作業(yè)特殊化。
課程進(jìn)度
20xx年1月1日前完成第一輪復習；
20xx年3月10日前（一模）完成第二輪復習；
20xx年3月15日（一模）到5月15日進(jìn)行20xx屆廣東、山東兩省地級市試卷和江蘇各地08屆高三期末、一模、二模、三模試卷（約30套）練習；
高三歷史教師工作計劃12
學(xué)情分析
一輪復習已完成，從區統考成績(jì)看還可以，平均分區第一。但是高分沒(méi)有突破，個(gè)別學(xué)生分數還偏低，尤其是應屆生成績(jì)還須下大功夫。整體看基礎知識掌握不是很好，記憶處于模糊狀態(tài)，對史實(shí)的掌握基本上是似是而非的狀況。女同學(xué)的理解能力較差，學(xué)習方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強。
工作思路
1、按照考試說(shuō)明，回歸教材，加強基礎知識的復習。
2、把做過(guò)的習題認真復習鞏固一遍，把題做精，切忌復習過(guò)的知識、做過(guò)的習題和沒(méi)做一樣，只要是做過(guò)的就必須掌握。
3、加強檢查監督，對每一名學(xué)生的復習情況都要及時(shí)檢查，必須人人過(guò)關(guān)，和老師保持進(jìn)度一致，爭取到高考強熟練掌握教材，做過(guò)的習題不留下遺憾。
4、加強檢測，可以分項檢測，比如在規定的的時(shí)間內單測客觀(guān)題或單測主觀(guān)題，一定強化答題時(shí)間，以提高學(xué)生的答題速度。
5、保證每周一次的'文科綜合檢測。
6、二輪專(zhuān)題復習盡量多把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間整理消化，老師起點(diǎn)撥作用。
7、加強個(gè)別輔導，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節省學(xué)習時(shí)間。
8、保證每一套題保質(zhì)保量，精選，不做重復的題。
9、高考前利用一周時(shí)間，把主干知識要集中點(diǎn)撥一遍，使學(xué)生有清晰的思路，準確的知識點(diǎn)。
10、加強學(xué)法指導，注意心理疏導，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，考出最好水平。
11、加強三科合作，互相幫助，達到共贏(yíng)。
高三歷史教師工作計劃13
第一輪復習結束后的學(xué)情 基礎知識有一定的掌握。初步做了基本知識的細化和深化。但是當題目是切入一定的歷史階段，涉及到相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內容時(shí)，普遍出現了存在答題不全、思路放不開(kāi)的現象，從而影響得分不全。還表現下列問(wèn)題：
1.基礎知識概念，內涵掌握不到位，制約了學(xué)科能力的提高。
2. 審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。對復雜材料的的解讀這一關(guān)依然薄弱。 從平時(shí)測試來(lái)看，部分學(xué)生不適應綜合測試的題量，掌握不好答題節奏。忙于做題，不求質(zhì)量，審題不夠深入，答題不夠全面，書(shū)寫(xiě)不太規范，這些現象要通過(guò)實(shí)戰訓練，及時(shí)調整，才能勝任高考。
轉眼間距離高考只有九十多天了，為了更好的做好高考復習工作，第二輪復習計劃如下：
一、復習指導思想
1. 第二輪(第二學(xué)期)進(jìn)入專(zhuān)題復習與綜合考試相結合。要精選專(zhuān)題，緊扣高考內容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn)，授課時(shí)腳踏實(shí)地，講透內容;通過(guò)測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調適心理，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的心理和競技狀態(tài)。
2.加強學(xué)習，研究，注重學(xué)生、教材、教法和高考的研究，總結經(jīng)驗和吸取教訓。
進(jìn)一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年高考歷史試卷，樹(shù)立以教研求發(fā)展，向教改要質(zhì)量的思想。
3.加強常規教學(xué)的`研究和管理。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史教師的群體智慧，特別是有高考經(jīng)驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據歷史科的特點(diǎn)，切實(shí)做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。這可以使學(xué)生提高解題能力，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)尋找補救措施，強化復習效果。
4、做好輔導工作，作為科任，要適應新課程改革要求，努力提高課堂復習效率是高中歷史復習的指導思想。通過(guò)歷史復習讓學(xué)生在歷史學(xué)習過(guò)程中更好地學(xué)好歷史基礎知識和基本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培養學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心。注重團結協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，培養學(xué)生的歷史素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。準確把握課程標準和考試指導綱要的各項基本要求，立足基本知識、基本技能，注重歷史思想和方法的教學(xué)。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質(zhì)和處理歷史問(wèn)題的基本常用的歷史思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類(lèi)討論、類(lèi)比與推理等，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應萬(wàn)變，針對學(xué)生實(shí)際，不斷研究歷史教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導學(xué)法，奠定必備的“四基五能力”，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學(xué)習歷史的能力，使歷史科的復習更加高效優(yōu)質(zhì)。
二、教學(xué)目的要求
1.深入鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網(wǎng)絡(luò )結構，細致領(lǐng)會(huì )教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學(xué)形式、內容和教學(xué)目標的影響。
2.準確把握考試說(shuō)明，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關(guān)歷史的思想方法，做到宏觀(guān)把握，微觀(guān)掌握，注意高考熱點(diǎn)，重視歷史的應用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣度來(lái)求得知識的深度。
3.因材施教，以學(xué)生為學(xué)習的主體，構建新的認知體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍。
4.加強課堂教學(xué)研究，科學(xué)設計教學(xué)方法。
三、教法分析和教學(xué)具體措施
1.不孤立記憶和認識各個(gè)知識點(diǎn)，而是將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過(guò)程中尋求其內在聯(lián)系達到理解層次，注意知識塊的復習構建知識網(wǎng)絡(luò )。注重基礎知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，靈活運用;力求有意識的分析理解能力尤其是歷史語(yǔ)言的表達形式，推理論證要思路清晰、整體完整。
2.學(xué)會(huì )分析。首先是閱讀理解，側重于解題前對信息的捕捉和思路的探索;其次是解題回顧，側重于經(jīng)驗及教訓的總結，重視常見(jiàn)題型及通法通解。
3.高考試題將課本知識進(jìn)行了綜合性處理，即在知識網(wǎng)絡(luò )交匯處命題，因此在復習時(shí)，不但對每個(gè)知識點(diǎn)要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯(lián)系。
4.以“錯”糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓練，規范解題，養成“想明白、寫(xiě)清楚、”的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、結果的準確性，注重書(shū)寫(xiě)過(guò)程，舉一反三，及時(shí)歸納，觸類(lèi)旁通，加強歷史思想和歷史方法的應用。
5.協(xié)調好講、練、評、輔之間的關(guān)系。合理安排復習中講、練、評、輔的時(shí)間追求歷史復習的最佳效果，注重實(shí)效，努力提高復習教學(xué)的效率和效益;精心設計教學(xué)，做到精講精練，不加重學(xué)生的負擔，避免“題海戰”，精心準備，講評到位，做到講評試卷或例題時(shí)：講清考察了哪些知識點(diǎn)，怎樣審題，怎樣打開(kāi)解題思路，用到了哪些方法技巧，關(guān)鍵步驟在哪里，哪些是典型錯誤，是知識邏輯、方法、心理上還是策略上的錯誤，針對學(xué)生的錯誤調整復習策略，使復習更加有針對性，加快教學(xué)節奏，提高教學(xué)效率。
高三歷史教師工作計劃14
為我校學(xué)生在高考中考出好成績(jì)，特制定以下教學(xué)計劃：
一、指導思想
依據課程標準、考試大綱和考試說(shuō)明，準確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學(xué)科在20xx年高考中取得優(yōu)異成績(jì)。
二、具體實(shí)施方法
1、把“三綱二題”作為復習的基本依據。
第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說(shuō)明。
第二、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。
2、加強集體備課，提高備考效益。
第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有計劃性（周四、周六上午）。
第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實(shí)現由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)內容、備知識梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。
第三、優(yōu)化備課內容。要認真關(guān)注三情（考情、學(xué)情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動(dòng)態(tài)知識）、三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問(wèn)題。
3、依循“五步式學(xué)案導學(xué)模式”進(jìn)行課時(shí)復習，提高課堂效益。
第一步為“復習舊課”。主要通過(guò)檢查提問(wèn)進(jìn)行。
第二步為“依案掌握要點(diǎn)”。首先，解讀課標，明確要點(diǎn)。其次，結合教材理解記憶學(xué)案“知識概括梳理”部分的內容。再次，通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生板演、默寫(xiě)、互查互評等活動(dòng)進(jìn)行展示交流。
第三步為“問(wèn)題質(zhì)疑討論”。學(xué)生提出學(xué)習中的疑問(wèn)，通過(guò)合作學(xué)習或者由老師幫助解決疑難。
第四步為“知能拓展提高”。通過(guò)優(yōu)化處理學(xué)案的“知新整合”完成。
第五步為“鞏固反思感悟”。通過(guò)優(yōu)化處理學(xué)案中的“達標測評”，在精練中鞏固成果，升華認識。依循此模式進(jìn)行復習時(shí)，要分塊落實(shí)“知識概括梳理”部分的內容。
4、優(yōu)化訓練過(guò)程及講評課模式，提高學(xué)生解題能力。
第一、精心選題。選題的基本依據是“三綱二題”。選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主。
第二、仿真訓練。訓練要采用限時(shí)、閉卷的形式。要使用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。
第三、精心批改。限時(shí)訓練應做到逢練必批，逢批必記。
第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。
5、加強規范化訓練，保證不因規范化問(wèn)題而無(wú)謂失分。
第一，注意審題的規范。選擇題要審清主題、題干和選項。非選擇題要審清限制語(yǔ)、求答項和相關(guān)背景材料。
第二，注意答題程序的規范。應在做完Ⅰ卷后及時(shí)涂卡，不能全部試題做完后再涂。在做非選擇題時(shí)，不宜跨題或跨問(wèn)答題等。
第三，注意答題紙使用的.規范。書(shū)寫(xiě)時(shí)不要超出答題區域。要將答案與題號和各小問(wèn)的序號對應好，以防錯位。選做題應先寫(xiě)題號等。
第四，要注意書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)化、段落化、序號化、整潔化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等。針對實(shí)高高三學(xué)生的現有知識水平和能力素質(zhì)，特制定以下計劃：附一輪復習計劃：
復習進(jìn)度：（基本按照xx歷史教研室意見(jiàn)，可以根據學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行微調，備課組保持統一。）
復習方法：
1、充分發(fā)掘利用一輪復習資料《創(chuàng )新方案》，完成相關(guān)填空和練習，掌握基本知識。
2、備課組組織編寫(xiě)知識點(diǎn)復習講義，幫助學(xué)生梳理基礎、夯實(shí)基礎。
3、每周利用自習課進(jìn)行一次限時(shí)訓練，及時(shí)反饋，提高能力。
4、課前檢查，進(jìn)一步夯實(shí)基礎。
高三歷史教師工作計劃15
一、教學(xué)時(shí)間安排
1、2月份完成選修3、4的復習
2、3--4月完成二輪復習
3、5月初--中旬進(jìn)行熱點(diǎn)復習
4、5月中旬--5月底：回歸課文，落實(shí)課文基礎，尤其是課文中的習題
5、6月初，對做題方法的總結(課件已做好)
二、復習框架
1、選修3、4
給學(xué)生提供知識結構以自學(xué)(這是高二學(xué)習的`內容，學(xué)生比高一時(shí)要重視，因此，知識結構相對完整)，重點(diǎn)幫助學(xué)生實(shí)現能力目標部分，配以自編練習。
2、二輪復習
共分13個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題4節課。做如下安排：第一節課，按政治、經(jīng)濟、文化、人物、戰爭、改革、遺產(chǎn)等子目要求學(xué)生完成知識體系;第二節課，教師根據一輪復習中學(xué)生體現的知識盲點(diǎn)做查漏補缺和拓展延伸。第三節課，講評配套練習。第四節課，講評歷史組集體匯編相關(guān)新題和經(jīng)典題目，重點(diǎn)是選擇題。
3、熱點(diǎn)復習
與政治學(xué)科的時(shí)政相結合，引入歷史，對熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，提高學(xué)生運用歷史知識分析時(shí)政，學(xué)以致用。
4、回歸課文
每年高考都有4--8分的考查點(diǎn)來(lái)自課文的非正文部分。利用課文提供的相關(guān)材料，既加深學(xué)生對課文內容的記憶，又培養學(xué)生的閱讀材料的能力。
【高三歷史教師工作計劃】相關(guān)文章：
高三歷史教師工作計劃11-24
高三歷史教師的工作計劃11-06
高三歷史老師工作計劃01-17
高三歷史教師總結04-27
高三歷史教師個(gè)人工作計劃04-25
高三歷史教師工作計劃13篇11-07
高三歷史教師的工作計劃5篇11-06
高三歷史工作計劃01-23
高三歷史教師新學(xué)期工作計劃02-21