音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思 1
動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》內容精彩，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這段時(shí)間，我校低年級小朋友經(jīng)�？础断惭蜓蚺c灰太狼》，對里面的內容比較了解，尤其對喜羊羊這個(gè)角色更是喜愛(ài)有加。興趣是最好的老師，我設計了游戲活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)有趣的游戲情境，結合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受節奏活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，培養對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
目標的設定是活動(dòng)的關(guān)鍵，本次活動(dòng)的目標有三：
1.在有趣的游戲情境中，聽(tīng)懂不同的音樂(lè )節奏信號并表現相應的動(dòng)作。
2.在游戲活動(dòng)中掌握一定的音樂(lè )節奏，感受節奏活動(dòng)帶來(lái)的'樂(lè )趣。
3.樂(lè )意與老師、同伴一起快樂(lè )地做游戲，培養學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。本次活動(dòng)目標的制定符合《小學(xué)音樂(lè )學(xué)科素質(zhì)教育指導綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則，同時(shí)也符合本班學(xué)生的實(shí)際水平。
活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的反思：《喜羊羊與灰太狼》的整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中，我主要設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節。
在第一個(gè)環(huán)節“和喜羊羊做游戲——你好，喜羊羊！”中，當老師帶著(zhù)學(xué)生做游戲時(shí)，孩子們非常高興，注意力一下子就集中了，但是，孩子沒(méi)有感受音樂(lè )的節奏。在這一過(guò)程中教師應結合選取的音樂(lè )旋律，帶著(zhù)孩子們先聽(tīng)音樂(lè )，跟著(zhù)節奏動(dòng)一動(dòng)、拍一拍，感受四二拍節奏的特點(diǎn)，這樣才能初步學(xué)會(huì )用肢體游戲活動(dòng)來(lái)體現。
在第二個(gè)環(huán)節“聽(tīng)聽(tīng)走走做游戲——羊村，我來(lái)了！”中，在和朋友打招呼這一環(huán)節中，當畫(huà)面上出現小朋友非常熟悉和喜愛(ài)的喜羊羊、美羊羊等動(dòng)畫(huà)形象時(shí)，小朋友非常感興趣，從而能用有節奏的兒歌大聲念“XX XX 早上好”，達到了目標要求。不過(guò)，實(shí)施過(guò)程中雖然有音樂(lè )伴奏，可是孩子只是跟著(zhù)老師能一步一步在走，并沒(méi)有感知節奏帶來(lái)的樂(lè )趣。另外，為了增強趣味性，我設計了有點(diǎn)難度的“爬山”情節，引導孩子思考怎樣才能到山那邊，設計的本意是通過(guò)孩子有節奏地爬山和聽(tīng)滑音下山，幫助孩子體驗玩節奏的快樂(lè )。但是操作過(guò)程中，教師應該有目的地示范和引導，過(guò)程中應幫助孩子按照節奏配合手腳的協(xié)調動(dòng)作往上爬。學(xué)生要在教師的引導下有聽(tīng)、看、練的學(xué)習過(guò)程，才會(huì )有感悟、收獲。
第三個(gè)環(huán)節是“邊唱邊跳一起來(lái)——我為羊羊們來(lái)表演！”。教師提要求有目的地欣賞表演，再根據節奏模仿表演，學(xué)生在學(xué)習動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)得很認真，而且大部分能夠通過(guò)獨立觀(guān)察欣賞，在教師的帶領(lǐng)下參與到表演中來(lái)。
要上好一節音樂(lè )課是不容易的，在以后的教學(xué)中，我要努力提高自身的音樂(lè )素養，充分尊重學(xué)生。例如，選取適合的歌曲很重要。這節課可以選取四二拍節奏清晰、節拍明確的兒童歌曲，便于學(xué)生使用肢體動(dòng)作表示節奏。第二，在這一節音樂(lè )活動(dòng)課中，我還可以鼓勵學(xué)生想出用身體的不同部分去打拍子，并及時(shí)聽(tīng)琴聲練習，這樣的設計也許會(huì )更好。第三，今后每節課的設計都要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展每位學(xué)生可習得技能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所得。此外，語(yǔ)言方面要更嚴謹，在課前要仔細推敲要說(shuō)的每一句話(huà)，研究每一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)中的提問(wèn)，努力提高自己的音樂(lè )教學(xué)水平。
音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思 2
本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習了節奏。節奏稱(chēng)為音樂(lè )的靈魂和骨架，節奏訓練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習唱歌、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè )教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練容易使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動(dòng)的灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四年級的學(xué)生積累了一定的樂(lè )理知識，了解各種音符的名稱(chēng)與時(shí)值比例，初步了解各種拍子的特點(diǎn)與強弱規律，在這個(gè)基礎上我把教學(xué)中的節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把節奏難點(diǎn)逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還培養了學(xué)生的'創(chuàng )造性思維，從不同的角度來(lái)溫習，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。
小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節奏訓練時(shí)，我首先注意了直觀(guān)教具的運用，讓學(xué)生參與多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學(xué)生節奏的興趣，發(fā)展對音樂(lè )節奏的感受力、表現力、創(chuàng )造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分得一種小打擊樂(lè )器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當中，注意引導，及時(shí)鼓勵表現好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。
教學(xué)過(guò)程中存在很多不足，如：在表演過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)的樂(lè )感不好，對節奏學(xué)習有一定的困難，在擊打樂(lè )器時(shí)出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，要使學(xué)生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常反復訓練。根據循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節奏訓練。使每個(gè)學(xué)生都很好的掌握好節奏，為學(xué)習音樂(lè )打好基礎。
音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思 3
今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)中節奏樂(lè )教學(xué)方面的方法。
節奏樂(lè )訓練在小學(xué)音樂(lè )課中是一件重要的學(xué)習內容，也是這學(xué)期我所擔任的一年級音樂(lè )課的主要任務(wù)，節奏樂(lè )廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，對培養學(xué)生的群體意識及合作精神也有著(zhù)不可替代的促進(jìn)作用，使學(xué)生易于又樂(lè )于接受，又能達到提高音樂(lè )表現力與感受力的目的。
一、簡(jiǎn)易節奏樂(lè )器，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習，因此在音樂(lè )的設計上，要注意教學(xué)內容的生動(dòng)與情景的融合
小學(xué)生多以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿，對音樂(lè )的感受與創(chuàng )造能力程度較淺，因此，采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，提高學(xué)生的音樂(lè )能力。
二、對于器樂(lè )課教學(xué)，有時(shí)老感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內容，而是課堂的組織教學(xué)
對于放在桌上的打擊樂(lè )器，小朋友們總是控制不住要去玩，如果任其亂玩，那必定會(huì )影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要先在課前提出要求，讓學(xué)生知道，沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè )器會(huì )影響課堂氛圍，所以大家要相互配合。不用樂(lè )器時(shí)，不要隨便去拿樂(lè )器；需要演奏時(shí)，要根據老師的要求，在老師給手勢后再去拿；還可以設計固定的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后，及時(shí)把樂(lè )器放回桌上，并迅速安靜。
在其過(guò)程中，我們一定要把任務(wù)交待明確，如果沒(méi)有交待好，可能會(huì )令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習時(shí)，需要調動(dòng)學(xué)生的座位，如果不先交待清楚要求，整個(gè)課堂會(huì )很混亂，并且耽誤時(shí)間。其中，還應提示學(xué)生先多做輕聲的節奏練習，注意傾聽(tīng)他人的演奏等，結束時(shí)可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來(lái)的一組給予獎勵或評價(jià)，讓課堂做到有張有弛，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開(kāi)，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。實(shí)踐學(xué)習，這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
以上只是我個(gè)人的粗淺之談，探索的道路還長(cháng)，我將為之繼續思索、實(shí)踐。
《音樂(lè )課節奏訓練》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首童年的歌謠，以?xún)?yōu)美的'語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)各種形式反復朗讀體會(huì )所表達的美感。
課的伊始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，像香蕉、像鐮刀、像牛角等。孩子們的想象力出乎我的意料。
其次，課上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂(lè )貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè )都起到了非常重要的作用。課堂的氣氛是活躍的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
再次，一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此我采用了生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。其中感覺(jué)最成功的還是“小老師”的活動(dòng)。讓會(huì )的學(xué)生當小老師，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。每次“小老師”一上臺，其他學(xué)生的情緒便異常高漲，注意力也格外的集中。而當了“小老師”的學(xué)生也顯得認真負責，“跟我讀”“我要提醒大家”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”并不局限于幾個(gè)人，學(xué)習好的可以做小組合作學(xué)習中檢查識字情況的“小老師”；學(xué)習中等的可以帶領(lǐng)大家學(xué)習難度不高的內容；膽子小的、學(xué)習較困難的更通過(guò)當“小老師”樹(shù)立信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的主體地位得到發(fā)展�！靶±蠋煛钡幕顒�(dòng)作用還真不小呢！
當然，這節課也存在一些不足的地方。比如：為了能夠在一節課內完成任務(wù)，文章內容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)。
【音樂(lè )課節奏訓練教學(xué)反思 】相關(guān)文章：
《音樂(lè )課節奏訓練》教學(xué)反思5篇11-26
音樂(lè )課教學(xué)反思07-21
音樂(lè )課堂教學(xué)反思11-05
音樂(lè )課教學(xué)反思【熱】04-20
【精】音樂(lè )課教學(xué)反思04-20
【熱】音樂(lè )課教學(xué)反思04-20
【薦】音樂(lè )課教學(xué)反思04-20