教師個(gè)人的教學(xué)反思 15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教師個(gè)人的教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 1
一、根據學(xué)生的自讀、自悟，深入與文本的對話(huà)。
注重情感的體驗是〈語(yǔ)文課程標準〉對閱讀的基本要求�，F在我們所接觸的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會(huì )對表現這些內容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此，語(yǔ)文學(xué)習不能游離于語(yǔ)言文字的感悟、品析之外。在引導學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，一定要摳住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。在進(jìn)行，〈貓〉一文教學(xué)時(shí)，我就是這樣著(zhù)重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟理解的。
(一)推敲詞句
推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較中，才能發(fā)現課文中語(yǔ)言運用的妙處，品味語(yǔ)言的意蘊和情味，從而對語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。如教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過(guò)朗讀比較，學(xué)生切實(shí)感悟到了作者對貓的喜愛(ài)之情。
(二)咬文嚼字
一篇優(yōu)美的文章，是由無(wú)數佳句妙語(yǔ)構成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不可少。我認為對任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此，課堂上我強調學(xué)生去抓住一些重點(diǎn)詞句反復品讀，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學(xué)生談到貓的.叫聲豐富多腔時(shí)，我引導學(xué)生再讀這段文字，然后來(lái)理解“豐富多腔”的意思，學(xué)生一下想到了“長(cháng)短不同，粗細各異5，變化多端”。再如，文中一開(kāi)頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什么意思?在初讀文時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。但我沒(méi)有馬上解決，而是把它放在了學(xué)文之后。當學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時(shí)，理解“古怪”就迎刃而解了。
(三)引入對比
任何一個(gè)文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話(huà)生成和創(chuàng )新意義的一個(gè)重要而饒有興味的通道。如在教學(xué)進(jìn)行到貓把花草弄得枝折花落一段時(shí)，我便引入了老舍先生《養花》中的一些文字，讓學(xué)生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。
(四)激發(fā)聯(lián)想
這里的聯(lián)想就是在閱讀過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現象，加深對文本的理解。本文教學(xué)中，我引導學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學(xué)生理解貓的盡職，又把寫(xiě)作與閱讀緊密結合在了一起。在讀中培養了寫(xiě)的能力，可謂一舉兩得。
二、注重了感受、理解，卻忽略了欣賞與評價(jià)。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫(xiě)的形象，讓妙語(yǔ)佳句和他們緊密接觸，他們會(huì )從中受到熏陶，領(lǐng)略其中的情趣，欣賞其中的意境，慢慢產(chǎn)生喜愛(ài)之情，而且越來(lái)越深入，能夠欣賞，體會(huì )和感受也越來(lái)越敏銳。
而我在本課的教學(xué)中，恰恰缺少了這一環(huán)節，反思其原因，還是追求了課堂結構的完整性，考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展�，F在想來(lái)，當學(xué)生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語(yǔ)談感受時(shí)，如果引導學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調詞法”來(lái)分別細細體味，他們會(huì )在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促使語(yǔ)感不斷增強。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 2
《小數加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數的意義，小數進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，體會(huì )整數加減法的運算定律同樣適用于小數的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數混合計算的問(wèn)題，體驗算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數四則混合運算了，現在再學(xué)習小數的加減混合運算相對來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節知識時(shí)，我先以復習整數混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復習中奠定基礎，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書(shū)上圖片資源創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習新知，體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓自己試著(zhù)算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習的快樂(lè )，品嘗成功后的滿(mǎn)足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結解決此類(lèi)題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的'計算，在計算中養成良好的學(xué)習習慣。
本節課小數加減混合運算的順序和計算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習方法的能力。關(guān)于整數加減法的運算定律適用于小數加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導。
通過(guò)練習的情況來(lái)看，本節知識點(diǎn)班上絕大多數學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計算不夠認真，沒(méi)有養成檢查的習慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 3
對于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習習慣，對各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對著(zhù)升學(xué)壓力，他們的學(xué)習主動(dòng)性也有所加強，但對于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生最大的問(wèn)題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學(xué)生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：
1、要牢固確立中考的意識，讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績(jì)對于學(xué)生的重要性，讓他們認識到分分必爭的.必要性。
2、要依據歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認識到歷史并不是枯燥無(wú)味的，將課堂教學(xué)內容突破課本，廣泛的聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。
3、要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習方法上給予學(xué)生指導，讓學(xué)生提高學(xué)習效率，在輕松的氛圍中學(xué)習。
4、課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習壓力大，因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況每節課都給學(xué)生制定一個(gè)導學(xué)案，將知識點(diǎn)以更加直觀(guān)和系統的方式展現出來(lái)，后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復習歷史十分鐘，天天如此，把知識點(diǎn)鞏固住。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 4
理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認同這教育理念，都能開(kāi)出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過(guò)課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在、使教師教得歡樂(lè )，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。我們慕名來(lái)到xx二中參觀(guān)學(xué)習，聽(tīng)報告、觀(guān)隨堂課、訪(fǎng)學(xué)生教師、逛學(xué)校、買(mǎi)資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結合我們實(shí)施的理解教育，我認為這次培訓學(xué)習受益匪淺。主要體會(huì )如下：
一、管理即培訓、即培養師生良好的習慣。
xx二中的課堂高效首先來(lái)自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車(chē)”即“班級行政管理”、“高效學(xué)習小組”、“高效學(xué)習科研小組”對班級實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級目標和口號，每個(gè)小組有各自的學(xué)習成長(cháng)目標、口號和組員行為準則。經(jīng)過(guò)與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團隊后第一件事是培訓，落實(shí)“人人有事做、事事有人做”的團隊建設精神，落實(shí)小組成員學(xué)習探究策略，落實(shí)自律細則和每人每一天高效學(xué)習計劃等。他們的管理目標就是要培養教師良好的從教習慣和學(xué)生生活、學(xué)習習慣，習慣一旦養成，學(xué)生的學(xué)習潛能就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿(mǎn);展示時(shí)板書(shū)工整、圖證明晰，點(diǎn)撥時(shí)聲音洪亮、活力四射、分析到位、自信又謙虛;課間禮貌禮貌、簡(jiǎn)便自在、沒(méi)有吃零食現象;集會(huì )快而靜、做操動(dòng)作齊而有勁;午休靜校時(shí)所有同學(xué)在寢室睡午覺(jué)，午時(shí)上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學(xué)生，學(xué)習不好那才是怪事。
xx二中的課堂是顛覆傳統的。他們基于對學(xué)習資料和班級學(xué)生組成的研究，認為20%的知識學(xué)生自學(xué)能會(huì )、70%的知識合作學(xué)會(huì )、10%的知識需要教師教會(huì )，發(fā)現一個(gè)班級的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘(70%)、由教師指導、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘(20%)、請學(xué)生自結、鞏固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，教師往往退居二線(xiàn)，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯或不到位才出手幫忙，教師變教為啟，變教為幫。我們觀(guān)摩到的每一堂課教師首先呈現的是學(xué)習目標，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習目標都是：活力投入、體驗學(xué)習…的歡樂(lè )(或享受…的樂(lè )趣)，然后是導學(xué)案批改信息反饋，其次是站立討論、展示，再次教師點(diǎn)撥，最終鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識訓練案或下一堂課的導學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習慣、很強的學(xué)習本事和課堂上精彩的展示感動(dòng)著(zhù)。
二、文化支撐是課改成功的保障
漫步學(xué)校，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門(mén)入口廣場(chǎng)是一本花崗巖雕刻的書(shū)和活力噴泉，書(shū)上鐫刻著(zhù)：“故事從那里開(kāi)始”，“求是創(chuàng )新、至善唯真”，完美體現了校長(cháng)“應把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上矗立著(zhù)花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著(zhù)工整的“四書(shū)”摘句，廣場(chǎng)的樹(shù)木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學(xué)校內的所有景觀(guān)石上刻著(zhù)勵志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學(xué)習園地，資料為：學(xué)法交流、時(shí)政播報、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換;班級里有班長(cháng)每周寄語(yǔ)、最佳學(xué)習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著(zhù)英語(yǔ)經(jīng)典句型、數學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠”等富有書(shū)卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學(xué)校社團是二中學(xué)校文化建設的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)校設立學(xué)生會(huì )總會(huì )，年級設立學(xué)生會(huì )分會(huì )，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(全校共有39個(gè)社團)，所有社團歸屬學(xué)校社團聯(lián)盟，社團聯(lián)盟和各分社團均有完整的工作章程，嚴格做到活動(dòng)與學(xué)習不沖突。他們的周末一律禁止補課，周末都安排社團自主活動(dòng)，教師
僅負責場(chǎng)地管理，學(xué)生會(huì )的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節，但重點(diǎn)負責學(xué)生在周末的學(xué)習和活動(dòng)組織，社團活動(dòng)由政教處審批。學(xué)校內公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會(huì )實(shí)踐剪影、學(xué)生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團活動(dòng)簡(jiǎn)報等，使我們真正感受到一種團結、活潑、進(jìn)取的學(xué)校文化。
三、“271高效課堂”vs“自然分材教學(xué)”
xx二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習本事都得到很好培養，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀(guān)摩來(lái)看，“271課堂”要求教師把相應的.文本編成練習(分課前的導學(xué)案和課后的訓練案)，強調的是把課堂學(xué)習前移到課前先完成導學(xué)案，課內再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，正如一些聽(tīng)課教師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì )降低教師的水平;自然分材則強調讓學(xué)生的學(xué)習發(fā)生在課堂，學(xué)生在自學(xué)指導書(shū)的幫忙下課內完成獨立自學(xué)、合作互幫、分享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節，教師在編寫(xiě)自學(xué)指導書(shū)時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)
提示中設計不一樣層次的問(wèn)題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”、“小目標、大任務(wù)”的教學(xué)策略，教師要善于利用課堂生成性知識和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素質(zhì)要求就更高了。
總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教”的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設、班級小組培訓、學(xué)生的習慣培養和目標激勵、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué)，打造出我們自我特色的高效課堂。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 5
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向學(xué)生呈現直觀(guān)形象。因此，要善于創(chuàng )設各種直觀(guān)情境。這節課我創(chuàng )設多種情境，如在教學(xué)第一、二小節時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內心體驗，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗文中蘊含的.情感。
在課的結尾，我又回歸到“神”字上來(lái)。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學(xué)生答出“畫(huà)什么有什么”，還要結合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過(guò)對畫(huà)畫(huà)的執著(zhù)、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機會(huì )培養學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學(xué)生展開(kāi)想象，表達自己美好的心愿。
當然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對討論的問(wèn)題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書(shū)的設計上還需精煉!
教師個(gè)人的教學(xué)反思 6
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，應對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會(huì )像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來(lái)，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來(lái)。當她十分沮喪，覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì )來(lái)了，可是，結果真是出人意料……她打了一個(gè)噴嚏牙掉了。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以談話(huà)活動(dòng)引入，關(guān)于拔牙方式，從他們自我的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣，在十分認真的參與討論。在活動(dòng)中，我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自我的想象，比如：“怎樣樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)你是怎樣做的”其實(shí)，孩子們都有了必須的生活經(jīng)驗，對于換牙的.時(shí)候，牙齒松動(dòng)，然后拔牙都有了自我的一些體驗，所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現出較多的自我的想法。比如有個(gè)孩子說(shuō)：“拿根線(xiàn)幫忙，然后讓爸爸媽媽拉掉�！边@樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)。也有的孩子說(shuō)：“能夠讓她吃飯，我就是在吃飯的時(shí)候掉的�！币灿械暮⒆诱f(shuō)：“能夠到醫院里面去，請牙醫用一個(gè)大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個(gè)牙醫拔掉的�！焙⒆拥幕卮鹩肋h圍繞著(zhù)他自我經(jīng)歷的一切，在這一環(huán)節中，學(xué)習的氛圍十分的進(jìn)取、熱烈。
這次活動(dòng)讓我印象最深的就是關(guān)于孩子理解詞語(yǔ)的方式�；顒�(dòng)開(kāi)始，我就提出“超級”“頑固”是什么意思讓孩子們根據自我的理解講述，對于“超級”孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思，可是“頑固”一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時(shí)，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，不單純地是記住今日的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語(yǔ)言的素養也是需要慢慢積累的。最終環(huán)節，我請孩子們分享一下自我的換牙經(jīng)歷，讓孩子們明白換牙是必須經(jīng)歷的事情，不需要害怕或者對它產(chǎn)生恐懼。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 7
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。
反思成功得意之處
如教學(xué)中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會(huì )；教法改革和臨時(shí)應變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng )造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
反思失誤之處
側重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策、如問(wèn)題情境的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習；小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習的興趣如何等等、對他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設計”的新方案、
反思學(xué)生見(jiàn)解
學(xué)生的一些獨特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用、如課堂上學(xué)生的獨特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的'創(chuàng )新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
反思學(xué)生的問(wèn)題和建議
學(xué)生在學(xué)習中肯定會(huì )遇到很多困難，也必然會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng )新性的、可能有的問(wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高、同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現了教學(xué)民主意識、還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應該做必要的記錄和反思。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 8
自去年9月任教以來(lái)，我承擔了學(xué)校校本課程書(shū)法課的教學(xué)工作，在我心目中，書(shū)法時(shí)中國優(yōu)秀傳統文化的精髓，學(xué)好書(shū)法，可以陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)修養與文化涵養。而由于大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)毛筆，對書(shū)法課缺少興趣，再加上書(shū)法課上學(xué)生需準備的工具較多、要求較嚴、見(jiàn)效較慢，都給剛剛最初接手書(shū)法教學(xué)的我帶來(lái)許多困擾。
認識到上述問(wèn)題后，我每節課適當的給學(xué)生講解書(shū)法知識，通過(guò)ppt讓學(xué)生了解各種碑帖，了解中國的傳統文化，并試圖將硬筆教學(xué)課堂。慢慢的，自己對書(shū)法也有了些思考和認識。
首先，硬筆的'練習要有層次性，不能一刀切，要關(guān)注不同學(xué)生的不同進(jìn)步。例如，有的學(xué)生有書(shū)法基礎，在指導這些學(xué)生時(shí)就要加強對小楷的筆形、字形研究，分析特征，達到與原碑帖的接近。還有的學(xué)生剛剛開(kāi)始練字，對他們的習字規范的要求也要更為嚴格，要以基礎為重點(diǎn)，從執筆方法、書(shū)寫(xiě)姿勢、點(diǎn)畫(huà)結構的把握等方面，培養良好的習慣。??
其次，教學(xué)設計上要體現出靈活性，增強學(xué)生對書(shū)法的興趣。要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力，在課堂上提供大量的原帖賞析，提高學(xué)生的鑒賞水平，使學(xué)生對漢字的運用形成統一的認識，提高學(xué)習興趣。?
再次，練就一手好字，就要有展露的機會(huì )，學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，比如書(shū)畫(huà)大賽，班級文化，還可以利用假期去參觀(guān)書(shū)法展覽，開(kāi)拓學(xué)生的視野，與課堂教學(xué)的相得益彰。???????
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，根據書(shū)法教材《寫(xiě)字》，我講課堂教學(xué)流程大致分為以下六步：
第一：觀(guān)察。讓學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的形狀以及筆畫(huà)在田字格中的位置。
第二：看字形。主要是看筆畫(huà)之間的關(guān)系，引導學(xué)生記憶寫(xiě)法，再書(shū)寫(xiě)練習。
第三：描字。教師要強調按要求描字，當然不能讓學(xué)生隨心所欲地描。
第四：臨摹。讓學(xué)生對照前一個(gè)字寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復練習，最好能記住，這樣才能真正撐握。
第五：展示學(xué)生作品。大家交流，指出優(yōu)點(diǎn)、不足之處，老師能及時(shí)做出表?yè)P和批評，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，努力做到每教一個(gè)字都能讓學(xué)生眼到、手到、心到。
第六：鞏固。課后作業(yè)，讓學(xué)生結合具體的內容，練習鞏固。
總而言之，寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，唯有堅持，才能寫(xiě)出一手好字。當然，我自己首先要刻苦鉆研書(shū)法知識，取其精華，去其糟粕，以具備給予學(xué)生更多指導的教學(xué)能力。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 9
最近，看了對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思的一些文章，很有啟發(fā)。作為一名教學(xué)研究工作者，結合自身的經(jīng)歷對中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)再度反思，也有一些看法和體會(huì )，不揣淺陋，分述如下。
一、教學(xué)改革成績(jì)不菲
可以歸納為以下三個(gè)方面：
1、教學(xué)觀(guān)念有所轉變通過(guò)長(cháng)達20多年的課堂教學(xué)改革，通過(guò)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，特別是通過(guò)新的課程改革方案的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)念有所轉變。表現在：傳統的、單一的師傳生受，一講到底，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式受到批判和否定；以人為本，注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念得到提倡；民主和諧，生動(dòng)活潑，著(zhù)眼能力，共同發(fā)展的教學(xué)目標成為追求。
2、教學(xué)內容有所拓展以往的那種死啃書(shū)本，少慢差費的現象得到了較大的改變�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，引進(jìn)時(shí)代活水，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內容已成為共識。表現在：教學(xué)文本的多樣性，在教完部頒教材的同時(shí)，有的還開(kāi)發(fā)了地方教材和校本教材；教學(xué)內容的多樣性，在學(xué)完必修課的同時(shí)，學(xué)生可自主決定選修內容；教學(xué)資源的多樣性，除課本學(xué)習外，有的還引進(jìn)了電視、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)冊、報刊雜志和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富了教學(xué)內容。
3、教學(xué)方法有所創(chuàng )新過(guò)去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄，我問(wèn)你答的陳舊的教學(xué)方法有所改觀(guān)，人們在不斷探索適應時(shí)代的、人性化的、有效的新的教學(xué)方法。表現在：自主、合作、探究的學(xué)習方式得到倡導，小組學(xué)習，師生合作，生生合作的方法得到推介；創(chuàng )設問(wèn)題情境，重視啟發(fā)誘導，重視學(xué)習習慣的養成和思維品質(zhì)的培養，已成為部分老師的追求；運用現代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內容，多方面調動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官，提高課堂教學(xué)效率，已成為部分老師的自覺(jué)行動(dòng)。
二、課堂教學(xué)問(wèn)題不少
上文從大的方面對中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了肯定。但從細處、從深處剖析，我們不難發(fā)現，當今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，阻礙著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的'提高和教育事業(yè)的發(fā)展，需要引起我們的高度重視。
1、雙基教學(xué)漸被忽視
回顧20多年來(lái)教學(xué)改革的歷程，總覺(jué)得有一些人對語(yǔ)文教學(xué)的內涵把握不準，對語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規律認識不透，熱衷于形式和花樣上的翻新，一種浮躁的、急功近利的風(fēng)氣時(shí)有出現，而對那些務(wù)實(shí)的、被實(shí)踐證明了的行之有效的做法不敢堅持，上個(gè)世紀80年代xxx時(shí)，所強調的基礎知識和基本技能漸被忽視就是明證。
語(yǔ)文課堂上，很少見(jiàn)到必要的基礎知識的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓練，不著(zhù)邊際的課文分析、表面熱鬧的無(wú)效討論充斥其間，題海戰術(shù)、以考代教還大有市場(chǎng)。導致的必然后果是學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的薄弱和基本技能的缺乏，有的字寫(xiě)得東倒西歪，詞匯貧乏，話(huà)說(shuō)不流暢，磕磕絆絆，教學(xué)大綱規定的每分鐘600字的閱讀速度無(wú)法達到，教學(xué)大綱規定45分鐘寫(xiě)600字的文章，可有的兩節作文課還完成不了。
基礎知識和基本技能是語(yǔ)文教學(xué)的根本，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，歷次的語(yǔ)文教學(xué)大綱不管怎么變化，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標的這一基本闡述從未改變。還望我們的語(yǔ)文老師認清雙基教學(xué)和創(chuàng )新教育的關(guān)系，不要亂了方寸。
2、講練關(guān)系處理不當
在新課改背景下，教學(xué)方式和學(xué)習方式都發(fā)生了改變，由過(guò)去的注重教師的教轉到了注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，自主、合作、探究成為課堂教學(xué)的主要方式。我們有的老師對自己在教學(xué)中的位置和作用認識產(chǎn)生了偏差，認為既然學(xué)生是學(xué)習的主體，那教師就是配角，學(xué)生要自主學(xué)習，那教師就是跑腿的，服務(wù)的，以致于當講的不敢講，當教的不敢教，有的地方甚至規定一堂課老師的講不能超過(guò)15分鐘，否則就不是好課。
由于一味強調練，一味強調學(xué)生的活動(dòng)量，有的教學(xué)變成了滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂轉、滿(mǎn)堂練。常見(jiàn)兩種情況：
一是師問(wèn)生答或學(xué)生互問(wèn)互答，教師不作提示，不作評點(diǎn)，不作示范，不置可否；
二是對學(xué)生的發(fā)言不作分析，不作比較，你好他好大家好，一味肯定，美其名曰激勵教育，看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上什么問(wèn)題也沒(méi)解決，一無(wú)所獲。
要正確認識教師在教學(xué)中的獨特地位和核心作用，根據課型和內容的難易程度決定教法，指導學(xué)法。不能依據教師講授時(shí)間的長(cháng)短來(lái)決定教學(xué)的好壞，當講則講，當練則練，有時(shí)以練為主，有時(shí)還可以講為主�；靖拍钜v清，重點(diǎn)難點(diǎn)要講透，知識性較強的內容要以講帶練，實(shí)踐性較強的內容要以練帶講，講練本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，不能片面地強調練而忽視了老師的講，不過(guò)總的原則還是要精講巧練。
3、不同文體一個(gè)教法
文章有鮮明的體裁特點(diǎn)，抓住體裁特點(diǎn)設計教學(xué)，指導學(xué)法，就掌握了閱讀教學(xué)的鑰匙�？蛇@一點(diǎn)沒(méi)引起重視，不同文體一個(gè)教法的現象非常普遍。有的文言文和現代文的教學(xué)沒(méi)有區別，習慣于一段段讀，一段段講解，從結構思路、段落大意到主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，平分秋色，一一道來(lái)。不懂得文言文是幾千年留傳下來(lái)的精品，有一定的時(shí)空距離，在閱讀和理解上都有一定的障礙，教學(xué)重點(diǎn)應指導誦讀，在讀準、讀暢、讀懂甚至背誦上反復下功夫，便能有所感悟，有所積累，形成一定的文化底蘊，至于構思立意、主題思想和寫(xiě)作特色的分析和歸納，不是不能搞，但它是次要的，有的可點(diǎn)到即止，有的甚至可以不搞，因為這樣的訓練在現代文教學(xué)中有的是機會(huì )。詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題更加突出，有的多方肢解，反復剖析，無(wú)限引申，駕空分析，把自己的結論強交給學(xué)生，不懂得詩(shī)歌教學(xué)重在品讀，重在涵泳，重在引導學(xué)生披文入情，形成獨特的個(gè)體情感體驗，不懂得形象大于思維，應允許學(xué)生根據個(gè)人的理解發(fā)表不同的的看法，不懂得整體把握，從意象入手，而習慣于逐詞解析，望文生義。至于散文不從形神關(guān)系入手，小說(shuō)不從情節、人物、環(huán)境入手，戲劇不從戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言入手的現象比比皆是，見(jiàn)怪不怪。
不看文體一個(gè)教法，教師最省力氣，學(xué)生最無(wú)收獲。它既是學(xué)養不夠、功底不厚的表現，更是不思教改、缺乏師德修養的一種行為。
4、作文教學(xué)隨心所欲
與閱讀教學(xué)相比，有較多的人作文教學(xué)顯得不嚴謹，計劃不周密，措施不具體，目標不明確，隨心所欲，效果不佳。
一是讀寫(xiě)不結合。人教社的語(yǔ)文教材，分閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩大板塊，有的只重視閱讀板塊，對寫(xiě)作和口語(yǔ)交際置之不理，認為寫(xiě)作板塊與閱讀隔得太遠，不好結合，看不出寫(xiě)作板塊與閱讀板塊分開(kāi)的編輯意圖和兩者的內在聯(lián)系。以高中語(yǔ)文第二冊為例，閱讀板塊有小說(shuō)單元和說(shuō)明文單元，寫(xiě)作板塊則有“寫(xiě)出人物的個(gè)性”“寫(xiě)出事件的波瀾”“條理清楚地說(shuō)明事物”“生動(dòng)形象地說(shuō)明事物”等單元，前面的課文是閱讀的精品，是寫(xiě)作的范例，后面的寫(xiě)作指導和設計，為讀寫(xiě)結合搭起了橋梁，這是一筆寶貴的教學(xué)資源，可有些老師棄而不用，要學(xué)生寫(xiě)作文了，則臨時(shí)想出一道題目來(lái)，很少想到要讀寫(xiě)結合。二是評而不修改。作文本收上來(lái)，多數有眉批，有尾批，篇篇見(jiàn)紅，因為要應付學(xué)校常規檢查，很少考慮評語(yǔ)的實(shí)際效果。作文教學(xué)最實(shí)在的搞法應是指導學(xué)生自己修改，學(xué)生在改中才會(huì )有進(jìn)步，老師每次都應修改部分有代表性的文章，起到示范作用。三是練而無(wú)章法。沒(méi)有一個(gè)分步進(jìn)行，由易到難的訓練系列和安排，高三作文教學(xué)表現尤為突出。有的周考或月考考什么則寫(xiě)什么，背范文、改范文、摹范文的風(fēng)氣盛行，有的不按基礎等級和發(fā)展等級的要求進(jìn)行有序的訓練，而是追求形式的華麗，把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，不讓學(xué)生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯(lián)系，這樣的作文教學(xué)不可能有好的效果。
5、多媒體運用華而不實(shí)
多媒體能用最快捷的手段引進(jìn)最新教研成果，獲取他人教學(xué)資源，為老師設計教學(xué)和自身的提高提供了方便，多媒體教學(xué)聲形俱備，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)內容，因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，多媒體是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主，只見(jiàn)媒體，不見(jiàn)文本，搞得華而不實(shí)。
多媒體運用華而不實(shí)表現在以下幾個(gè)方面。
一是圖文資料過(guò)多，影響了對文本的閱讀。
有一堂課教《胡同文化》，按課文敘述的順序，先后打出了老北京城的多條大街、各式各樣的胡同、各種形狀的四合院，還有新北京城的新面貌等近20幅圖片，把學(xué)生注意力引向了對各種胡同的觀(guān)賞，而影響了對課文的品讀，偏離了對課文教學(xué)的重點(diǎn)胡同文化而不是胡同的把握。
二是機械的圖片演示，限制了學(xué)生的形象思維。
有一堂課教杜甫《登高》詩(shī)，把風(fēng)急天高、渚清沙白、飛鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江等意象用圖片一一演示，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，違背了文學(xué)鑒賞的客觀(guān)規律。三是不能隨機應變，逼著(zhù)學(xué)生往設計好了的籠子里鉆。教學(xué)的過(guò)程，是師生合作學(xué)習，共同提高的過(guò)程，有了新的發(fā)現和收獲，就要修改和完善原有的教學(xué)設計，可課件制好了不能改動(dòng)，這也是多媒體教學(xué)的一大局限。
我們應該懂得：不是什么內容都可制成多媒體課件，文學(xué)作品中的景物、環(huán)境、意象等就不宜制成圖片；不是什么課文都要運用多媒體，詩(shī)歌品讀課、古文誦讀課就可不用；在運用多媒體時(shí)，還可使用黑板，使用粉筆，這樣更便于教學(xué)雙方的即興發(fā)揮和智慧表達。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 10
從今年九月份開(kāi)始，自己走上講臺的時(shí)間已有三個(gè)多月，在沒(méi)有真正成為一名老師之前，我覺(jué)得教學(xué)無(wú)非就是一項把自己的知識傳授給學(xué)生的非常簡(jiǎn)單的工作，可這三個(gè)多月的經(jīng)歷，使我發(fā)現課堂教學(xué)不是想象的那么簡(jiǎn)單，也絕不是把知識講出來(lái)就完成任務(wù)，這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節。
首先是備課，剛開(kāi)始，自己把備課的大部分時(shí)間都花在對課本知識的準備，把課本看了一遍又一遍，題目做了一遍又一遍，可是真正到課堂上依然沒(méi)有辦法吸引多數學(xué)生的注意力；知識可能基本都講出來(lái)了，但是不夠精彩，不夠耐人尋味。我開(kāi)始慢慢覺(jué)得，備課時(shí)除了要備所講的內容外，還要花大量的心思去備學(xué)生的“口味”，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是思考學(xué)生想聽(tīng)什么，如何設計教學(xué)內容才能讓學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來(lái)，以及如何使學(xué)科知識與學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言，生活中那些需用到物理知識去解釋的現象和問(wèn)題就是很好的`素材，尤其是一些與我們生活常識相悖的問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。
其次是上課，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，對于初中生來(lái)說(shuō)很多新的概念都比較抽象，因此，如果老師只是在課堂上照本宣科，則肯定收效甚微。所以，應該讓學(xué)生在實(shí)驗中探究和體驗，當條件有限無(wú)法讓全體同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，教師也應盡量給學(xué)生演示，或是通過(guò)課件、視頻形象的演示出來(lái)，讓教學(xué)內容生動(dòng)形象化，從而改變了以語(yǔ)言傳遞為主的單一知識傳遞模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的記憶，，因此，課件和直觀(guān)性教具的制作就顯得異常重要。與此同時(shí)，課上還必須利用好小組合作與師友互助，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，并設計好引導學(xué)生思考的問(wèn)題串，使盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
再次，就是關(guān)于作業(yè)的布置，回想平時(shí)的自己，對作業(yè)的設計缺乏重視，沒(méi)有考慮作業(yè)量的多少以及作業(yè)的難易程度，導致作業(yè)太多或太難，學(xué)生完不成、完不好，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在批改作業(yè)時(shí)也經(jīng)常越看越氣，著(zhù)實(shí)有些“互相傷害”的感覺(jué)。因此，作業(yè)布置應講求少而精，要以點(diǎn)概面，最佳效果是讓學(xué)生“研究一道，弄懂一片”，同時(shí)還應注意作業(yè)的分層，讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì )到盡可能多的成就感。
作為青年教師，需要學(xué)習的東西還有太多太多，在平常的教學(xué)過(guò)程中，必須多思考，多反思，并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，從這個(gè)角度講，青藍互助給我們提供了很好的契機。我個(gè)人為，在向師父學(xué)習的過(guò)程中，不一定自始至終都要采取聽(tīng)一節上一節的模式，也可以在聽(tīng)師父的課之前，先把將要聽(tīng)的課提前講一遍，這樣在聽(tīng)課的時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，看一下自己和師父之間的差距在哪些方面，也不失為一種有效的學(xué)習方式。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 11
1、在學(xué)生操作將毛線(xiàn)拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現了線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
2、在認識長(cháng)方形中的線(xiàn)段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫(huà)出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線(xiàn)段，物體里面也存在著(zhù)很多條這樣的'線(xiàn)段。這樣對后面組合圖形中的線(xiàn)段辨析會(huì )有一定的幫助，區分邊和線(xiàn)段的區別。
有個(gè)別孩子還沿著(zhù)對角線(xiàn)折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線(xiàn)段那么長(cháng)，在這個(gè)長(cháng)方形中會(huì )是最長(cháng)的線(xiàn)段嗎？”這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jì)牲c(diǎn)話(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？”這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì )引導孩子說(shuō)出“有序”思考，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到有序的思考會(huì )更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 12
反思是重要的數學(xué)活動(dòng)，它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng )造。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數學(xué)活動(dòng)，它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng )造�！边@使我們感悟到反思的重要。數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現在：
對教學(xué)課堂的反思：
�。�1）反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習的組織者
學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的`空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節中，我讓學(xué)生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì )到了自己交流而取得成功的樂(lè )趣。
�。�2）反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘學(xué)生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì )學(xué)生的知識，更應該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時(shí)，引導他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵他們勇于戰勝困難。
�。�3）反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習的合作者
在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式，教師應該主動(dòng)由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì )，這樣學(xué)生會(huì )親其師，信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。
由于數學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說(shuō)，數學(xué)是科學(xué)中的皇后，數學(xué)是一切科學(xué)的基礎，數學(xué)就是一種精神，即理性精神。數學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著(zhù)我們普通大眾的生活。數學(xué)又是這樣的美麗，在數學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫(huà)，數學(xué)里充滿(mǎn)了公式美，邏輯美、秩序美，令數學(xué)家們魂牽夢(mèng)繞，陶醉沉迷。所以對數學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識的活動(dòng)納入到教師有意識的活動(dòng)之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 13
本節課的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，所以我根據我班同學(xué)的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算。
同學(xué)這些年來(lái)所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學(xué)在接受因數末尾優(yōu)0的簡(jiǎn)便運算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習例題時(shí)我先讓同學(xué)自身試著(zhù)算，再展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評一評。通過(guò)比較大多數同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計算。在課堂上我讓同學(xué)通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對計算方法的理解和掌握。
本節課要使同學(xué)掌握三位數乘以?xún)晌粩党藬的┪灿?的乘法簡(jiǎn)便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學(xué)沒(méi)有依照簡(jiǎn)便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計算1 2 0×7 0時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據，課中很多同學(xué)的解釋是，因為末尾有2個(gè)0，所以在積的.末尾添上2個(gè)0，再沒(méi)有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎？讓同學(xué)充沛的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養同學(xué)的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數同學(xué)對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學(xué)還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個(gè)別輔導。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 14
當今社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，與以往的社會(huì )有著(zhù)很多的不同之處，今天的孩子們受新社會(huì )的影響，也就塑就了新社會(huì )的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對家長(cháng)、老師畢恭畢敬，尤其是對年輕的老師，他們是毫無(wú)顧及，一個(gè)年輕女老師，他們有可能喊你美女，要是一個(gè)年輕男老師，他們會(huì )喊你帥哥等等諸如此類(lèi)。我作為一個(gè)年輕教師，他們也喊過(guò)我這類(lèi)的話(huà)，雖然我個(gè)人不很在乎這些，可在教學(xué)當中我會(huì )盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學(xué)跟以往的教育教學(xué)是不太一樣了，那么對于我們年輕人要教好學(xué)，上好一堂課，從而成為一個(gè)合格的老師，的確需要我們認真的去思考，體驗，因為他們這一代跟我們一代有著(zhù)太大社會(huì )差距。在這一年的教學(xué)當中，我個(gè)人很有一些感觸，有快樂(lè )，也有困惑�？偲饋�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)生活，對怎樣做才能成為一個(gè)合格的老師，怎樣才能上好一節課，也有一些個(gè)人感觸。
班上，同學(xué)們的個(gè)體素質(zhì)是不一樣的，有的同學(xué)在學(xué)習上非常認真，有的同學(xué)在學(xué)習上就不認真（可以說(shuō)這部分同學(xué)跟本就學(xué)不進(jìn)去，就算把書(shū)拿出來(lái)，也就是擺擺樣子），還有一部分同學(xué)處在這兩者中間，他們只要受到那些調皮孩子的影響，也就學(xué)不下去了。大致可以把普通班的學(xué)生分成這么三批，但這里還有一點(diǎn)，這三批學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是活潑。每一位學(xué)生都是很活潑的，他們能在體育場(chǎng)上奮力去爭第一，他們能夠在各項其他非學(xué)習活動(dòng)上表現的非常出色，這里說(shuō)的是他們非學(xué)習上出色的一面，在我的教學(xué)中就是針對他們活潑的一面進(jìn)行教學(xué)。
在一開(kāi)始，我把我最年輕的一面，展現在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課，我都是早早的進(jìn)入課堂，面帶笑容，跟同學(xué)們一起等待上課，在課堂上的每一個(gè)細節，我都會(huì )注意到的，用風(fēng)趣、幽默的方式去應對，所取得的效果也是非�？捎^(guān)的，那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課，尤其是那個(gè)班的學(xué)生，他們最喜歡我了，這是真的，從他們的態(tài)度，表情上是可以證明這上點(diǎn)，而且在其他班級中也取得了相當的成效，我總結出，這得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，當老師好快樂(lè )。因為那些學(xué)生們好可愛(ài)，同時(shí)他們又好喜歡我，所以我也就喜歡給他們上課，而且每一堂課備的都是很仔細的，每天晚上總是想著(zhù)第二天趕緊去上課，看一看這幫可愛(ài)的孩子們，總是想著(zhù)跟他們在一起�？珊髞�(lái)的課堂我也遇到了一些問(wèn)題，終有一些比較難管的學(xué)生，說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，在一開(kāi)始我遇到這樣的學(xué)生總是能夠細心的開(kāi)導，教育，他們表現的也非常乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會(huì )在這樣了，態(tài)度非常的好，可他們總是在犯同一種錯誤，次數多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，并非圣人，就難免對他們嚴歷的批評一頓，這下可壞了，他們聽(tīng)不得這樣子的話(huà)，就開(kāi)始跟老師走反調了。為了解決這現實(shí)的問(wèn)題，我自己費了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒(méi)有效果。我就開(kāi)始疑惑，不知道這些孩子為什么這么簡(jiǎn)單的道理都不懂，所以自己就開(kāi)始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問(wèn)題，那這怎么辦呢，這時(shí)候我把我的煩惱告訴了老教師們，他們給了我一些策略，說(shuō)是對學(xué)生就得先打后開(kāi)導，不能對他們太好了。老教師們這么一說(shuō)我是更迷惑了，平常我怎么對他們好了，無(wú)非就是帶著(zhù)笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。
“對他們太好了”我一直在思考著(zhù)這句話(huà)，后來(lái)我就理解成對他們不能笑，在實(shí)際當中我就按這種想法實(shí)施，就不會(huì )對他們笑了，而且把我的臉繃的老長(cháng)，讓他們看上去就很討厭的樣子，剛一開(kāi)始，他們是有些收斂了，可時(shí)間長(cháng)了，這就不好使了，他們才不管你那一套了，他們是照說(shuō)，照鬧，當你橫眉冷對的時(shí)候，他們不覺(jué)危機，反而高興和興奮不已，因為你終于生氣了，那張冬瓜臉看起來(lái)好看，搞笑，所以他們總是制造機會(huì )讓你生氣，看一看你那搞笑的冬瓜臉，這更讓人氣氛，這真的到了沒(méi)法管的地步了。到這里我個(gè)人也有一些情緒在里面，所以一碰到他們這樣，我就給他們一頓暴風(fēng)驟雨似的批評，直到他們稍微安靜下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，本想產(chǎn)生一些效果，可效果沒(méi)有出來(lái)，反而出來(lái)一些后果，他們紀律更差，很難維持。其結果
是很明顯的，哪一個(gè)班被批評的越歷害，哪個(gè)班的紀律就越差。這個(gè)地方就說(shuō)明問(wèn)題了，為什么這樣子，原因應該是清晰的，我的教學(xué)方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，可愛(ài)，需要的還是引導，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，認識到這一點(diǎn)很重要的，雖然他們長(cháng)的都像個(gè)大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細心和耐心的教育與引導。如果再一直批評下去，他們就會(huì )跟你唱反調了，那么這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這里，我個(gè)人又進(jìn)一步思考，到底應該怎樣去做才能夠維持下他們的紀律來(lái)。如果再批評下去肯定是無(wú)濟于事的，那應該怎么做呢？是不是應該回到一開(kāi)始的那種狀態(tài)呢，如果再回去的話(huà)，那也應該是行不通的，那到底咋辦？在這之后的教學(xué)當中，我還是多多少少的把幽默，風(fēng)趣放進(jìn)我的`課堂，笑容又掛在我的臉上，當然不是完完全全的一開(kāi)始的那種模式，在幽默的同時(shí)，多少帶一些嚴肅，對他們的錯誤要毫不客氣的給予批評與糾正，總之一句話(huà)，不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子，如果這樣的話(huà)，他們是會(huì )受不了的，老師也是受不了的，只能增加師生之間的矛盾，而不能緩和師生之間的矛盾。
我這一年的教學(xué)基本上就是經(jīng)歷了這么三個(gè)階段，在第一個(gè)階段，我全身心投入，以幽默、風(fēng)趣的姿態(tài)展現在學(xué)生面前，取得了小小成效；在第二個(gè)階段，我遇到問(wèn)題了，就放棄了我個(gè)人的幽默與風(fēng)趣，完全以另外一種面孔去面對這幫學(xué)生，而事實(shí)說(shuō)話(huà)了，我這樣子是行不通的；在第三個(gè)階段，我是進(jìn)一步反思，采取了幽默與嚴肅并重的策略，其結果是比較可觀(guān)的。從這三個(gè)階段也許可以看出，今天的新一代的確有著(zhù)他們自己的個(gè)性，這也許是這個(gè)經(jīng)濟社會(huì )影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒(méi)有我們一代那樣的聽(tīng)話(huà)與用功，這應該是跟這個(gè)社會(huì )環(huán)境相關(guān)的，我們那時(shí)候，每一個(gè)人對自己的父母、老師畢恭畢敬；而他們可以當著(zhù)眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂發(fā)脾氣，課堂上那么的不懂事（暫且這么說(shuō)），究其原因，就是這個(gè)社會(huì )環(huán)境不一樣了。他們在課堂上不守紀律，不是在高中階級養成的，肯定不是在這個(gè)階段，因為一種習慣的養成不可能在短時(shí)間內形成，他們從小學(xué)，初中很有可能也是表現的不怎么好的，這樣的習慣已經(jīng)養成了，要改變這種習慣是要費很大功夫的。那么，面對這樣的現實(shí)，我們應該有著(zhù)自己的策略，來(lái)教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實(shí)現我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的發(fā)展。
我個(gè)人得到一個(gè)小小的結論，要上好一堂課，需要針對這些學(xué)生自己的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們所需要的應該是我們對他們的理解，當他們有錯的時(shí)候我們就應該能夠耐心的去開(kāi)導他們，當他們不守紀律的時(shí)候我們也要去管他們，不要放任自流；在課堂上我們要把自己的活力展現出來(lái)，幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的動(dòng)作，使他們能夠對自己這門(mén)課有興趣，這樣他們才能夠安下心來(lái)學(xué)習，這樣呢在教學(xué)當中也就能夠避免一些問(wèn)題的產(chǎn)生，應該能夠達到一個(gè)比較好的效果�？傊�，針對今天這個(gè)社會(huì )下，學(xué)生所具有的活潑的特點(diǎn)及本身的各項素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從紀律上，學(xué)習上應該能夠取得較好的成績(jì)。
教師個(gè)人的教學(xué)反思 15
做為一個(gè)年輕的班主任，工作踏實(shí)認真，方法得當，多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任，得到學(xué)生和校領(lǐng)導的一致好評、班主任工作是艱巨而又重要的、從我當上班主任時(shí)間起，我一直盡心盡力地為當一名優(yōu)秀的班主任而努力工作、從此，我早來(lái)晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣、但是，如果讓我再次選擇，我還會(huì )毫不猶豫地選擇班主任工作、因為我在與孩子們交往的過(guò)程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛(ài)；我在經(jīng)歷著(zhù)一次次痛苦和失敗的同時(shí)，也在迅速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績(jì)；我燃燒了自己火樣的青春，收獲的是學(xué)生們豐厚的感情、回想著(zhù)幾年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我真的無(wú)怨無(wú)悔；面對著(zhù)幾年充實(shí)的生活，我真的無(wú)怨無(wú)悔！
一、用愛(ài)心感染學(xué)生
作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習的方法、更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人、這正是作為班主任的職責所在、愛(ài)心是具體的，具有濃厚的'感情色彩的、例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習用具都是否帶齊了、集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應必備的用品等、總之，同學(xué)們在學(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè )幾乎事事關(guān)心、學(xué)生生病時(shí)，帶他去看病、家長(cháng)感激，學(xué)生感動(dòng)，我認為：這些看起業(yè)很平常，因為這是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現、
二、善于做學(xué)生的思想工作思想工作是班級各項工作的基礎、
我一直把思想工作置于班級工作的首要問(wèn)題來(lái)抓、經(jīng)常利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界、還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育、并在班內積極開(kāi)展理想教育、感恩教育、養成教育等各種行之有效的教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到目標樹(shù)立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！我所帶的班級班風(fēng)正學(xué)分濃，從未出過(guò)一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的成績(jì)、
三、善于組織和管理學(xué)生
班主任必須善于組織和管理學(xué)生，我感受最深的一點(diǎn)、作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個(gè)良好的班團委，各項工作就很難順利的開(kāi)展下去、所以每一新學(xué)期的開(kāi)始，我都會(huì )花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己、這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力、就拿現在的班級來(lái)說(shuō)吧，現在班里的一般事情都由班長(cháng)負責，但各項具體工作分工到各個(gè)班委成員、早讀、早操等日常工作都由班長(cháng)負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學(xué)習上由學(xué)習委員和各科代表負責、當然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導、這樣以來(lái)，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開(kāi)展、
四、善于做后進(jìn)生的轉化工作
在學(xué)生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個(gè)方面；
1、尖子生的培養、
2、中等生的促進(jìn)、
3、后進(jìn)生的轉化、相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵、我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友、及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值、同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅、我班原有幾個(gè)調皮學(xué)生，整天起哄，課堂上也從不安寧，自己不守紀律，還經(jīng)常匯報別人、無(wú)論課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)從來(lái)不做、無(wú)論老師還是班長(cháng)檢查作業(yè)他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰(shuí)都拿他們沒(méi)辦法、我并沒(méi)有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學(xué)生入手，找盡理由和他們套近乎、設法找他們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表?yè)P、后來(lái)他們對吉老師產(chǎn)生了感情，成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，以前的缺點(diǎn)要隨之給改掉了，這樣以來(lái)這幾位調皮同學(xué)的進(jìn)步，整個(gè)班級也都進(jìn)步了、我所帶的班級連續被評為優(yōu)秀班級，同學(xué)們在學(xué)校的表現演出深受老師們的贊揚、
五、做好聯(lián)系班級和任課老師的紐帶
作為班主任必須有意地向學(xué)生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)、如性格、愛(ài)好、特長(cháng)、教育教學(xué)方面的成績(jì)等，以博得學(xué)生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教、同時(shí)自己要與任課老師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好，課堂紀律如何，學(xué)習態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等、對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作、有利于根據學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好，以便在學(xué)中練、練中學(xué)，以練促學(xué)、例如利用學(xué)生爭強好勝的心理，經(jīng)常開(kāi)展各種班會(huì )活動(dòng)、這樣不但可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以增強學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感、競爭欲、同時(shí)師生間交流了感情，增進(jìn)了了解、
六、學(xué)生和家長(cháng)的朋友
班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì )的紐帶、所以應該也必須成為學(xué)生的朋友、在幾年的班主任工作中，我與許多學(xué)生家長(cháng)打過(guò)交道，可從來(lái)沒(méi)有和他們紅過(guò)臉，無(wú)論他們的孩子在學(xué)校給帶來(lái)多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見(jiàn)到家長(cháng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(cháng)身上，卻是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋?zhuān)c他們交談，商量教育孩子的最佳辦法、不僅得到了家長(cháng)的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作時(shí)，從思想教育入手，以提高為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的、
一分耕耘一分收獲，幾年來(lái)，我在教育教學(xué)上取得了較為出色的成績(jì)，在20xx年中考我所帶班級95班考入陽(yáng)城一中12人、20xx年我所帶班級101班考入陽(yáng)城一中7名，20xx——20xx年，我所帶的125班又考入陽(yáng)城一中7人，并連續幾年被評為優(yōu)秀班集體；年度考核我五次獲得優(yōu)秀等次，并多次被評為校優(yōu)秀班主任、校優(yōu)秀教師、我深知成績(jì)只能代表過(guò)去，我是一名普通的中學(xué)教師，我愿意將自己火熱的青春獻給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛！
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