《中國教師》讀后感9篇
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《中國教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《中國教師》讀后感1
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠保持不變地是要對學(xué)生負責。
一、最先進(jìn)的教育理念，最科學(xué)的教育教學(xué)方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。
把學(xué)生當人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(cháng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵他學(xué)習一些基本的生活常識，至少能保證知道保護和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(cháng)的嚎啕聲不絕于耳，看著(zhù)失去愛(ài)子的家長(cháng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們怎么不知道下水危險呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因為學(xué)習壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅強地活著(zhù)。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì )有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)�，F實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現了高分低能，出現了大學(xué)生犯罪的事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
二、教育的問(wèn)題就是課堂的問(wèn)題，教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上。
教師必須樹(shù)立三觀(guān)，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀(guān)，一切的`教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀(guān)，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀(guān)。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺和課堂是他們施展才華的舞臺，老師只不過(guò)是導演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對自主權益的維護；少一點(diǎn)對兒童的批評，多一點(diǎn)對錯誤的包容；少一點(diǎn)多知識的膜拜，多一點(diǎn)兒對能力的贊美；少一點(diǎn)規范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話(huà)語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。
三、讓自己做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強維持溫飽，家長(cháng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當尊師重教嚴重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長(cháng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們越教越明白，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
《中國教師》讀后感2
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動(dòng)，我開(kāi)始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展現在我面前時(shí)，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內容吸引住了，剛瀏覽完首頁(yè)，我就開(kāi)始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線(xiàn)教師的工作和生活，如《誰(shuí)動(dòng)了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》；有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表——記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》；有的反映教師的呼聲、維護教師的權益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》；有的幫助廣大教師提高教學(xué)和管理能力，增強自身素質(zhì)，如《再現精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來(lái)，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線(xiàn)教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們日常的教學(xué)中，就說(shuō)《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中A老師因為害怕學(xué)生犯錯，想方設法讓學(xué)生能全做對。從結果看，學(xué)生是都畫(huà)對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而B(niǎo)老師就不一樣，讓學(xué)生獨立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯誤盡展眼前，再通過(guò)“量一量你畫(huà)的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤并自我調整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)錯——反思——修改”的過(guò)程，更能幫助學(xué)生理解“圓規兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線(xiàn)教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好:‘誰(shuí)不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過(guò)最富有成效的學(xué)習時(shí)刻�！灰姓J知活動(dòng)，就會(huì )有錯誤發(fā)生。教學(xué)過(guò)程就是一種以學(xué)生為主的認知活動(dòng)，那就肯定會(huì )有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌握知識、技能必經(jīng)的過(guò)程。老師不需要更不能因為害怕學(xué)生犯錯誤，而想方設法阻止學(xué)生犯錯。學(xué)生的錯誤是其思維的真實(shí)寫(xiě)照，也是教學(xué)中的巨大財富�！笔前�，我是幼兒園的`老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種情況，特別是上公開(kāi)課，在眾多專(zhuān)家、聽(tīng)課老師面前，為了追求圓滿(mǎn)的教學(xué)效果，我往往會(huì )采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯，想方設法讓學(xué)生能全做對�？墒潜砻娴娜珜φ娴谋硎竞⒆佣颊莆樟藛�？實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過(guò)程，對知識才能理解得更深刻；老師只有了解了學(xué)生的錯誤，才能及時(shí)調整教學(xué)方案，做到因錯施教�！边@篇文章的觀(guān)點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng )新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導和幫助。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱俗非笏^圓滿(mǎn)的教學(xué)效果時(shí)，請您一定要記住別剝奪孩子犯錯的權利！
《 中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園�！靶掠^(guān)察”、“健康人生” 、“班級在線(xiàn)”、“深度訪(fǎng)談”、“現代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來(lái)，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我帶來(lái)了許多教育智慧，他是我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長(cháng)，助我進(jìn)步！謝謝你——《中國教師報》！
《中國教師》讀后感3
一、中國教師真的缺乏愛(ài)嗎?
黃老師把這一章節細分為缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏平等。
其實(shí)，我認為中國的教師絕不缺乏愛(ài)，只不過(guò)各人表達愛(ài)的方式不同而已。有的教師深信"嚴是愛(ài)、松是害"的道理。在平時(shí)的教學(xué)管理過(guò)程中，十分注意學(xué)生的一言一行，對學(xué)生要求非常嚴格。對于違反校紀校規的行為絕不姑息。只不過(guò)在批評的細節方面不太注意。如：對于少數極不遵守紀律的學(xué)生的批評教育，不太注意場(chǎng)合，當著(zhù)許多學(xué)生的面來(lái)指責，沒(méi)有絲毫考慮到該生的感受：在同學(xué)面前丟面子。但反過(guò)來(lái)想想，這些學(xué)生平時(shí)都是些極調皮搗蛋者，老師不想因為該生而影響到其他一大片學(xué)生的行為舉止。從某方面講，老師的這種教育方式也屬無(wú)難奈之舉。有的教師(特別是新教師)想采用理論上的`教育方法來(lái)教育學(xué)生，但實(shí)際卻是另外一種情況。對于學(xué)生的一些環(huán)的行為習慣過(guò)于寬容，只是采用耐心說(shuō)服的方式，而不是嚴厲制止。表面上看尊重學(xué)生，但教師的威信正在逐漸消失。長(cháng)此以往下去，學(xué)生就會(huì )變得無(wú)法無(wú)天，課堂就會(huì )亂作一團。對于這樣的愛(ài)，我把它稱(chēng)為溺愛(ài)。我以前采用過(guò)這種愛(ài)的教育方式，但流下了太多的遺憾。這種愛(ài)的危害極大，它打亂了平時(shí)的教學(xué)秩序，沒(méi)有以鐵的紀律、規則來(lái)約束學(xué)生的行為。這是一種以犧牲大多數學(xué)生的利益為代價(jià)的。
另外，教師與學(xué)生之間缺乏平等。對于這句話(huà)，我的理解是：教師與學(xué)生在人格上是平等的，但在教學(xué)過(guò)程中是絕對不可能平等的，教師主導、學(xué)生主體的地位是不可能改變的，讀后感《《中國教師缺什么》讀后感》。就象水的流動(dòng)一樣，必須經(jīng)過(guò)高處，才能流向低處。只不過(guò)在教學(xué)方法上需要加以改進(jìn)。新課程理念中有一條，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。這種主動(dòng)性，不是讓教師放手不管，而是讓教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導，學(xué)生才能夠以濃厚的興趣來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
二、中國教師缺乏理想與激情嗎?
黃老師把這一章節細分為1、教育模式中一些不合理因素的傷害。2、教師自身人文精神的淡漠。3、教師職業(yè)的特殊性。
新課程改革中，在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)上都作了較大的調整。但是，在現行的教育體制中最核心的部分：中考、高考制度沒(méi)變。這一指揮棒依然懸在空中，給許多老師以窒息的感覺(jué)。不管你進(jìn)行何種教學(xué)改革，最終還是以升學(xué)率來(lái)衡量你的教學(xué)質(zhì)量。這無(wú)形中給教師加大了壓力。不可避免，教師的教學(xué)重點(diǎn)最終還是在分數上。對于教會(huì )學(xué)生如何做人、如何做一個(gè)真正的人，只能流于形式。只要成績(jì)不行，你這個(gè)學(xué)生就什么都不行。誠如黃燕老師在此書(shū)138頁(yè)上所寫(xiě)的一位青年教師的感受一樣，剛開(kāi)始充滿(mǎn)了理想與激情，但一學(xué)期教下來(lái)，現實(shí)的殘酷使他再也不敢嘗試新的教學(xué)理念了。因此，在這樣的教育體制下，許多教師不可避免會(huì )產(chǎn)生應試教育的想法，全身心投入到：如何提高成績(jì)?如何不丟面子?如何獲得領(lǐng)導和同行的贊揚?從而根本就不可能去很好地全面教育學(xué)生。
以上是我的一些讀后感受。結合我校實(shí)際情況，我認為學(xué)校領(lǐng)導的工作是出色的。能關(guān)心教師，給教師以比較寬松的環(huán)境去實(shí)踐新課程理念。我堅信，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也能夠給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度！
《中國教師》讀后感4
20xx年，當我剛剛被“如果你熱愛(ài)孩子，如果你熱愛(ài)教育，如果你熱愛(ài)寫(xiě)作，請拿起你的筆”的春風(fēng)喚醒沉睡的心靈時(shí)，就幸運地與《中國教師報》相遇了。
那時(shí)她還叫做《中國教育資訊報》，記得我當時(shí)是沖著(zhù)“資訊”二字訂閱的。我猜想她應當是前沿的、新聞的、獨特的。當收到第一期報紙時(shí)，我的猜想應驗了，她同時(shí)傳遞了親民的、貼心的、溫暖的氣息。品讀著(zhù)報紙，我感受到自己是世界上幸運者中的一分子，我預感在自己的成長(cháng)道路上多了一位知音。每當我拿起這份報紙，我的腦海中就會(huì )響起王剛充滿(mǎn)磁性、深沉的聲音：“講述老百姓自己的故事”。我的心底也會(huì )有一個(gè)聲音暗暗浮起來(lái)，親切地裊繞在耳：“講述老師自己的故事”。我在這里認識到很多看似普通、但并不平常的老師，像賀杰、茅衛東、陳小華、焦照鋒、袁衛星等等，看他們講述的好像發(fā)生在我身邊的故事，會(huì )剎那間涌現很多真切的感悟。
做一個(gè)平常的老師，也可以有自己的快樂(lè )。只要有夢(mèng)，就會(huì )有追尋�！吨袊處焾蟆穯拘蚜宋液眯┫U伏著(zhù)的激情。因為愛(ài)，所以愛(ài)。我認真閱讀《中國教育資訊報》每期的`報紙，認真完成每一期的讀者調查，并且把得到的贈報送給自己的好友、同事，希望的同行獲得這份高品質(zhì)的精神食糧。在認真的閱讀中，我得到了很多收獲，除了知識上的積累增加以外，還獲得了情感上的愉悅、人格上的提升。特別是在和編輯老師們的交流中，受到他們人格魅力的熏陶。
去年七月，我接受《輔導員》雜志下月刊的邀請，來(lái)到北京擔任“特約編輯”。在一個(gè)陽(yáng)光火熱的上午，我來(lái)到了中國教育報刊社，和《中國教師報》的編輯老師們坐在一起。我記得那是一個(gè)星期二，好些編輯老師都在，他們熱情地招呼我，喜氣洋洋地告訴我：韓軍頭一天來(lái)了，紅霞當天下午也要來(lái)，放假老師們都來(lái)了�？吹剿麄兩癫娠w揚的樣子，我感受得到他們真誠的喜悅。我們就像相識很久的老朋友一樣交談，我記得高影老師當時(shí)問(wèn)我：“你覺(jué)得把《中國教育資訊報》改名為《中國教師報》，怎么樣？”我當時(shí)就搖頭，一個(gè)勁的不同意。我已經(jīng)太熟悉《中國教育資訊報》了，她融入我生命，讀她成為了我每日生活的一部分。我害怕變化，害怕變化后的《中國教師報》會(huì )和我疏遠�？墒钱敗吨袊處焾蟆穭�(chuàng )刊后，我快樂(lè )地發(fā)現“和教師零距離”的辦刊理念落實(shí)得更到位了，對教師的生存關(guān)注了，對維護教師權益關(guān)注了，對與教師有關(guān)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注了，對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)關(guān)注了……《中國教師報》對教師弱勢群體的關(guān)注表現出比我看到的任何報刊都強烈。我在與編輯老師的交往中，真切感受到《中國教師報》的編輯老師們和一線(xiàn)老師平等、和諧、融洽地相處。記得我有篇稿子寄給了楊偉廣老師。楊偉廣老師出差一回來(lái)后就及時(shí)地回復了，誠懇的態(tài)度讓我肅然起敬。
事實(shí)上《中國教師報》的每一位編輯老師都是這樣做的。試想《中國教師報》編輯老師郵箱中每日會(huì )有收到上百封郵件，像這樣事必躬親，認真回復，不能不叫人為之感動(dòng)。他們用自己的責任，用新聞人的職業(yè)道德建筑靈魂的基石�！吨袊處焾蟆�，在你快要滿(mǎn)周歲的時(shí)候，我許下一個(gè)心愿，一定年年為你祝賀生日。
《中國教師》讀后感5
在我參加工作以來(lái)，《中國教師報》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個(gè)多月的親密接觸，我深深地體會(huì )到，她猶如一位長(cháng)者，引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者，時(shí)刻為我解答著(zhù)教育中遇到的種種困惑。
作為一名新老師，我可謂著(zhù)“初生牛犢不怕虎”。站在小學(xué)課堂上，我以為自己一名堂堂本科畢業(yè)生，面對一群“小屁孩”應該能運籌帷幄，不在話(huà)下。然而，一切并非我想象的那樣，小學(xué)科學(xué)的課堂，我面對的是無(wú)法壓制的吵鬧和不被重視的學(xué)習態(tài)度。這一切猶如當頭一棒，澆滅了我內心的所有激情，于是，我茫然，困惑……
然而，就在一次無(wú)意的機會(huì )，我看見(jiàn)了靜靜躺在辦公桌角落的《中國教師報》。一次隨意的閱讀，我被《中國教師報》深深吸引，像《現在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓勵著(zhù)我，猶如海洋上的燈塔，指引我們教師前進(jìn)的方向；又猶如喧囂城市中安靜的家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都充溢著(zhù)絲絲的暖意。
該報刊中，有六大板塊，像《區域教育周刊》，《現代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個(gè)版塊都各具特色，有一定的針對性，從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺(jué)得受益的是特別報道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話(huà)題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價(jià)值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽(yáng)市舉辦的以“新教師，新課堂，新學(xué)�！睘橹黝}的“殷都杯”演講比賽，讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要倡導變傳統課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，相信那樣學(xué)生就會(huì )回報你無(wú)限的精彩…向著(zhù)“以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)促教”的新教師的目標孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先，《區域教育周刊》版塊主要報道了各個(gè)城市各個(gè)地區的教育實(shí)況、教育新聞，讓我的眼界開(kāi)闊，提醒不要局限于眼下的工作，應該跟上社會(huì )的.需求，及時(shí)改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)，避免不必要的錯誤。其次，《現在課堂周刊》版塊主要講述了現在課堂的發(fā)展方向，在重視學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生問(wèn)題意識，凸顯學(xué)生主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《教師生活周刊》版塊，展示了全國名師交流的經(jīng)驗，讓我切身感受到團結的力量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動(dòng)，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個(gè)版塊都給我不同的感觸。
《中國教師報》它既是國家教育規劃者和教育實(shí)施者溝通的橋梁，又是教育家傳授經(jīng)驗的平臺，還是教育工作者之間交流的舞臺。報刊的編輯們贈人玫瑰，手有余香的美德辛勤地工作著(zhù)。我想對你們說(shuō)：“辛苦了！我們知道我們在教育行業(yè)中的路還很長(cháng)，我需要以鐵杵磨成針的堅強意志不斷地努力�！�
《中國教師》讀后感6
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動(dòng)，我開(kāi)始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展此刻我面前時(shí)，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁(yè)，我就開(kāi)始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線(xiàn)教師的工作和生活，如《誰(shuí)動(dòng)了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護教師的權益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強自身素質(zhì)，如《再現精講點(diǎn)撥的課堂片段》等。一年來(lái)，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的`是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線(xiàn)教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在，鮮活的實(shí)例就發(fā)生在我們日常的教學(xué)中，就說(shuō)《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中A老師因為害怕學(xué)生犯錯，想方設法讓學(xué)生能全做對。
從結果看，學(xué)生是都畫(huà)對了，但其實(shí)學(xué)生是“被成功了”。而B(niǎo)老師就不一樣，讓學(xué)生獨立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯誤盡展眼前，再透過(guò)“量一量你畫(huà)的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤并自我調整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)錯――反思――修改”的過(guò)程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點(diǎn)。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線(xiàn)教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好：‘誰(shuí)不思考嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過(guò)最富有成效的學(xué)習時(shí)刻�！灰姓J知活動(dòng)，就會(huì )有錯誤發(fā)生。
教學(xué)過(guò)程就是一種以學(xué)生為主的認知活動(dòng)，那就肯定會(huì )有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌握知識、技能必經(jīng)的過(guò)程。老師不需要更不能因為害怕學(xué)生犯錯誤，而想方設法阻止學(xué)生犯錯。學(xué)生的錯誤是其思維的真實(shí)寫(xiě)照，也是教學(xué)中的巨大財富�！�
是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種狀況，特別是上公開(kāi)課，在眾多專(zhuān)家、聽(tīng)課老師面前，為了追求圓滿(mǎn)的教學(xué)效果，我往往會(huì )采用A老師的做法，害怕學(xué)生犯錯，想方設法讓學(xué)生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實(shí)際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過(guò)程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯誤，才能及時(shí)調整教學(xué)方案，做到因錯施教�！边@篇文章的觀(guān)點(diǎn)很有借鑒價(jià)值，讓我真實(shí)感受到創(chuàng )新型課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實(shí)踐有很大的指導和幫忙。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱俗非笏^圓滿(mǎn)的教學(xué)效果時(shí)，請您必須要記住——別剝奪孩子犯錯的權利!
《中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園�！靶掠^(guān)察”、“健康人生”、“班級在線(xiàn)”、“深度訪(fǎng)談”、“現代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
《中國教師》讀后感7
偶爾翻了翻《中國教師缺什么》這本書(shū)，發(fā)覺(jué)黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國教師之種種缺失。這是一本對教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著(zhù)教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著(zhù)那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國教師缺什么》也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細細傾聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(cháng)的聲音、社會(huì )中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內心的歡樂(lè )、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之，缺失有六：一缺乏愛(ài)，二缺乏服務(wù)意識，三缺乏生命意識和等待意識，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng )造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。有的孩子長(cháng)得漂亮些，有的孩子長(cháng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè )。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現在，所以不快樂(lè )，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè )。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jì)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jì)優(yōu)異，曾被一度器重的`部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來(lái)。承認學(xué)生間的差異，承認學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會(huì )活得更加快樂(lè )、豁達。正如魏書(shū)生說(shuō)的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少�！比绻苡脤捜莸男膶Υ磺�，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒！
《中國教師》讀后感8
科學(xué)文明的進(jìn)步，物質(zhì)技術(shù)的發(fā)達，信息產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，知識經(jīng)濟時(shí)代與網(wǎng)絡(luò )的普及使得今天人們接受信息、獲取知識的方式學(xué)習方式發(fā)生了徹底變化。以往單純的課程教學(xué)不再成為人們獲取新知、接受教育的唯一。相應地，在教育領(lǐng)域，廣泛地教育信息媒體正在悄悄地豐富我們的生活與大腦神經(jīng)。
從走上教師這個(gè)工作崗位，我有幸認識了《中國教師報》，從這份報紙上我看到了大部分的作品都是跟我們一樣工作在基層一線(xiàn)的教師的真實(shí)寫(xiě)作，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的.生活、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。從閱讀這些報紙，給我的感觸很多，收獲很大。
我在《中國教師報》上看到了這樣一篇文章“為人師表、堅守道德”，其中的一些話(huà)很有道理：教師是一份特殊的職業(yè)。這份職業(yè)不同于流水線(xiàn)上的生產(chǎn)工人，產(chǎn)品不合格了可以重新生產(chǎn)；這份職業(yè)不同于在田地里勞作的農民，種植的禾苗不言語(yǔ)、不思想…教師是心靈的工程師，教師面對的是一群會(huì )思想的活潑可愛(ài)的孩子。為人師表—————這一道德規范，非常樸素，教師雖不是名星，但教師的一言一行有許多天真的雙眼在看著(zhù)；雖不是名家，但一舉一動(dòng)影響著(zhù)無(wú)數稚嫩的心靈，如果教師言行相悖、表里不一，學(xué)生怎能“親其師，信其道”？作為教師，我們不能隨波逐流，應把握自己人生的航向，堅守自己，認真執行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。
在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體，從《中國教師報》上讓我了解到了“轉化后進(jìn)生的策略”，其實(shí)，只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心、細心和耐心，就會(huì )發(fā)現后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著(zhù)春雨滋潤的小草，只要找準方法就可轉化他們，主要注意以下幾個(gè)方面：
一、維護后進(jìn)生的自尊心（有愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁）。
二、用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生（沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教師唯有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情）。
三、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心（開(kāi)展各種活動(dòng)：
1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。
2、豐富多彩的課外活動(dòng)。
3、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。
4、開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”活動(dòng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，振作精神）。
四、在鼓勵中激發(fā)上進(jìn)心（鼓勵學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表?yè)P鼓勵對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)，更是對他的認可，使他們增強了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心）。
《中國教師報》幫助我們開(kāi)闊了視野，讓我切身感受到了這份刊物的魅力，它讓我有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識，也獲得了自我人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè )。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線(xiàn)教育工作者，如何去表達，如何去思考，如何去總結，如何去學(xué)習，如何去獲得更多地快樂(lè )！
《中國教師》讀后感9
組里征訂了《中國教師報》，這份報紙可是我夢(mèng)寐以求早想擁有的呀，這下我可“解饞”了，每天不管哪位老師看完只要沒(méi)把它用夾子加好掛在規定的位置上，我就會(huì )馬上收起，連同我的那份整齊地掛好，一天也不知道要掛多少次，可我不覺(jué)得麻煩，反而覺(jué)得快樂(lè )和充實(shí)。一次，一老師在切西瓜，我沒(méi)看見(jiàn)西瓜是大是小，可一眼就看見(jiàn)了西瓜下面緊緊地壓著(zhù)一張報紙，我急忙走過(guò)去看刊頭幸好不是《中國教師報》。弄得同事們哈哈大笑，還以為我去搶西瓜吃呢。
報紙有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀(guān)察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線(xiàn)教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現實(shí)還透漏著(zhù)風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀(guān)察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當代我們這個(gè)教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線(xiàn)教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，組里的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，組里的人會(huì )針對一件事?tīng)幷摬恍�，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級職稱(chēng)與他很遙遠，老王為了把教學(xué)成績(jì)拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(cháng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了……”組里的老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補相讓?zhuān)瑺幍貌豢砷_(kāi)交……可我對老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的'好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎？慢慢爭取呀！人不常說(shuō)嗎心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評上高級，可評上高級的人還是少數的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結果可能就不會(huì )這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對癥下藥，您說(shuō)呢？哦，這也許是：“當局者迷，旁觀(guān)者清”的原因，其實(shí)，評高級職稱(chēng)的要求也應改一改，側重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嗎。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jì)而想訓斥他們時(shí)，請您一定把握住自己的底線(xiàn)————不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡運動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì )感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級在線(xiàn)”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的�！吨袊處焾蟆肥窃诖呶页砷L(cháng)，是在“逼”我讀書(shū)呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！弊x書(shū)看報是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報》！
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