數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )（通用16篇）
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
參加這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓，我受益匪淺。在培訓過(guò)程中，我深刻感受到了大單元教學(xué)理念對數學(xué)教育的深遠影響，也對自己的教學(xué)實(shí)踐有了全新的認識和思考。
培訓中，專(zhuān)家們詳細闡述了大單元教學(xué)的核心理念和實(shí)施方法。他們指出，大單元教學(xué)不僅僅是知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，更是知識之間內在聯(lián)系和邏輯的體現。這讓我意識到，在以往的教學(xué)中，我可能過(guò)于注重單個(gè)知識點(diǎn)的講解，而忽視了它們之間的整體性和連貫性。通過(guò)大單元教學(xué)，我可以更好地把握數學(xué)知識的脈絡(luò )，引導學(xué)生從整體上理解和掌握知識。
在實(shí)際操作層面，我也學(xué)到了很多實(shí)用的方法。比如，如何設計具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，如何引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習，如何評估學(xué)生的學(xué)習成效等。這些方法不僅能夠幫助我更好地實(shí)施大單元教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
此外，培訓還讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處。比如，我在課堂上往往過(guò)于注重自己的講解，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過(guò)大單元教學(xué)，我意識到，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習的`主體，才能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習潛力和創(chuàng )造力。
總之，這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓讓我收獲頗豐。我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，還對自己的教學(xué)實(shí)踐有了全新的認識和思考。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )更加注重知識的整體性和連貫性，引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習，培養他們的數學(xué)素養和綜合能力。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
參加數學(xué)大單元教學(xué)培訓后，我深刻感受到了這種教學(xué)模式的先進(jìn)性和實(shí)用性。它不僅能夠幫助我更好地組織教學(xué)內容，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
在培訓中，我了解到大單元教學(xué)強調的是知識的整合和應用。它要求我們將數學(xué)知識按照其內在的邏輯關(guān)系進(jìn)行整體設計，形成一個(gè)完整的知識體系。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，還能夠培養他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
在實(shí)際操作中，我也感受到了大單元教學(xué)的優(yōu)勢。通過(guò)設計具有挑戰性和趣味性的.學(xué)習任務(wù)，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習，我能夠培養他們的團隊協(xié)作和溝通能力。這些能力在未來(lái)的學(xué)習和工作中都是非常重要的。
此外，培訓還讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足之處。比如，我在教學(xué)中往往過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生學(xué)習方法和思維能力的培養。通過(guò)大單元教學(xué)，我意識到，只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和思維方式，才能夠更好地應對未來(lái)的挑戰。
在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重知識的整合和應用，引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習。同時(shí)，我也會(huì )關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。我相信，在大單元教學(xué)理念的指導下，我的數學(xué)教學(xué)會(huì )更加生動(dòng)有趣、富有成效。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
參加這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓，我深刻體會(huì )到了教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。在這次培訓中，我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，還對自己的教學(xué)實(shí)踐有了更深入的思考和認識。
首先，我認識到大單元教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它強調學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等方式來(lái)掌握數學(xué)知識。這樣的`教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，還能夠培養他們的自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，大單元教學(xué)注重知識的整合和連貫性。它要求我們將數學(xué)知識按照其內在的邏輯關(guān)系進(jìn)行整體設計，形成一個(gè)完整的知識體系。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，避免知識點(diǎn)的孤立和碎片化。
在培訓過(guò)程中，我還學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。比如，如何設計具有挑戰性和趣味性的學(xué)習任務(wù)、如何引導學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習、如何評估學(xué)生的學(xué)習成效等。這些方法不僅能夠幫助我更好地實(shí)施大單元教學(xué)，還能夠提高我的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。
此外，我也認識到了自己在教學(xué)中的不足之處。比如，我在教學(xué)中往往過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養。通過(guò)大單元教學(xué)培訓，我意識到只有讓學(xué)生真正掌握數學(xué)思維和方法，才能夠更好地應對未來(lái)的挑戰。
總之，這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓讓我收獲頗豐。我不僅學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，還對自己的教學(xué)實(shí)踐有了更深入的思考和認識。我相信在未來(lái)的教學(xué)中我會(huì )更加注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性、注重知識的整合和連貫性、注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
一、引言
近期，我有幸參加了數學(xué)大單元教學(xué)的專(zhuān)題培訓，這次培訓不僅是一次知識的充電，更是一次教學(xué)理念的革新。通過(guò)專(zhuān)家的講解、同行的交流以及實(shí)踐的探索，我對數學(xué)大單元教學(xué)有了更深刻的理解，以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
二、理論與實(shí)踐的融合
培訓中，專(zhuān)家首先闡述了數學(xué)大單元教學(xué)的核心理念，即以學(xué)生為中心，通過(guò)整合知識點(diǎn)，形成連貫的學(xué)習單元，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習和思維發(fā)展。理論學(xué)習之后，我們進(jìn)行了實(shí)踐案例分析，這讓我深刻體會(huì )到，只有將理論融入實(shí)踐，才能真正發(fā)揮其指導作用。
三、大單元設計的精妙
在大單元設計方面，我學(xué)習到了如何圍繞核心概念，將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識體系。這種設計不僅有助于學(xué)生更好地理解數學(xué)的本質(zhì)，還能培養他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我也意識到，在設計大單元時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的認知水平和興趣點(diǎn)，使教學(xué)內容既具有挑戰性又富有吸引力。
四、教學(xué)方式的創(chuàng )新
培訓還強調了教學(xué)方式的創(chuàng )新，如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等。這些新型教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們主動(dòng)探索、合作交流，從而深化對數學(xué)概念的理解。我認識到，作為教師，我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
五、反思與成長(cháng)
參加這次培訓，讓我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的.反思。我意識到，在過(guò)去的教學(xué)中，我可能過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養。通過(guò)這次學(xué)習，我決心在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的主體性，鼓勵他們主動(dòng)思考、積極探索，努力培養他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
六、結語(yǔ)
總之，這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓是一次寶貴的學(xué)習經(jīng)歷，它不僅拓寬了我的教學(xué)視野，也提升了我的教學(xué)理念。我將把這次學(xué)習的收獲應用到今后的教學(xué)中，努力成為一名更加優(yōu)秀的數學(xué)教師。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
一、開(kāi)篇感悟
參與數學(xué)大單元教學(xué)的培訓，對我而言是一次思想的洗禮和教學(xué)的革新。通過(guò)這次學(xué)習，我對數學(xué)教學(xué)的認識有了質(zhì)的飛躍，以下是我對這次培訓的心得與啟示。
二、大單元教學(xué)的魅力
大單元教學(xué)強調知識的整體性和連貫性，它打破了傳統教學(xué)中知識點(diǎn)孤立、碎片化的局面，將數學(xué)知識編織成一張緊密的網(wǎng)絡(luò )。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生構建完整的知識體系，還能培養他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。我深刻體會(huì )到，大單元教學(xué)不僅僅是教學(xué)內容的整合，更是教學(xué)理念的轉變。
三、學(xué)生主體地位的凸顯
在大單元教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的凸顯。教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和支持者。這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，使他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現、創(chuàng )造和成長(cháng)。我認識到，作為教師，我們需要放下權威，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們的想法，為他們提供展示自我的舞臺。
四、教學(xué)方法的創(chuàng )新與融合
培訓中，我學(xué)習到了許多新型的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習、翻轉課堂等。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養他們的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。我意識到，教學(xué)方法的創(chuàng )新與融合是大單元教學(xué)的重要組成部分。我們需要根據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運用各種教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。
五、自我反思與成長(cháng)
這次培訓讓我深刻認識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我意識到，作為一名數學(xué)教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應時(shí)代的'發(fā)展和學(xué)生的需求。我將把這次學(xué)習的收獲轉化為實(shí)際行動(dòng)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
六、結語(yǔ)
總之，這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓是一次難得的學(xué)習機會(huì )，它不僅讓我收獲了知識，更讓我收獲了成長(cháng)。我將把這次學(xué)習的經(jīng)驗應用到今后的教學(xué)中，努力成為一名更加優(yōu)秀的數學(xué)教師，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
一、引言
近期，我有幸參加了學(xué)校組織的數學(xué)大單元教學(xué)培訓，這次培訓不僅深化了我對數學(xué)教育理念的理解，也讓我對數學(xué)教學(xué)方法有了全新的認識。以下是我對此次培訓的心得體會(huì )。
二、培訓內容回顧
培訓中，專(zhuān)家詳細介紹了數學(xué)大單元教學(xué)的設計理念、實(shí)施步驟以及評估方法。大單元教學(xué)強調以主題或問(wèn)題為中心，將相關(guān)知識點(diǎn)整合成一個(gè)連貫的學(xué)習單元，旨在培養學(xué)生的深度理解和遷移應用能力。培訓還涵蓋了如何設計具有挑戰性的'學(xué)習任務(wù)、如何引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究，以及如何運用多樣化的評估手段來(lái)監測學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
三、心得體會(huì )
1. 教學(xué)理念的轉變：傳統數學(xué)教學(xué)往往側重于知識點(diǎn)的孤立講解和練習，而大單元教學(xué)則強調知識的整體性和連貫性，鼓勵學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)深化理解。這種轉變讓我意識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
2. 教學(xué)方法的創(chuàng )新：培訓中介紹的自主學(xué)習、合作探究等教學(xué)方法，讓我看到了學(xué)生參與課堂的新方式。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們之間的交流與合作，從而提高學(xué)習效果。
3. 評估方式的多樣化：傳統的評估方式往往側重于考試成績(jì)，而大單元教學(xué)則倡導多樣化的評估手段，如觀(guān)察記錄、項目展示、同伴評價(jià)等。這有助于更全面、更準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，為教學(xué)提供有針對性的反饋。
四、未來(lái)展望
通過(guò)此次培訓，我深刻認識到數學(xué)大單元教學(xué)的重要性和必要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將嘗試將大單元教學(xué)的理念和方法融入到我的課堂中，努力創(chuàng )造一個(gè)以學(xué)生為中心、注重思維發(fā)展和能力培養的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我也將不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和評估手段，以不斷提升我的教學(xué)水平。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 7
一、開(kāi)篇感悟
參加數學(xué)大單元教學(xué)培訓是一次難得的學(xué)習機會(huì )，它不僅拓寬了我的教學(xué)視野，也引發(fā)了我對數學(xué)教育本質(zhì)的深入思考。以下是我對這次培訓的心得與反思。
二、培訓內容與收獲
培訓中，我深入學(xué)習了數學(xué)大單元教學(xué)的理論基礎、設計原則和實(shí)施策略。通過(guò)案例分析、小組討論和專(zhuān)家指導，我對如何設計具有挑戰性和趣味性的學(xué)習任務(wù)、如何引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習、以及如何構建有效的學(xué)習共同體有了更清晰的認識。
三、心得體會(huì )
1. 對數學(xué)教學(xué)的新認識：數學(xué)大單元教學(xué)讓我意識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是教授公式和定理，更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，我們可以幫助他們建立數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，從而培養他們的.數學(xué)素養。
2. 教學(xué)方法的革新：培訓中介紹的多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項目式學(xué)習等，為我提供了豐富的教學(xué)資源。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習和合作探究，從而提高數學(xué)課堂的互動(dòng)性和有效性。
3. 對評估方式的再思考：傳統的評估方式往往側重于學(xué)生的考試成績(jì)，而數學(xué)大單元教學(xué)則倡導多樣化的評估手段。這促使我重新審視評估的目的和意義，思考如何構建更加全面、科學(xué)的評估體系來(lái)監測學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和成長(cháng)。
四、未來(lái)實(shí)踐與反思
在未來(lái)的教學(xué)中，我將積極嘗試將數學(xué)大單元教學(xué)的理念和方法融入到我的課堂中。同時(shí)，我也將不斷反思和改進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和評估手段。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我能夠不斷提升我的教學(xué)水平，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展貢獻更多的力量。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 8
有幸參與本次研討學(xué)習，觀(guān)看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學(xué)中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學(xué)習的。每個(gè)人都以自己的理解，展示了單元整體教學(xué)課例，可謂各有所長(cháng)。教研室王萬(wàn)軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個(gè)方面對本次教研進(jìn)行總結。
一、對于用的認識更清晰了。
王主任提到，要樹(shù)立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語(yǔ)用的基礎。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養中“語(yǔ)言的建構和運用”就需要我們去繼續揣摩，是否是語(yǔ)用的直觀(guān)體現。老師應將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語(yǔ)言文字的“運用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過(guò)程是理解和運用相互融合的共生過(guò)程。
二、對《感受鄉村生活》課例重構的看法
張彩虹老師所授《感受鄉村生活》，能尋求《鄉下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn)，這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習的，老師善于把握學(xué)材，能有效將其整合，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。但老師這節的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn)，原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣，訓練點(diǎn)不夠突出，領(lǐng)悟表達方面也只是將其中寫(xiě)作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構后的教學(xué)設計就做到了注重領(lǐng)悟表達，讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美，最后能使學(xué)生對鄉下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受，也會(huì )更深刻地體會(huì )到鄉村生活的美好；通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中，感受表達的特點(diǎn)并學(xué)著(zhù)運用，順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內涵，又學(xué)會(huì )了運用作者的表達，能夠一舉兩得�！罢Z(yǔ)用”點(diǎn)清晰，又不單獨分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學(xué)情的能力；其次，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，時(shí)刻謹記：教材無(wú)非是個(gè)例子，不要教課文，而是要教語(yǔ)文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學(xué)理念，要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運用，是領(lǐng)悟到作者的表達后，將作者的.表達方式（用語(yǔ)言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”�！帮L(fēng)景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力，盡管會(huì )經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學(xué)勢在必行，要想將教語(yǔ)文這條路走下去，就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿(mǎn)荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì )閱讀》，去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍，去學(xué)習名師課堂，去接觸教育專(zhuān)著(zhù)，豐富理論素養，沉淀自己。帶著(zhù)扎實(shí)的理論基礎上路，相信我們會(huì )走得更穩、更遠！
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 9
小學(xué)數學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內容的。每學(xué)期內容編排以單元結構形式呈現，每單元是具有內在聯(lián)系、具有共同主題內容構成，并根據學(xué)生的認知規律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行編排。
在我的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中學(xué)段以來(lái)，我們每學(xué)期的“開(kāi)學(xué)第一課”中，總有這樣一道不可或缺的風(fēng)景，我和孩子們一起讀“課本目錄”。讓學(xué)生根據目錄所列的單元主題，聯(lián)系舊知，猜想新知�！袄蠋�，我發(fā)現《方向與位置》這個(gè)單元已經(jīng)出現好幾次，先是認識上下、前后、左右，然后是東南西北等方位，現在會(huì )再學(xué)什么呢？”“奇怪，今年也有《觀(guān)察物體》，二年級時(shí)也學(xué)習過(guò)的�！苯Y合目錄瞻前顧后，孩子們就有了一個(gè)快樂(lè )的開(kāi)始：“哈哈，很多知識我們以前遇到過(guò)的，只有《簡(jiǎn)易方程》是新的知識！”“你確定方程是全新的嗎？”我故作挑釁地追問(wèn)，“（）+4=9，（）里填幾？這就可以看作是方程��！”我補充道。在孩子們驚奇的眼神中，厚厚的數學(xué)書(shū)又一次被壓縮成了薄薄的片…
在新課程背景下，以整體性的視野來(lái)整合資源、設計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數學(xué)學(xué)科的特性決定了數學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個(gè)單元的跨課時(shí)銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心，把知識串成一個(gè)串，所以數學(xué)文化引領(lǐng)下的數學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來(lái)談一下自己的思考。
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性
單元整體視覺(jué)的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統領(lǐng)、“系統化”分析、“整體性、一致性”編排、“結構化”關(guān)聯(lián)的內涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數的認識》主題單元，無(wú)論是整數的認識：包括一年級20以?xún)葦档恼J識、100以?xún)葦档恼J識，二年級千以?xún)葦档恼J識、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，還有四年級大數的認識，還是三、五年級分數的認識，四年級小數的認識，我們都能以“計數單位”這個(gè)核心詞串起來(lái)。
還有“數的運算”主題單元，加減法就是把計數單位的個(gè)數按個(gè)合起來(lái)或者分開(kāi)來(lái)。乘法是在加法的基礎上學(xué)習的，乘法的意義是把計數單位的個(gè)數按群合起來(lái)，然后學(xué)習表內乘法，它的實(shí)質(zhì)是把計數單位“一”的個(gè)數按群合起來(lái)，例如九九八十一這句口訣，就是9個(gè)9合起來(lái)得到81個(gè)一；兩、三位數乘一位數是計數單位十、百…的個(gè)數按照幾份合起來(lái)；兩、三位數乘兩位數是把計數單位一、十、百…的個(gè)數按幾十幾份合起來(lái)；小數乘法是把小數計數單位的個(gè)數按群合起來(lái)；分數乘法是把分數計數單位的個(gè)數按群合起來(lái)。也就是說(shuō)，乘法就是利用口訣把計數單位的個(gè)數合起來(lái)，合不完時(shí)綜合單位繼續合。除法的運算和乘法是一致的，從整數除法到小數、分數除法，整個(gè)的除法就是利用口訣，把計數單位的個(gè)數平均分下去，分不完時(shí)細分單位繼續分的過(guò)程。
“數的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進(jìn)行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構建系統化、結構化的知識結構
在傳統的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時(shí)教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構建系統化、結構化的知識結構。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長(cháng)寶老師執教的二年級《除法的初步認識》這節課中，一開(kāi)始，郭老師利用3個(gè)“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復習了加法、乘法和減法的意義，讓我們見(jiàn)識到郭老師對知識的整合能力，同時(shí)也對《新課程標準》中所提到的數學(xué)知識的整體性有了更深的.理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問(wèn)題“8個(gè)泥娃娃，每2個(gè)裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每2個(gè)圈一圈很簡(jiǎn)單，但是用算式表達時(shí)，學(xué)生列出了2x4=8（個(gè)），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來(lái)，而這里表示分下去的過(guò)程，所以用乘法不太合適，并直接板書(shū)出了減法算式8-2-2-2-2=0，問(wèn)學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個(gè)一分的過(guò)程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個(gè)泥娃娃，裝到4個(gè)盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個(gè)？”這個(gè)“等分除”問(wèn)題，學(xué)生能一眼看出每個(gè)盒子分2個(gè)，但對分的過(guò)程模糊不清，所以郭老師引導學(xué)生先用線(xiàn)連一連，再用算式表示出來(lái)。針對學(xué)生出現的先每個(gè)盒子分一個(gè)和每次分2個(gè)這兩種不同的分的方法，郭老師重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)一個(gè)地分這種方法，一個(gè)一個(gè)的分，第一輪分下去4個(gè)，每個(gè)盒子分到1個(gè)，用8-4表示，第二輪又分下去4個(gè)，每個(gè)盒子又分到1個(gè)，最后每個(gè)盒子2個(gè)，用8-4-4=0表示，然后根據這些問(wèn)題的共同點(diǎn)，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節課，郭老師抓住“除法是求幾個(gè)相同減數減法的簡(jiǎn)便運算”這一核心點(diǎn)，借助“除法的初步認識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現了知識結構的統一性和整體性，從而實(shí)現了學(xué)生數學(xué)認知的提升，幫助學(xué)生構建了系統化、結構化的知識結構。
三、大單元教學(xué)讓數學(xué)思想方法得以培養
《新課程標準》對數學(xué)文化的定義是指數學(xué)的思想、精神、語(yǔ)言、方法、觀(guān)點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展還包括數學(xué)在人類(lèi)生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)。谷老師指出：“數學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程，掌握內容的邏輯結構，聚焦知識的核心價(jià)值，彰顯數學(xué)的思想方法，增強數學(xué)的應用體驗�！笨梢�(jiàn)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思想方法的培養是非常重要的。
例如由無(wú)棣縣第一實(shí)驗小學(xué)季利利老師執教的三年級《兩位數除以一位數的筆算》這節課中，對“兩位數除以一位數的筆算”除法中各個(gè)數位都能整除的這一知識點(diǎn)，季老師課前的小練習6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說(shuō)清楚為什么，其實(shí)就是喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生的深度學(xué)習打下基礎。在探問(wèn)環(huán)節中，季老師先讓學(xué)生根據經(jīng)驗列式計算，并呈現出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進(jìn)一步引導學(xué)生借助分小棒的過(guò)程，理解每層數字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應，感悟“數”與“形”結合的重要價(jià)值。
無(wú)獨有偶，在陽(yáng)信縣第一實(shí)驗學(xué)校李敏老師執教的三年級《兩位數乘兩位數》中，在探究環(huán)節，學(xué)生借助點(diǎn)子圖這一直觀(guān)模型，分別把12個(gè)14分成了6個(gè)14和6個(gè)14、8個(gè)14和4個(gè)14、2個(gè)14和10個(gè)14。李老師引導學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點(diǎn)都是先分后合，把新知識分一分，轉化成舊知識，再把舊知識合起來(lái)，就解決了新問(wèn)題。這一過(guò)程體現轉化思想，培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決問(wèn)題的能力。然后通過(guò)讓學(xué)生在點(diǎn)子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數乘兩位數的算理，先用個(gè)位數上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個(gè)十，也就是剩下的10行，最后把2個(gè)14和10個(gè)14合起來(lái)，得到12個(gè)14也就是168，從點(diǎn)子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數形結合為切入點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數學(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行數學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進(jìn)行數學(xué)思想、方法和應用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習方式的溝通更加有效，能夠讓數學(xué)思想方法得到培養。在數學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內容，加強知識間的內在聯(lián)系和溝通，可以培養學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 10
10月14日和15日在礦區中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng )史人x天卉中學(xué)胡志民校長(cháng)的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑――高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設》和《導學(xué)案的編寫(xiě)》講座，還有兩位一線(xiàn)教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動(dòng)，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。胡志民校長(cháng)認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長(cháng)教育。我們要改變現行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)習還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長(cháng)在學(xué)習杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎上創(chuàng )立了大單元的教學(xué)模式�！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)胡校長(cháng)的'展示理念是比較適合的。
我們還聽(tīng)了段海春老師的英語(yǔ)預習展示第一課和礦區中學(xué)陳麗老師的第二課，聽(tīng)課后接著(zhù)進(jìn)行了評課議課活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節上也和其它學(xué)科有所區別。在預習板塊上，他們也進(jìn)行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語(yǔ)言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問(wèn)題切實(shí)解決，達到運用和熟練運用語(yǔ)言的目的，這一環(huán)節重點(diǎn)就在設計開(kāi)放性的導學(xué)案上，設立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專(zhuān)門(mén)設置了鞏固板塊，對學(xué)習內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設，分組時(shí)要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評價(jià)機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來(lái)激勵學(xué)生堅持小組合作。
在編寫(xiě)導學(xué)案上，我們以前的導學(xué)案就是練習題，從簡(jiǎn)單練到難。在聽(tīng)完專(zhuān)家的講解后，恍然大悟。好的導學(xué)案應該培養學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習能力，應該有適當的留白，從我們的太過(guò)于具體到粗放，達到無(wú)招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)�？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實(shí)際運用中根據自身情況進(jìn)行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì )逐漸完善。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 11
這學(xué)期我是二年級數學(xué)老師�，F在，我結合教材分析和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我認為我們必須做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教材分析及相關(guān)參考書(shū)，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節和本課在書(shū)中的地位和作用，了解其內在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)內容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。增加實(shí)用內容，讓學(xué)生在現實(shí)生活中了解數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在課堂教學(xué)中，要注意引導學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習。注意多問(wèn)一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是艱深而寬泛的問(wèn)題。應考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的'學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。
4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手作業(yè)，不那么死板的練習，作業(yè)的分層設計。認真復習作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評。每月進(jìn)行一次作業(yè)評估，看看誰(shuí)學(xué)得更快。
5、加強家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當教家長(cháng)一些正確的方法來(lái)引導孩子的學(xué)習。
6、加強課后輔導，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時(shí)兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補自己的學(xué)習缺陷。作為教師，我們必須對學(xué)困生有一個(gè)正確的認識。正因為他們目前的學(xué)習成績(jì)不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現改造“學(xué)困生”是有竅門(mén)的�！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓練，是可以在短時(shí)間內轉化的。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 12
本學(xué)期我任五年級數學(xué)課，第一單元是認識負數。新教材的五年級數學(xué)我還沒(méi)教過(guò)，通過(guò)幾天的學(xué)習，對新教材的第一單元有了新的認識。
在過(guò)去小學(xué)數學(xué)里沒(méi)有的負數的內容。
在小學(xué)數學(xué)里教學(xué)負數的知識出于兩點(diǎn)考慮：
第一、負數在日常生活中的應用比較多，學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )在生活中可以看到負數。讓他們學(xué)習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學(xué)視野。
第二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，從大的方面上來(lái)說(shuō)是數學(xué)系的又一次擴充。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》對教學(xué)負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題”。根據這一教學(xué)目標，本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為在現實(shí)生活中認識負數并運用負數。生活中有許多具有相反意義的數量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數量……怎樣用數學(xué)的方法清楚、簡(jiǎn)便地表示并區分這些具有相反意義的數量？于是人類(lèi)發(fā)明了負數。這些既是負數產(chǎn)生的歷史過(guò)程，也是教學(xué)負數時(shí)可采用的素材。
在教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學(xué)生初步建立負數的概念。在教學(xué)中應該教生活中的數學(xué)，讓孩子直接接觸數學(xué)，激發(fā)他們的'學(xué)習興趣。利用生活中的場(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)對實(shí)際生活的分析，幫助學(xué)生更好的理解數學(xué)知識，并體會(huì )到數學(xué)是有用的。
蘇教版的教材將生活與數學(xué)緊密相連，我將本著(zhù)新課改的理念，認真教學(xué)。在今后的教育教學(xué)工作中，在吃透教材的基礎上，把學(xué)生的需求作為具體的載體，爭取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 13
為解決一線(xiàn)教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線(xiàn)研討的活動(dòng)。以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì )：
以前我們的學(xué)習總會(huì )把課文當作重點(diǎn)，單元導語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認識到單元導語(yǔ)蘊含的內在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導語(yǔ)，讓學(xué)生根據單元導語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習目標，并且引導學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱�？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨來(lái)備課，而應該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個(gè)相對大的范圍內確定學(xué)習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個(gè)課時(shí)，可培養學(xué)生的求知欲望。
通過(guò)學(xué)習我還發(fā)現單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的'問(wèn)題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎上進(jìn)行。交流內容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì )了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導全班學(xué)生討論以求得到解決。()全班同學(xué)在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達能力。
�。ǘ┻�有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
�。ㄈ└玫恼{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)習效率，培養了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構建
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線(xiàn)研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學(xué)方法。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 14
參加這次數學(xué)大單元教學(xué)培訓，我深感其對于提升教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生綜合素養的重要性。大單元教學(xué)強調的是知識的整體性、連貫性和深度，它要求我們教師打破傳統的小節教學(xué)框架，以更廣闊的視角來(lái)審視和組織教學(xué)內容。
在培訓過(guò)程中，我學(xué)習到了許多實(shí)用的教學(xué)策略和方法。比如，通過(guò)引入真實(shí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用項目式學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究。這些方法不僅有助于提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，更能培養他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我也深刻反思了自己在日常教學(xué)中的`不足。以往，我過(guò)于注重知識的傳授和解題技巧的講解，而忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性差異。通過(guò)這次培訓，我意識到要更加注重學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、富有創(chuàng )造性的學(xué)習氛圍。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 15
數學(xué)大單元教學(xué)是一次對傳統教學(xué)模式的革新和挑戰。它要求我們教師不僅要具備扎實(shí)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活的`教學(xué)策略。
在培訓中，我領(lǐng)略到了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采和創(chuàng )新實(shí)踐。他們通過(guò)巧妙的課程設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，將復雜的數學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識。這些創(chuàng )新實(shí)踐不僅激發(fā)了我的教學(xué)靈感，也為我提供了寶貴的教學(xué)資源。
然而，大單元教學(xué)也帶來(lái)了不小的挑戰。它要求我們教師要具備更高的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，能夠準確地把握數學(xué)知識的內在聯(lián)系和邏輯結構，合理地安排教學(xué)進(jìn)度和難度。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習需求，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和輔導。
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì ) 16
參加數學(xué)大單元教學(xué)培訓，我收獲頗豐，也對未來(lái)的數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了信心和期待。
這次培訓讓我深刻認識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授和解題技巧的訓練，更是學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題能力的培養過(guò)程。大單元教學(xué)以其獨特的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為我們提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角和實(shí)踐路徑。
在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重知識的整體性和連貫性，努力構建一個(gè)完整的'數學(xué)知識體系。同時(shí)，我也將積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，如信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合、跨學(xué)科教學(xué)的整合等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
我相信，在全體教師的共同努力下，數學(xué)大單元教學(xué)一定能夠取得更加顯著(zhù)的成效，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
【數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
數學(xué)大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )11-30
大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )（通用14篇）06-16
小學(xué)數學(xué)單元教學(xué)設計05-29
高中數學(xué)單元教學(xué)設計06-19