小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)教育隨筆

小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)教育隨筆

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)教育隨筆1

　　1、榜樣示范——向“班級小明星”學(xué)習

　　榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生思想品德和語(yǔ)言行為的一中方法。其原理在于學(xué)生的模仿性。

　　以前，教室的墻上都貼著(zhù)偉人、英雄、學(xué)者的像或名言，這些榜樣給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫助他們克服學(xué)習和生活中所遇到的困難和挫折。但仔細想，我們平時(shí)教育學(xué)生經(jīng)常是拿自己班或學(xué)校的優(yōu)等生做比較的。為何不以他們這些為榜樣呢?

　　有了這個(gè)想法，就在班上開(kāi)展了活動(dòng)——評比“班級小明星”。學(xué)生依據提出的標準，認真、公正地評出了四位班級小明星”，統一做成掛牌(配有照片、自我介紹)后掛在教室里，讓他們做大家的榜樣。為了提高實(shí)效性，就根據學(xué)生的表現臨時(shí)更換。

　　2、目標激勵——評比“xxx之星”

　　無(wú)論老師或是學(xué)生都應該要有一種積極向上，勇于進(jìn)取的精神。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是“不求你們人人考優(yōu)秀，但求你們人人得進(jìn)步�！崩蠋煹墓膭钍菍W(xué)生進(jìn)步的.一劑良藥。有時(shí)候，簡(jiǎn)單的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑卻傳遞了豐富的信息。它傳達著(zhù)教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、信任、肯定和支持，同時(shí)也傳遞著(zhù)教師對學(xué)生所寄予的期望。它使學(xué)生從中受到鼓舞，并化為奮發(fā)向上的力量。

　　許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗告訴我們：善于發(fā)掘學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，那么讓“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”將不在是理想，而將成為現實(shí)。

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　　學(xué)校組織我們觀(guān)看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時(shí)間也短，但他獨特的語(yǔ)言魅力，含蘊豐厚、深刻獨到的見(jiàn)解，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。

　　一、對于幸福的詮釋 如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對于未來(lái)的憧憬與向往，把人生美妙的前景呈現在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(cháng)，能夠不斷強化他們的自我評價(jià)，強化他們的自尊與自信。

　　第二，手中有事做。有事可做，意味著(zhù)社會(huì )需要你，有實(shí)現人生的價(jià)值的機會(huì )�！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛(ài)崗尊教是一種信仰的表現。

　　第三是身邊有親友。人是社會(huì )的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家，我們怎樣去支持別人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟上的富有是重要的，我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當我們在經(jīng)濟上富有的時(shí)候，就會(huì )顯得大氣，不會(huì )過(guò)分地斤斤計較，不會(huì )過(guò)分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰，建設一個(gè)富裕的社會(huì )。因為讓所有的人都富裕起來(lái)，也是好社會(huì )的追求目標和重要特征。 日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務(wù)的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數很低。肖教授從影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(cháng)出來(lái)的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的'處境。世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂(lè )，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們怎么看。因為我們是通過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來(lái)的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

　　二、教師要真實(shí)教育 引用肖川教授的一句話(huà)“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！奔热唤逃�是讓不完美的人去追求完美，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實(shí)中去，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書(shū)，追求課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性，要做到實(shí)效，課堂就得有效。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn)，課堂才真正做到有效。 讓更多的人成為受過(guò)教育的人，應該成為我們全社會(huì )努力追求的一個(gè)目標�！爸�識改變命運，教育成就未來(lái)”。命運的改變就不僅僅是那些作為弱勢群體的人們個(gè)人的事情，改變的將是整個(gè)國家的命運，民族的命運，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿(mǎn)鮮花的未來(lái)。

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　　在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了必須的提高�，F把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。

　　在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號”或困乏了�？墒�，如果能把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，就會(huì )有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )和表演的興趣遠比學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃厚。

　　一、巧用音樂(lè )渲染課堂氣氛。

　　音樂(lè )能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )元素，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調動(dòng)課堂氣氛，還能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫(huà)加深直觀(guān)認識。

　　語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和進(jìn)取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據自我的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀(guān)認識和這一課的理解。

　　三、即興表演激發(fā)學(xué)習興趣。

　　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的.表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�(jiàn)，課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì )更地深刻留在學(xué)生腦海。

　　教育呼吁創(chuàng )新，打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，并且能夠培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

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　　新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí)，也應當看到，由于教師對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?

　　筆者認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。

　　因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;六、好問(wèn)的`習慣;七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上。

　　會(huì )讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。一、學(xué)生要會(huì )朗讀，要動(dòng)情地讀書(shū);二、學(xué)生要會(huì )默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內容等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì )讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個(gè)“不少于”的界定。應當說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應當說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當然，不同年段有不同的要求。

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　　語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓練的重點(diǎn)，習慣于動(dòng)口不動(dòng)手 ，比較重視讓學(xué)生讀書(shū)、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫(xiě)。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節課顯得熱鬧非凡。語(yǔ)文的知識點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )很少，主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數學(xué)生而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì )，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一來(lái)，造成成績(jì)測試中閱讀題普遍失分較多。

　　在語(yǔ)文課上，我們有很多機會(huì )可以讓學(xué)生寫(xiě)。讓學(xué)生準備一個(gè)可以“隨便寫(xiě)、隨便畫(huà)”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，教師講十句不如學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象深刻。教師也可提出問(wèn)題，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數。

　　閱讀教學(xué)中，課前預習要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號表示，就直接標在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號標出的'，可以寫(xiě)在本上;結束一篇課文的學(xué)習后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培養學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，“有疑而問(wèn)”，養成隨時(shí)留意問(wèn)題的習慣。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時(shí)，只要自己認識，能描述出來(lái)，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養學(xué)生文字表達能力的，都可以寫(xiě)。但要避免寫(xiě)的內容過(guò)多，老師讓學(xué)生寫(xiě)的內容必須經(jīng)過(guò)仔細推敲，要以能培養學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計劃。

　　語(yǔ)文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)習的主動(dòng)性，既強化綜合訓練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫(xiě)、思的有機結合。

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　　《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒(méi)有灰塵》四篇風(fēng)格迥異的說(shuō)明文組成了人教版五年級上冊第三單元的教學(xué)內容。一說(shuō)起說(shuō)明文的教學(xué)，相信很多老師會(huì )跟我一樣，下意識地想到說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這些再熟悉不過(guò)的教學(xué)要求，又或者不得不面對將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎，使得說(shuō)明文的教學(xué)枯燥乏味的教訓。在教學(xué)本單元之前，我心里明顯有些底氣不足，擔心歷史的一幕會(huì )再次上演，所以查閱了大量的資料，讓自己鼓足了在課堂上嘗試改變的勇氣。

　　未成曲調先有情——課前有效鋪墊

　　本組教材的幾篇課文是在四年級學(xué)習說(shuō)明文的基礎上，延伸與發(fā)展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過(guò)《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。本學(xué)期在此基礎上要求學(xué)生學(xué)習說(shuō)明方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達，并把學(xué)到的方法運用到自己的文章中去。對學(xué)習方法，學(xué)習能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的。在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，我有意識地做了如下鋪墊，為本單元的教學(xué)奠定了良好的基礎。

　　上課伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示本節課的學(xué)習內容——《鯨》。就在我拿起粉筆轉身準備板書(shū)課題之際，我忽作思考狀，自言自語(yǔ)道：“這小小一支粉筆，外形其貌不揚，用途簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，哪一天外星人來(lái)到咱們地球，對它產(chǎn)生了興趣，我該怎么介紹它呀?”我的一番突發(fā)奇想果然在學(xué)生中引起軒然大波，學(xué)生的注意力一下子就被我這看似無(wú)厘頭的.問(wèn)題給吸引住了，他們爭先恐后地要給“外星人”當“翻譯”。不等我點(diǎn)名，一個(gè)淘小子就迫不及待地指著(zhù)我手里的粉筆大聲嚷道：“粉筆是白色的，又細又長(cháng)!”淘小子的回答得到了大多數同學(xué)的認可，教室里安靜了下來(lái)，這一句簡(jiǎn)單的回答可不是我想要的結果，我急忙不服氣地追問(wèn)道：“白色?什么白?米白?乳白?還是雪白?又細又長(cháng)?有多細?有多長(cháng)?”面對我連珠炮似的發(fā)問(wèn)，大多數學(xué)生陷入了沉思中，但也不乏少數“智者”躍躍欲試，我興沖沖地點(diǎn)到課代表的名字，她果然沒(méi)有讓我失望：“粉筆通身雪白，約有七厘米長(cháng)，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書(shū)�！甭�(tīng)完她的發(fā)言，我和其他的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)。很快我把課代表的發(fā)言一字不拉地板書(shū)到黑板上，讓同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)她的介紹好在哪兒，也可以在她的基礎上繼續修改。接下來(lái)的評價(jià)與修改讓學(xué)生欣然懂得了“列數字、作比較、打比方”的說(shuō)明方法，也為這個(gè)單元的學(xué)習做了一個(gè)有效的鋪墊。

　　教無(wú)痕，學(xué)有跡——課中巧設情境

　　如果說(shuō)教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，那么我覺(jué)得教學(xué)的最高境界應該是不留痕跡的教。記得全國著(zhù)名特級教師薛法根曾這樣描述自己追求的“智慧教學(xué)”：“語(yǔ)文教學(xué)要緊緊圍繞‘發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能’這個(gè)任務(wù)，把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，走‘帶著(zhù)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文(學(xué)知識長(cháng)能力)’的路子，真正擺脫‘跟著(zhù)課文內容跑’的怪圈�！饿L》、《新型玻璃》這兩篇課文都寫(xiě)于二十世紀八十年代，如今隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，對鯨的認識已經(jīng)越來(lái)越全面了，越來(lái)越多的新型玻璃早已問(wèn)世，因而我們必須拓展課程資源，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)的最新資料，擴展學(xué)生的視野。

　　在教學(xué)《鯨》這一課中，我從學(xué)生課前搜集到的廣泛的資料當中刪選他們感興趣的，課文中沒(méi)有的知識制成幻燈片。課上，我讓學(xué)生自由組合，以“鯨的自述”為話(huà)題，自己命題，用課文中的說(shuō)明方法來(lái)介紹自己感興趣的有關(guān)鯨的知識，學(xué)生的學(xué)習激情被這種生動(dòng)活潑的情境給點(diǎn)燃了，學(xué)習效率大大提高。

　　又如在《新型玻璃》一課的教學(xué)中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生暢游“神奇的玻璃王國”，還讓他們充分體驗了一把“玻璃推銷(xiāo)員”的職業(yè)。在一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng )設中，學(xué)生主動(dòng)地把書(shū)捧在手里讀，積極地與身邊的同伴交流，熱情地向大家介紹各式各樣的新型玻璃……而這一切，都不需要老師的指令和要求。

　　學(xué)以致用方為學(xué)——課后練筆鞏固

　　“讀寫(xiě)結合”是語(yǔ)文教學(xué)的傳統經(jīng)驗，也是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效手段�，F行教材的最大特點(diǎn)就是按照專(zhuān)題組織單元，這為我們的“讀寫(xiě)結合“提供了強有力的保障，學(xué)生能從課文中汲取有用的、有效的寫(xiě)作方法。在我看來(lái)，說(shuō)明文教材更是如此。因此，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在課后要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行“小練筆”練習，用語(yǔ)言文字來(lái)鞏固課堂上的“習得”，并通過(guò)“小組推薦”的方式評選“優(yōu)秀小練筆”。這樣一路走來(lái)，原本沉悶的課堂氣氛也變得興味盎然。

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