隨筆小學(xué)教育教學(xué)
在日常學(xué)習、工作生活中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編精心整理的隨筆小學(xué)教育教學(xué),歡迎大家分享。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)1
這學(xué)期我教一年級,接觸這些六歲左右的小朋友,真是一言難盡。
一年級的老師都有個(gè)體會(huì ),那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣,小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的,開(kāi)心的時(shí)候,他們象天使,不開(kāi)心的時(shí)候,可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動(dòng),對啥都充滿(mǎn)好奇,還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵,這讓你常常嗓子嘶啞,筋疲力盡,還不知道該生誰(shuí)的氣,那個(gè)郁悶呀…
剛入學(xué)的孩子沒(méi)有上課概念,正上著(zhù)課,會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái),老師我想上廁所憋不住了;老師我想上廁所但沒(méi)紙;老師我把擦鼻涕的`紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我,而且非常認真,我也非得認真對待不可,要不然,怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中,我要處理很多小糾紛,包括撿到一支鉛筆;誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了;哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負,當我很認真地為他討回公道后,他會(huì )馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了,在任何時(shí)候任何地方,他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別?匆(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接,會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師,你今天真漂亮,課后,他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前,鞠一個(gè)躬,道一聲“老師辛苦了!”。這時(shí),所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地,希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)2
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結:
一、用懸念導入,激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
例如:在講授一節新知時(shí),我這樣設計新課導入,在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計算后,學(xué)生回答:“能!”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的'多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù),老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養師生情感,使其親師信道
古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上,要把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容,教師絕對不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明,絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。
當然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標,那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)3
剛到學(xué)校的時(shí)候,擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的,對于一年級的孩子,心底有些擔心,但后來(lái)發(fā)現,經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流,發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮,他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快,每天班里沒(méi)有什么特別的,但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆(不知道別的.課上是不是,數學(xué)課上是這樣),每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好,上課時(shí)別人都起立喊老師好了,他還在低頭在書(shū)包里亂找東西(每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角),他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò),不管你問(wèn)他什么話(huà),他就是不回答你的問(wèn)題,偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子,我真的不知道該怎么辦了,恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái),進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí),孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意,會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà),之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間,這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后,辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年,孩子們又長(cháng)大了一歲,或許多多少少都有些變化。這時(shí),學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》,來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現,另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù),學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù),獎(wù)略蕉,兌換的獎品也就越好。這時(shí),我就在想,我要給這個(gè)孩子交流一下,或許獎?wù)聦λ袔椭,于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了,也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好,我只要發(fā)現他按照我的要求做了,就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章,我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖。同時(shí),在前幾天,我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題(因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵),當時(shí)我高興極了,趕緊點(diǎn)名叫他,聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚(以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲,不管他會(huì )還是不會(huì ))。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情,雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力,但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)4
教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法或者心中的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。
小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò): 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì )自信; 如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會(huì )譴責; 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì )好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中
他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀(guān)自卑, 而是外界壓抑的結果。
多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變評語(yǔ)中 “該 生”怎么樣,寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望,要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。
不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負責,決不能僅僅為了考試,我們在培 養一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的.人, 一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要,但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育 觀(guān)念!
家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚:
1、盡量多表?yè)P孩子,輕易 不要批評他們,因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生 活和進(jìn)步,不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn), 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì ),讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、 學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì ),學(xué)會(huì )尊重、學(xué) 會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節課該講什么,重點(diǎn)是什么,能?chē)?繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣
“教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導演” 。沒(méi)有教不好的學(xué) 生,只有不會(huì )教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀(guān) 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一,教學(xué)是一種對話(huà)、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。
教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養學(xué)生:讓學(xué)生會(huì )學(xué)而 不是學(xué)會(huì )知識; 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué) 會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決 問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課 堂提問(wèn)! 新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心 理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養基本的學(xué)習行為習慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學(xué)生的一生負責,決不能僅僅為了考試,我們在培 養一個(gè)人, 一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人, 一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。
把微笑帶進(jìn)課堂,把競爭帶進(jìn)課堂,把激勵帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)5
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì )相信自我周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫忙中,他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)用心、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀(guān)自卑,而是外界壓抑的結果。
教師不僅僅僅是傳知解惑,重要的是培養學(xué)生:讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀(guān)的.核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂,把競爭帶進(jìn)課堂,把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生,把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)6
作為中國漢字特有的傳統藝術(shù),書(shū)法的傳承方式一直備受關(guān)注。教育部在xxxx年提出《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》,又在xxxx年出臺《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》。但具體操作上,還沒(méi)有統一的方案。
日前,田英章所推出的“田楷”,因或將進(jìn)入教育部的中小學(xué)書(shū)法教材,引起軒然大波。這背后所涉及的,既有書(shū)法美學(xué)之爭,也可能有利益之爭。那么,全國中小學(xué)現在使用的都是什么樣的書(shū)法教材呢?
目前沒(méi)有統一教材
實(shí)際情況是,全國目前還沒(méi)有一套統一的中小學(xué)書(shū)法教材。不少省份使用的都是自己編寫(xiě)的教材。
“現在的書(shū)法教材很多,據說(shuō)有30多種。北京二中書(shū)法教師魏然介紹說(shuō):“學(xué)校指定的教材是由首都師范大學(xué)編寫(xiě)、華文出版社出版的那套。在教學(xué)中,主要從歐體和顏體入手,柳體用的很少,趙體要到有一定基礎之后再學(xué)習!
教育部出臺的《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》里有“教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議”一項,其中對小學(xué)低中高年級、初中、高中的教材編寫(xiě),都有著(zhù)明確的要求。以對初中書(shū)法教材的要求為例,提到“以硬筆行楷字書(shū)寫(xiě)練習和毛筆楷書(shū)經(jīng)典碑帖臨摹為主體,適當編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導內容,適當融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內容”。
但落實(shí)到具體操作上,書(shū)法教材編寫(xiě)工作由誰(shuí)來(lái)主持?怎么調研?教材的遴選和出版有什么標準?這些都并不明確。
隨著(zhù)中小學(xué)書(shū)法教育的'普及,如何選取合適的教材,不僅關(guān)系到中小學(xué)書(shū)法教育的走向,也跟書(shū)法的發(fā)展傳承息息相關(guān)。
教材選擇隨意性強
對于書(shū)法教材的現狀,在北京西單圖書(shū)大廈的書(shū)法類(lèi)書(shū)籍區,硬筆書(shū)法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書(shū)家編寫(xiě)的教材居多;軟筆書(shū)法方面,田英章編寫(xiě)的教材數量,則超過(guò)了同類(lèi)教材的半數?梢(jiàn),“田楷”教材的確已占據了書(shū)法教材市場(chǎng)的很大份額。
而在被問(wèn)及為什么選擇“田楷”字帖時(shí),一位購書(shū)者的回答頗具代表性:“就是想讓小孩兒練練字?吹酱蠹叶荚谟眠@個(gè)帖來(lái)臨習,也就隨大流買(mǎi)了。其實(shí)自己也不太清楚什么樣的教材才是好!
可見(jiàn),很多購書(shū)者在書(shū)法教材的選擇上并沒(méi)有多少意識,選擇也比較茫然,還需要專(zhuān)業(yè)的引導。
培養美學(xué)認知更重要
書(shū)法教育主要針對中小學(xué)生,簡(jiǎn)單易學(xué)似乎應該成為書(shū)法教材的基本要求。有人更明確地指出,書(shū)法教育只不過(guò)是一種書(shū)寫(xiě)規范的培養,其目的不是培養書(shū)法家。
如果以此來(lái)看待書(shū)法教育,則容易在選取教材時(shí)變換標準,有所偏差。帶來(lái)的后果,可能不僅是文字書(shū)寫(xiě)缺乏規范,還有對書(shū)法的審美缺失。
針對上述問(wèn)題,有學(xué)者明確提出,書(shū)法不僅僅是把毛筆字寫(xiě)得更漂亮,也不僅僅只是技法的學(xué)習。它更是個(gè)人素質(zhì)和人格修養的體現;學(xué)習書(shū)法也是審美情趣的培養。
中小學(xué)生的書(shū)法教育,還處于一個(gè)慢慢探索的過(guò)程。好教材的出現,絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優(yōu)秀文化成果,都是經(jīng)歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣,合適的書(shū)法教材的出現,也需要不斷地摸索、實(shí)踐和打磨。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)7
陶行知說(shuō):“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!苯處熈曇詾槌5男袨,對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖,并提問(wèn):玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說(shuō)像小草,像白云,像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的'學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō):“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑,而是繼續問(wèn)他:“你為什么認為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的!蔽衣(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生:“大家覺(jué)得像嗎?”大家都說(shuō)像,我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子,眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà),也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì )更加的不用心回答問(wèn)題,更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢表?yè)P:“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲,像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后,我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了,獨立潛力強了?吹界麋饕惶焯斓奶岣,我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”,及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用!
隨筆小學(xué)教育教學(xué)8
每到新的學(xué)年,中心小學(xué)的各個(gè)教學(xué)班都要新增不少生源,特別是中、高年級要集中全鎮大部分村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生,這種中、高年級集中辦學(xué)方式在農村鄉鎮是一個(gè)普遍現象,特別是現今計劃生育抓得好,生源少,這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資源,體現教育的均衡性。
可這件好事卻讓中心小學(xué)的教師非常頭痛,關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差,并班后這部分學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧:開(kāi)學(xué)第一天,感覺(jué)到自己還沒(méi)有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài),學(xué)生似乎也還沒(méi)有從假期不回過(guò)神來(lái),于是就找來(lái)上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的過(guò)程中,我也瀏覽了一下剛轉來(lái)的學(xué)生的成績(jì):最高分70分,最低分31分,平均分不足50分,比我班原來(lái)的平均成績(jì)少了十幾分,簡(jiǎn)直不可思議。
可經(jīng)過(guò)兩天的接觸,和他們課堂上的表現,我發(fā)現這7個(gè)學(xué)生中除了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習新知識慢一點(diǎn)外,其他幾個(gè)能完全跟上班上中等學(xué)生的水平,特別是有幾個(gè)課堂上特別投入,如此表現,不可能學(xué)不好呀,這又會(huì )是什么原因造成的'呢?
其一,村小的師資力量相對薄弱。
村小地理位置相對比較偏,一般的教師都不愿意去,即使勉強派去任教,教師也是走馬燈似的更換,而能在哪里留下來(lái)的,大多數都是土生土長(cháng)的當地人,這部分人一般都是民師出生,文化水平低,缺乏專(zhuān)業(yè)素養。民師是上個(gè)世紀七十年代末的產(chǎn)物,這部分教師年齡偏大,有些是教師甚至是父子兩代人的老師,雖然時(shí)代不同,但這些老教師還是秉承著(zhù)過(guò)去的一本書(shū)、一支粉筆,一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來(lái)年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,但他們所沿用的還是過(guò)去的老一套。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)9
我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話(huà),一向都是和某坐的,我們班一共55個(gè)孩子,所以就多出來(lái)一個(gè),據班主任教師講,某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子,笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的,每次我去他都會(huì )很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數時(shí)候,很想一個(gè)人,靜靜的,可是偶爾的時(shí)候,卻感覺(jué)自我與周遭格格不入,很孤獨,卻執拗地想堅持那種極致的平靜,在很長(cháng)一段時(shí)間里,我是這樣的生活狀態(tài),而某比這要好很多,性格很好,可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨。有時(shí)候懷念的并不是過(guò)去的`一些人一些事,而是當年的自我。在班里的時(shí)候,會(huì )莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語(yǔ)文課,王教師是一位很有主見(jiàn)的教師,兒子今年念初三,據說(shuō)還不會(huì )騎自行車(chē),因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天,我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì )毀滅絕世的容顏,卻也會(huì )沉淀下廣博的睿智,她對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解是很深刻的,其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性,讓我發(fā)現,于高二的學(xué)生而言,語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女,在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規作業(yè)是練字、寫(xiě)隨筆、摘抄,基本沒(méi)有其他作業(yè)?墒,對學(xué)生的課外閱讀有很高的要求,會(huì )推薦很多名著(zhù),每周會(huì )推薦一到兩部電影,每周一節讀書(shū)交流課。高二校級活動(dòng)很豐富,話(huà)劇節、大合唱、辯論賽、運動(dòng)會(huì )……學(xué)校對學(xué)生本事的培養是很重視的。
剛上課,我提筆記錄,筆帽飛了出去,看了眼地上的筆帽,看了眼講臺上聲情并茂的王教師,我默默低下頭繼續做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到,隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué),居然趴下去給我撿起筆帽,輕輕放在我的手邊,然后繼續認真聽(tīng)課。一下子,在這個(gè)轉冷的秋季,在這個(gè)陌生的城市,我感到了溫暖,很是純凈。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)10
學(xué)生學(xué)習認知分五個(gè)維度,從低到高分別為:?jiǎn)吸c(diǎn)結構層次、多點(diǎn)結構層次、前結構層次、關(guān)聯(lián)結構層次和拓展結構層次。
在謝老師的這節語(yǔ)音課上,從導入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結構層次上升到多點(diǎn)結構層次。呈現部分,讓學(xué)生試讀短音oo的單詞,試圖達到前結構層次。在區分長(cháng)音/u:/和短音/u/的單詞分類(lèi)的環(huán)節,進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結構。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯誤,把單詞卡片貼到了錯誤的區域,而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解,直接帶過(guò),這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯誤,在這一環(huán)節中,說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結構層次。建議:在區分長(cháng)音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張,幅度加大,長(cháng)音音再長(cháng)點(diǎn),且用上body language,讓學(xué)生牢記于心。
學(xué)生的認知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達到綜合運用語(yǔ)言的`能力。在學(xué)生學(xué)習認知的五個(gè)維度中,最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節課中,拓展結構層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(cháng)音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現的只有短音/u/的單詞,并沒(méi)有體現能區別長(cháng)音、短音的文本。建議:選擇含有長(cháng)音、短音差別的文本,以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學(xué)階段,英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,寓教于樂(lè )是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競賽方式,具有趣味性的表現方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多發(fā)明模仿的機會(huì ),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性,提高課堂掌控力。
總而言之,不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現代教師必要功課,我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)11
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓練,成績(jì)不容樂(lè )觀(guān),針對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習上存在的各種問(wèn)題,通過(guò)卷后評語(yǔ)的方式,加強對學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展,全面發(fā)展,全面提高的教育,學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油!要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個(gè)聰明的人,若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上,肯定會(huì )優(yōu)秀的,相信老師沒(méi)錯的'!;
X同學(xué)在一次檢測中也達到了優(yōu)秀級,老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級,因為你認真看書(shū)了,認真鉆研息息相關(guān),對嗎?”;
“因為你認真了,所以進(jìn)步了”。這是對一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的;
X同學(xué)雖然處于及格級,但有進(jìn)步。于是,老師寫(xiě)了,“為小組加油!若再用心點(diǎn),肯定會(huì )更好的,不信,試一試!;
X同學(xué)卷面不夠整潔,于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些,學(xué)習再用心些,肯定會(huì )優(yōu)秀的!;
針對X、X同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達到及格級,于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復習,多看書(shū),用心看書(shū),做到了考試時(shí)就不會(huì )緊張,不會(huì )有空白處!
在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對性的話(huà)語(yǔ),語(yǔ)句溫馨,提示友情,就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學(xué)生注意場(chǎng)子,又尊重了學(xué)生不丟面子,使教育收到實(shí)效,是有百利而無(wú)一害的事。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)12
這孩子真讓人憂(yōu)心那
“老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴,用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了!反了!”我在心里想著(zhù),連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù),有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著(zhù)說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結結巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽(tīng),沒(méi)辦法!”看著(zhù)成成的小大人樣,可見(jiàn)平時(shí)大家對他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了,我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà),他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的,我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái),否則他的`倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛(ài)的笑容也出現了。
可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂(yōu)心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的,又不會(huì )惹是生非的孩子),可每次還是會(huì )有意外發(fā)生。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)13
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認為應做到一下幾點(diǎn):
一、因勢利導六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍。
他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導,抓住學(xué)生的情感契機,引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導,把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。
二、融會(huì )貫通六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習。
由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學(xué)生的.學(xué)習興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
三、開(kāi)發(fā)課程在實(shí)際課堂中。
特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本,必然會(huì )摒棄。所以我們應該利用一切機會(huì )激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施絕非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲豐收,他們的情感會(huì )得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)14
就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一晝夜僅有24小時(shí)”?蛇有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,是擠出來(lái)的。還有人說(shuō):時(shí)間就是生命?磥(lái)我的時(shí)間就是生活,抓住寶貴的生命,發(fā)展自我的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的話(huà)中,說(shuō)明教師的工作是光榮的,職責是重大的,任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間,才不會(huì )與生活發(fā)生“摩擦起電”。
其實(shí)我認為,凡是會(huì )利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙,他們做任何事情總是井井有條,辦起事情也是高高興興的。而不會(huì )利用時(shí)間的.人總會(huì )埋怨時(shí)間不足,或是工作任務(wù)繁重,弄得自我整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作,只要有好的心境,一切皆有可能。
匆匆想起,年輕人為何心煩意亂呢?進(jìn)入新環(huán)境后,對新工作無(wú)從下手呢?不明白是先從哪里下手,從何做起?我想這就是因為年輕人不會(huì )利用時(shí)間,像好多老教師一樣,他們之所以從沒(méi)有怨言,就是因為他們已經(jīng)將自我的時(shí)間安排好了。
舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,年輕教師的桌子太亂,他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水,一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿(mǎn)了各種學(xué)生的作業(yè),僅有很小的一個(gè)空間能夠使用,如果又有了新的工作任務(wù)時(shí),往往使我無(wú)從下手,只能千方百計的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續工作。也正如豬一樣:只要有自我睡覺(jué)的地方就足能夠。
可是此刻好多了,桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山,那么此刻就是小丘。我想,以后我的桌子上就會(huì )成為平原。
那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢?我認為:一是要擠時(shí)間,二就是會(huì )利用時(shí)間。
隨筆小學(xué)教育教學(xué)15
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的大問(wèn)題,森林面積銳減,地表植被遭破壞,地下水被污染,被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多,地球沙漠化,臭氧空洞日益增大,氣溫連年升高,我們賴(lài)以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴重的創(chuàng )傷,我們生存的環(huán)境是益惡化,長(cháng)此以往,我們哪還有新鮮的空氣呼吸,哪還有清潔的水源可以飲用,哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃,那么我們將如何生存?環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩,特別是負責教育下一代的小學(xué)老師,在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,更是義不容辭,也是責無(wú)旁貸,當然也大有可為,在體育教學(xué)中,當然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
如在啟發(fā)學(xué)生練習情緒的小游戲中,在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習中,結合模仿操講水是生命源泉,小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友等故事,教育學(xué)生節約用水,保護野生動(dòng)物等常識。學(xué)生積極性特別高漲,動(dòng)作也做得十分逼真,在同伴中間,努力表現,形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的聯(lián)想,并引導學(xué)生熱愛(ài)自然,保護環(huán)境,陶冶學(xué)生性情,全面發(fā)展個(gè)性。
體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣,語(yǔ)言是傳授知識的.主要媒介,是溝通師生感情的橋梁,也是教師指導學(xué)生掌握知識、技能,滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習,有時(shí)會(huì )碰到塵土飛揚的天氣,特別是中長(cháng)跑的練習時(shí)十分辛苦,此時(shí),我們一方面要教育學(xué)生不怕困難,克服困難,另一方面正好引導學(xué)生要珍惜綠色,愛(ài)護綠化,保護植被,以減少揚塵。如在春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚中上體育課,不但學(xué)的效率高,鍛煉效果好,而且人的心情舒暢、精神爽朗,這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好,那我們的生活是不是更美好呢?要有這么好的自然環(huán)境,我們可以做點(diǎn)什么,應該怎么做呢?
體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育,采用簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù),滲透環(huán)保教育,比如在教育"黃河、長(cháng)江"的游戲教材時(shí),向學(xué)生講解現在我國黃河、長(cháng)江一帶水土資源流失的嚴重性,以及導致現在我國北方地區長(cháng)期干旱,多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體,增強體質(zhì)的目的,又培養了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。
【隨筆小學(xué)教育教學(xué)】相關(guān)文章:
小學(xué)教學(xué)的教育隨筆04-27
小學(xué)的教學(xué)教育隨筆04-22
小學(xué)教育教學(xué)隨筆04-30
小學(xué)生教育教學(xué)隨筆04-26