小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆1
最近，學(xué)生的隨筆中都出現了我的身影。每當批閱“我自己”時(shí)，我總是要細細地讀到每一句話(huà)，心情很緊張，我的孩子會(huì )寫(xiě)些什么呢？我在他們的心目中是怎樣的一個(gè)形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學(xué)生把我寫(xiě)得都讓我有點(diǎn)難為情了。我不禁要問(wèn)自己：我有那么好嗎？我沒(méi)有那么好。我的白頭發(fā)很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰酸背痛也不是為他們而累的……
隨著(zhù)年齡地增長(cháng)，我的肝火不旺了，而多的是耐心和溫柔。這一點(diǎn)我明顯地感覺(jué)到自己在變化，我已經(jīng)脫去了年輕那會(huì )的沖動(dòng)和焦躁，面對我現在的學(xué)生，我真的是由衷地喜歡。不管他是個(gè)怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒(méi)有做到真正深入地去了解每一個(gè)孩子的想法。尤其是讓我很放心的.、內向的，不善于表達的孩子我可能真的關(guān)心太少了，而相對調皮的、成績(jì)不理想的，我與他們的交流就多一點(diǎn)，關(guān)愛(ài)也多一點(diǎn)。而我在他們的眼中仍是很關(guān)心他們的，看到他們這樣寫(xiě)，我很慚愧。
孩子的每一句話(huà)都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話(huà)，成為孩子心中的好老師。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆2
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，多讀多背必將有益于學(xué)生日后的學(xué)習和生活。但由于學(xué)生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時(shí)復習鞏固很有必要。
今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過(guò)的古詩(shī)詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩個(gè)“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽(tīng)要玩游戲都歡呼雀躍、激動(dòng)萬(wàn)分�？粗�(zhù)他們興奮的樣子，我想這節課一定有看頭。
首先我和同學(xué)們講了游戲規則，并強調每個(gè)小朋友都必須遵守游戲規則，不然就不帶他玩了。學(xué)生們迫不及待地連聲說(shuō)好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂(lè )，當音樂(lè )停止時(shí)，杯子在誰(shuí)的手中誰(shuí)就背誦一首詩(shī)給大家聽(tīng)，孩子們一聽(tīng)更加激動(dòng)了，都盼望著(zhù)游戲快快開(kāi)始，眼睛都死死地盯著(zhù)我手中的手機。當歡快的音樂(lè )一想起來(lái)，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著(zhù)，不知道會(huì )花落誰(shuí)家，就在這時(shí)音樂(lè )停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當時(shí)他的表情很好玩，當音樂(lè )一停止，田震也像其他同學(xué)一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時(shí)，他先是一愣，然后盯著(zhù)自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個(gè)摘到“花”的。
田震是一位性格內向的小男生，平時(shí)膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個(gè)機會(huì )，我想趁機激勵一下這個(gè)膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動(dòng)大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩(shī)，剛開(kāi)始他還是不敢背，一直低著(zhù)頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢(xún)問(wèn)他：“會(huì )背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點(diǎn)，最終在同學(xué)們地要求和鼓舞之下，田震終于開(kāi)口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩(shī)是我們語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)的，但是他今天能站起來(lái)背誦出來(lái)已經(jīng)很不錯了，我覺(jué)得值得表?yè)P和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時(shí)我看到田震又笑了，我知道這次是開(kāi)心的笑！歡樂(lè )的音樂(lè )再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂(lè )萍的女生，是這學(xué)期剛轉到我們班的`，學(xué)習成績(jì)不好，平時(shí)布置的作業(yè)都完不成，但今天這個(gè)孩子的表現卻讓我和所有的學(xué)生大吃一驚，輪到她時(shí)，她不僅積極地參與活動(dòng)，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩(shī)，在她的帶動(dòng)下同學(xué)們的積極性更加高漲了。
由于班級的人數較多，我們整整花了一節多課的時(shí)間才讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂(lè )的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結束游戲，還有幾個(gè)學(xué)生直向我提意見(jiàn)，說(shuō)：“郭老師，我還沒(méi)玩一次呢？xx同學(xué)都玩過(guò)兩次了！”應孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時(shí)間才結束游戲。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆3
“年鳳樂(lè )，請你到講臺上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂(lè )身上。接著(zhù)傳來(lái)了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂(lè )極不情愿地站起來(lái)�！澳犋P樂(lè )，快點(diǎn)，到前面來(lái)，把你續寫(xiě)的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！痹谖业拇叽傧�，年鳳樂(lè )極不情愿的離開(kāi)了座位，一步一蹭地走上了講臺。只見(jiàn)他小臉通紅，兩只手不停地搓著(zhù)褲邊，頭低著(zhù)，一句話(huà)也不說(shuō)。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂(lè )的手對他說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)你在下面寫(xiě)得挺長(cháng)的，內容也很好，怎么不敢讀呢？來(lái)，大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì )知道你寫(xiě)得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開(kāi)始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂(lè )終于拿起稿子開(kāi)始讀了：“我……我……我續寫(xiě)的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結結巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著(zhù)嘴偷笑，年鳳樂(lè )更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說(shuō)：“讀得很好，接著(zhù)讀�！蹦犋P樂(lè )慢慢平靜下來(lái)，又開(kāi)始讀了“……后來(lái)小裁縫結婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評一評年鳳樂(lè )的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂(lè )站了起來(lái)說(shuō)：“他讀得不夠通順，寫(xiě)的故事也不完整�！惫⑤x接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得年鳳樂(lè )雖然讀得不夠通順，內容寫(xiě)得也不那么完整，但他體會(huì )到了童話(huà)所要告訴我們的道理，而且他能寫(xiě)那么長(cháng)，對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了�！惫⑤x的話(huà)音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂(lè )臉上終于露出了笑容，邁著(zhù)輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的`這一幕了。年鳳樂(lè )是我們班上的一個(gè)雙差生，語(yǔ)文考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開(kāi)展新課標指定閱讀書(shū)目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現他變了。他開(kāi)始能專(zhuān)注地讀故事，能針對故事說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見(jiàn)著(zhù)他一天比一天愛(ài)讀書(shū)，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表?yè)P，平時(shí)教學(xué)中也有意無(wú)意的教給他一些方法，不斷地鼓勵他。他的小手越舉越高，人，也越來(lái)越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節的閱讀展示課上，年鳳樂(lè )高高地舉起了他的小手，我請他到講臺上展示這次的閱讀作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆4
孩子們喜歡古詩(shī)，更酷愛(ài)詩(shī)歌。這不，聽(tīng)說(shuō)明天學(xué)習詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，孩子們可來(lái)了興致。課下或上網(wǎng)查閱革命圣地延安的資料，或剪輯反映延安現代生活的圖片，或搜集詩(shī)人祁念曾的著(zhù)作。
上課伊始，看到孩子們個(gè)個(gè)胸有成竹，我突發(fā)其想：這是一篇略讀課文，應注重培養學(xué)生的獨立閱讀能力。既然孩子們已充分預習了課文，我何不大膽放手，讓他們在課堂上自主學(xué)習這首詩(shī)歌呢？
小組合作探究學(xué)習孩子們熱情高漲，爭論得面紅耳赤，下一環(huán)節該各組代表匯報學(xué)習成果了。
班長(cháng)齊強捷足先登，他手捧一疊圖片，熟練地打開(kāi)多媒體，井然有序地在臺前展示──這是延安的革命舊址──南泥灣，1932年2月──
“老師，我剪輯了反映延安現代生活的圖片”，號稱(chēng)“小巧手”的田風(fēng)雷早已急不可待，他手握一張“延安新景觀(guān)”的剪貼報，興沖沖地跑向講臺，滔滔不絕地向同學(xué)們匯報：“瞧，現代的延安已舊貌換新顏，經(jīng)濟繁榮，環(huán)境優(yōu)美，既有革命圣地的特色，又有現代文明城市的特點(diǎn)──”
看到男同學(xué)爭先恐后地發(fā)言，女生也毫不示弱：“老師，我查到了祁念曾伯伯的資料�！贝笪暮懒熏|激動(dòng)地說(shuō)，“祁念曾伯伯現為深圳的一名高級編輯，《延安，我把你追尋》是他八年前的一首新體詩(shī)，我從網(wǎng)上下載了這首詩(shī)的創(chuàng )作回眸──”
“老師，我說(shuō)”“老師，我說(shuō)”
看著(zhù)臺上孩子們充滿(mǎn)自信的眼神，靜靜聆聽(tīng)孩子們口若懸河的`發(fā)言，我欣喜萬(wàn)分，因為放手，我聽(tīng)到了花兒競相開(kāi)放的聲音，因為放手，我看到了課堂上最精彩的一幕�！耙磺袨榱撕⒆拥男枰毙抡n標的理念要求我們教師要關(guān)注孩子的需要，研究孩子的需要，讓課標去適應學(xué)生，讓教學(xué)去適應學(xué)生，這樣的課不正是孩子們最需要的嗎？“孩子，你不是老師，卻勝似老師”我動(dòng)情地在黑板上寫(xiě)下這幾個(gè)字，激情飛揚地說(shuō)道：“同學(xué)們，多少年過(guò)去了，黨中央在延安的時(shí)代雖然隨著(zhù)歲月的流逝漸漸遠去了，但在延安這塊黃土地上，延安精神卻不因時(shí)空限制而過(guò)失，今日的延安已成為黃土高原上一顆璀璨的明珠。作者追尋延安，更追尋延安精神，讓我們有感情地來(lái)朗讀這首詩(shī)歌。
伴著(zhù)悠揚的樂(lè )曲，孩子們讀得那么優(yōu)美，那么動(dòng)情。
鈴聲響了，孩子們意猶未盡，依然沉浸在詩(shī)歌的王國里，正當我為這堂課的大膽放手而興奮不已時(shí)，“老師，我想為這首詩(shī)歌設計一份特別的作業(yè)，行嗎”一向愛(ài)發(fā)言的馬巾如急切的喊聲打斷了我的思緒。
“不妨說(shuō)說(shuō)看，作業(yè)怎么特別？
“黨中央在延安戰斗了十三個(gè)春秋，我們也在母校度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要小學(xué)畢業(yè)，離開(kāi)美麗如畫(huà)的校園，老師，何不讓我們以母校為題創(chuàng )作一首詩(shī)歌呢？”
延安──母校
一石又起千層浪
下午，課代表匆匆帶來(lái)了孩子們的杰作，有單獨完成的，有小組合作的，《母校，與你分別的時(shí)刻》《永別了，母�！贰吨履感！珐ぉず�，就連詩(shī)歌的名字也令我刮目相看，住校的張書(shū)兵、馬巾如等幾名孩子合作的《母校，我把你追尋》這樣寫(xiě)道：
像雨后蓬勃萌發(fā)的小草
在追尋陽(yáng)光的普照
像剛剛展翅飛翔的小鳥(niǎo)
在追尋母親的懷抱
追尋你，朝夕相處的伙伴
追尋你，無(wú)私奉獻的老師
追尋你，操場(chǎng)上英姿颯爽的身影
追尋你，校園里瑯瑯的書(shū)聲
一排排高樓大廈拔地而起
一件件教學(xué)儀器飛速安裝
我們將永遠告別嶄新的校園
卻忘不了開(kāi)拓創(chuàng )新奮發(fā)圖強
啊母校
如果你是廣袤的大地
我就是一只放飛的風(fēng)箏
不論飛得多遠
與您總有一線(xiàn)相牽
啊母校
如果您是明媚的春天
我就是一只翩翩起舞的燕子
不論飛到那里
冬去春來(lái)
總要飛回我的家園
讀者孩子們那略帶稚氣的詩(shī)句。尚未平靜的心又一次跌宕起伏，因為放手，我又一次聆聽(tīng)了花兒拔節時(shí)動(dòng)聽(tīng)的聲音，因為放手，我又一次走進(jìn)孩子們創(chuàng )作的詩(shī)歌樂(lè )園，沐詩(shī)路校園，看童心閃閃。
課堂是什么？課堂應是學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園，探究合作的陣地。放手是一種對孩子獨立生命的尊重�！敖o我一次機會(huì )，還你一個(gè)奇跡”這是盧勤老師《寫(xiě)給年輕媽媽》中的一句話(huà)。親愛(ài)的同行們，放手學(xué)生吧，相信給他們一次機會(huì )，他們將還你一個(gè)奇跡！
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆5
一場(chǎng)小雨剛過(guò)，空氣中彌漫著(zhù)淡淡的桂花香，踏著(zhù)下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現教室門(mén)口地上躺著(zhù)一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來(lái)：“枯黃的樹(shù)葉在悄無(wú)聲息地告訴我們秋天來(lái)了，可孩子們意識到了嗎？”，細細思量之后，我把它留了下來(lái)，心里有了主意。
第三節上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當我出示這片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問(wèn)：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀(guān)察著(zhù)實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見(jiàn)的現象此時(shí)正叩擊著(zhù)同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動(dòng)著(zhù)。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長(cháng)變化過(guò)程去感受，寫(xiě)一句話(huà)也行，想想你最想對葉子說(shuō)什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺(jué)得不知從何說(shuō)起，可大多數孩子已認真地寫(xiě)起來(lái)。
8分鐘很快過(guò)去了，我在巡視中也發(fā)現了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)�！眲枣玫摹包S，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠都是最美的`�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會(huì )灰了那快樂(lè )的時(shí)光。/希望你來(lái)世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現�！薄翱蔹S也意味著(zhù)生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過(guò)你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫�！倍际窃�(shī)才橫溢……
孩子們把一片再普通不過(guò)的落葉寫(xiě)成了如此多情、精彩的詩(shī)句，讓我不禁對后面的寫(xiě)作充滿(mǎn)了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來(lái)，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導，而是一場(chǎng)與秋天的美麗約會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆6
上語(yǔ)文課時(shí)，孩子們正準備著(zhù)朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現，坐在窗戶(hù)邊的馮磊，正拿著(zhù)一本課外書(shū)，津津有味地看著(zhù)。當時(shí)，我覺(jué)得在自己的課堂，每個(gè)學(xué)生都應該遵守教學(xué)常規。于是，我走下講臺，他沒(méi)有發(fā)現我的到來(lái)�！鞍褧�(shū)給我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書(shū)塞進(jìn)抽屜，埋著(zhù)頭靜靜地坐在那里。我見(jiàn)他沒(méi)有拿書(shū)的'意思，又輕聲地重復：“請把書(shū)拿出來(lái)�！笨晌疫B說(shuō)幾遍，他也無(wú)動(dòng)于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧�？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時(shí)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)音似乎缺乏力量�！澳俏揖驼埌嘀魅蝸�(lái)拿吧�！彼琅f不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了，沒(méi)想到借助班主任的威力對他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著(zhù)說(shuō)：“好吧，我現在就打電話(huà)給你爸爸，請他來(lái)拿這本書(shū)�！彼�是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書(shū)交給老師呢？你們認為這書(shū)該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓?zhuān)娂妱耨T磊，交出書(shū)來(lái)。這時(shí)我趁機說(shuō)道：“這本書(shū)一定很精彩，不然像你們這樣聽(tīng)話(huà)的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒(méi)想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來(lái)羞愧地向我道歉：“老師，我錯了！我怕這書(shū)被你收走，所以不敢交給你。我應該把書(shū)交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆7
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的`喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà):愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆8
明天要教《青蛙看�！妨�，我坐在書(shū)桌看著(zhù)課文和教學(xué)參考書(shū)。
課文是一篇童話(huà)，寫(xiě)的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡(jiǎn)單不過(guò)了，應該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的人生哲理。
剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語(yǔ)文書(shū)，隨手翻了起來(lái)。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看�！�。小家伙，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來(lái)。
半晌，我忙完了家務(wù)活，來(lái)到兒子跟前，指著(zhù)課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問(wèn)：“坦坦，你認為這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí)？”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判，這也是他們認識世界的方式。我料想他會(huì )說(shuō)故事的主角──青蛙，可小家伙卻語(yǔ)出驚人：“松鼠！”我詫異了，無(wú)論是教參還是我自己的對文章的理解，應該都是要讓我們孩子學(xué)習青蛙的腳踏實(shí)地的精神，懂得只有一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，才能到達理想的頂點(diǎn)。想到這里，我又問(wèn)小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因為我想做一個(gè)松鼠一樣的老師�！焙⒆诱０椭�(zhù)眼睛說(shuō)。
我鉆進(jìn)書(shū)房，又捧著(zhù)書(shū)靜靜地讀了起來(lái)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我也覺(jué)得童話(huà)留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著(zhù)一種高境界的為師之道。童話(huà)中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。
韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年�，F在重新審視這句話(huà)，它的局限性愈來(lái)愈明顯。讓我們先來(lái)看看童話(huà)中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問(wèn)題，他謹記“師道尊嚴”，用平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么上得去呢？”而此時(shí)，蒼鷹老師又用平實(shí)而又冷漠的語(yǔ)言“解惑”青蛙：不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時(shí)青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的興趣和信心的老師，早已追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐。
早在20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫(xiě)的《學(xué)會(huì )生存──教育世界的今天和明天》一書(shū)對未來(lái)教師角色作了這樣的描述：“教師的.職責現在越來(lái)越少傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞�！弊屛覀冊賮�(lái)看看童話(huà)中的松鼠老師。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵性的語(yǔ)言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的山對于小小的青蛙意味著(zhù)什么，因此設計了“跳一跳，夠得著(zhù)”的青蛙的“最近發(fā)展區”──一級石階�！澳阆肟春�？”“這石階你能跳上去嗎？”當青蛙毫不費力的跳上一級石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的�！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀(guān)看，讓青蛙獨自登山�！熬瓦@樣，青蛙跟著(zhù)松鼠一級一級地往上爬，累了在草叢中歇一會(huì )兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。��！大海就展現在它們眼前�！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長(cháng)!
反觀(guān)我們的現實(shí)，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習興趣和自信心，他們往往是孤獨地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負著(zhù)老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會(huì )引來(lái)監工式的老師的苦口婆心的說(shuō)教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習，共同在勇攀新課程高峰。
孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆9
二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書(shū)先生給學(xué)生出了一道題：看誰(shuí)用不多的錢(qián)買(mǎi)一樣東西，能把書(shū)房填滿(mǎn)。學(xué)生人人動(dòng)腦，認真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買(mǎi)來(lái)了稻草，有的買(mǎi)來(lái)了樹(shù)苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說(shuō)：“好！好！韓愈真聰明！”
這篇短文內容淺顯，趣味性強。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異�；钴S的節點(diǎn)。我看著(zhù)孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說(shuō)：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說(shuō)：“不過(guò)我們是三班的孩子��！”話(huà)剛說(shuō)完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來(lái)。
“打開(kāi)電燈，燈光就會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)房間！”
“老師的聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽(tīng)得見(jiàn)！”
“笑聲！歌聲！音樂(lè )聲！”
“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”
“……”
孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著(zhù)答案。
思維訓練可以說(shuō)取得了成功，但語(yǔ)文課須得有語(yǔ)文味才行。于是，我嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納：“當我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì )把整個(gè)房間充滿(mǎn)；當芬芳的花朵張開(kāi)笑臉，淡淡的花香就裝滿(mǎn)了整個(gè)房間；當媽媽在廚房里的忙碌畫(huà)上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當──，就──；當──，就──”。
語(yǔ)言訓練也可以說(shuō)進(jìn)行得很是成功，但我總覺(jué)得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語(yǔ)文課，還承擔著(zhù)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的重擔──我一下子找到她了！剛才我們的`形似小詩(shī)的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂(lè )聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物��！于是，我心中有一種感情開(kāi)始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩(shī)：
愛(ài)的和弦
──給我愛(ài)的孩子們
當我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，
拉開(kāi)紫紅色的天鵝絨窗簾，
金色的陽(yáng)光
就蹦著(zhù)跳著(zhù)，在墻壁、地板、桌沿……
把腳印印滿(mǎn)。
當我尋遍整個(gè)花園，
它剛剛綻開(kāi)最后一片花瓣，
我把這朵潔白的梔子，
插在花瓶里翠葉之間，
淡淡的花香
就飄啊蕩啊，向著(zhù)窗欄、門(mén)檻蔓延。
當伶俐的小提琴上，
琴弓去問(wèn)候銀色的琴弦，
悠揚的旋律
就纏啊繞啊，盤(pán)旋在梁柱之間。
當我把爐中的木炭點(diǎn)燃，
暗夜里跳起鮮紅的火焰，
如水的溫暖
就悄悄地，悄悄地
漫過(guò)整個(gè)房間。
當我用如歌的聲音，
輕聲把你們呼喚──
我把陽(yáng)光的金粉搗入其間，
把碎碎的花香調入其間，
再用手心把這呼喚焐暖。
當我用它輕輕呼喚──
全世界都豎起耳朵
聽(tīng)見(jiàn)，
聽(tīng)見(jiàn)我對你們
殷殷的期盼。
第二天早上，我把詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開(kāi)心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節課利利落落地畫(huà)上了句號。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆10
我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(cháng)故事──因為有夢(mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著(zhù)時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請你張開(kāi)翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�(mèng)，所以選擇
俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會(huì )，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)⑶绎@得無(wú)理，結果被拒了。當時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀里，根據這部手稿做出了一個(gè)新的數學(xué)體系：群論。后人對他的評價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當面對決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)沟厣硗觥?/p>
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長(cháng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jì)就一直傾向于理科。理科成績(jì)可以拿到滿(mǎn)分或班級最高分，但語(yǔ)文的成績(jì)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jì)是56分，有史以來(lái)第一次參加補考。20xx年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達水平是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對我說(shuō)表達要準確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì )叫媽?zhuān)皇菃“桶�，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會(huì )被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會(huì )，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長(cháng)表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺上當著(zhù)縣教研員和與會(huì )的`100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)以及周?chē)娜诉M(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項特長(cháng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(cháng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(cháng)的事，是因為有夢(mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習。當時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見(jiàn)習的班級，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著(zhù)我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著(zhù)他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著(zhù)我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)膶W(xué)生也為之歡呼著(zhù)，他開(kāi)心極了。也許是因為他是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè )觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著(zhù)我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當語(yǔ)文老師，還是當數學(xué)老師？”
“當數學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見(jiàn)習那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè )的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著(zhù)去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節目吧�！�
“好哇，你們表演什么節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著(zhù)單車(chē)，圍成一圈，面帶著(zhù)燦爛的笑容，邊騎邊唱著(zhù)《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。
因為有夢(mèng)，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢(mèng)，所以在當語(yǔ)文老師和數學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因為有夢(mèng)，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因為有夢(mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�(mèng)，所以堅定
我選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著(zhù)我要比別人走更長(cháng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語(yǔ)數教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績(jì)和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過(guò)無(wú)數次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因為這句話(huà)，每當我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養，字寫(xiě)得潦草，就每天對著(zhù)字帖一張一張地練；朗讀不好，對著(zhù)鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習……我幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績(jì)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)。
通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著(zhù)知識與技能，還肩負著(zhù)啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì )得到的，我要當一名語(yǔ)文老師，當好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來(lái)，有多次因學(xué)校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì )計的工作要正規化。學(xué)校領(lǐng)導讓當會(huì )計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對于我來(lái)說(shuō)，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè )的。如果離開(kāi)了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì )計，同時(shí)教六年級一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，并任班主任工作。財政局對會(huì )計進(jìn)行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒(méi)有因會(huì )計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統考，白天忙于組織學(xué)生復習和會(huì )計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著(zhù)堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì )計，還兼任過(guò)團支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�(zhù)與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來(lái)有多次調離的機會(huì )，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢(mèng)，所以堅持！因為有夢(mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆11
工作以來(lái)，因為離家太遠。生日的事就漸漸淡忘了，再加上工作的繁忙，也就沒(méi)有了過(guò)生日的感覺(jué)。但是，在我生日的那天，孩子們卻給了我一個(gè)大大的驚喜和感動(dòng)，讓我終身難忘。
那一天，因為臨近期末考試了，孩子們進(jìn)入緊張的復習階段，照例，我拿起書(shū)急匆匆的走向三（2）班教室，剛走到門(mén)口，一個(gè)平日里調皮的讓我頭疼的叫張旭小男孩攔住了我：“老師，你能閉上眼睛進(jìn)去嗎？”我好奇的想：“這是為什么呢？難道他們有什么鬼花樣？或者，他們知道了我的生日？不可能，我從未說(shuō)過(guò)�！笨粗�(zhù)他急切的眼神，我還是照做了。睜開(kāi)眼的一剎那，我熱淚盈眶，孩子們滿(mǎn)臉燦爛的微笑唱著(zhù)“祝您生日快樂(lè )…”。并把一個(gè)貼滿(mǎn)照片的相冊送給了我，我滿(mǎn)心歡喜，謝謝同學(xué)們的祝福。開(kāi)始上課了，我們又投入到緊張的復習中，但我的心里甜蜜蜜的。當我轉身想在黑板上寫(xiě)習題的剎那，又一個(gè)驚喜而至。只見(jiàn)黑板上寫(xiě)著(zhù)大大的“曹老師生日快樂(lè )”旁邊寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們的祝福語(yǔ)�？吹轿腋袆�(dòng)的笑了，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。孩子們，我只是做了我該做的，我如何對得起你們燦爛無(wú)瑕的笑臉？我如何對得起你們熱情如雷的掌聲？我的付出實(shí)在是太少太少了。
下午放學(xué)時(shí)，三（2）班的學(xué)生來(lái)辦公室叫我“曹老師，來(lái)一下我們班里吧。我們有些事想要麻煩你”�！昂冒 �。我立刻答應了，也許他們有難題要問(wèn)吧。走進(jìn)教室的瞬間，我再一次被同學(xué)們的熱情征服了。只見(jiàn)教室里的桌子被擺放在中間，上面擺滿(mǎn)了水果，飲料。在同學(xué)們的生日歌中一位同學(xué)將點(diǎn)燃蠟燭的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道說(shuō)些什么，眼淚緩緩流下眼角。孩子們，曹老師僅僅教了你們兩年的語(yǔ)文，我怎能對得起你們如此深沉的愛(ài)？“老師，許愿啊�！爆F在，我能做什么呢？唯有祝愿同學(xué)們在以后的道路上越走越好！
那一天，我和同學(xué)們聊了很多。也終于明白了，為什么在語(yǔ)文課快要下課時(shí)，課堂氣氛變得那么凝重。原來(lái)，那是同學(xué)們感受最深一堂語(yǔ)文課。細心地他們正是從學(xué)校墻上的“教師登記表”上看到了我的'生日。他們的小腦袋瓜里，原來(lái)裝著(zhù)這么多豐富的感情，而我，是多么的幸運，能夠擁有你們的愛(ài)。
回想起，我們相處的日子。我剛踏入馬莊小學(xué)，便成了他們的語(yǔ)文老師。我們一起幸福的笑過(guò)，遺憾過(guò)，也流過(guò)淚。而今天，他們就要遠走，將要奔赴新的旅程，我有萬(wàn)般的祝福與不舍。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆12
今天中午帶她去上輔導班，路上說(shuō)到排名的話(huà)題，你猜珠珠怎么說(shuō)。
她說(shuō)“我恨死排名了，每次考試老師都把名次貼在教室的前面，我只想把她撕了，其實(shí)，我也做了好多壞事。下課后我總是裝著(zhù)去看看成績(jì)單，趁同學(xué)不注意的時(shí)候，我偷偷撕開(kāi)一點(diǎn)，就撕一點(diǎn)點(diǎn)�！�
“小舅媽?zhuān)湍阏f(shuō)了也沒(méi)關(guān)系，反正你也不會(huì )告老師�！�
“除了你痛恨成績(jì)排名，別的同學(xué)有這樣的嗎？”，老師調查的習慣讓我不由的問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。
她的.回答讓我更樂(lè )了！
“肯定有，要不進(jìn)度不會(huì )這么快�！保ń忉屢幌拢喝绻麤](méi)有別的孩子做此“壞事”，成績(jì)表破的速度不會(huì )那么快）
此句聽(tīng)起來(lái)很有趣，“進(jìn)度”，這詞用的不錯！
“那破了怎么辦��？”
“老師再貼一張吧�！�
我就想起了我的所作所為，不也是這樣嗎？每次考試后，我都會(huì )把學(xué)生在學(xué)校的排名、班級的排名、和上次的差距詳細的一項不漏的打出來(lái)，張貼在教室里，有時(shí)候還會(huì )做成課件一點(diǎn)點(diǎn)的播放，點(diǎn)著(zhù)孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間，如果有時(shí)候問(wèn)學(xué)生“上次你排多少名��？”，學(xué)生回答不上來(lái)，還會(huì )想此孩子不重視成績(jì)。
明明知道是不能為學(xué)生排名了，我這不也是明知故犯嗎？這樣做是好是壞呢？排名靠后的孩子肯定不想張貼出來(lái)，排名比較靠前的孩子會(huì )是什么樣的想法呢？什么樣的孩子想讓張貼出來(lái)呢？是進(jìn)步的？還是成績(jì)好的？開(kāi)學(xué)后我有必要關(guān)于這個(gè)話(huà)題做一個(gè)問(wèn)卷調查。
我又在想，是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時(shí)，用一個(gè)精致的信封把孩子自己的成績(jì)放進(jìn)去，同時(shí)附上一封老師的寄語(yǔ)，讓孩子清楚自己的位置，同時(shí)也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子，如果孩子想和自己的同伴分享也可以，說(shuō)明孩子接受了這個(gè)成績(jì)。
很多時(shí)候，我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事，最大限度的避免孩子做類(lèi)此這樣的“壞事”。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆13
小學(xué)低年段的習作是要讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)。但，實(shí)際上，同學(xué)除了對自身印象深刻的事樂(lè )于動(dòng)筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無(wú)味，棄之可惜。即使寫(xiě)出來(lái)也是干癟無(wú)味。究其原因，是因為小同學(xué)的觀(guān)察能力較差，無(wú)法細致、全面的觀(guān)察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過(guò)了。為了讓同學(xué)習作時(shí)不害怕、不躲避，對習作逐漸發(fā)生興趣，老師必需教會(huì )同學(xué)觀(guān)察的方法。
老師先要給與同學(xué)一個(gè)明確的觀(guān)察目標，這個(gè)目標盡量是同學(xué)感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行細致的觀(guān)察。比方讓同學(xué)觀(guān)察新華書(shū)店里的情景，就不如讓他們觀(guān)察才進(jìn)入電影院時(shí)看到的場(chǎng)景。
確定好觀(guān)察目標后，先讓同學(xué)對目標進(jìn)行一個(gè)整體的觀(guān)察，比方：大象給人的感覺(jué)是高、大、粗壯、蠢笨，而小貓則是小巧玲瓏、可愛(ài)而溫柔。整體觀(guān)察后才進(jìn)入局部觀(guān)察。當然也可以先局部再整體。
進(jìn)行局部觀(guān)察時(shí)，不能讓同學(xué)籠統的觀(guān)察，也不能只讓他觀(guān)察他感興趣的局部，盡量每一個(gè)地方都觀(guān)察到。也即是要細分觀(guān)察目標。比方觀(guān)察小狗，總體觀(guān)察之后，老師要引導同學(xué)觀(guān)察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀(guān)察，找出目標的特點(diǎn)來(lái)。觀(guān)察順序不要強求，同學(xué)對那一局部感興趣，就可以先觀(guān)察哪里，他花的時(shí)間多，觀(guān)察的也就越仔細。但同學(xué)敘述和寫(xiě)作時(shí)一定要依照正常的順序，不能東還沒(méi)介紹完，，就介紹西，回想起東還沒(méi)介紹完，又來(lái)介紹東。
觀(guān)察小目標時(shí)要看清顏色、形狀、大小，它什么時(shí)候給你的印象最深，比方吃飯時(shí)，小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮，同學(xué)覺(jué)得最有趣，就可以在寫(xiě)舌頭時(shí)加上介紹它吃飯時(shí)舌頭的動(dòng)作。老師在引導同學(xué)敘述時(shí)，一定要用各種方法讓同學(xué)運用到學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)。比方，小狗的眼睛長(cháng)的黑、亮，而且圓。老師就要同學(xué)想一想，你們學(xué)過(guò)關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語(yǔ)嗎？看誰(shuí)記得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語(yǔ)就可以順手拈來(lái)了。
當同學(xué)觀(guān)察完了目標，這只是機械的觀(guān)察，介紹的內容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說(shuō)明書(shū)。要想讓同學(xué)的文章充溢趣味，就必需讓同學(xué)對觀(guān)察的每一個(gè)目標進(jìn)行想像。小狗的眼睛像什么？它的耳朵的形狀又像什么？它跑起來(lái)像什么？它身上厚厚的.毛又像什么？想像的對象一定要是大家所熟悉的，只要一說(shuō)出來(lái)大家就能立即聯(lián)想到實(shí)物。但要提醒同學(xué)，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有同學(xué)在比喻海中的海參時(shí)，曾說(shuō)它遠看起來(lái)像一堆牛糞，全班哄堂大笑。我先褒揚了他善于想像，然后反問(wèn)他：“牛糞給人什么感覺(jué)？假如大家對牛糞不喜歡還惡心的話(huà)，誰(shuí)還愿意欣賞海參呢？海參不只不美，而且愛(ài)成了丑陋的化身了�！�
觀(guān)察完目標的靜態(tài)，就應該觀(guān)察它的動(dòng)態(tài)了。假如把靜態(tài)比作是一幅油畫(huà)的話(huà)，那么動(dòng)態(tài)就是讓油畫(huà)中的人和物走出油畫(huà)，走近我們。比方，小狗吃飯、喝水、做游戲的時(shí)候會(huì )動(dòng)，那么它是怎么動(dòng)的？我們三年級學(xué)過(guò)的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫(xiě)出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列動(dòng)詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動(dòng)作也是作者觀(guān)察的結果，我們可以讓同學(xué)運用同樣的觀(guān)察方法觀(guān)察小狗。這種觀(guān)察要反復多次以后，同學(xué)才會(huì )掌握。我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常讓同學(xué)觀(guān)察動(dòng)作，比方上課了，我輕輕推開(kāi)門(mén)，再轉身關(guān)門(mén)，接著(zhù)掃視一遍全班，微笑著(zhù)走上講臺，大聲的說(shuō)：“上課！”這個(gè)過(guò)程中有六個(gè)動(dòng)作，但同學(xué)大多只能說(shuō)出三四個(gè)，經(jīng)常訓練，他們的觀(guān)察能力才可能提高。
總之，同學(xué)觀(guān)察的越仔細，文章才會(huì )寫(xiě)的更生動(dòng)、更具體，他們寫(xiě)作文的興趣才會(huì )越來(lái)越濃，也為高年段的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆14
下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習作2，習作內容是寫(xiě)出老師不在場(chǎng)的時(shí)候，班級里發(fā)生的故事。習作要求是要寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內容寫(xiě)具體，情節盡量寫(xiě)得生動(dòng)。
要完成本篇作文，我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的.空間，他們才能有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。
為此，在班里，我來(lái)了個(gè)暗度陳倉。
上課鈴還沒(méi)有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長(cháng)要班主任去開(kāi)個(gè)小會(huì )，我得離開(kāi)一會(huì )兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著(zhù)已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見(jiàn)我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報信”的同學(xué)，估計班級里立刻得鴉雀無(wú)聲。
果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現得乖巧無(wú)比。
“剛才怎么樣��？”這是我的開(kāi)篇第一句。
“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)滿(mǎn)了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫(xiě)老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們的表現，剛才我故意離開(kāi)，你們在我走后，都干了啥？”
幾個(gè)機靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫(xiě)的作文，嘻嘻嘻地笑了。
學(xué)生還是不敢回答我的問(wèn)題，各個(gè)坐得規規矩矩，就是不舉手說(shuō)自己剛才的表現。也難怪，我平時(shí)對他們要求太嚴，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫(xiě)作業(yè)，不準交頭接耳竊竊私語(yǔ)，凡是違反紀律的事兒，一概不準發(fā)生。
要想完成習作，我必須打開(kāi)他們的話(huà)匣子，開(kāi)始點(diǎn)將。
接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怯生生地望著(zhù)我，眾口一詞：“我在看課外書(shū)�！庇袃蓚�(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書(shū)向我示意，旨在證明自己沒(méi)有說(shuō)謊，老師不在時(shí)，自己的表現是多么符合要求。
我在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著(zhù)又進(jìn)行了補充說(shuō)明，老師不是向你們興師問(wèn)罪，調查誰(shuí)的表現不好，是要你們說(shuō)說(shuō)剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現。
再提問(wèn)，情況有了好轉。小手舉了起來(lái)，有的說(shuō)，剛才文帥和語(yǔ)訓趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說(shuō)，樂(lè )樂(lè )同學(xué)在紙上畫(huà)七仙女了；有的說(shuō)，龍同學(xué)講了個(gè)笑話(huà)，大家前仰后合了……
真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開(kāi)始了。
小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆15
又到了新課標書(shū)目閱讀的復述展示時(shí)間了，這次復述我注意到了組內輪選。前幾次上臺的，一般都是各小組推薦的復述效果較好的同學(xué)。而本次復述，我要求推選小組內最怕發(fā)言的同學(xué)，目的是讓大家明白，每個(gè)同學(xué)都不能落后，都要得到鍛煉。
愛(ài)心組的耿夢(mèng)雪同學(xué)平時(shí)上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺復述。突然，老師發(fā)現她的眼圈紅了，原來(lái)因為恐懼上臺。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意。這時(shí)，同學(xué)們圍了上來(lái)，可能看到大家都注視著(zhù)她，出于愛(ài)面子的心理，耿夢(mèng)雪感到很不好意思，更不愿意上臺了。我當時(shí)也沒(méi)有再勸她。下課后，我把她找到了辦公室，扶著(zhù)她的肩膀，鼓勵她說(shuō)：“看到其他同學(xué)上臺發(fā)言，你羨慕嗎？”耿夢(mèng)雪含著(zhù)眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻隳茏叩脚_上，即使不說(shuō)一句話(huà)，也證明了你的勇敢，敢于邁出第一步。你愿意做一個(gè)勇敢的孩子嗎？”我微笑著(zhù)看著(zhù)她，等待著(zhù)孩子的`回答。這時(shí)，耿夢(mèng)雪出人意料地小聲說(shuō)：“老師，我上去復述�！�
上課了，這是本周復述展示的第二堂課，還剩下耿夢(mèng)雪和吳奇兩位同學(xué)。我笑著(zhù)看了看耿夢(mèng)雪，她提出讓快樂(lè )組的吳奇先上去復述，自己最后上。我想，只不過(guò)是個(gè)先后問(wèn)題，她愿意上臺就是不錯的表現。吳奇是個(gè)男孩，平時(shí)也是怯于發(fā)言的，我對他說(shuō)：“你是個(gè)男子漢，注意要給同學(xué)做好示范哦�！眳瞧媛�(tīng)后，大步走上講臺，只說(shuō)了一句“大家好，我復述的故事是……”說(shuō)到這里，他卡殼了，再也想不起來(lái)詞了。這時(shí)，我讓他先回到座位上，并表?yè)P了他的勇敢，同學(xué)們也給了吳奇同學(xué)贊許的掌聲。在這個(gè)情境和氛圍中，耿夢(mèng)雪受到了感染，她沒(méi)讓老師點(diǎn)名，就微笑著(zhù)走向講臺�！按蠹液�。我復述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個(gè)禮拜天的早晨，刺猬站在
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