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皇帝的新裝教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的皇帝的新裝教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
皇帝的新裝教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節，思考故事寓意；運用想象，學(xué)習心理描寫(xiě)。
2.過(guò)程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節；分析心理描寫(xiě)，發(fā)揮想象練習心理描寫(xiě)；思考童話(huà)寓意，獲得一點(diǎn)啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：概括故事情節，發(fā)揮想象練習細節描寫(xiě)。
2.難點(diǎn)：思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。
課前準備：
學(xué)生預習課文，查找資料；教師準備課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習一種寫(xiě)法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書(shū)：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預習
1.請同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他最著(zhù)名的童話(huà)故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。
炫耀(xuàn)稱(chēng)職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事
概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節。不要具體復述，把故事的主要情節概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節。
1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節完整；運用倒敘的順序，使故事情節更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果”。故事情節一般按照情節發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果
順敘：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
倒敘：高潮→結局→開(kāi)端→發(fā)展
時(shí)間：許多年以前
地點(diǎn)：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛(ài)新裝
經(jīng)過(guò)：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿
開(kāi)端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習一種寫(xiě)法
1．仔細看看下面這段話(huà)，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的'織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，就假裝看見(jiàn)了布料，還跟著(zhù)兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，不能給讀者留下深刻印象。
2.細膩的人物描寫(xiě)使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)那個(gè)孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。
提示：發(fā)揮想象，描寫(xiě)這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。
學(xué)生寫(xiě)作，交流。
�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟
我國著(zhù)名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話(huà)全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話(huà)就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì )深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當然還不能夠領(lǐng)會(huì )深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì )一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話(huà)的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱(chēng)職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財富與謊言”這個(gè)話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。（板書(shū)：私利—→謊言）
教師小結：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。
四、課堂總結
1.教師總結：童話(huà)是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養品。缺少食物，兒童身體就會(huì )發(fā)育不良，體弱多��；缺少童話(huà)，兒童心智就會(huì )發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話(huà)》
板書(shū)：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
皇帝的新裝教學(xué)設計2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無(wú)雙 駭人 聽(tīng)聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話(huà)的有關(guān)知識。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
朗讀能力，想象能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會(huì )意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)訓練。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、簡(jiǎn)介故事梗概，訓練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習六進(jìn)行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續寫(xiě)練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1、中外歷史上封建統治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生創(chuàng )作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì )現實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學(xué)生結合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著(zhù)名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì )的種種丑惡現象，是安徒生童話(huà)的主題。
3、關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
�。ǘ┟鞔_目標
目標（略）
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
�。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)錄音或范讀①標出生字詞，②了解內容，③理清結構層次及線(xiàn)索。
2、學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線(xiàn)索 具體表現為愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結局（23—結尾）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、分析第一部分
提問(wèn)。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛(ài)一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的.新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡(jiǎn)單的辦法來(lái)分辨是非，以鞏固統治。②所有的人都不會(huì )承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。）這句話(huà)在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)法上同中有變，請學(xué)生細讀體會(huì )以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫(xiě)有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）描寫(xiě)上有什么不同之處？（寫(xiě)老大臣一再寫(xiě)眼睛睜得怎樣大，寫(xiě)其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)官員沒(méi)有動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)其心理活動(dòng)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫(xiě)皇帝心理用了反問(wèn)，既寫(xiě)其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫(xiě)？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱(chēng)職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱(chēng)職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱(chēng)贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫(xiě)并簡(jiǎn)單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
�。�4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說(shuō)明了什么？
學(xué)生分小組討論
�。▽W(xué)生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。拷M收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無(wú)雙 駭人聽(tīng)聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著(zhù)名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標
重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)，戳穿騙局。
�。ㄈ┱w感知
速讀第三部分，了解內容。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫(huà)得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等）
2、教師指導學(xué)生體會(huì )。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題
�。�1）作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現了作者對未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)，無(wú)私無(wú)畏。
�、诨实鄣谋憩F是為了掩飾其內心的恐慌。
總結。這篇童話(huà)以諷刺之鞭無(wú)情地撻伐了腐朽的封建王朝，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來(lái)示眾。還告訴我們，應該保持天真浪漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
3、通過(guò)朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結，表?yè)P優(yōu)勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng )造活動(dòng)的源泉，本文很好地運用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉�！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫(xiě)成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應。）
�。�2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì )說(shuō)什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？
�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì )怎么做？）
�。�6）假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫(xiě)成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng )作中不可缺少，而且也是人類(lèi)進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬(wàn)有引力的發(fā)現，蒸汽機的發(fā)明，無(wú)一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng )造得更加美好。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話(huà)。
2、課后自讀《安徒生童話(huà)》，進(jìn)一步體會(huì )其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
皇帝的新裝教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話(huà)的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
3、在學(xué)習過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造良好的交流氛圍，引導鼓勵學(xué)生積極交流，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
課文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？你知道安徒生和他的童話(huà)的主題嗎？
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的'窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì )的種種丑惡現象，這是安徒生童話(huà)的主題。
�。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設計意圖】使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內容
閱讀童話(huà)三方法：
讀童話(huà)，知情節；
抓角色，品語(yǔ)言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內容擬寫(xiě)小標題。
按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。
�。�1）引子——愛(ài)新裝（第1段）
�。�2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設計意圖】訓練學(xué)生依據文章線(xiàn)索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
【設計意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。
3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話(huà)故事的主要情節如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì )選用哪一個(gè)字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開(kāi)。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設計意圖】引導學(xué)生知曉本文的另一條線(xiàn)索。
�。ㄋ模┬〗Y
本文是明暗兩條線(xiàn)索并線(xiàn)。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
【設計意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節，挑選一個(gè)進(jìn)行復述。
皇帝的新裝教學(xué)設計4
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。
根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實(shí)生活的。
它的故事情節，人物形象，都是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的，比現實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。
因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。
【學(xué)情分析】
隨著(zhù)現代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內容來(lái)看本文淺顯易懂。
但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生獨立思考，對問(wèn)題的認識一定要言之有據，逐步深入。
要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習中讀出興趣，體會(huì )諧趣，悟出理趣。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。
2、過(guò)程和方法目標：能在學(xué)習本文的過(guò)程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運用調動(dòng)創(chuàng )新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：能領(lǐng)會(huì )童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法
【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，
【過(guò)程設計】
一、創(chuàng )情境，引新課
詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，我們曾無(wú)數次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來(lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻給安徒生童話(huà)的`詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。
安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話(huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。
�。ㄔO計意圖:創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、理情節，明思路
1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。
引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）
開(kāi)端：騙子織新裝（第2--4自然段）
發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）
高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）
結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）
3、故事情節是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）
以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
�。ㄔO計意圖：梳理情節，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）
三、讀課文，品人物
�。▽W(xué)生活動(dòng)設計）
課文運用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。
學(xué)習方法：
1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
一個(gè)的皇帝（描寫(xiě)）
兩個(gè)的騙子（描寫(xiě)）
一群的大臣（描寫(xiě)）
一些的百姓（描寫(xiě)）
一個(gè)的孩子（描寫(xiě)）
2、小組代表上黑板展示學(xué)習成果。
�。ㄔO計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）
四、明是非，辨美丑
1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？
2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？
3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？
4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？
講誠信、說(shuō)真話(huà)
童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美
讀童話(huà)讀生活讀人生
【結束語(yǔ)】童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
�。ㄔO計意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）
五、作業(yè)設計：
1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì )發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會(huì )發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續篇，大膽想象，合理夸張。
�。ㄔO計意圖：拓展訓練，引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。）
【教學(xué)反思】
這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據童話(huà)的特點(diǎn)，以情節、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入新課；
2、梳理情節，理清思路；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，師生互動(dòng)；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；
5、總結寫(xiě)法，拓展訓練。引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、一課時(shí)的內容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì )可能效果會(huì )好一些；
2、在體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學(xué)生實(shí)際情況設計適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
皇帝的新裝教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1。了解作者及童話(huà)的特點(diǎn)；理清童話(huà)的情節。
2。分析人物形象，理解童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3。認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體、招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1。給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）
駭人聽(tīng)聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）
御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱(chēng)職（chèn）
2。解釋下面的詞語(yǔ)。
不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。
妥當：穩妥適當。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。附和，跟著(zhù)別人說(shuō)。
勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3。文體知識
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。
4。作者簡(jiǎn)介
安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下列問(wèn)題。
1。課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么為線(xiàn)索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線(xiàn)索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？
�。�2）兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�4）皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？
�。�6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�7）結果如何？
�。ǘ┥顚犹骄�
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細思考下列問(wèn)題。
1。在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用。
�。�2）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè )畛械男睦�，因而騙術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因為騙子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話(huà)了。
3。后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場(chǎng)，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話(huà)了？
【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。
5。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話(huà)的神奇色彩和作品的現實(shí)意義。
�。ㄈ┲髦继骄�
這篇童話(huà)諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、板書(shū)設計
服裝費用：不惜傾其所有
愛(ài)新裝（引子）心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣
換衣次數：每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝（開(kāi)端）色彩和圖案：分外美觀(guān)
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)
看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭
心理：讓別人覺(jué)得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝（結局）原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開(kāi)皇帝
表現：發(fā)抖又擺傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì )怎樣？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結】說(shuō)真話(huà)需要勇氣，現實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈。
第二課時(shí)
一、新課導入
上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線(xiàn)索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節。這節課我們繼續深入文本，走進(jìn)童話(huà)中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請用下面一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個(gè)的人，因為。
示例：我認為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因為課文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著(zhù)這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當受騙，所以我認為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲：我認為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見(jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話(huà)。
�。�2）最喜歡小孩。
3。你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂(lè )、不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì )人生。
�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財。
�。ǘ┱Z(yǔ)言品析
安徒生童話(huà)中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著(zhù)一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”
【交流點(diǎn)撥】作者運用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。
3�；噬显阽R子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的'丑態(tài)。也表現了皇帝的自欺欺人。
4�！吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè )暧实�，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話(huà)家安徒生在這樣的社會(huì )現實(shí)的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè )畛�，�?lè )于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。既有現實(shí)生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著(zhù)把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書(shū)設計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè )畛?/p>
小孩：誠實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì )發(fā)生什么事”，續寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，還把他關(guān)進(jìn)了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學(xué)設計6
教學(xué)目標
一、知識能力目標：
1．了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2．做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4．理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
二、過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事－說(shuō)人物－探主題－談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的
興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節，分析人物形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
教學(xué)設想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì )文章的內涵；以提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、 簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話(huà)的知識
2、讀準字音
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，
勾畫(huà)人們在新裝前的語(yǔ)言和表現
思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，諷刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—做—看—穿—展）
3、再讀課文，接龍講故事
設計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì )學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內容。（學(xué)生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長(cháng)，它以“新裝”為線(xiàn)索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂杀磉_，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的.話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
…… 2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話(huà)深刻的內涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現。
�。ㄋ模w會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們說(shuō)真話(huà)，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！
設計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。ㄎ澹┻w移訓練（作業(yè)）
同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。
設計意圖：學(xué)生的表達能力培養除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續寫(xiě)即是一個(gè)培養想象力的機會(huì )，又是個(gè)培養表達能力的途徑。
�。┌鍟�(shū)設計：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
皇帝的新裝教學(xué)設計7
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話(huà)，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話(huà)故事，運用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。
學(xué)習目標
1、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊。
過(guò)程設計
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)童話(huà)
教師說(shuō)以下導入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著(zhù)多彩的童話(huà)。童話(huà)好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國度里，承載著(zhù)我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話(huà)之王”安徒生的童話(huà)世界，感受童話(huà)帶給我們的神奇和精彩。
�。ǘ┏踝x文本，初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話(huà)寫(xiě)下自己的初讀感受。（生寫(xiě)完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的.新裝》不愧為一篇出自童話(huà)大師之手的童話(huà)故事，整篇文章情節豐富，語(yǔ)言活潑，對話(huà)精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。
�。ㄈ┰僮x故事，深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
1.獨立發(fā)言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著(zhù)穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
�。ㄋ模┤x課文，自選式學(xué)習
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習主題：
1．課文寫(xiě)到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？
3．故事的情節發(fā)展圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？
4．故事的主角是誰(shuí)?
自主學(xué)習后，以小組為單位相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習主題為例，可設計以下教學(xué)：
思考：結合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）
游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認為精彩的理由。
�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感受或收獲。
�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話(huà)大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng )作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課個(gè)生字。
2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì )虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能復述課文，分角色朗讀課文。
2.認識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話(huà)作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的`滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內容
1.交流劇本知識：
請大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內容。
�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內容。你所用“這是一個(gè)（ ）的皇帝”來(lái)概括主角。
三、學(xué)習第一場(chǎng)
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
四、小結
騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二場(chǎng)
1.自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話(huà)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。
二、學(xué)習第三場(chǎng)
1.學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結全文，擴展練習
1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團團轉。雖然這句話(huà)在問(wèn)中只出現了一次，但由這句話(huà)所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會(huì )一下這句話(huà)在文中起什么作用？
3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話(huà)？不認為這樣一群人會(huì )組成一個(gè)怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
皇帝的新裝教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
�。�、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習。
�。�、合作性學(xué)習。
�。�、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的`脈絡(luò )。（根據提示）
三、局部分析，細致品味
�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）
�。�、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
�。�、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結：
皇帝的新裝教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
一導入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì )怎樣實(shí)現你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來(lái)展示它們的丑行�！就队啊�
※在括號內分別補充一個(gè)字，使故事情節合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節中，以騙開(kāi)始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？
討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專(zhuān)行的統治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。ǘ┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的.奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著(zhù)并不存在的后裙，皇帝光著(zhù)身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實(shí)生活為基礎，有生活的真實(shí)）
四了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì )怎樣？對小孩子會(huì )怎樣？對騙子會(huì )怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì )怎樣看待皇帝？大臣們會(huì )怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會(huì )怎么樣？假設當時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì )怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�、說(shuō)假話(huà)的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設計
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實(shí) 小孩
皇帝的新裝教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識目標：能理清故事線(xiàn)索，把握情節發(fā)展脈絡(luò )；引導學(xué)生學(xué)會(huì )和文本對話(huà)，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實(shí)意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓練想象能力，培養創(chuàng )新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節發(fā)展線(xiàn)索；認識文章的深層意味及現實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話(huà)作“陌生化”處理，以引導學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準備：
預習提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
生活就像一個(gè)大舞臺，拉開(kāi)舞臺的帷幕，觀(guān)看臺上的表演，也許我們會(huì )拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì )捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名童話(huà)大師安徒生創(chuàng )作的童話(huà)《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話(huà)的思考有幾分、思考有多深。
【設置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà)，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠記住他們的父親和母親也會(huì )在旁邊聽(tīng)�！薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話(huà)。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意�！笨梢�(jiàn)安徒生童話(huà)的創(chuàng )作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過(guò)導入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線(xiàn)索？
1、老師就有關(guān)“線(xiàn)索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預習成果。
3、引導學(xué)生理解“新裝”這一線(xiàn)索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設置意圖】理清文章以“新裝”為線(xiàn)索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò )，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話(huà)中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節做好鋪墊。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔獙胝Z(yǔ)。
�、趯W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、劾蠋熝a充并整理。
【設置意圖】新《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！睂W(xué)生通過(guò)對一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標準》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話(huà)、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的'較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞龑W(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，另一方面也可以使學(xué)生反觀(guān)文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè )、讀者（學(xué)生）的快樂(lè )、教者（老師）的快樂(lè )。
附與文本對話(huà)，作深入思考
——《皇帝的新裝》預習提要
對話(huà)
層次有問(wèn)要提有話(huà)要說(shuō)
一
層
對
話(huà)◆童話(huà)中出現了哪些人物？
◆以什么作為線(xiàn)索？
二
層
對
話(huà)◆整個(gè)騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個(gè)騙局何以“得逞”？
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
三
層
對
話(huà)◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？
◆現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
皇帝的新裝教學(xué)設計12
一、教材分析：
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話(huà)，它出自丹麥作家世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，安徒生通過(guò)夸張和想象手法的運用，揭示了統治階級的虛偽本質(zhì)，這篇童話(huà)不僅生動(dòng)有趣，也對學(xué)生有重要的教育意義
二、學(xué)情分析：
童話(huà)一直較受學(xué)生歡迎，這類(lèi)課文生動(dòng)有趣，故事情節吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內容，但學(xué)生從童話(huà)文字表面深入到對童話(huà)深層含義的理解仍需教師的引導
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
理清故事情節，理解童話(huà)中的想象和夸張手法的運用
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
運用小組合作學(xué)習模式，分角色朗讀課文，體會(huì )人物心理，分析人物形象
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
結合背景，讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)作目的，從而透過(guò)表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn)，培養學(xué)生誠實(shí)的.品格
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解童話(huà)中想象和夸張手法的運用，掌握人物描寫(xiě)方法
難點(diǎn)：通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的分析，把握主題思想
五、教學(xué)方法
小組合作；問(wèn)題引導；分角色朗讀
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
從前有這樣一個(gè)人，一天他戴著(zhù)一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著(zhù)說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生
安徒生，同學(xué)們對他有多少了解？有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下安徒生
�。ǘ┪膶W(xué)常識
�。�1）安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
�。�2）童話(huà)：它是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育
�。ㄟ^(guò)渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面，請一位同學(xué)完成以下填空）
�。ㄈz查預習
給劃線(xiàn)字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽(tīng)聞頭銜()滑稽（)
欽()差大臣稱(chēng)（）職勛（）章
�。ㄋ模┱n文分析
1、會(huì )概括
提問(wèn)：請用一句話(huà)概括本文主要內容
明確：一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典
2、找線(xiàn)索
提問(wèn)：圍繞這個(gè)線(xiàn)索，全文可以分為幾個(gè)部分？
明確：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節
提問(wèn)：小組合作，請任選一部分分角色朗讀
要求：注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情、停頓
4、析形象
提問(wèn)：童話(huà)中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)
過(guò)渡：剛才同學(xué)們都自己對童話(huà)中的人物性格特點(diǎn)做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進(jìn)行總結，然后把小組總結的結果寫(xiě)到黑板上來(lái)同學(xué)們的總結都比較具體了，這是老師的總結）
明確：
皇帝：愛(ài)慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛?lè )畛�、虛偽、愚�?/p>
騙子：狡猾、貪財小孩：誠實(shí)、天真、勇敢無(wú)畏
5、悟道理
�。�1）提問(wèn)：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么
明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護尊嚴
�。�2）這則童話(huà)給了我們什么啟示
明確：要保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)謂，敢于說(shuō)真話(huà)
6、續寫(xiě)
皇帝回到皇宮后，會(huì )發(fā)生什么
皇帝的新裝教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�、倮^續培養學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、賹W(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學(xué)設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
整體感悟
�、僦笇W(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會(huì )認讀的字。
�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
�、壑笇W(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、苷垖W(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設計
四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝?
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�?
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么?在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期結果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的`重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
小結學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
皇帝的新裝教學(xué)設計14
教學(xué)目標
一、知識與能力：
1、培養學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法：
朗讀法、討論法、引導法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛(ài)生活，勇于面對生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《皇帝的新裝》是篇童話(huà)，童話(huà)是充滿(mǎn)夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習這篇童話(huà)。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節
1、讀完這篇童話(huà)，你覺(jué)得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類(lèi)。
�。ɑ实�、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開(kāi)，請用四個(gè)字概括文章情節。如：騙子設騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著(zhù)身子）那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著(zhù)？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著(zhù)老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实�，探究人�?/p>
我們先看看開(kāi)頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(cháng)時(shí)間換一套衣服？愛(ài)漂亮有錯嗎？（……）但過(guò)于愛(ài)漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）
�。ㄒ龑W(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì )皇帝愛(ài)“漂亮”）
2、當騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱(chēng)職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì )關(guān)心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現）足見(jiàn)皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑W(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的`心理，用夸張的語(yǔ)氣）
3、當皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問(wèn)自己有錯嗎？（沒(méi)錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來(lái)體會(huì )體會(huì )皇帝的內心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂(yōu)的心理，注意夸張語(yǔ)氣）如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話(huà)，皇帝會(huì )這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內心，會(huì )相信大臣的話(huà)嗎？明明沒(méi)看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴、面子）
5、學(xué)生再總結：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著(zhù)？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著(zhù)生活？（趁機出示安徒生寫(xiě)作目的的話(huà)）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去，想開(kāi)去，如果整個(gè)社會(huì )上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì )怎樣呢？
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺(jué)得可笑嗎？為什么？（趁機板書(shū)）
3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良）
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。（背景音樂(lè )）
五、作業(yè)布置
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皇帝的新裝教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學(xué)生的想象能力
3、注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力
教學(xué)設想：
發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪(fǎng)、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪(fǎng)對象、談話(huà)內容，并演示采訪(fǎng)過(guò)程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄒ詥�(wèn)題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話(huà)嗎？你還熟悉哪些童話(huà)人物？
這些可愛(ài)的童話(huà)人物，是誰(shuí)創(chuàng )作出來(lái)的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話(huà)的世界？
好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車(chē)，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪(fǎng)，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng )設情境：
我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀(guān)眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價(jià)的`？
4、小孩看到了什么？
5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。
進(jìn)一步思考：針對這些內容，我們該采訪(fǎng)誰(shuí)？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪(fǎng)對象提什么問(wèn)題？
2、揣摩被采訪(fǎng)者說(shuō)話(huà)內容、語(yǔ)氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪(fǎng)對象
2、過(guò)程：學(xué)生演示
六、學(xué)生評價(jià)
重點(diǎn)評價(jià)被采訪(fǎng)者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們，在這次節目報道中，不知大家能否發(fā)現問(wèn)題；
明確：三個(gè)“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價(jià)不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實(shí)的真相。
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