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七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)方法：想象法
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統復備
一、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
二、 作者簡(jiǎn)介
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的.童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
愛(ài)——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
四、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
初備 統復備
一、人物分析（想一想 議一議）
我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”下面的問(wèn)題：
1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據來(lái)）
�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話(huà)有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì )。
二、小結
通過(guò)這則童話(huà)故事告訴我們
誠實(shí)正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
三、作業(yè)：
朗讀課文，體會(huì )其中的情節發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運用你的想象力續寫(xiě)文章《游行大典之后》。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計2
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂と�
同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話(huà)？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話(huà)。有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應該讀些童話(huà)，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話(huà)世界，化身為童話(huà)世界的一員去游歷一番，看看童話(huà)到底有什么獨特的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運用歸納法來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調動(dòng)自己的知識經(jīng)驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節意在既培養有感即發(fā)、真情表達的習慣，也營(yíng)造班級氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗都是獨一無(wú)二的。老師對這篇童話(huà)已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì )有更深的思索。童話(huà)大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應該保留自己最初的那份純真。
�。ㄈ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達”：用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。
先每人獨立進(jìn)行，然后在小組內交流。之后教師隨機點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿(mǎn)足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習后，分小組交流，相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統一標準。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細致的賞析。
共同選擇學(xué)習主題時(shí)，教師引導全體學(xué)生在充分交流的基礎上反復論證、慎重確定，力求既反映大多數人的意向，也有利于大多數人的提高。
共選學(xué)習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習的獨立選項時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習主題如果有少數學(xué)生在自選式學(xué)習中已初步學(xué)習過(guò)，那共選式學(xué)習的主要目標是細化、深化各自的學(xué)習；如果與大多數學(xué)生的自選式學(xué)習主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習方式進(jìn)行，使學(xué)習一步步走向細化和深化。
教師準備參與發(fā)言要點(diǎn)：
1. 描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接著(zhù)是第二次轉折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準確地表達出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對一些詞語(yǔ)反復使用，極力描寫(xiě)老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠實(shí)"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對于有人說(shuō)這篇童話(huà)的'主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對普通民眾的描寫(xiě)，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。精明：因為他們善于抓住他人的弱點(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信：因為他們堅信自己的計劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì )客觀(guān)辯證看問(wèn)題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生：現實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話(huà)“來(lái)于現實(shí)而又高于現實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當然，同時(shí)告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱(chēng)職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類(lèi)的細膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類(lèi)的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。
教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這句話(huà)是全文的線(xiàn)索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現實(shí)社會(huì )中的一個(gè)縮影。人越長(cháng)大，虛榮心就會(huì )越強，往往會(huì )被虛榮、自私自利占據著(zhù)頭腦，一不小心就會(huì )跨越正義的邊界。童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉，在當時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì )里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結了不解之緣。但安徒生以頑強的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現了丹麥的社會(huì )矛盾，具有極其深刻的現實(shí)性和人民性。
這位童話(huà)大師一生堅持不懈地進(jìn)行創(chuàng )作，把他的天才和生命獻給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話(huà)和故事。安徒生童話(huà)所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。
安徒生的童話(huà)故事體現了丹麥文學(xué)中的民主傳統和現實(shí)主義傾向。他最好的童話(huà)膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話(huà)如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著(zhù)浪漫主義的情調和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會(huì )上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統治階級和剝削者，揭露了教會(huì )僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會(huì )罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè )暧某髴B(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱�！栋籽┗屎蟆穭t表現了作者對人類(lèi)理想的看法，即堅信“真善美終將取得勝利”的樂(lè )觀(guān)主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著(zhù)力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國主義精神。
安徒生的一些童話(huà)故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿(mǎn)腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認為上帝是真、善、美的化身，可以引導人們走向“幸�！�。他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話(huà)同民間文學(xué)有著(zhù)血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚了民間文學(xué)的樸素清新的格調。他早期的作品大多數取材于民間故事，后期創(chuàng )作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。
在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話(huà)故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng )造性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結構形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受
下課前，每人說(shuō)一句結束語(yǔ)，總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計3
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?為什么呢?因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
7、最后結果如何?
(評析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的.皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎?他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么?——說(shuō)假話(huà)。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難?不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
(評析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計4
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節，了解寫(xiě)作思路，能用自己的語(yǔ)言復述童話(huà)內容，了解童話(huà)通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )童話(huà)的諷刺意義。。
2、過(guò)程和方法目標
分角色朗讀把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。
教師準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話(huà)特點(diǎn)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 。
師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對今天將要學(xué)習的內容進(jìn)行了介紹，請小組內的其他同學(xué)對他的三分鐘展示做一下評價(jià)。
生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習目標，請看屏幕
二、出示學(xué)習目標
1、理解課文內容，掌握本課生字詞。
2、感知課文情節，體會(huì )本文的諷刺意義，培養想像力，領(lǐng)會(huì )童話(huà)夸張的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
三、小組學(xué)習前置研究問(wèn)題
1、掃除生字障礙，用自己的話(huà)概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結構。
3、有一句話(huà)在文中起著(zhù)關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話(huà)，并簡(jiǎn)要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說(shuō)真話(huà)，小孩子為什么敢說(shuō)真話(huà)？
四、展示提升
師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習課文內容之前，你發(fā)現了哪些文字詞語(yǔ)的障礙，請大膽提出來(lái)，我們一起解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生總結講解：
1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng（改換）
2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著(zhù)唱”、“跟著(zhù)說(shuō)”）和好h
自稱(chēng)chēng（“說(shuō)”）相稱(chēng)chēn（“適合”、“配得上”）
圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）
3、生詞：滑稽：(言語(yǔ)、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合，相當。
師：這個(gè)小組同學(xué)分類(lèi)很細致，基本上是根據我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類(lèi)，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類(lèi)認真總結學(xué)習。對他們的表現表示鼓勵
�。ǘ�、
生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著(zhù)“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱(chēng)職的人是看不見(jiàn)的，愛(ài)穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒(méi)有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，所以回來(lái)以后，對皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很漂亮。所有的人都隨聲附和著(zhù)，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應了。到了街上，人們都說(shuō)好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話(huà)，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)�；实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續向前走著(zhù)。
文章脈絡(luò ):
生：第一部分（第1段）皇帝_愛(ài)_新裝（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開(kāi)端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結尾）。
�。ㄈ�、師：這個(gè)故事在現實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？
生：不可能。
師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎？
生：可信的。
師：大部分人認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開(kāi)始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話(huà)找出來(lái)？
生：裁縫說(shuō)任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
【PPT顯示】
騙子：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書(shū)中的原話(huà)表達出來(lái)。（注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理）。
生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”
生：正是因為害怕自己被人認為是最愚蠢的人，整個(gè)王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說(shuō)，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。
�。ㄋ模�、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺
學(xué)生表演“展新裝”
師：感謝第組的精心準備，他們?yōu)槲覀冊佻F了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過(guò)程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。
生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。
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心口不一
自欺欺人
師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設的局里，要么承認自己是愚蠢的或不稱(chēng)職的，要么就只能撒謊，說(shuō)明是這個(gè)社會(huì )出了問(wèn)題。
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整個(gè)社會(huì )不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì )心理的惡性循環(huán)。
師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個(gè)社會(huì )，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì )。有了這樣的社會(huì )，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應該可以結束了，但是安徒生沒(méi)有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰(shuí)��？是的，小孩！
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“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。
生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。
生：因為所有的大人都知道要阿諛?lè )畛�，只有小孩子是比較天真純潔的，通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái)，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。
生：成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè )畛�，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？
生：對比。
生：從寫(xiě)作手法上看是對比。用小孩子來(lái)揭穿真相，有其深意。
師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內心的純潔，作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的'深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以結束了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應。
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“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)。
師：這三句話(huà)，看上去是不是差不多��？能體會(huì )到這三句話(huà)人物內心微妙的變化嗎？
生：“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說(shuō)的，然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服！”，他是跟說(shuō)的，還有就是她們最后老百姓她們本來(lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的，后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了，因為有人開(kāi)始說(shuō)了，他們就不怕了。
生：老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服，他說(shuō)完這句話(huà)又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊，他的內心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要逃避，逃避自己的責任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺(jué)醒了，確信了啊。
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皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著(zhù)一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？
生：給自己留點(diǎn)面子。
生：維護自己作為皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì )的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這就是童話(huà)深刻之所在。
師：讓我們再來(lái)認識一下童話(huà)，童話(huà)運用想象夸張來(lái)塑造人物反映社會(huì )生活。童話(huà)具有模糊性、荒誕性、統一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)回答一個(gè)小問(wèn)題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生（齊）：兒童。
師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說(shuō)“童話(huà)是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人”的
【PPT顯示】
童話(huà)是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人
五、課堂檢測
六、課堂小結
今天，我和大家一起學(xué)習了安徒生的著(zhù)名童話(huà)《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà)，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應是社會(huì )的主流，是永恒的真理。（完善板書(shū)）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
�。�、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習。
�。�、合作性學(xué)習。
�。�、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
�。�、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。（根據提示）
三、局部分析，細致品味
�。�、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）
�。�、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的'天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
�。�、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結：
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計6
【設計思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程還應體現文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會(huì )作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設計《皇帝的新裝》。
【教學(xué)目標】
學(xué)生通過(guò)概說(shuō)故事、探究問(wèn)題、學(xué)習寫(xiě)法來(lái)學(xué)習語(yǔ)言運用并理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習一種寫(xiě)法，
2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。
【教學(xué)過(guò)程】
PPT1：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫(xiě)了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：
PPT2：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三項學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問(wèn)題，三是學(xué)習一種寫(xiě)法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
�。ò鍟�(shū)：皇帝的新裝安徒生）
二、概說(shuō)一個(gè)故事
2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人聽(tīng)了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務(wù)對于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請看——
PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事
�、僬f(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；
�、谶\用倒敘，使故事情節更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)。評判一下，有沒(méi)有說(shuō)清楚六要素？有沒(méi)有用倒敘？請大家說(shuō)起來(lái)。
�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)。學(xué)生互說(shuō)互聽(tīng)。）
4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現在老師給一句話(huà)“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。
�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì )織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱(chēng)職的人都看不見(jiàn)，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒(méi)有看見(jiàn)布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著(zhù)這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著(zhù)身子xxx的'事。）
這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開(kāi)端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話(huà)講清楚了。掌聲送給他！
5.過(guò)渡：一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典的事為什么會(huì )發(fā)生呢？除了皇帝愛(ài)心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)。那么為什么人人都說(shuō)假話(huà)呢？假話(huà)背后隱藏著(zhù)怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
三、探究一個(gè)問(wèn)題
6．下面一個(gè)學(xué)習任務(wù)：探究一個(gè)問(wèn)題。
PPT5：探究一個(gè)問(wèn)題找出文中人物說(shuō)的假話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話(huà)的根本原因是什么？
7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)找一找文中的人說(shuō)的假話(huà)，讀出說(shuō)假話(huà)的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話(huà)背后的秘密。
騙子
�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。
為了讓看不見(jiàn)衣服的人不敢說(shuō)真話(huà)，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒(méi)穿衣服，從而騙得錢(qián)財。
大臣
�、佟鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
�、谒桶阉耆珱](méi)看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對皇帝說(shuō)。
�、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱(chēng)職。
皇帝
�、佟鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”
�、凇皩�，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著(zhù)。
�、佟吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱(chēng)職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來(lái)一起讀一讀這些假話(huà)，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話(huà)一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結：在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)，騙子是為了騙得錢(qián)財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱(chēng)職或者太愚蠢。說(shuō)假話(huà)背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書(shū)：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話(huà)——鬧�。�
這人性的弱點(diǎn)導演了多少荒唐的鬧劇��！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫(xiě)給孩子看的童話(huà)，也是成年人靈魂的教科書(shū)；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過(guò)渡：皇帝光著(zhù)身子舉行大典，這樣的事情在現實(shí)生活中真的有嗎？如果沒(méi)有，安徒生這樣寫(xiě)作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習一種寫(xiě)法。
四、學(xué)習一種寫(xiě)法
10.下一個(gè)學(xué)習任務(wù)：學(xué)習一種寫(xiě)法。在現實(shí)生活中不可能出現的事情，作家卻寫(xiě)出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來(lái)學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫(xiě)一個(gè)和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結尾？請你們展開(kāi)想象，大膽地夸張。
PPT14：學(xué)習一種寫(xiě)法請你學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)與安徒生不一樣的結尾。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
11.學(xué)生思考交流，教師請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。
五、課堂總結
12.這堂課我們學(xué)習了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒(méi)有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫(xiě)《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3．理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習復述課文。（2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2．難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當：穩妥適當。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2．導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的'緣由。
4．提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
�。_子的手段：”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)代化設計
�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫(xiě)出詞語(yǔ)：
1．比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2．使人聽(tīng)了非常震驚。
3．形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
4．忙著(zhù)做各種事情。
�。ǘ┙o下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1．稱(chēng)贊（）稱(chēng)職（）稱(chēng)桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著(zhù)（）高著(zhù)（）著(zhù)急（）著(zhù)眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時(shí)
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節課，我們已經(jīng)復述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來(lái)學(xué)習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著(zhù)參加游行大典。
2．提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3．提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現皇帝自欺欺人。
4．提問(wèn)：大家為什么都稱(chēng)贊新衣？
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè )畛�，自欺欺人�?/p>
5．請幾個(gè)學(xué)生復述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
6．提問(wèn)：皇帝穿著(zhù)“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
7．提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8．提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個(gè)學(xué)生復述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
10．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么？訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
13．童話(huà)通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵�(zhù)身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實(shí)中有沒(méi)有這種情況？
討論并歸納：童話(huà)是生活的反映。是有其真實(shí)基礎的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè )瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話(huà)的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調要表現出人物的性格特征。
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四、小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
五、板書(shū)穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話(huà)一個(gè)小孩說(shuō)了真話(huà)所有的百姓都說(shuō)真話(huà)皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因為他覺(jué)得百姓們所說(shuō)的話(huà)似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著(zhù)一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話(huà)分析正確的是：（）
A.表現小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話(huà)。
C.性格開(kāi)朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線(xiàn)的句子所用的描寫(xiě)方法是：（）
A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)
B．行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)
5．對“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話(huà)，只好借小孩之口來(lái)表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話(huà)來(lái)。
C．責備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話(huà)。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話(huà)。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.了解童話(huà)運用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運用夸張達到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認識童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì )意義。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話(huà)主題，依據主題訓練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對童話(huà)主旨的理解。
1.童話(huà)篇幅頗長(cháng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復述梳理脈絡(luò )，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話(huà)的深入理解。
3.童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應培養學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
五、六兩個(gè)單元引導我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì )現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì )不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng )作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng )作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話(huà)主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結構圖，請大家根據結構圖復述童話(huà)的情節。
(2)童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現出來(lái)?
(明確文章的線(xiàn)索和結構)
【設計意圖】抓住童話(huà)的主要人物，理清情節發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
那么該如何來(lái)評價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的'皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
【設計意圖】深入探究童話(huà)的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
(提示：結合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調的角度分析。)
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開(kāi)大膽想象，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想象力豐富、情節生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì )說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話(huà)主旨，訓練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì )怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學(xué)運用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現學(xué)以致用，訓練學(xué)生的想象力。
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
一導入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì )怎樣實(shí)現你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來(lái)展示它們的丑行�！就队啊�
※在括號內分別補充一個(gè)字，使故事情節合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節中，以騙開(kāi)始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？
討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的.主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專(zhuān)行的統治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。ǘ┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著(zhù)并不存在的后裙，皇帝光著(zhù)身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實(shí)生活為基礎，有生活的真實(shí)）
四了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì )怎樣？對小孩子會(huì )怎樣？對騙子會(huì )怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì )怎樣看待皇帝？大臣們會(huì )怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會(huì )怎么樣？假設當時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì )怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�、說(shuō)假話(huà)的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設計
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實(shí) 小孩
七年級《皇帝新裝》教學(xué)設計10
教學(xué)重點(diǎn)
一 童話(huà)的想象和夸張
二 童話(huà)的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)
1. 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2. 體會(huì )“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一 板書(shū)課題。引導學(xué)生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話(huà)的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。
二 觀(guān)看錄相(或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦)：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數;分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話(huà)朗讀的重音、聲調、節奏;
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導學(xué)生猜讀：例如，聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì )到什么地步?聽(tīng)、想、讀結合，體會(huì )作者想象豐富精妙之處。
三 學(xué)生讀，要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話(huà)畫(huà)出朗讀標記后試讀。(標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。)教師作示范，指導朗讀。
3.列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數。
4.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四 概括故事情節。(略，參見(jiàn)教材分析)
五 作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓;
2.各情節之間用連貫的語(yǔ)句敘述，可適當加以評論;
3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一 讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì )意義。
(提示：根據人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明)
1. 故事開(kāi)頭為什么要著(zhù)意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”?
2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節發(fā)展中有什么作用?
3. 皇帝為什么會(huì )相信騙子介紹“新裝”特性的那段話(huà)?
4. 皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”?
5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì )現象?
6. 小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫(xiě)?
7. 討論故事中“誠實(shí)”的含義。
8. 根據以上的.分析，同學(xué)們從這篇童話(huà)中得到什么啟示?(對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，讓他們各抒己見(jiàn)。)
三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱(chēng)復述。(有條件的學(xué)�？衫冒鄷�(huì )時(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。)
四 歸納童話(huà)的特點(diǎn)。師生共同討論得出結論。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點(diǎn)評：
一 這是一篇有趣的童話(huà)，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會(huì )解釋的詞語(yǔ)。
二 領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三 皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
四 或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。
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