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關(guān)于皇帝的新裝教案設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的皇帝的新裝教案設計，歡迎大家分享。
皇帝的新裝教案設計 篇1
設計背景
新年小朋友都買(mǎi)了新衣服，每個(gè)人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順，會(huì )害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動(dòng)，以理解故事內容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀(guān)察，操作，感知，體會(huì )，交流，想象過(guò)程中培養幼兒語(yǔ)言表達能力，大膽講述。
活動(dòng)目標
1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。
2、 能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事
3、 培養幼兒語(yǔ)言表達能力，大膽發(fā)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，簡(jiǎn)單講述故事
難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達能力
活動(dòng)準備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動(dòng)過(guò)程
一、 導入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、 幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容
1、 第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的'？
2、 第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)?
3、 第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話(huà)/
5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、 幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題
7、 教師小結，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內容
三、 操作
幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)
1、 請幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？
2、 回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的？
3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？
4、 幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了
5、 教師小結，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好
四、 故事講述
1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容
2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述
3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么
4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發(fā)言
5、 結束活動(dòng)教師評價(jià)，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些
活動(dòng)延伸：
欣賞中國傳統民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區域內，讓其他小朋友介紹自己的作品。
活動(dòng)評價(jià)與反思：
活動(dòng)開(kāi)始我用了錄音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，不能完全激發(fā)幼兒興趣，應該把掛圖提前展示或者準備影像資料，多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習探知興趣�；顒�(dòng)過(guò)程中，引導的部分較多，應該適當減少一些，多給幼兒交流，想象的時(shí)間。對于操作活動(dòng)幼兒比較感興趣，以后會(huì )多將操作活動(dòng)結合到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，會(huì )注意活動(dòng)時(shí)間的安排，盡量準備充分些。
皇帝的新裝教案設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
理清故事情節，整體感知課文內容。
〖教學(xué)設計〗
一、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
3、指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論：
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字，理解詞義。
2、用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設計〗
一、指導學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段：
�、胖笇W(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
二、結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的.良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
四、教師小結
作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng )新。
2、書(shū)寫(xiě)規范、工整。
3、字數300字左右。
皇帝的新裝教案設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話(huà)，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線(xiàn)索，把握故事情節；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話(huà)特點(diǎn)，及什么是童話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛(ài)，至今對人們尤其是兒童的成長(cháng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì )上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著(zhù)怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線(xiàn)索，把握故事情節。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的線(xiàn)索。
2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個(gè)人物。
a、故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節。 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據故事的發(fā)展情節，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：
第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：
�。�1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；
�。�2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
�。�3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當？學(xué)生思考回答。
小結：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的`愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：
�。�1）皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？
�。�2）老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？
�。�3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著(zhù)去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內容
教師引導學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會(huì )是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第2課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習的內容，圍繞上節課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
a、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的統治；
大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；
百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；
小孩子說(shuō)真話(huà)：天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話(huà)。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話(huà)�；实圩詈筮�要堅持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。這篇童話(huà)深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
b、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀(guān)事實(shí)的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀(guān)事實(shí)”，這是統治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀(guān)事實(shí)”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話(huà)故事的創(chuàng )作離不開(kāi)想象。那么想象是？
例子：（結合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話(huà)。面對這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話(huà)的結尾，那個(gè)內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話(huà)的特點(diǎn)以及童話(huà)是什么。
童話(huà)特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
童話(huà)：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續集。那皇帝最后怎么樣？會(huì )不會(huì )惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì )深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？
皇帝的新裝教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動(dòng)的復述全文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象
3、了解通話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話(huà)味（聽(tīng)出荒誕）
同學(xué)們應該都有過(guò)童年看著(zhù)圖畫(huà)聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事��？對，就是安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著(zhù)這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現在就坐著(zhù)時(shí)光的機器，回到我們的小時(shí)候，看著(zhù)這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】
用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線(xiàn)索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話(huà)故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實(shí)呢？
�。ㄉ�1皇帝愛(ài)穿新裝，因為愛(ài)美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的'心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說(shuō)假話(huà)，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說(shuō)假話(huà)；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）
所以我們知道通話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現實(shí)的基礎上再創(chuàng )造，是反映生活
的。想象是以現實(shí)生活做基礎的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話(huà)就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話(huà)感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著(zhù)自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內容、小組成員的傾聽(tīng)習慣和記錄習慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D折，聯(lián)系第一段的內容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著(zhù)是第二個(gè)轉折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準確的表達出來(lái)了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見(jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè )畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話(huà)的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè )畛械拇蟪�，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話(huà)意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？
因為孩子總是無(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話(huà)的現實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚。這就是童話(huà)的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長(cháng)大后仍然能夠一直保存著(zhù)一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？
四、寫(xiě)出童話(huà)奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì )怎么做呢？大家續寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內交流一下，看看你們誰(shuí)續寫(xiě)的故事更符合童話(huà)的特征呢？
五、板書(shū)設計：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話(huà)2現實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對兒童進(jìn)行思想教育
皇帝的新裝教案設計 篇5
教學(xué)目標
1、讀、述課文，進(jìn)而培養學(xué)生的概述能力和表達能力；
2、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內涵，進(jìn)而培養學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎上進(jìn)行班級簡(jiǎn)述。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。）
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO計意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強感觀(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當受騙的主要有哪些人？
�。A設結論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A設結論：因為“任何不稱(chēng)職的`或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統一，只要表達觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，培養學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說(shuō)明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà)，說(shuō)明了什么？
�。A設結論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà)，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內涵？
�。A設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)，贊揚了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。）
4、假設你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？在現實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況？
�。A設結論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)不敢。多數學(xué)生肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
教師順勢小結：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)`，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸（機動(dòng)）
運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的'老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（ ）陛下（ ）頭銜（ ）炫耀（ ）勛章（ ）
稱(chēng)職（ ）欽差（ ）隨聲附和（ ）駭人聽(tīng)聞（ ）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
皇帝的新裝教案設計 篇7
學(xué)習目標：
1．把童話(huà)改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對演員的評價(jià)，體會(huì )文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續寫(xiě)童話(huà)。
課前學(xué)習：
改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1、表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀(guān)看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
2、評價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)：
a.劇本編寫(xiě)的'評價(jià)；
b.人物表演的評價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1、思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續寫(xiě)結尾，可以補敘情節。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話(huà)的特點(diǎn)。
2、全班交流，評價(jià)。組織交流評價(jià)。
課后學(xué)習：閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
皇帝的新裝教案設計 篇8
【教學(xué)目的】
1、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力。
3、培養學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話(huà)中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會(huì )運用想象，擴展故事情節，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑激趣，導入新課
教師提問(wèn)：說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，這是為什么呢?(童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導入：今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)濃縮故事情節。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、乓粋�(gè)無(wú)比威嚴的`、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì )赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的作用呢?
�、普l(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現手法?請具體舉例說(shuō)明。
教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實(shí)為依據進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實(shí)的基礎上。
�、朴苫实�、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的?
�、切『⒆悠鋵�(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著(zhù)褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢�(jiàn)他們_______________________
�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng )作表演。
�、艃晌粚а萆吓_抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�(gè)班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀(guān)眾，邊觀(guān)看邊填寫(xiě)表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià)，總結提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀(guān)感及對表演者的看法。
2、采訪(fǎng)參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現，同學(xué)們在這次課本劇表演過(guò)程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識與活生生的生活實(shí)際結合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì )以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創(chuàng )造性地完成自己。
皇帝的新裝教案設計 篇9
教學(xué)目標
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理解寫(xiě)作思路。
3、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊含的思想內容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補課文情節訓練。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。
教具準備
圖片、小黑板、錄音機、教學(xué)磁帶
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡(jiǎn)介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫(huà)圖片導入新課。
二、檢查預習
1、解決課文中易讀錯、寫(xiě)錯的字詞。
自稱(chēng)（cheng）稱(chēng)職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽(tīng)聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事情節。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑一覽無(wú)余的展現出來(lái)。
三、分析故事情節，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節都非常的生動(dòng)、精彩，你最喜歡哪一情節？思考一下，也可以和周?chē)瑢W(xué)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結合相關(guān)圖片進(jìn)行小結。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音。
4、簡(jiǎn)介童話(huà)的特點(diǎn)。
童話(huà)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。舉例說(shuō)明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的'具有奇異功能的“新裝”在當時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來(lái)的，是騙子為引誘皇帝上當而想象出來(lái)的。
四、小結
著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結尾，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩用“天真的聲音”來(lái)揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說(shuō)他什么衣服也沒(méi)穿……我們剛了解了童話(huà)的特點(diǎn)，請大家展開(kāi)想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì )怎么樣？
皇帝的新裝教案設計 篇10
教材簡(jiǎn)析：
一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著(zhù)講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學(xué)生要獨立深思，各抒已見(jiàn)，對問(wèn)題的認識一定要言之有據。
教學(xué)目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻內涵，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ) 。
2、出示學(xué)習目標。
3、作者、體裁簡(jiǎn)介。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽(tīng)準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕皭�(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的.描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè )于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì )？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì )假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、小結：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關(guān)；200-300字。
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