百科知識競賽總結

百科知識競賽總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的百科知識競賽總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　為深入開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養研究，提高語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)，走內涵發(fā)展之路，龍亭區教研室于11月30日、12月1、2日三天組織舉行了小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽。本次比賽包括“知識素養現場(chǎng)答題、才藝展示、課堂教學(xué)展示”三部分。參賽選手通過(guò)各校選拔產(chǎn)生，代表本校的最高水平。通過(guò)三個(gè)單項的出色表現，選手們展示了語(yǔ)文教師靚麗的風(fēng)景，實(shí)現了預期效果。

　　1．知識答題異彩紛呈。本次比賽，最客觀(guān)、真實(shí)的反映選手語(yǔ)文素養的便是“知識答題”這個(gè)單項。知識答題包括客觀(guān)題和主觀(guān)題兩部分。從選手的現場(chǎng)表現看，多數選手正確，觀(guān)點(diǎn)明確，表達清楚，令人欣喜。

　　2、才藝展示流光溢彩。比賽過(guò)程中，才藝展示是現場(chǎng)最為熱烈的一項。選手通過(guò)朗讀、書(shū)畫(huà)、唱歌、手工制作等形式，展示了選手的藝術(shù)素養。

　　3、課堂教學(xué)穩中有進(jìn)。本次比賽，參賽選手提前一天抽簽，備課時(shí)間僅一天，課前不允許接觸學(xué)生，上課時(shí)間為30分鐘。這些要求都是對選手的考驗。從教學(xué)效果看，比較令人滿(mǎn)意。一是多數選手能整體把握教材，有利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。二是比較注意教學(xué)細節的設計，通過(guò)教學(xué)細節解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是注重朗讀訓練。四是關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一，注重了以理解為基礎的語(yǔ)言實(shí)踐。五是結合教學(xué)內容，有效利用多媒體手段，提高學(xué)生的閱讀興趣和參與興趣。

　　所有比賽項目都是現場(chǎng)打分�，F將大賽情況總結如下：

　　一、大賽之亮點(diǎn)

　�。ㄒ唬┰鷮�(shí)精湛的課堂教學(xué)

　　1.具有全新的觀(guān)念。參賽教師雖然年輕，但是教學(xué)理念新穎，思維活躍，都能積極努力地為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力體現教師是教學(xué)活動(dòng)的“組織者和引導者”的理念。在教學(xué)過(guò)程展示中，參賽教師三維目標意識較強，能夠以學(xué)生為主體，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，注重對學(xué)生多種能力的培養，善于引導學(xué)生習得學(xué)習方法，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.做到“活”與“實(shí)”的統一。閱讀教學(xué)倡導返樸歸真，做到“活”與“實(shí)”的統一。在本次大賽中大多數課堂都沒(méi)有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“實(shí)”的內容，達到了形式活潑，內容充實(shí)，過(guò)程樸實(shí)，訓練扎實(shí)，在活中講求實(shí)效。

　　3.體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。參賽教師經(jīng)過(guò)精心設計，在短短的40分鐘課堂教學(xué)中，通過(guò)挖掘教材內容，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面語(yǔ)文基本功的訓練，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，理解課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練；注重朗讀指導，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì )文章的情感，達到了語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。4.展現出扎實(shí)的教學(xué)基本功。許多參賽教師能夠很好地駕馭教材，在課堂上揮灑自如。語(yǔ)言表述規范生動(dòng)、自然流暢；肢體語(yǔ)言運用恰當；板書(shū)詞語(yǔ)精當，書(shū)寫(xiě)清晰、工整；并能巧妙地運用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解內容，體現出扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　5.課堂評價(jià)有了很大的改觀(guān)。在課堂教學(xué)中，參賽教師能針對學(xué)習內容、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的感受，能以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。教師的課堂評價(jià)，也不再是單純的“你真棒”“你回答的不錯”等簡(jiǎn)單膚淺的評價(jià)，取而代之的是“你讀出了文字背后的聲音和意思�！薄昂⒆�，你讀的很好，如果聲音再大一點(diǎn)就更棒了”“不錯，你真是學(xué)習的小能手”“這位同學(xué)不僅展示了自己的朗讀，還談出了自己獨特的感受”……這些評價(jià)角度不同，有針對性且充滿(mǎn)人文關(guān)懷，能使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而以加倍的熱情參與到下面的學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)學(xué)生的互評也為課堂增添了不少色彩。

　　6.堅持以讀為本，讀中感悟。張田若先生認為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�？梢�(jiàn)“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。在本次大賽的5節課中，參賽教師們都踐行著(zhù)“以讀為本”的嶄新理念，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，精心設計了不同層次的讀，有初讀時(shí)疏通性的讀，有精讀時(shí)理解性的讀，有賞析時(shí)的品讀，也有在理解基礎上的表達性的讀；讀的形式也是多種多樣，有自由讀、默讀、齊讀、同桌互讀、師生合作讀、展示讀、引讀、分角色讀等等。7.注意學(xué)習方法的滲透。每一節課參賽教師或多或少都能在恰當的時(shí)機，有效地指導學(xué)生用適宜的學(xué)習方法學(xué)習語(yǔ)文。比如：很多參賽教師都會(huì )在學(xué)生默讀時(shí)要求圈劃并批注，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子；有些參賽教師在指導學(xué)生有感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，把文字和畫(huà)面結合起來(lái)。

　�。ǘ�）精彩紛呈的風(fēng)采展示。

　　本次大賽在課堂教學(xué)后進(jìn)行了語(yǔ)文知識素養現場(chǎng)答題單項的比拼，全面地檢驗了教師的素養。

　　1.較為流暢的知識素養問(wèn)答，展現了每位參賽教師扎實(shí)的知識儲備和良好的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。知識素養答題是現場(chǎng)限時(shí)口答，著(zhù)重考察教師的語(yǔ)言組織能力，平時(shí)的積累程度以及對新課標的理解情況和語(yǔ)文教育教學(xué)的思想。競賽題目的內容涵蓋了語(yǔ)文課標，文化素養等多方面的知識。有發(fā)揮的、有填空的、有多音字……5位參賽教師比較沉著(zhù)冷靜，反應敏捷，回答條理分明。

　　二、問(wèn)題與思考

　　本次比賽，既是對參賽教師的一次歷練，也是對我們平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一次反思：如何扎實(shí)、有效地構建高效課堂？如何提升教師的專(zhuān)業(yè)素養？在贊嘆比賽帶來(lái)的精彩之余，也給我們留下了一些思考。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言文字的訓練亟待進(jìn)一步落實(shí)。雖然有教師能夠關(guān)注在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，但不乏有浮在表面的現象。教學(xué)中若沒(méi)有深層次的挖掘訓練內容，沒(méi)有采取恰當的方法引導，訓練就僅僅是形式。

　�。ǘ�）教材內容的挖掘不夠深。從部分教師課堂教學(xué)的情況可以看出，他們在備課時(shí)只是就教材備教材，沒(méi)有深入研讀教材，沒(méi)有充分綜合利用相關(guān)內容，不能站在一定的高度，從總體上把握教材，導致內容挖掘不夠深，教學(xué)內容膚淺。

　�。ㄈ�）部分教師基本功還不過(guò)硬。有的教師粉筆字還拿不到桌面上來(lái)，更不要說(shuō)為學(xué)生做“字帖”；有的教師駕馭課堂的能力還需提高，缺乏一定的教學(xué)機智，不能靈活地處理課堂上的一些生成；還有的教師的課堂充滿(mǎn)太多的遺憾，教者的感情融不進(jìn)去，不能很好地和文本進(jìn)行交流，整個(gè)課堂都在背教案，整個(gè)人被教案的一個(gè)個(gè)環(huán)節束縛住,使得課堂顯得生硬，師文脫離，師生脫離。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習流于形式。新一輪基礎教育課程改革倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。于是課堂上老師動(dòng)輒讓學(xué)生分組討論，似乎小組討論就是合作學(xué)習。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，但從實(shí)際的討論效果看，多數問(wèn)題討論得不深不透。討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，有的學(xué)生不善于思考，有的不善于互相配合，討論時(shí)間又給得不夠充分，學(xué)生沒(méi)說(shuō)幾句，就被老師止住，安排下一項內容，使小組合作學(xué)習流于形式。

　　一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，必然是一個(gè)知識比較淵博、底蘊相對深厚的文化人！對于老師的知識容量，不論是“一桶水”的老提法，還是“長(cháng)流水”的新觀(guān)念，都表達著(zhù)一個(gè)相同的道理：老師，是需要一定量的知識儲備的。素養大賽結束了，全面提升我們小語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)素養是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的長(cháng)跑比賽，天時(shí)人事日相催，傳道授業(yè)無(wú)絕期。愿我們在未來(lái)的歲月里，潛心閱讀、細心積累、認真學(xué)習、不斷進(jìn)步！

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