評課發(fā)言稿13篇
現如今，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的評課發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評課發(fā)言稿1
《老人與海鷗》描寫(xiě)的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個(gè)真實(shí)的故事。課文前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說(shuō)話(huà)等事例表現了求對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛(ài)的人鳥(niǎo)情。
這是一篇內容較長(cháng)的課文，怎樣做到長(cháng)課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執教者面臨的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中姜洪霞老師老師對課文進(jìn)行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，收到了較好的教學(xué)效果，這主要表現在以下幾點(diǎn)：
一、教材的處理，新穎而獨特
上課伊始，姜老師引導學(xué)生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個(gè)主要內容，引出話(huà)題：“海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到”，從而引導學(xué)生速讀課文15—17自然段。當學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )情感后，又順著(zhù)他們的思路拋出話(huà)題“老人與海鷗之間到底有著(zhù)怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會(huì )有這些舉動(dòng)？”再次引導學(xué)生復習梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛(ài)海鷗的深情
這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標。
二、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書(shū)聲朗朗的課堂
我們可以清楚地體會(huì )到，這堂課的朗讀形式多樣，聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、配樂(lè )讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學(xué)，書(shū)聲瑯瑯。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，通過(guò)朗讀去切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
三、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效
姜老師在教學(xué)15、16、17自然段時(shí)，著(zhù)實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內容的教學(xué)中，抓住海鷗的動(dòng)作細節描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )海鷗與老人不舍的.深厚情感。
四、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設計拓展的教學(xué)環(huán)節，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂(lè )曲中，詩(shī)歌的范讀；以及讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)“老人想和海鷗說(shuō)些什么？海鷗會(huì )對老人說(shuō)什么？”這些環(huán)節的設計有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。
建議：
一、關(guān)注問(wèn)題設計的同時(shí)關(guān)注教師語(yǔ)言表達的準確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài) 。
二、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課堂上孩子幾乎沒(méi)有動(dòng)筆，缺少學(xué)生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學(xué)生選擇一幅圖片動(dòng)筆寫(xiě)一段話(huà)，而不是說(shuō)一句話(huà)，不符合高年段的訓練要求。
三、課堂時(shí)間的把握因該再斟酌，有點(diǎn)前緊后松，可以在品讀重點(diǎn)段落部分更耐心點(diǎn)，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
評課發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
上午好！
能來(lái)到美麗的大關(guān)中心小學(xué)上課，我倍感榮幸！首先，感謝大家在各方面給予我的大力支持。接下來(lái)，我簡(jiǎn)要陳述一下自己的教學(xué)思路。
《釣魚(yú)的啟示》這篇文章講述的是：三十四年前的一天晚上，詹姆斯和父親去釣魚(yú)。他好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，卻被父親要求把鱸魚(yú)放回湖里。后來(lái)，詹姆斯從釣魚(yú)這件事中中獲得了啟示。全文由“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分組成，文思清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，細節描寫(xiě)生動(dòng)細膩。
根據文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)。今天上的是第一課時(shí)，主要目標有：學(xué)習本文生字詞；與文后“金鑰匙”結合，引導學(xué)生抓住細節描寫(xiě)用心品讀，體會(huì )父子倆的.心理活動(dòng)，把握詹姆斯的情緒變化。第二課時(shí)主要圍繞“啟示”一詞展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生了解小時(shí)候釣魚(yú)這件事對詹姆斯以及他的后代深遠的影響，理解作者為父親、為自己驕傲的原因。
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預習能力，為了創(chuàng )設高效課堂，課前，我委托四（1）班伍老師發(fā)了一個(gè)預習單，布置了相應的自學(xué)任務(wù)：
朗讀：
1、標出自然段序號。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
積累：
認讀生字詞，通過(guò)查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞義。
查資料：
了解鱸魚(yú)的禁漁期以及開(kāi)放日
理解：
課文寫(xiě)了一件什么事？試著(zhù)用自己的語(yǔ)言把這件事情概括出來(lái)。
質(zhì)疑：
寫(xiě)下自己在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，我努力建構一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程，分為六大板塊：一、揭示課題，了解題意。二、檢查預習，初知文意。三、再讀課文，走進(jìn)不舍。四、追溯原因，理解不舍。五、遵守規則，體會(huì )父愛(ài)。六、總結全文，布置作業(yè)。
還記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地品讀文本。
為此，在教學(xué)中，我抓住細節描寫(xiě)和關(guān)鍵詞句，緊扣詹姆斯心理變化這一線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀書(shū)。并引導他們運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開(kāi)問(wèn)題對話(huà)，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在朗讀、表達、想象中去體會(huì )、感受人物情感，在語(yǔ)言揣摩和表達方法的初步領(lǐng)會(huì )中體現文本價(jià)值，受到情感熏陶，促成學(xué)習方法和能力的進(jìn)一步形成。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，為下節課深入感悟“啟示”打好基礎，也使得三維目標達到有機的融合。
想法很美好，但是否達到了預期？在這，還懇請在座的各位多多提出寶貴的意見(jiàn)，以便我今后能更好地改進(jìn)教學(xué)。謝謝大家！
評課發(fā)言稿3
大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說(shuō)課活動(dòng)即將告一段落，剛才聽(tīng)了李艷榮老師的說(shuō)課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個(gè)學(xué)習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng)，自覺(jué)受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)單介紹：
�、� 學(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹(shù)輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節。
�、� 教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂(lè )等。
�、劢處煹膫�(gè)人教學(xué)特色初步顯示，例如：李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內化，在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，除了發(fā)揮老師的主導作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動(dòng)探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解，能認真地傾聽(tīng)、合作、交流、分享。 總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統一的模式，各位老師完全可以憑著(zhù)自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng )造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
各位領(lǐng)導、各位老師：
剛才我們仔細聆聽(tīng)了李老師按照新課程標準執教的說(shuō)課。大致說(shuō)來(lái)，李老師的說(shuō)課有如下特點(diǎn)：
1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復存在，課堂上的`一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導者、組織者和協(xié)調者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、在課堂教學(xué)中注意對教材的開(kāi)發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過(guò)于傳播知識的做法，變過(guò)去的教教材為用教材，并且結合學(xué)生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立了品德教育觀(guān)，對教材進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用。比如：李老師拍攝學(xué)生自己生活中發(fā)生的小片段，先發(fā)生小沖突、小矛盾；后兩個(gè)同學(xué)化干戈為玉帛的情景。運用典型事例對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
評課發(fā)言稿4
今天聽(tīng)了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準確的語(yǔ)言介紹了各種各樣的花開(kāi)放的時(shí)間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因�；仡欀炖蠋熣麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：
一、老師注重課件的.運用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛(ài)，以便于新課的學(xué)習。
二、識字環(huán)節非常扎實(shí)有效
朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語(yǔ)，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習時(shí)，首先抓讀準字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著(zhù)男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)現規律，互相說(shuō)一說(shuō)，哪些生詞拼讀得注意。簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語(yǔ)，豐富寫(xiě)作的語(yǔ)言。
三、品、讀、繪結合
本節課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開(kāi)放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應點(diǎn)撥，指導學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著(zhù)課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結合，理解課文。
四、給予學(xué)生很大的肯定
整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺(jué)到了學(xué)習興趣，充滿(mǎn)了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來(lái)，老師便說(shuō)：“真不錯，會(huì )讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì )說(shuō)：“非常了不起�！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問(wèn)題時(shí)，老師都不忘說(shuō)一句：“還有誰(shuí)想起來(lái)試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問(wèn)題的積極性。
在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應先讓學(xué)生仔細觀(guān)看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì )有更直觀(guān)的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫(huà)“花鐘”難度也小了。 以上僅是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評指正，互相交流學(xué)習。
評課發(fā)言稿5
本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課，受益良多，感受頗深。方**老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張**老師的循循善誘，發(fā)人深��；吳**老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習的熱情；黃**老師的復沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習的地方。作為語(yǔ)文老師，帶給學(xué)生的應該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對這四節課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、課堂上，適當地等待是一種美。
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考，當一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因為學(xué)生對文本情感的體驗有一個(gè)過(guò)程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過(guò)自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析，最后才會(huì )形成相對完整的情感體驗。如，在吳**老師《與象共舞》一課中，當老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：在泰國，人和象有沒(méi)有距離？學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本，在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì )的前提下，教師急于給出了答案，并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在“人”字邊上寫(xiě)“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節設計的很好，只可惜上一環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生情感體驗沒(méi)有很好達成。課堂上，教師適當地等待，或許學(xué)生會(huì )給你一個(gè)驚喜。
二、課堂上，好的學(xué)習方法是一種美。
新課標指出：在學(xué)習過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過(guò)對它們的體會(huì )來(lái)達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方**老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng )設情境體驗，相信學(xué)生的'感悟會(huì )更深，對于后文的學(xué)習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒(méi)有取舍這樣既達不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上，我也能懂。
三、課堂中，科學(xué)的板書(shū)設計是一種美。
語(yǔ)文板書(shū)是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。因此，不僅僅在公開(kāi)課上，對于板書(shū)設計要精心，在平時(shí)的課堂上，也要對板書(shū)設計下一番功夫。在張**老師《媽媽的賬單》一課，板書(shū)設計是母愛(ài)、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認為內容單調了點(diǎn)，形式上也不夠新穎，學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初讀課文后，順勢在黑板板書(shū)故事的主要人物小彼得（寫(xiě)左邊） 媽媽?zhuān)▽?xiě)右邊），緊接著(zhù)根據賬單內容，在小彼得下面寫(xiě)60芬尼 在媽媽下面寫(xiě)0芬尼，然后根據學(xué)生的理解感悟相機在0芬妮下寫(xiě)上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí)，畫(huà)一個(gè)紅色的大愛(ài)心，這樣的板書(shū)設計，在視覺(jué)效果上和板書(shū)內容上是否會(huì )更完美些呢？
也許正如吳**老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣，教學(xué)，是一場(chǎng)漫長(cháng)的修行。對于年輕的我們來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會(huì )修成正果的。
評課發(fā)言稿6
我們大家都注意到了，我們進(jìn)入評課室時(shí)桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動(dòng)手改變了擺放方式，成為了我們現在的面對面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個(gè)老師對著(zhù)另一個(gè)老師的后背評課，會(huì )有這么好的效果嗎？肯定不會(huì )。為什么同樣的語(yǔ)言交流，面對背和面對面會(huì )產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說(shuō)明交流的效果除了與語(yǔ)言的表達有關(guān)外，還與非語(yǔ)言的'交流（表情、眼神等）有關(guān)。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語(yǔ)言交流的功能，這關(guān)系著(zhù)互動(dòng)效果。我在商丘興華中學(xué)聽(tīng)課時(shí)就發(fā)現，那里的學(xué)生有一個(gè)良好的習慣，那就是一旦有學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說(shuō)者盡心，聽(tīng)者認真，效率自然會(huì )高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話(huà)：北師大自主招生語(yǔ)文卷開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：請同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實(shí)的語(yǔ)文能力。這句話(huà)將是未來(lái)語(yǔ)文考試的方向。什么是語(yǔ)文能力？怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應該深深思考的問(wèn)題。
這一學(xué)期，我們提出了“構建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進(jìn)一步豐富完善三段式開(kāi)放性教學(xué)法的一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點(diǎn)：一是我們這一節課準備讓學(xué)生解決哪些問(wèn)題（目標問(wèn)題）？二是我們計劃用多長(cháng)的時(shí)間解決這些問(wèn)題（效率問(wèn)題）？三是通過(guò)什么方式解決這些問(wèn)題（方法問(wèn)題）？四是這些問(wèn)題解決的如何（哪些學(xué)生解決了？哪些學(xué)生沒(méi)有解決？這些學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？課后如何幫助他們解決？）
圍繞兩位老師的課，大家作為內行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點(diǎn)建議。l老師的一貫作風(fēng)是有激情，善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾那個(gè)被稱(chēng)為“差班”的實(shí)驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節課上，學(xué)生沒(méi)有真正地動(dòng)起來(lái)�！皠�(dòng)”的不足，就會(huì )導致展示、質(zhì)疑的不足，開(kāi)放的不足。二是在內容設置方面，我覺(jué)得本文需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)的什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？本節課只需解決一個(gè)問(wèn)題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個(gè)環(huán)節留到二個(gè)課時(shí)。r老師這節課思路清晰，在如何在一節課內解讀長(cháng)課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺(jué)得需要注意的有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生展示時(shí)最好根據自己對教材的理解，用自己的話(huà)口述出來(lái)，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話(huà)就是能力。二是對于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，要進(jìn)一步地引導學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì )其內在的涵義。
評課發(fā)言稿7
今天上午聽(tīng)了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節公開(kāi)課付出了心血和汗水。這些直觀(guān)教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、板書(shū)工整。這節課教師在黑板上的板書(shū)很多，但并沒(méi)有因為板書(shū)內容多，而字跡潦草。工整的板書(shū)與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節閱讀課，這節課既有上節課字詞教學(xué)內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的`答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達的權利，放棄了培養和提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。如果是我，我會(huì )按“讀——思——說(shuō)——評”的環(huán)節，組織教學(xué)。
二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？分別說(shuō)了什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設計，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會(huì )設計這樣兩個(gè)問(wèn)題統率這節課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會(huì )顯得很倉促、很呆板。不但會(huì )讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏(yíng)得觀(guān)眾的喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生親近文本，與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂(lè )。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì )是什么心情？它會(huì )吸取什么教訓？努力實(shí)現“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
評課發(fā)言稿8
各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
感謝**研訓中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習機會(huì )，今天觀(guān)摩了四節《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng)，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準備動(dòng)作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結束部分進(jìn)行放松練習和師生小結。
其次，李老師這節課突破了跳高教學(xué)的傳統模式，注重了跳高的`實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節課的設計合理，環(huán)節緊湊，講解流暢，示范標準，評價(jià)適時(shí)，分解合理，密度適宜，從開(kāi)始的用短繩代替橫桿，引導學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動(dòng)作，水到渠成地學(xué)習跳的動(dòng)作，無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個(gè)小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導，但我認為，把她換個(gè)方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂(lè )中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。
謝謝！
評課發(fā)言稿9
同事們：
大家好！
由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結的教研點(diǎn)評，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：
1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽(tīng)懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見(jiàn)，闡述不同的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì )有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著(zhù)樂(lè )呢）
3、綜合評價(jià)：這節化學(xué)課，算是中規中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽(tīng)了這節課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩、細致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當課堂中出現預設外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的`進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應，出現氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應，現象鐵反應速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節（置換反應）總結出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗置換反應是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應以及上兩個(gè)環(huán)節總結出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。
評課發(fā)言稿10
今天，我參加了區教研室組織的語(yǔ)文教研組長(cháng)論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實(shí)績(jì)考核的延續。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內容又是09、10學(xué)年的教研組開(kāi)展情況和成績(jì)匯報。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案，準備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺(jué)。
我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)，堅持發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生語(yǔ)文素養為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jì)穩中有升�，F將近兩年我們教研組開(kāi)展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下：
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
1、為教師搭建學(xué)習的平臺，積極學(xué)習新課程。
我們教研組切實(shí)認真組織教師開(kāi)展了校本培訓工作，20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認真學(xué)習了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習了特級教師錢(qián)正權的《跟年輕朋友聊“聽(tīng)課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執教的、薛法根老師點(diǎn)評的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》，并且針對作文教學(xué)難的問(wèn)題，組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習了薛法根《低年級閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當的教學(xué)目標》。
在這些活動(dòng)中，我們每位教師都認真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習肯定能提高我們的認識，并積極投入教學(xué)實(shí)踐當中。
2、積極鼓勵教師外出參加培訓學(xué)習，不斷轉變教師的教學(xué)理念。
本著(zhù)“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區里組織的學(xué)科培訓，主要是聽(tīng)課、評課、講座等。我們還積極參加區教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習和聽(tīng)課活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參加省、市、區級“領(lǐng)雁工程”培訓。在學(xué)校領(lǐng)導的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里，他們在名校聽(tīng)課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習，定能給我們補充新鮮的血液。
二、重視校內教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬┘w學(xué)習，深入了解教材。
每學(xué)期我們都會(huì )進(jìn)行集體性的學(xué)習活動(dòng)。集體性學(xué)習的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習，取長(cháng)補短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì )得到更大的提升。
�。ǘ﹫F結協(xié)作，不斷進(jìn)取，開(kāi)展教研教改公開(kāi)課。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外，我們還對文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請來(lái)了華茂外國語(yǔ)學(xué)校的鄭小強老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽(tīng)課指導。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè )燕老師上了公開(kāi)課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后，鄭小強老師對這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，并對如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標作了具體的分析。
�。�2）第二學(xué)期我們有幸請來(lái)了區教研員方老師和趙老師來(lái)校指導，通過(guò)課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們日常的課堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方，兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè )燕老師分別上了兩堂公開(kāi)課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語(yǔ)學(xué)校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執教的四年級《長(cháng)城》，令人耳目一新；我們學(xué)校的吳樂(lè )燕老師執教的《桂花雨》，教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現了新的教學(xué)理念。
�。�2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，華泰小學(xué)的徐福丹老師執教的《普羅米修斯》，朗讀指導和寫(xiě)法的滲入把握得非常有度；我們學(xué)校柳靜君老師執教的四年級的《頤和園》，受到了同來(lái)聽(tīng)課的華泰小學(xué)老師的肯定。
�。�3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開(kāi)課的教研活動(dòng)，第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數星星的孩子》。評課活動(dòng)中，老師們對低年級學(xué)生的識字能力和教師如何開(kāi)展有效的識字教學(xué)提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。第二次是兩位外出學(xué)習的老師回校上公開(kāi)匯報課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習的.朱小妹老師，她上了《畫(huà)家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執教的《數星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節《三個(gè)兒子》。讓我們再一次的感受到海曙小學(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程，體會(huì )到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的，只要你關(guān)于開(kāi)發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設計所帶來(lái)的不同的效果，也意識到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評課活動(dòng)中，大家都感覺(jué)到受益匪淺。
�。�5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復賽而沒(méi)有得到參加區里的比賽的機會(huì )，但我們從這次準備中看到了差距，不僅僅是一個(gè)人的，而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。
通過(guò)這些公開(kāi)課，展現了我們在課改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足，相應的也就增加了見(jiàn)識，提高了認識水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
�。ㄈ┓e極組織集體備課，共同探討一起成長(cháng)。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動(dòng)中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，有些教師還制作了PPT,并對課的設計提出了大膽而富有創(chuàng )新的想法，結合課件的形式一起出現，收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(cháng)提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧�？梢哉f(shuō)，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了，因為這里是群策群力最好的展示平臺。
三、積極開(kāi)展好語(yǔ)文競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級的語(yǔ)文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)�！霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機會(huì )，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)校校報《小星星報》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧曌鲾盗�。低年級講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽，中高年級古詩(shī)詞競賽、現場(chǎng)作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，語(yǔ)文教師積極輔導學(xué)生寫(xiě)作，并到各級各類(lèi)報刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級各類(lèi)征文比賽，也獲得了一些成績(jì)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎，兩位指導老師朱維潔老師和吳樂(lè )燕老師還被評為“優(yōu)秀指導老師”。朱小妹老師指導的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的競爭意識，形成一個(gè)你追我趕的競爭氛圍。
四、加強青年教師的培養，鼓勵參加區里的比賽。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結對工作做得比較好。師徒結對就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使我們在有意無(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習的機會(huì )，從而得到提高。
我們教研組鼓勵老師積極參加區里組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái)，也許是自覺(jué)能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái)，少有論文、課題、學(xué)科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫(xiě)寫(xiě)論文，發(fā)表于各級刊物上，這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介，我真的是羨慕忌妒。但絕對沒(méi)有恨，只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題，地域不是距離，雖然茅山小學(xué)地處鄞州區的邊緣地區，但我相信，我們沒(méi)有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭取進(jìn)步將會(huì )成為我們工作上的目標，前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區教研室的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì )走得越來(lái)越好，越來(lái)越踏實(shí)！謝謝！
評課發(fā)言稿11
陳老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現如下：
一、對文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現在師生面前
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話(huà)過(guò)程，教著(zhù)把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說(shuō)"為線(xiàn)索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢必會(huì )激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內涵，起到了積極作用，這也是這節課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內在的情感，展現給學(xué)生人文的關(guān)懷
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設計，首先是讓學(xué)生反復地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類(lèi)做出了巨大的貢獻；而后，話(huà)題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì )到地球外表的可愛(ài)，內涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達到了本節課的`教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習，培養學(xué)生收集、處理信息的能力
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內容，又放手讓學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行的，教師從多方面培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書(shū)方法指導
陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學(xué)生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛(ài)之情。()而后，深情地讀出這句話(huà)。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強了朗讀指導，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛(ài)和保護地球的迫切。
陳老師執教的這節課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì )更好。
以上是我對這節課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
評課發(fā)言稿12
各位領(lǐng)導、各位老師：
剛才我們仔細聆聽(tīng)了三位老師按照新課程標準執教的公開(kāi)課。我個(gè)人的感覺(jué)是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說(shuō)來(lái)，三位老師執教的觀(guān)摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習方式。課堂上“老師機械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導者、組織者和協(xié)調者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽(tīng)的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、三位老師的課都體現了語(yǔ)文課工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，都注重對學(xué)生知識與技能，過(guò)程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養�？梢哉f(shuō)三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設計的讓學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創(chuàng )編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習方法貫穿其中�？梢哉f(shuō)既體現了訓練的過(guò)程，又滲透了方法的指導。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養親情，培養學(xué)生具有承擔社會(huì )義務(wù)和責任感的意識。丁玉蕭老師注重引導學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)，培養學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對教材的開(kāi)發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過(guò)于傳播知識的做法，變過(guò)去的教教材為用教材，并且結合學(xué)生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文教育觀(guān)，對教材進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的`親情故事，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，用教材這個(gè)例子對學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說(shuō)三位老師的課各具特色，具體說(shuō)來(lái)，張老師的課問(wèn)題設計很有梯度，由聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟、結，一步一個(gè)問(wèn)題，一步一個(gè)臺階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著(zhù)一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設計構思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人們聽(tīng)后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語(yǔ)文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語(yǔ)段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語(yǔ)文的本真地位，整堂課充滿(mǎn)思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統一的模式，各位老師完全可以憑著(zhù)自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng )造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
謝謝大家！
評課發(fā)言稿13
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的.原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
家長(cháng)會(huì )生物老師發(fā)言稿小學(xué)語(yǔ)文評課發(fā)言稿高考復讀學(xué)校公開(kāi)課發(fā)言稿
【評課發(fā)言稿】相關(guān)文章：
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02
《荷花》評課08-04
評課的用語(yǔ)09-12
評課的用語(yǔ)03-16
語(yǔ)言課評課稿04-23
心理課評課稿01-18
課賽評課稿03-08
復習課評課稿04-08
《掌聲》課評課稿07-30
課賽評課稿12-17