關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )1
《美術(shù)課程標準》的評價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節�！辈娬{“重視評價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內在激勵作用�！币虼�，現在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡(jiǎn)單化的否定性評價(jià)，少了教師的嚴厲批評聲，而多了對學(xué)生的表?yè)P、贊賞、肯定，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。
我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結果的評價(jià)。而教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因為相似的教學(xué)結果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細微的差異又將導致教學(xué)結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結果不能反映教學(xué)的價(jià)值。
二、通過(guò)教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )通過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對
于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當的.給孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)表明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革評價(jià)方式，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過(guò)教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，積極開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )2
教學(xué)常規是教學(xué)中的一項重要工作，也是教師的教學(xué)痕跡，它直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)成果，所以一直被教師所重視著(zhù)，長(cháng)抓不懈。平時(shí)工作中，我們都會(huì )踏踏實(shí)實(shí)的做好每一項常規，不為檢查，不為應付，只為教學(xué)。不僅要扎實(shí)，還要有新意。但這些往往只用在語(yǔ)文教學(xué)常規上，而其他的課往往被我們所忽略，尤其是這兩年越來(lái)越被重視的綜合實(shí)踐課。今天聽(tīng)了楊老師對綜合實(shí)踐課教學(xué)常規的講解，我備感慚愧。
每次上綜合課我都很頭痛，原因是我不知道上些什么，不知道去哪里找課程資源，有時(shí)總是硬著(zhù)頭皮應付過(guò)去，心里也明白這樣會(huì )委屈了學(xué)生，也經(jīng)常進(jìn)行自我檢討和反思，但都很無(wú)耐。今天聽(tīng)了楊老師對綜合實(shí)踐課課程資源的收集，我頓時(shí)心里一亮，收獲頗多。原來(lái)課程資源可以這樣收集，原來(lái)生活中學(xué)生和自己的身邊處處都有資源，只是自己缺少了發(fā)現資源的眼睛。如中國的傳統節日，都可以通過(guò)收集資源、探討、總結，上成一節精彩的綜合課。也可以從學(xué)生的生活中去找。如在學(xué)生當中存在很多不吃早餐和在路邊隨意吃早餐現象，我們就可以針對這一現象在學(xué)生當中進(jìn)行收集資料，再進(jìn)行全班大討論，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又可以改變學(xué)生的壞習慣養成正確的生活習慣。上完課還可以做成表格，讓家長(cháng)也參與了學(xué)生的學(xué)習，一舉兩得。
楊老師對綜合實(shí)踐課的'落實(shí)既扎實(shí)又有新意，我從她的這節課和她本人身上學(xué)到了很多很多，受益匪淺。這個(gè)下午對我來(lái)說(shuō)也是滿(mǎn)載而歸，不僅從楊老師的綜合實(shí)踐，還是其他老師的其他課程，我都對教學(xué)常規有了更深更多的認識。
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為提高自身教育教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認真學(xué)習了《教師課堂教學(xué)技能教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為�？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。教學(xué)技能的掌握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本表現，同時(shí)也是教師工作績(jì)效的基本保證�！督處熣n堂教學(xué)技能培養》一書(shū)，此書(shū)從“課堂教學(xué)理論與技能概述”“教師教學(xué)設計準備技能”“課堂教學(xué)常用技能”和“新課程課堂教學(xué)藝術(shù)” 四層面詳細解讀教師的教學(xué)技能，并結合新課程下教師教學(xué)方式的轉變與學(xué)生學(xué)習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效幫助。
教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式。 “人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言�！边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)。書(shū)中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價(jià)語(yǔ)言魅力，再結合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。
現在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教--導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運用于上課之始，或運用于開(kāi)設新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導學(xué)生學(xué)習和調控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為，講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀(guān)察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話(huà)，講話(huà)時(shí)間的三分之二是教師講話(huà)，教師講話(huà)時(shí)間的三分之二是向學(xué)生講話(huà)而不是與學(xué)生對話(huà)。通過(guò)對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀(guān)察后，專(zhuān)家也發(fā)現類(lèi)似結果，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài)，是因為它能在較短時(shí)間內，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時(shí)向學(xué)生提出問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑；教材中微觀(guān)的或抽象的內容，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì )；言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn)：課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識、了解學(xué)生的學(xué)習狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(cháng)用的手段之一。
獨到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的`書(shū)面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習的效率。
書(shū)中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )比現在好很多�！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試�！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè )，真是一種享受��！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達�！� “你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會(huì )讀得非常流利�！边@樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態(tài)度大方、讀音準確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習，朗讀水平才會(huì )提高。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中，自己對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì )使用這些豐富的評價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的意識不強造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調。在一節課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問(wèn)題回答的打分�？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著(zhù)無(wú)數這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現的機會(huì )進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì )重復前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì )指責學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì )化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習中的錯誤，他們自然會(huì )沒(méi)有任何心理負擔地投入學(xué)習，自然會(huì )爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語(yǔ)言應該充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )4
Do you like winter？教學(xué)反思
本單元主要學(xué)習四季這個(gè)話(huà)題，學(xué)生對于“季節”這個(gè)話(huà)題表現出了相當高的熱情，他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己喜歡和不喜歡的'季節，較好地操練了本單元的重點(diǎn)單詞和句型。但是在學(xué)習的過(guò)程中， 學(xué)生容易把winter和window的發(fā)音相混淆，要多糾正。Spring和autumn學(xué)生反映慢，特別是autumn的發(fā)音較困難。對于句型Do you like?? Yes, I do./No, I don’t.學(xué)生掌握較快，能根據實(shí)際情況說(shuō)出來(lái)。但在學(xué)習季節類(lèi)單詞時(shí)呈現方法單一，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭倦感；因此，我采用小組比賽、看看誰(shuí)記得單詞多等競賽游戲，學(xué)生積極性高多。課堂氣氛越活躍，教學(xué)效果越好。因此，在單詞呈現方法要多樣這個(gè)問(wèn)題上還要多花點(diǎn)時(shí)間思考，要多想辦法，變換不同的教學(xué)手段，以此來(lái)提高課堂效率。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )5
最近的一些日子里，我一直在看一本名為《農村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索》的書(shū)，里面主要涉及以下幾個(gè)方面的內容：（一）培訓學(xué)員教育論文選；（二）培訓學(xué)員教學(xué)設計、實(shí)驗設計、信息技術(shù)等整合成果；（三）教學(xué)實(shí)踐反思錄。每次看完一篇，都會(huì )思緒起伏，心潮澎湃，陷入深深的沉思中，這本書(shū)中的每一篇文章都來(lái)源于教學(xué)一線(xiàn)，里面充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑的教學(xué)案例、深刻的教學(xué)反思、更深層次的教學(xué)軟環(huán)境調查研究等，所涉及的很多問(wèn)題都是發(fā)生在我們身邊，而我們卻從來(lái)不曾或很少關(guān)注的現象。其中，給我印象很深的有幾個(gè)方面，我把它們概括為四要：要有愛(ài)心；要不斷學(xué)習；要及時(shí)反思；要提升自我。
第一：要有愛(ài)心
在眾多文章中有三位老師是做了關(guān)于學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究，他們從七個(gè)方面詳細地分析了問(wèn)題的癥結所在：
一、厭學(xué)現象與教學(xué)內容的關(guān)系
二、厭學(xué)現象與學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)系
三、厭學(xué)現象與學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)系
四、厭學(xué)現象與學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)系
五、厭學(xué)現象與教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、個(gè)人魅力的關(guān)系
六、厭學(xué)現象與社會(huì )大環(huán)境的關(guān)系
七、厭學(xué)現象與學(xué)生學(xué)習誤區的關(guān)系
以上每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行了200份左右的問(wèn)卷調查，并且對發(fā)現的問(wèn)題提出可行性措施，整理成冊。通過(guò)他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛(ài)學(xué)生的火熱的心。
作為深圳這個(gè)改革開(kāi)放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)睦蠋煱l(fā)牢騷說(shuō)不會(huì )寫(xiě)論文，不知道寫(xiě)什么內容，不知道從何處下手，其實(shí)根本原因還是沒(méi)有全身心地投入到教學(xué)工作中，沒(méi)有將教育當成自己為之奮斗終身的事業(yè)，而僅僅是把它當作一種職業(yè)，一種謀生的手段。工作中的付出不是發(fā)自?xún)刃�，而是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的寫(xiě)論文就會(huì )絞盡腦汁，就會(huì )東拼西湊，就會(huì )花錢(qián)去買(mǎi)，結果教書(shū)半輩子下來(lái)沒(méi)有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒(méi)有什么記錄了你的工作歷程，更沒(méi)有什么可以值得大家學(xué)習的東西。
當一個(gè)人全身心投入某件事情時(shí)，會(huì )發(fā)現有很多做不完的事情在等著(zhù)你，會(huì )發(fā)現自己的時(shí)間是如此的不夠用。
其實(shí)無(wú)論是農村還是發(fā)達的深圳，無(wú)論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無(wú)論生活的環(huán)境好或不好，有學(xué)生的地方就會(huì )存在許許多多這樣或那樣的值得我們去研究去關(guān)注的問(wèn)題，只要有愛(ài)心，就會(huì )有發(fā)現、有收獲�，F在我個(gè)人認為我們的教學(xué)有點(diǎn)過(guò)分去關(guān)注一節課的好壞，過(guò)分地強調如何最大潛能地發(fā)揮一節課的功效，過(guò)分地強調了一節課的形式，過(guò)分地強調要教師課堂要少說(shuō)，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，卻忽視了對教學(xué)軟環(huán)境的關(guān)注和研究，其實(shí)許多課外的工作做好了，課內自然就會(huì )有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準備，更包括了與學(xué)生的談心、了解學(xué)生的'思想動(dòng)態(tài)、心理素質(zhì)、愛(ài)好、行為習慣、家庭情況等等，這些都是愛(ài)心的具體體現，只有功夫做足了，課內就一定會(huì )有收效。
第二：要不斷學(xué)習
人必須不斷學(xué)習。要學(xué)習就要參加培訓，而參加培訓就應該有收獲�？墒锹�(lián)想到我們身邊很多老師將繼續教育課當成了掙學(xué)分課，去了只是簽個(gè)名，然后就是睡覺(jué)或溜號，有些老師甚至課程都學(xué)完了還不知道自己究竟報的什么課。我本人近年來(lái)除規定的繼續教育外還參加了一些北京、浙江等先進(jìn)地區大型的高端培訓，看到了自己與他們的差距，并從中學(xué)到很多，使自己的理論水平有了一定的提高，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎。
第三：要及時(shí)反思
一節課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問(wèn)題或最成功的地方都值得我們去把它記錄下來(lái)，只有及時(shí)的反思才能不斷完善、不斷改進(jìn)，才能快速成長(cháng)，這點(diǎn)對年青教師尤為重要。記得有一節課講氧氣制取，在檢驗裝置氣密性時(shí)沒(méi)成功，當我用手握住試管時(shí)，導管口沒(méi)有冒出氣泡，雖然我跟學(xué)生說(shuō)了裝置本身是封閉的，學(xué)生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛�。簷z驗前可能是先用手握過(guò)試管，導致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗時(shí)效果就不明顯，第二個(gè)班時(shí)我注意了開(kāi)始用兩個(gè)手指捏住試管口，講解完以后開(kāi)始檢驗時(shí)讓一個(gè)大手男生操作，結果現象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著(zhù)……這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類(lèi)似的狀況發(fā)生，及時(shí)反思，深刻反思既是對自己教學(xué)工作的總結同時(shí)也是一種值得每個(gè)人繼承與發(fā)揚的優(yōu)秀習慣。
第四：要不斷提升自我
在這個(gè)到處充滿(mǎn)壓力的時(shí)代，教師也承受者來(lái)自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書(shū)匠”，開(kāi)始向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”、“思想型”、“科研型”發(fā)展。教師要博覽群書(shū)，優(yōu)化、完善自己的知識結構，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏(yíng)得學(xué)生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區里開(kāi)展的學(xué)科帶頭人培養對象和年青教師的培訓正是我們提升自己的好機會(huì )。希望大家都有所收獲！
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )6
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽(tīng)了老師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來(lái)講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿(mǎn)了一種無(wú)感情的課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì )有感想呢？
這次試講后，我們都發(fā)現了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習的作用，反而會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習感觸，同時(shí)，道德與法治課如果只是單純的傳授與說(shuō)教，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩，而只有調動(dòng)更多的表現形式，才能真正地調動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗到更多。換句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢？我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的`結果呢？
接下來(lái)劉老師又經(jīng)過(guò)了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過(guò)此次試講，你分明就感覺(jué)到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿(mǎn)，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因為學(xué)生本身學(xué)習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習的內容更具研究性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì )到如果在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè )，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過(guò)兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò )更加清晰，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習與交流的開(kāi)放性，老師與學(xué)生分明達到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體，你簡(jiǎn)直覺(jué)得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺(jué)得你分明就是看客，而他們的交流是你無(wú)法深入更是無(wú)法參與的。
而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！
沒(méi)想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒(méi)有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話(huà)，你分明感覺(jué)，當你用心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
一 扎扎實(shí)實(shí)打基礎，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機械記憶和簡(jiǎn)單重復，搞題海戰術(shù)。要側重于對基礎知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
二 以學(xué)生為本，注重其能力提高
內因是事物變化的根據，學(xué)生的內驅力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的'培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(cháng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì )了思考，變得靈活機智。
三 為了每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)素養
在應試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是應用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文；使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì )主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認識到語(yǔ)文的實(shí)用性。
四 突破思維定勢，推進(jìn)開(kāi)放探究
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì )出現套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對問(wèn)題的理解、解答。培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五 轉變教師的思想觀(guān)念，大膽創(chuàng )新
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓，使我認識到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )8
十年寒窗，琴路漫漫，與鋼琴結下一生的情愿，并成為了小朋友的鋼琴老師，靜下心來(lái)想談?wù)勎疫@么多年來(lái)關(guān)于幼兒鋼琴中從初級到高級普遍出現的一些話(huà)題，結合自己多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì )，希望能與家長(cháng)。老師們交流。商榷.
一：融洽的師生關(guān)系，是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證（這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要） " 我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽?zhuān)撉倮蠋熓撬畛绨莸呐枷�，她要努力把鋼琴彈好，還有一個(gè)小男孩寫(xiě)了一篇作文是我最喜歡的鋼琴老師"其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應努力成為孩子的"朋友"————可以無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友，然后才是"老師"————傳道。授業(yè)。解惑的老師。因為幼兒的認知水平和理解能力都相當稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對話(huà)，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對教師的個(gè)性。風(fēng)格等現有一定的了解，不急于直入教學(xué)主題，當師生之間產(chǎn)生了一定默契之后再過(guò)度道實(shí)質(zhì)性的鋼琴教學(xué)，通過(guò)教師親切友好的談話(huà)。講解和富有表現力的鋼琴彈奏等教學(xué)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，使孩子對老師產(chǎn)生由衷的愛(ài)戴和敬佩之情，由此孩子便會(huì )心甘情愿的聽(tīng)從老師的教誨和學(xué)習鋼琴彈奏知識
二：巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具
鋼琴對于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì )發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè )曲呢？等等，針對幼兒的好奇心，通常我會(huì )當著(zhù)孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì )發(fā)現孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對鋼琴具有一定感性認識以后，教師就可以抓住機會(huì )進(jìn)行正常的鋼琴教學(xué)了。
三：斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習困惑
開(kāi)始進(jìn)入鋼琴教學(xué)階段了，你會(huì )發(fā)現由于幼兒的生理。心理尚處于初級階段，
對事物的分析。判斷能力還很低，對于一些音樂(lè )知識，如讀譜。節奏。節拍。手型等等各方面都會(huì )另一些幼兒費解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。例如：高低音譜號，我會(huì )讓孩子們自己去想象它像你在哪兒見(jiàn)過(guò)的東西這時(shí)他們會(huì )說(shuō)，高音譜號像棒棒糖和小蝸牛，低音譜號像耳朵。很多小孩在學(xué)到《瑪麗有只小羔羊》的時(shí)候會(huì )特別的興奮與激動(dòng)，似乎在這首曲目里面找到了與他們共鳴的地方，這時(shí)教師可以根據這個(gè)標題給孩子講解一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，徹底的燃燒起孩子想學(xué)的欲望，我記得我的這群孩子中的絕大多數就從這首小曲子愛(ài)上鋼琴了。。。等等這些形象的比喻讓孩子心領(lǐng)神會(huì )，輕松學(xué)習鋼琴
四：規范教學(xué)行為，提升教學(xué)理念
1：邊彈邊唱，提高視奏和讀譜能力
“ 匈牙利著(zhù)名教育家柯達伊強調：不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè )器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè )。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何一種樂(lè )器之前，學(xué)生———無(wú)論是幼童。少年�；虺扇�，應當已經(jīng)在內心掌握了一些音樂(lè )，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè )記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它�！蹦俏覀兘處熋看沃笇Ш⒆訉W(xué)習一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認識五線(xiàn)譜，感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)。旋律走向及音樂(lè )情緒之后就開(kāi)始盡可能的先讓孩子大聲反復地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結果不僅有利于培養幼兒的讀譜。視奏能力，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè )，培養他們的音樂(lè )綜合感覺(jué)。
2：耐心的示范，教師應當成為幼兒最直接和最好的榜樣
示范法是鋼琴教學(xué)的基本方法之一。因此老師應該認真耐心地進(jìn)行彈奏示范，突出重點(diǎn)，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習方法等。當教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作。觸鍵方法。音樂(lè )呼吸及表情處理等，獲得鋼琴表演的最直觀(guān)和感性的經(jīng)驗。通過(guò)教師的示范引導，使學(xué)生將自己的鋼琴表演和實(shí)際的音響感受結合起來(lái)，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力
五：老師。家長(cháng)。孩子三維一體
在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強調一下老師與家長(cháng)的配合至觀(guān)重要
l老師與家長(cháng)：
�。╝）、通常我會(huì )在上完第一節課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(cháng)每天給孩子養成非常好的練琴習慣，譬如：規定好每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，對于年紀尚小的孩子最好分階段練習，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內一定要高效率的練琴，把喝水。上廁所。吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先通通做好，然后認真練琴。
�。╞）：接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓練要素告知家長(cháng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。
�。╟）：學(xué)琴路上，家長(cháng)與孩子的互動(dòng)非常重要，要知道孩子學(xué)琴路上總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。如：家庭音樂(lè )會(huì )。四手連彈。編唱小兒歌等等 六：重視手指練習的教學(xué)
1：規范音階琶音的指法
音階和琶音是鋼琴基礎教學(xué)中的基本內容，從一開(kāi)始就要建立合理的'指法習慣是手指練習的基本要求。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè )理知識入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì )彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規律
2：“預備”的重要性
在觸鍵發(fā)音前手先到位“預備”好，是準確演奏的前提條件。具體的說(shuō)，遠距離的大跳要抽出來(lái)單獨練習，準確先導，速度其后，從慢練開(kāi)始，在手指觸鍵發(fā)音前，手臂和手指先行到位。有的學(xué)生會(huì )在某個(gè)段落總是彈錯音或碰錯鍵，我會(huì )把發(fā)音前手指先預備到位的要求提出來(lái)，讓他在錯音前停下來(lái)，先把手指放到正確的位置�？梢韵扔幂^慢的練習，手指找到正確的位置再彈下去，幾個(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎上加速練習，使學(xué)生建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習慣。3：兩手獨立性的練習
培養兩手的獨立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。即使在一些很短小的樂(lè )曲中，也常常會(huì )有左手伴奏右手彈奏主旋律的段落，或是左手跳右手連。右手跳左手連的部分，學(xué)生常常會(huì )跟著(zhù)一只手走，即：要么兩手一樣的輕響，要么兩手都用一樣的奏法。這時(shí)首先要告訴孩子兩手分別做的不同的動(dòng)作，分手慢速練習，然后才逐
漸把兩手放在一起彈奏，加強兩手的機體協(xié)調性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì )兩手的獨立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿(mǎn)意為止。
七：養成聆聽(tīng)的習慣，培養綜合性的音樂(lè )感覺(jué)
耳朵是鋼琴演奏者的監視器，也是學(xué)生獨立練琴時(shí)最好的老師。擁有一雙靈敏的，善于傾聽(tīng)的耳朵，能夠傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對錯。音的質(zhì)量。音色以及節奏的對錯等等，是每一個(gè)習琴著(zhù)寶貴的財富。作為教師的我們不僅要教會(huì )孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的不足與差距，培養他們自我修行的技巧和能力，他們才會(huì )在練琴時(shí)進(jìn)行彈奏動(dòng)作的自我調整，向正確的方向靠攏。
1：培養學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)
在鋼琴作品中除了旋律外，還有豐富的和聲。復調�？楏w。鋼琴中這種綜合性。多聲部層次的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須具備"立體化"的多聲部聽(tīng)覺(jué)。所以在鋼琴教學(xué)的初級階段，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)長(cháng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì )進(jìn)入一種準備狀態(tài)，凝神細聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(cháng)音的保持。所以教師的任務(wù)就是不斷地向學(xué)生發(fā)出信號，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么。怎么聽(tīng)，使他們的耳朵能夠在整個(gè)彈奏過(guò)程中保持積極的狀態(tài)，起到監督和指導彈奏的作用
2：培養學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)
學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因為音樂(lè )中和聲的序進(jìn)。色彩。緊張和松弛。游移與肯定，都對音樂(lè )的表情起至關(guān)重要的作用。比如在一段明亮的和聲段落后，緊接著(zhù)一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現變化音和轉調時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫(xiě)成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感嘆“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì )逐漸有意識地體會(huì )到音樂(lè )色彩的變化，感受到音樂(lè )表情的細膩轉換。
八：了解樂(lè )譜的意義有助于提高音樂(lè )表現力
1：樂(lè )譜所蘊藏的音樂(lè )密碼
樂(lè )譜是體現作曲加樂(lè )思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè )譜上的音符。休止。強弱�？炻纫魳�(lè )標記，并通過(guò)這些標記去領(lǐng)會(huì )和表現音樂(lè )，我八這些音樂(lè )標記稱(chēng)為"音樂(lè )密碼"。我們教師的責任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級階段就培養他們科學(xué)。立體。全面的了解樂(lè )譜的意義，引導他們發(fā)現"音樂(lè )密碼"，提高他們的學(xué)習能力和學(xué)習效率。
2：表現音樂(lè )從樂(lè )句做起
音樂(lè )的旋律總是在流動(dòng)著(zhù)的，樂(lè )句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結尾，這是音樂(lè )忽而語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè )句的結構表達清楚，像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣有語(yǔ)調。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè )自然的生動(dòng)性，使之"像說(shuō)話(huà)一樣"，我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè )句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比如有“落提”連線(xiàn)的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋(píng)果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )9
當前，導致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀(guān)念舊，拿著(zhù)新教材，唱著(zhù)過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng )新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
追求有效的課堂教學(xué)
做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個(gè)環(huán)節來(lái)提高實(shí)效性。
(一)課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
目標的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒(méi)有明確的規定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織
這一環(huán)節，教師要做到：
語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練�？v觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)要調控。但有時(shí)候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的.教師應該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式來(lái)了解大多數學(xué)生學(xué)習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
提升三種教學(xué)能力
(一)課堂調控能力。
上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預見(jiàn)。面對課前沒(méi)有估計到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據課堂實(shí)際情況及時(shí)調整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。
(二)信息反饋能力
課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習。
(三)評價(jià)指引能力
評價(jià)不是對結果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評價(jià)真正起到激勵、引導的作用?首先，語(yǔ)言要飽含激勵，用真情去評價(jià)學(xué)生;其次，減少簡(jiǎn)單確定性評價(jià)，倡導發(fā)展性評價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )10
一、悉心研挖繪本內涵價(jià)值，讓閱讀直抵幼兒心靈
每一本繪本都蘊藏著(zhù)一個(gè)美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng )意猶如強大的磁場(chǎng)，強力地吸引著(zhù)孩子�！短蛹倚∶� 》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書(shū)， 因為幾乎每個(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開(kāi)家、離開(kāi)媽媽 ，用這樣的方式來(lái)考驗媽媽對自己的愛(ài)， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛(ài)去感悟的書(shū)，每一次讀著(zhù)它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內心有一種強烈的沖動(dòng)，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們。
二、多媒體呈現教學(xué)，豐富幼兒多元視聽(tīng)經(jīng)驗
利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的'熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中，我以多媒體課件形態(tài)并結合適當的教具呈現教學(xué)內容， 從而有效調動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與。
三、營(yíng)造參與互動(dòng)式閱讀氛圍
�。ㄒ唬┎孪胧教釂�(wèn)
優(yōu)秀的繪本作品畫(huà)面都很精美和富有創(chuàng )意，通常幼兒都會(huì )被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話(huà)或對故事的下一情節進(jìn)行猜測、猜想等，幼兒的思維會(huì )馬上被調動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì )運用已有的知識經(jīng)驗, 通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中
開(kāi)始幼兒觀(guān)看多媒體課件，在觀(guān)察了前兩組畫(huà)面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結構后，我打開(kāi)第三組畫(huà)面，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？ ”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？ ”，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書(shū)里是怎樣說(shuō)的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。
�。ǘ┣榫笆襟w驗
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )表達的能力，促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解。本活動(dòng)中，在引導幼兒回憶故事情節時(shí)，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對話(huà)，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚(yú)竿等 ，創(chuàng )設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，提升了幼兒的閱讀素養。
�。ㄈB透式延伸
《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動(dòng)《逃家小兔》中，最后創(chuàng )編延伸環(huán)節，我引導幼兒用繪畫(huà)的方式把自己想變的畫(huà)出來(lái)，并用固定句式表達出來(lái)，實(shí)現了領(lǐng)域間的相互滲透。
四、及時(shí)捕捉幼兒信息，積極有效予以回應
《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答 ，形成合作探究式的互動(dòng)”。 活動(dòng)《逃家小兔》中，我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現，并努力捕捉有價(jià)值的信息，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng)，從而不斷把活動(dòng)推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎上，幼兒初步學(xué)會(huì )了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在后三組圖的教學(xué)中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng)。 讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，“變接受性學(xué)習”為“自主學(xué)習”。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )11
漆藝課著(zhù)重于訓練學(xué)生對通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)學(xué)生了解，熟悉漆藝作品裝飾的基本構成;漆藝裝飾的材料應用;漆藝裝飾的工藝技法。培養學(xué)生在研究傳統的裝飾工藝基礎上，根據現代審美觀(guān)念與漆工藝的的制約進(jìn)行創(chuàng )新設計的能力。
1、漆藝課程實(shí)訓過(guò)程中還要突出教師在教學(xué)中的引導作用(教學(xué)示范)以師傅帶徒弟的方式傳授知識和技能。教師必須要有耐心、細心、不怕累、能吃苦。
�、僭谡n程過(guò)程中首先要學(xué)生明白自己的創(chuàng )意靈感來(lái)源于哪里，想要表現什么主題。
�、谄岙�(huà)的表現手法非常多，在你的作品里運用了哪些技法來(lái)展現作品，以突出你想要表現的主題。
�、燮岙�(huà)的制作過(guò)程繁瑣復雜，除了必須按照漆畫(huà)流程進(jìn)行之外，你是否為了展現自己的作品意義而加了其他的技法加以說(shuō)明。
�、芤患䞍�(yōu)秀的漆藝作品必須精致經(jīng)得起推敲，作品本身是關(guān)鍵，漆畫(huà)講究工藝的制作，從第一步到最后一步必須面面俱到，不能有差錯，才能讓最后的作品沒(méi)有瑕疵。
2、根據本班學(xué)生的具體知能狀況，結合教學(xué)大綱授課內容，認真組織編寫(xiě)好教案和講義。
3、課堂上理論講授，內容做到詳細、具體、還要生動(dòng)、 操作要規范、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、認真組織好課堂教學(xué)，嚴格課堂管理。
5、作好課堂作業(yè)輔導，要有耐心、更要細心。根據學(xué)生作業(yè)具體情況進(jìn)行分析、講解，幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的.過(guò)程中提高學(xué)生的知識能力。
在課堂輔導中要突出學(xué)生為教學(xué)主體，更重要的是引導，要結合漆藝教學(xué)的規律和特點(diǎn)加強課堂示范效應來(lái)調動(dòng)學(xué)生的對漆藝學(xué)習的興趣，潛移黙化。訓練學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。
6、本課程結束后對本單元課程教學(xué)內容作一個(gè)較詳細講評、分析、和總結。根據課堂實(shí)訓情況寫(xiě)好講評提綱。對學(xué)生課堂作業(yè)上的一些不足給予指出、提出合理建議，幫助學(xué)生總結學(xué)習經(jīng)驗。為下一單元課程學(xué)習奠定一個(gè)良好基礎。
關(guān)于教學(xué)心得體會(huì )12
“學(xué)案導學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導學(xué)為方法，教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節的調控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低數學(xué)學(xué)習難度，從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。因此，“學(xué)案導學(xué)”是師生共建數學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
“學(xué)案導學(xué)”這種教學(xué)模式，被實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jì)，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)教師鼓勵，可以異想天開(kāi)，大膽提出不同的見(jiàn)解;無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識的過(guò)程中，培養和鍛煉學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。
這種教學(xué)模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節設計科學(xué)，并配有適當的課堂練習，教師在講解時(shí)注重學(xué)法指導，在一定程度上就可能達到“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識，導學(xué)導練、當堂達標”的預期目的。
這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養成自主探究、積極探索新知識的學(xué)習習慣;幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)案的情境素材呈現和探究問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。這無(wú)疑是教育培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的良好途徑。
美國的布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)地學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應利用學(xué)案導學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導學(xué)心得。
1 、在學(xué)案設計中體現和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。
語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的`興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
2、學(xué)案導學(xué)中加強學(xué)法指導，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就能自己打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要指導他們“會(huì )學(xué)第一，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導學(xué)生預習方法，逐步學(xué)會(huì )歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。.com
第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對于學(xué)生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。第三，引導學(xué)生“用一用”。
養成學(xué)以致用的習慣。第四，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“復習”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對我們以前學(xué)過(guò)的知識和技能要經(jīng)常復習。
3、學(xué)案導學(xué)中發(fā)展學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。要注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。還要引導學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽猜想、探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、學(xué)案導學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。
根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法;讓機靈沉著(zhù)又穩重內向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內容和要求，根據學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(cháng)處得到充分發(fā)揮。
5、學(xué)案導學(xué)中應運用“最近發(fā)展區”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區相適應，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區變?yōu)楝F有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區理論的深化和具體應用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，利用學(xué)案導學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習過(guò)程和培養一個(gè)良好的“學(xué)習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
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本學(xué)期學(xué)校布置了<<有效教學(xué)>>這本書(shū)的閱讀任務(wù),剛一開(kāi)始，并沒(méi)有引起自己的重視,總覺(jué)得這又是一次圖于形式的任務(wù)學(xué)習,而在讀完以后,卻發(fā)現這本書(shū)不像以前的理論書(shū)籍一樣去強調教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現的東西,而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。
有效備課。在本章節中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)，在我看來(lái)，我覺(jué)得很有道理，說(shuō)實(shí)話(huà)，自己在備課時(shí)感覺(jué)備的很認真，各個(gè)環(huán)節也都很清楚，并不比那些領(lǐng)導提出表?yè)P的同志差。還有一個(gè)調查顯示，在上班時(shí)間，老師們的備課時(shí)間并不充分，這一點(diǎn)我也深有感觸，很多時(shí)候每當我安排了計劃，想要備課時(shí)，總會(huì )出現這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束后，自己的備課反到?jīng)]有實(shí)現自己的原定計劃了。
關(guān)于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^(guò)書(shū)之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時(shí)還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注意培養學(xué)生基本的學(xué)習習慣;練習課中，重點(diǎn)培養的是指導學(xué)生如何做題，有效提高自己的卷面成績(jì);而在復習課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺(jué)自己做的還算不錯。
關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。這一點(diǎn)，比較符合自己的課堂特征。一直以來(lái)，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的'課堂學(xué)習環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認可�？捎袝r(shí)候卻發(fā)現一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)會(huì )把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律，也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題還是自己以后的努力方向。
教師的任務(wù)導向應該是為學(xué)生提供較多的機會(huì )去學(xué)習那些將要評估的材料，而不應該把過(guò)多的時(shí)間浪費在與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。
關(guān)于課后反思。這一條對于一個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習這本書(shū)之前，在我們的年級會(huì )議上，主任也提出了這一點(diǎn)，而自己也非常明白課后反思的重要性�？珊芏鄷r(shí)候，自己往往會(huì )因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡(jiǎn)單回顧自己近期內的教學(xué)情況，沒(méi)有進(jìn)行系統的書(shū)面整理，所以到目前為止，自己的總結能力也沒(méi)有得到鍛煉，這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。
而在最后自己想說(shuō)的一點(diǎn)就是有效練習�，F階段很多人對于題海戰術(shù)不屑一顧，認為這與當前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動(dòng)相沖突，而我的觀(guān)點(diǎn)則認為，很多時(shí)候，練習的重要性是其他任何環(huán)節所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多同學(xué)感到一定的挫敗感，于是就出現了不完成作業(yè)的情況，很多學(xué)生開(kāi)始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來(lái)講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。
學(xué)無(wú)止境，同樣，對于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師，希望自己將來(lái)有一天能夠達到這樣的目標。
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記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì )這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會(huì )去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師��？我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉；與家長(cháng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、有的時(shí)候是老師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的老師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才老師講的話(huà)�！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會(huì )喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣他更不會(huì )樂(lè )學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生。
5月16日，我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討活動(dòng)”，聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師執教的低、中、高三個(gè)階段的語(yǔ)文課，第一節是實(shí)驗小學(xué)李艷秋老師執教的《日月潭的傳說(shuō)》，第二節是滕州實(shí)小新校孫淑蓮老師執教的《歡樂(lè )的潑水節》，第三節是江蘇省特級教師潘文彬執教的《莫泊桑拜師》。下午，又聆聽(tīng)了潘文彬老師、高萬(wàn)同老師的學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的.境界怎能短日速成？
潘文彬老師執教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終緊扣課標，立足文本，把握學(xué)生特點(diǎn)設定教學(xué)目標，并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標，教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又扎實(shí)”，扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué)。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”？恐怕這就是吧！另外，潘老師的這節課，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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一、淺析目前高中語(yǔ)文教師閱讀現狀
作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì )大打折扣。閱讀的重要性，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分數上。與之相對應的任課老師，有著(zhù)很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀，可能更多的教師會(huì )靜下心來(lái)想方設法地提高成績(jì)。其實(shí)，從宏觀(guān)角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì )發(fā)現閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jì)的最佳方法。
曾經(jīng)有人調查發(fā)現：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據。
閱讀課外書(shū)的教師數量不多，而這為數不多的教師中，去圖書(shū)館次數最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數據讓很多人覺(jué)得匪夷所思，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。
當下，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著(zhù)捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。
在近兩年，當地教育局組織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，出現了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jì)落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意義
高中語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)內容豐富、知識面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養的提升，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師，只有努力追求，不斷成長(cháng)�？v觀(guān)一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現得如魚(yú)得水，游刃有余，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細細探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，發(fā)現他們一直都在進(jìn)行著(zhù)廣泛的閱讀，常年與書(shū)結伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著(zhù)思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強。
三、閱讀方法與內容的選擇
構建語(yǔ)文教師的知識結構，是一個(gè)異常復雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多，內容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。
首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀(guān)角度掌控課堂，引導學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì )等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的.求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內化為自己的知識，形成涵蓋社會(huì )、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著(zhù)教書(shū)育人的偉大使命，光有豐富的知識結構還不能達到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
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