閱讀教學(xué)心得體會(huì )15篇
當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的閱讀教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 1
閱讀教學(xué)是語(yǔ)教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，使其掌握正確的學(xué)習方法，養成良的習慣，可開(kāi)闊視野，提高成績(jì)，開(kāi)發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結合自己教學(xué)，作以下思考：
首先，興趣是最的老師，有了興趣，學(xué)習內驅力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生機械的學(xué)習動(dòng)機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方法很多，諸如創(chuàng )設情境、開(kāi)展競賽、巧設問(wèn)題、電教手段的使用等。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某科的學(xué)習目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的.教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當學(xué)生認為對課內容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結合教材，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽等。通過(guò)多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著(zhù)重要的作用。良的閱讀習慣一旦養成，便會(huì )成為個(gè)人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著(zhù)重培養學(xué)生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習慣；使用工具書(shū)的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學(xué)生養成了良的閱讀習慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習慣的培養。語(yǔ)教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會(huì )引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂(lè )于閱讀。學(xué)生有了這種習慣，在應用于時(shí)就會(huì )主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)課，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎。
其次，閱讀教學(xué)中要善于引導學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養成求知興趣的作用等等。語(yǔ)學(xué)習中，教師應鼓勵學(xué)生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。另一方面，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著(zhù)力培養學(xué)生解疑能力才是最重要的。
第三，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。和諧的學(xué)習氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭論，教師應是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來(lái)學(xué)習，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)教學(xué)的一大規律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎；寫(xiě)對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。
總之，通過(guò)指導學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 2
古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文，讓學(xué)生對其感興趣，從而學(xué)好古文是中學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗而言，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì )。
一、引入新穎，激發(fā)興趣。
我們都知道興趣是最好的老師，而且文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，普遍認為“文言文枯燥無(wú)味，難以學(xué)好”。這是學(xué)生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。
比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，花木蘭的故事是家喻戶(hù)曉的，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮目捶�，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對《木蘭詩(shī)》所表達的思想內容理解也會(huì )簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì )感到親切許多。在老師的啟發(fā)下，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生爭先恐后地要求回答問(wèn)題。這樣，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、反復誦讀，培養語(yǔ)感。
誦讀是我國語(yǔ)文傳統方法之一，在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀百遍，其義自見(jiàn)�！睘榇�，每教一篇文言文，我都采用教師先范讀（或聽(tīng)錄音），然后學(xué)生再仿讀，以及分組背誦競賽等多種誦讀方式結合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的'興趣，還可以讓學(xué)生在反復的誦讀中，積累語(yǔ)言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說(shuō)話(huà)能力，又減輕了教師的負擔。學(xué)生通過(guò)反復讀，不斷的揣摩，感情的變化，長(cháng)期潛移默化，培養了較強的語(yǔ)感。
三、擴展閱讀，課外延伸
擴展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心，根據不同的學(xué)習重點(diǎn)，精心選擇一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章，構設一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較、剪輯、組合的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習文言文時(shí)，如果僅就文論文，學(xué)生很難擺脫霧里看花，水中望月的朦朧之感。有了這些文章做參照系，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的飛躍。通過(guò)這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行比較和系統的整理，這樣，天長(cháng)日久，學(xué)生便會(huì )在頭腦中形成整體概念，信息網(wǎng)絡(luò )，便于記憶，便于提取，也便于創(chuàng )造。如學(xué)習《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過(guò)泰山側
四、聯(lián)系生活，學(xué)習運用
古詩(shī)詞作為祖國文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運用古詩(shī)詞。比如：當我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達自己的心情？學(xué)生一定能答出：
會(huì )當臨絕頂，一覽眾山小。當一學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。當我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫(xiě)雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！比齻�(gè)比喻寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！焙芎玫鼗卮鹆宋�。是��！“潤物細無(wú)聲”不正是春雨細密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫(xiě)照嗎？
此外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運用自如，更是對一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫(xiě)到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫(xiě)到：“春眠不覺(jué)曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了�！彼穆斆鞑胖�，他對古詩(shī)詞的巧妙改寫(xiě)不能不讓我們由衷地折服。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲。 總之，為了讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導作用，更用重視學(xué)生的主體作用，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，只有教師與學(xué)生互相配合，才能圓滿(mǎn)地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 3
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據課標、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的'精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )越發(fā)明顯的表現出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀(guān)在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 4
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的`導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 5
讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對策》一書(shū)，感慨良深。該書(shū)依據一線(xiàn)教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問(wèn)題提煉，一改以往一些教學(xué)書(shū)籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格，以典型案例來(lái)闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內容來(lái)吸引讀者。讀這樣的書(shū)是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書(shū)人無(wú)盡的享受和無(wú)窮的回味。
在這本書(shū)中，問(wèn)題的來(lái)源涉及四大板塊，即識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。但我覺(jué)得，這只是一種外顯的分類(lèi)，其內隱的線(xiàn)索――工具性與人文性的完美統一，才是它的精髓所在。今天，我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)人文性，說(shuō)說(shuō)文化。
工具性與人文性的統一，它不是課標上簡(jiǎn)單的一句話(huà)，而是通過(guò)十多年的語(yǔ)文論戰才得出最終結論，包含了無(wú)數名師、專(zhuān)家的心血。這個(gè)結論，終結了“工具性”長(cháng)期一統天下的局面�？墒�，在實(shí)際教學(xué)中，我們對人文性、對文化的`重視還不夠。
在本書(shū)中，有這樣一個(gè)案例：
一位老師上公開(kāi)課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）。教學(xué)目標：
�。�1）自讀課文
�。�2）分別用一個(gè)詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象
�。�3）從課文中找出具體的詞句來(lái)讀讀，加深體會(huì )，準備說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)的大體過(guò)程是，在學(xué)生自讀課文的基礎上，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)選它的原因，強調從課文中找出根據。學(xué)生概括的詞語(yǔ)中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁、目中無(wú)人等。然后讓大家在課文中找出表現林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì )。
聽(tīng)完這節課，作者還私下詢(xún)問(wèn)了幾名學(xué)生，了解他們聽(tīng)完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”、“過(guò)癮，要讓我早揍洪教頭了”。
說(shuō)到這里，我們發(fā)現：這樣的課有不少亮點(diǎn)，但它還沒(méi)有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué)，教者過(guò)于強調語(yǔ)文的工具作用，而忽略了對課文的文化內涵的體驗與把握。
我們在學(xué)習課文時(shí)，關(guān)注到的不應僅僅是課文本身，更應是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中。像這種名著(zhù)課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內涵，歸根結底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現實(shí)性含義。具體到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統文化精髓，從而達到塑造人、發(fā)展人的目的。為達到這一目標，僅僅局限于知識教學(xué)，滿(mǎn)足人物形象、情節的解讀與把握是不夠的。因為知識可以教授，而文化是無(wú)法教授的。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過(guò)程中，了解人物形象，鍛煉分析能力，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚。
記得我小時(shí)候，學(xué)了《景陽(yáng)岡》、《赤壁大戰》，就會(huì )迫不及待地去讀厚厚的原著(zhù)，會(huì )為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會(huì )為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著(zhù)這個(gè)宏觀(guān)的背景中和名著(zhù)課文這個(gè)微觀(guān)的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓?zhuān)颉边@一性格線(xiàn)索的細微之處。相信了解了這些，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會(huì )深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中，促進(jìn)他的成長(cháng)。
所以說(shuō)，課文是例子，課文也應是喚醒人性的美味佳肴。
作為語(yǔ)文老師的我們，要著(zhù)力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 6
新的《語(yǔ)文課程標準》指出："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"古人云："書(shū)讀百遍，其義自現。""熟讀成誦"這些都強調了讀書(shū)的好處。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。低年級學(xué)生注意力容易分散，活潑好動(dòng)，這就要避免單調、乏味的讀，灌輸式的講解，這樣才能保證閱讀質(zhì)量，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。我認為，低年級要想提高閱讀教學(xué)，應做到以下幾點(diǎn)：
一、培養閱讀興趣
培養學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，之后喜歡上語(yǔ)文課，是我們低年級語(yǔ)文教師最重要的一項工作。"興趣是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說(shuō)："要獲得優(yōu)異的成績(jì)，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機問(wèn)題，即喚起學(xué)習興趣。"讓學(xué)生們體會(huì )到閱讀學(xué)習的樂(lè )趣。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，尤其是小學(xué)生，聽(tīng)見(jiàn)老師要給講故事，他們會(huì )挺直身體，乖乖的`豎起耳朵，聽(tīng)得特別專(zhuān)注。這時(shí)講完這個(gè)故事后，就給他們推薦這類(lèi)課外書(shū)，從而激起他們的閱讀閱讀興趣。在閱讀中引導學(xué)生入境、入情，我反復示范，注重啟發(fā)，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，根據內容分角色表演，讓他們親自參與，調動(dòng)兒童多種感官去學(xué)習，采用多種形式，比如：個(gè)人讀，小組讀，配樂(lè )讀、表演讀、輪流讀等等，均可自由選擇。在饒有趣味的表演與朗讀中起到潛移默化的教育作用。
二、同學(xué)之間比賽讀
在有感情的朗讀比賽之前，我首先把評分標準寫(xiě)在黑板上，讀錯、讀漏一個(gè)字扣1分，語(yǔ)句讀得特別流利加1分，全篇文章讀得特別好的加5分。我把學(xué)生分成小組進(jìn)行賽讀，并且評選出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱(chēng)號。學(xué)生在這樣的原因下就很喜歡朗讀課文，而且會(huì )把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動(dòng)找老師要求再次比賽的。有時(shí)還找課外書(shū)上的小故事比賽讀呢，這樣把他們的讀書(shū)熱情掀起來(lái)了。由原來(lái)的"要他讀"轉為"他要讀"，天長(cháng)日久學(xué)生的閱讀能力得到了提高，良好的閱讀習慣也形成了，這些都離不開(kāi)閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。所以說(shuō)，沒(méi)有朗讀，語(yǔ)文課就不是真正的語(yǔ)文課。
三、培養良好的讀書(shū)習慣
讀書(shū)要注意力集中，只有集中注意力，才能讀正確、通順。學(xué)生一旦養成認真、專(zhuān)注的閱讀習慣，也會(huì )影響其他方面向好的方向發(fā)展，對養成良好的意志品格都非常有利。讀書(shū)還要邊讀邊想邊畫(huà)，讀想畫(huà)要結合。自己讀不懂的地方，重要的詞語(yǔ)、句子，課文有幾個(gè)自然段，不認識的生字，在朗讀課文時(shí)都要勾畫(huà)出來(lái)。對于難讀的句段，我都要親自點(diǎn)撥、示范，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止。從小養成"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的好習慣。俗話(huà)說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，隨著(zhù)年級的增高，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記，總之，伴隨著(zhù)思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。
四、指導閱讀有價(jià)值的書(shū)
舉辦"讀書(shū)節"、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè )和幸福。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。定期開(kāi)展班級"讀書(shū)小明星"評比活動(dòng)。樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生爭當閱讀小明星，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。分享讀書(shū)的快樂(lè )。同學(xué)們還可以把自己喜歡的一些讀物互相交換著(zhù)看，把各自的讀書(shū)感受相互交流，
總之，閱讀教學(xué)是低年級語(yǔ)文教師最重要的一項工作，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采用學(xué)生喜歡的閱讀方式，培養閱讀興趣，引導學(xué)生運用語(yǔ)言，積累詞句，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 7
看著(zhù)課程的題目，我以為整本書(shū)閱讀是由王榮生教授講的，原來(lái)是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書(shū)親歷者，做了十幾年整本書(shū)閱讀的老師來(lái)講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書(shū)閱讀的概念界定、整本書(shū)閱讀的意義、整本書(shū)閱讀的課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等幾個(gè)方面對整本書(shū)閱讀做了一個(gè)詳細的介紹，這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍，覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。
一、整本書(shū)閱讀對于兒童意義非凡
整本書(shū)閱讀是課內單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書(shū)有療愈作用，對學(xué)生的心理成長(cháng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活經(jīng)驗的方式。
二、整本書(shū)閱讀有自己的目標體系
整本書(shū)閱讀有自己的.目標體系，岳乃紅老師根據自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書(shū)閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調查問(wèn)卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現狀，然后制定一個(gè)閱讀目標，從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書(shū)閱讀。
三、整本書(shū)閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書(shū)閱讀的大致流程是導讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設計目標，有自己獨特的實(shí)施方式。
四、整本書(shū)閱讀的評價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jì)蓚�(gè)方面來(lái)評價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習慣、效果等;量則是書(shū)目和閱讀時(shí)間。評價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。
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1、從生活實(shí)際入手，引入話(huà)題
PEP小學(xué)英語(yǔ)在中高年級課本中已經(jīng)出現了Let’s read， story time、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話(huà)、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專(zhuān)題，圖文并茂，即圍繞學(xué)生學(xué)習、生活中的某個(gè)熟悉話(huà)題展開(kāi)，提供相關(guān)畫(huà)面。教材的這種編寫(xiě)特點(diǎn)也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓學(xué)生學(xué)習、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進(jìn)，逐步操練
在小學(xué)階段，我們強調教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣+情景+活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類(lèi)的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學(xué)生對語(yǔ)言的的感知，對課文內容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
再通過(guò)一個(gè)Let’s be a painter。的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并進(jìn)行討論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現訓練任務(wù)向實(shí)踐型任務(wù)的過(guò)渡，培養語(yǔ)言運用能力，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料，同時(shí)也讓他們在閱讀過(guò)程中加深了對課文的理解。
3、視聽(tīng)著(zhù)手，解決問(wèn)題
以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。教師根據學(xué)生的認知規律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)錄音。就這樣，通過(guò)設計問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的`切入點(diǎn)。即教師設計問(wèn)題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣設計問(wèn)題：應該在學(xué)生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問(wèn)。b提問(wèn)設計須有“度”，從學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導，發(fā)展學(xué)生的求異思維。c提問(wèn)設計應“巧”
4、過(guò)程指導，適當調控
閱讀習慣的好壞直接影響著(zhù)閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生閱讀習慣的培養，具體有：a培養學(xué)生默讀的習慣; b培養學(xué)生根據意群認讀的習慣c培養學(xué)生猜詞的習慣，最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語(yǔ)言具有豐富的文化內涵，英語(yǔ)學(xué)習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語(yǔ)的學(xué)習和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培養文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。
在My holiday的教學(xué)中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas， Thanksgiving Day， 等等，同時(shí)引導學(xué)生利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量， 延伸英語(yǔ)閱讀空間
從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里， 而是要面對更廣闊的社會(huì )生活， 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。 具體做法：（1）可開(kāi)辟一個(gè)課室，里面擺設著(zhù)各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。（2）網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時(shí)，我們可以借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )的智能化優(yōu)勢，建立英語(yǔ)學(xué)習資料庫，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以根據各自的需要，調看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容， 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
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xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，使我走近名師，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀(guān)摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(cháng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”，虞校長(cháng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評價(jià)的激勵性——課堂教學(xué)評價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會(huì )想鬼點(diǎn)子與老師做對的孩子時(shí)應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時(shí)，應巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長(cháng)的課更是充滿(mǎn)大師級的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì )園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂(lè )的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的`欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿(mǎn)臉寫(xiě)滿(mǎn)滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報告中還是《七律長(cháng)征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚揚手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì )老師執教的《稱(chēng)贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話(huà)的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話(huà)指導學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著(zhù)真誠的笑容，用真誠的話(huà)語(yǔ)去稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到被稱(chēng)贊的快樂(lè )；再設計寫(xiě)生這一環(huán)節時(shí)王老師對同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱(chēng)贊，培養學(xué)生發(fā)現同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè )于稱(chēng)贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人，今天近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導給我們邀請到小語(yǔ)會(huì )這么多名家，聆聽(tīng)名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強對學(xué)生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》。
在進(jìn)行《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習,相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
二、教學(xué)方法錦上添花
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程就是烹飪大師烹制美食的過(guò)程。大師們通過(guò)對精挑細選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛(ài)不釋”口”，全盤(pán)消滅。當然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的.味道也各不相同！
三、評價(jià)激勵事半功倍
及時(shí)、恰當地對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和閱讀結果進(jìn)行評價(jià)。教師不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，內化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，達到事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習任何事情的最合適時(shí)機是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！彼栽谔蒙�，教師的激勵性評價(jià)應該選擇在最佳時(shí)機，要及時(shí)。事過(guò)境遷的激勵性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當學(xué)生全身心投入學(xué)習并取得進(jìn)步時(shí)，教師應該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習。教師評價(jià)應該客觀(guān)、公正。既不能把學(xué)生說(shuō)的一無(wú)是處，又不能言過(guò)其實(shí)說(shuō)成十全十美。當學(xué)生回答問(wèn)題出現了錯誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說(shuō)你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導，學(xué)生會(huì )認為老師是在諷刺他。教師客觀(guān)、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得不好，老師可以這樣說(shuō)：“你的字寫(xiě)得很正確，如果再寫(xiě)工整、美觀(guān)一點(diǎn)就更好了�！边@樣的評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生既起到了激勵引導的作用，又不會(huì )傷害學(xué)生的自尊心。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處�！庇纱丝梢�(jiàn)，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情�！碑攲W(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì )充滿(mǎn)自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。
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12月21日，沐浴著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè )趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(cháng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一（4）班的馬老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè )地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進(jìn)繪本仔細觀(guān)察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。
接著(zhù)李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì )。她總結了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。
五年級組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的.交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習收獲。 強調“語(yǔ)文主題學(xué)習”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究要成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。
最后，校長(cháng)耿國瑩強調：在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 12
作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我個(gè)人認為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi)卷有益�！薄安┯^(guān)而約取,厚積而薄發(fā)�！�
而寫(xiě)作則是語(yǔ)言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語(yǔ)言，是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，小學(xué)生作文是一種創(chuàng )造性的'認識活動(dòng)和書(shū)面表達練習活動(dòng)。
讀寫(xiě)結合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結合，能形成有效的學(xué)習鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的魅力。
一、正確認識讀、寫(xiě)之間的關(guān)系
著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張�！惫湃苏f(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟�！薄叭f(wàn)卷山積,一篇吟成�！薄皠谟谧x書(shū),逸于作文�！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對讀書(shū)有很強的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對學(xué)習表達的重要意義。具體地講主要表現在以下幾方面：
1、大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內容的問(wèn)題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟寫(xiě)作規律，學(xué)習借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。
當然，閱讀對寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這道理十分簡(jiǎn)單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。
二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結合。
“讀寫(xiě)結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進(jìn)行，選材角度小，內容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習作興趣的培養和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。
2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。
�。�1）于精彩處仿寫(xiě)。
�。�2）于空白處補寫(xiě)。
�。�3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。
�。�4）于結尾處續寫(xiě)。
�。�5）變換文體練習寫(xiě)。
三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機，讓課堂中的讀寫(xiě)結合獲得有效延伸。
僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養提高的需要呢？因此，我們在注重課內閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導學(xué)生在課外閱讀中訓練寫(xiě)的能力呢？
對于低年級的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話(huà)、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對于高年級的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì )。也可以將這些心得體會(huì )在平時(shí)的班級活動(dòng)中加以體現，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓練，在實(shí)際運用中，我們都應該根據學(xué)生的學(xué)習基礎，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略：
從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)；
積累體驗，由說(shuō)到寫(xiě)；從仿到創(chuàng )，由扶到放；
關(guān)注生活，加強練筆。
我們著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比绾斡煤眠@個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強對語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數次的閱讀—寫(xiě)作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補充的有機體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養的提高也就不再是遙遠的夢(mèng)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 13
我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時(shí)間了，想想這兩年來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到90% 。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì )。
一、任務(wù)單的設置
原來(lái)的預習單項目設置很詳盡，內容很豐富，無(wú)疑加大了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且眉毛胡子一把抓導致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運用任務(wù)單以來(lái)我又犯了老毛病，設置太詳細，學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來(lái)我仔細思考，全面把握課文，把大多數學(xué)生都能簡(jiǎn)單理解的問(wèn)題盡量少出現，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問(wèn)題上，比如說(shuō)我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長(cháng)城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫(xiě)長(cháng)城的高大堅固�！度ツ甑臉�(shù)》這篇童話(huà)故事中鳥(niǎo)兒與其它事物的對話(huà)體現了鳥(niǎo)兒怎樣的心理活動(dòng)。等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了。
二、小組合作
小組合作的開(kāi)展很不容易，但是經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開(kāi)展的很好，但是小組的評價(jià)是小組合作學(xué)習中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節，評價(jià)的好壞決定了孩子們的.積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價(jià)確實(shí)很難。一開(kāi)始我按成績(jì)的高低，上課回答問(wèn)題積極與否來(lái)給學(xué)生評分，結果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來(lái)越高，可是學(xué)困生怎么辦？尤其是一些性格內向的孩子上課幾乎不參與這些活動(dòng)，他們不但沒(méi)了積極性，甚至還遭到同組人員的職責批評，我所期望的效果適得其反。通過(guò)這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說(shuō)起來(lái)容易，可是一直苦于無(wú)法實(shí)施。
后來(lái)學(xué)習了《積分評價(jià)法促進(jìn)互幫互助的團隊建設》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎分的指定，三次考試成績(jì)的平均分作為學(xué)生的基礎分，這樣的基礎分每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過(guò)程中，基礎分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調動(dòng)學(xué)困生的積極性，這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對學(xué)生的評分利用了基礎分的“提高分”，教師可以根據提高分的分值來(lái)對學(xué)生個(gè)別談話(huà)、個(gè)別指導或鼓勵，最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時(shí)間以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì )和困惑，雖然還沒(méi)能夠達到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 14
古人曾云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書(shū)聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書(shū)，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著(zhù)重抓好“讀通課文”的訓練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語(yǔ)文課都書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生長(cháng)期浸染在瑯瑯的讀書(shū)聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，但是如何讓學(xué)生能夠帶著(zhù)自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀(guān)察語(yǔ)言現象，思考語(yǔ)言文字的內涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗語(yǔ)言文字的情感。當代的閱讀教學(xué)的學(xué)習活動(dòng)不僅著(zhù)眼于如何取得良好的學(xué)習效果，而且注重使學(xué)習者能夠在學(xué)習過(guò)程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗，實(shí)現經(jīng)驗的再創(chuàng )造。有體驗的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火”。我引導學(xué)生注意閱讀的體驗，指導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。學(xué)生間展開(kāi)了激烈的.爭議，我引導學(xué)生反復朗讀這句話(huà)，最后大家一致認為是“燒”字。接著(zhù)學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見(jiàn)：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué)；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類(lèi)文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達意，情感共鳴
新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！倍@種“即感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語(yǔ)言節奏的強弱、情調和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞�！皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應該積極引導學(xué)生傳情達意的深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內容精彩之處，語(yǔ)言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言�；虻吐曌x，細吟慢讀，領(lǐng)會(huì )所讀作品的內容，在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對話(huà)的課文時(shí)，引導學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著(zhù)眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！眴�(wèn)學(xué)生：“你認為這句話(huà)的應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？哪些詞應該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應用贊美的語(yǔ)氣”、“應用自豪的語(yǔ)氣”、“‘杰出’和‘愛(ài)國’這兩個(gè)詞語(yǔ)應重讀�！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛(ài)國”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應該利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達意的讀來(lái)激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì )到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培養，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來(lái)才會(huì )抑揚頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習
語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現形式的課文是現實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著(zhù)。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的內在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊含的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文技能活化為呈現在學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，提高自己的語(yǔ)文素養。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認識平時(shí)留心觀(guān)察和勤于積累是獲得寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者遣詞造句的準確、生動(dòng)，感受祖國語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應善于以自己的情感調動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿(mǎn)著(zhù)和諧、合作的氛圍。
閱讀教學(xué)心得體會(huì ) 15
轉眼間，為期三天的繼續教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學(xué)習下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習讓我對語(yǔ)文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
通過(guò)學(xué)習，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達意，同時(shí)能運用姿勢，表情，手勢以增強語(yǔ)言的表現力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀(guān)事物的能力。學(xué)習語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創(chuàng )造一定的條件，構建一種語(yǔ)文學(xué)習的氣氛，為了引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著(zhù)（古代、現代）；應有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話(huà)還應訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的'知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學(xué)生，以逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習的動(dòng)力所在。
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