二年級數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目的與要求：
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8的乘法口訣的來(lái)源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著(zhù)所學(xué)知識逐步增多。
教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
師：看看誰(shuí)能做數學(xué)小能手，誰(shuí)呢？
1、口算下面各題，并說(shuō)出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2、說(shuō)說(shuō)出現口訣的前一句和后一句
二、探索新知
師：今天周老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大玩具（大正方體）？
師：請小朋友一起來(lái)觀(guān)察一下，這個(gè)大正方體由幾個(gè)小正方體組成？
學(xué)生反饋：8個(gè)
師：那有這樣2個(gè)大正方體有幾個(gè)小正方體組成？
學(xué)生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16（2個(gè)8）
師：那么第三個(gè)呢？
學(xué)生反饋：24， 8+8+8=24。（3個(gè)8）。
師：那么藍貓第四個(gè)、第五個(gè)……第八個(gè)大正方體分別有幾個(gè)小正方體組成呢？請同學(xué)填寫(xiě)完整數學(xué)書(shū)P76的表格。
學(xué)生反饋。
師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？（乘法）
出示課題8 的乘法算式。（板書(shū)課題）
2、 自編8的乘法口訣
根據算式編8的乘法口訣給學(xué)生3分鐘的編制8的口訣時(shí)間
個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯誤。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見(jiàn)或者補充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的'乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。
師： “你們認識了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀(guān)察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數總比下一句的第一個(gè)數多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�(gè)數都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數十位上依次增加，個(gè)位依次減少；
�、芊e一個(gè)比一個(gè)依次多8。
師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評價(jià)。
師：老師忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來(lái)記住這些口訣。（兩分鐘）
師：讓我們一起來(lái)背一背。
同桌互背、開(kāi)火車(chē)背口訣
三、練習
師：下面式子用什么口訣解決呢？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、補充完整8的口訣說(shuō)出能解決的式子
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
四、實(shí)踐運用
學(xué)生獨立完成習題3、4、5題
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、� 螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，學(xué)生逐個(gè)計算出結果，并且一起讀一讀。
五、總結
師：今天我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？
板書(shū)設計
8的乘法口訣
二年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊P97例1及“做一做”
教學(xué)內容分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、演示等直觀(guān)手段解決問(wèn)題。在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強。本節內容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、在自主嘗試學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
教具準備：數字卡片、課件等。學(xué)具準備：數字卡片、彩筆。教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數學(xué)，今天老師就帶大家到數學(xué)廣角去逛一逛。
2、數學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門(mén)被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開(kāi)嗎？生：有
師：哎呀，大門(mén)上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門(mén)上的兩顆星星顏色可不一樣喲。
師：怎樣裝呢？生：紅黃，黃紅。
師：我們裝上試試（紅黃，門(mén)沒(méi)有反應）生：黃紅！
師：會(huì )是黃紅嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出“一定是”）還有別的擺法嗎？師：我們來(lái)交換一下它們的位置！師：你們可真聰明，大門(mén)打開(kāi)了。
二、探究新知
1、這是誰(shuí)在哭呢？小麗提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數拼成的兩位數，每個(gè)兩位數的十位和個(gè)位上的.數字不一樣。你認為密碼會(huì )是多少呢？
生：隨機說(shuō)
1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問(wèn)題你有什么感覺(jué)？
3)這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。
�。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫(xiě)在練習紙上，最后數出一共擺了幾個(gè)兩位數。比一比哪個(gè)組寫(xiě)的最全。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺出了幾個(gè)兩位數？擺了哪幾個(gè)兩位數？
2、匯報總結
同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫(xiě)法，在展示臺上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補上。
�、儆许樞虻膹倪@3個(gè)數字中選擇2個(gè)數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數。 12、21、23、32、13、31 ②先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 12、13、21、23、31、32 ③先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23有順序的寫(xiě)法可以請學(xué)生多說(shuō)幾遍：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？請其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？。表?yè)P回答精彩的學(xué)生。）
師：看了這么多方法，你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好一些，為什么？（有規律）生結：這些辦法很有規律，他們的好處：不會(huì )重復，不會(huì )遺漏。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流，注意突破：在組成兩位數時(shí)有數字重復或者遺漏這一難點(diǎn)）
師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書(shū)：有序）），并且個(gè)位比十位小
揭曉答案：32 。
如果老師換幾個(gè)數字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數呢？
師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！
三、靈活運用，解決問(wèn)題。
師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門(mén)打開(kāi)了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）
1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）
�。�1）全班學(xué)生獨立思考完成。
�。�2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。
�。�3）先獨自思考，再全班交流。
�。�4）交流評價(jià)，理解方法。
師：能說(shuō)說(shuō)你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？
小結：看來(lái)我們今天學(xué)習的搭配知識不僅僅是數字，也能在圖形和色彩中運用��！
2、數學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？請坐的最端正的三名同學(xué)到講臺前演示一下。
師：坐在位上的同學(xué)也別閑著(zhù)，我們來(lái)當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得干些什么？
生：擺造型，擺位置……
師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！師：趕緊換一種坐法再照。
引導學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現規律。
�。ㄍ高^(guò)這道題讓學(xué)生體會(huì )固定位置與交換位置相結合的方法進(jìn)行有序排列）師：同學(xué)們的辦法真不錯，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。
3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每?jì)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說(shuō)3次，有的說(shuō)6次，
小結：組數與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
4、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書(shū)”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學(xué)會(huì )有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細心觀(guān)察，就能發(fā)現更多有趣的數學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、板書(shū)設計
二年級數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第6頁(yè)、第7頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．能根據具體情況呵呵加法算式列出乘法算式。
2．進(jìn)一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據情境圖寫(xiě)出乘法算式。
3．熟記乘法算式中的各個(gè)部分的名稱(chēng)，正確讀、寫(xiě)乘法算式。
4. 引導學(xué)生感悟知識的內在聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深對乘法意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你還記得嗎？在上節課的學(xué)習中，我們一起走進(jìn)了《兒童樂(lè )園》，認識了乘法，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。在今天的學(xué)習中，我們將繼續研究乘法，初步學(xué)會(huì )用乘法解決問(wèn)題。
二、復習舊知
1.讀一讀。
�。�1）2×3= 6 3×2= 6
�。�2）5×4=20 4×5=20
�。�3）3×7=21 7×3=21
2.說(shuō)出乘法算式。
�。�1）6個(gè)8相加：6×8或8×6
�。�2）9個(gè)2相加：9×2或2×9。
�。�3）3個(gè)5相加：3×5或5×3。
3.一共有多少個(gè)蘋(píng)果？
加法：7+7+7+7+7=35（個(gè)）
乘法：7×5=35（個(gè)）或5×7=35(個(gè))
三、學(xué)習新知
師：同學(xué)們，你玩過(guò)積木嗎？玩積木是一種有趣的智力游戲，今天，老師就給大家帶來(lái)了一些。把你看到的說(shuō)一說(shuō)。
生1：五顏六色的積木真漂亮！
生2：:一排排的積木真整齊！
生3：我看到一共有5排積木，每一排都有7塊。
師：你們觀(guān)察得真仔細！這么多的積木，到底有多少塊呢？
�。ɡ蠋熉�(tīng)到有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始數了：1、2、3、4、5……，一直數到了35。原來(lái)，這些積木有35塊�？墒�，這樣一塊一塊地數太慢了。你能想出一個(gè)好辦法，讓我們又快又對地數出積木的塊數嗎？咱們看看其他小朋友是怎么數的吧！有的`小朋友在仔細觀(guān)察后發(fā)現，這些積木并不是隨意擺放的，它們的擺放是有規律的，橫著(zhù)看，每排積木的塊數都是7，就可以7塊7塊地數，有這樣的5排，數5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，這樣數快多了！也有小朋友發(fā)現，豎著(zhù)看，積木的擺放也有規律，每列積木不僅顏色相同，塊數也一樣——都是5，就可以5塊5塊地數，有這樣的7列，數7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，這樣數也很快�。�
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師：同學(xué)們能夠從不同角度觀(guān)察積木，發(fā)現積木擺放的規律，一排排、一列列地數出了積木的塊數，可真了不起！
師：你怎樣數出了積木的塊數？我們用這兩種好方法再數一數積木的塊數吧！先橫著(zhù)一排排地數：7、14、21、28、35。再豎著(zhù)一列列數：5、10、15、20、25、30、35。
師：積木數完了，一共有35塊。你能根據數法，列出算式嗎？拿出紙和筆，試著(zhù)列一列。寫(xiě)好了嗎？老師把大家寫(xiě)的記錄了下來(lái)：
�。�1）橫著(zhù)看：每排7塊，有5排。
7+7+7+7+7=35（塊）
�。�2）橫著(zhù)看：每排7塊，有5排。
7×5=35（塊）或 5×7=35（塊）
�。�3）豎著(zhù)看：每列5塊，有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35（塊）
�。�4）豎著(zhù)看：每列5塊，有7列。
5×7=35（塊）或 7×5=35（塊）
師：觀(guān)察這四組算式，你想說(shuō)些什么？
�。▽�，第一組算式和第二組算式都是橫著(zhù)觀(guān)察積木的，都是求5個(gè)7相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第一組算式是用加法表示了5個(gè)7相加的和，第二組算式是用乘法表示了5個(gè)7相加的和。
第三組算式和第四組算式都是豎著(zhù)觀(guān)察積木的，都是求7個(gè)5相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第三組算式是用加法表示7個(gè)5相加的和，第四組算式是用乘法表示7個(gè)5相加的和。
比較一下，乘法算式和加法算式，哪種方法比較簡(jiǎn)便？當然是乘法了�？磥�(lái)，大家已經(jīng)知道了乘法的優(yōu)點(diǎn)，但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些同學(xué)還是不太習慣用乘法。希望這些同學(xué)在今后的學(xué)習中，大膽嘗試。
看著(zhù)第二組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？橫著(zhù)看，每排有7塊積木，有這樣的5排，7就表示了每排積木的塊數，5表示了7的個(gè)數。求5個(gè)7相加的和是多少，我們用乘法7×5和5×7來(lái)表示。
看著(zhù)第四組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？豎著(zhù)看，每列有5塊積木，有這樣的7列。5就表示了每列積木的塊數，7表示了5的個(gè)數。求7個(gè)5相加的和是多少，我們用乘法5×7或7×5來(lái)表示。）
四、練習鞏固
1.填一填
10+10+10 =□×□7+7+7+7 =□×□
1+1+1+1+1=□×□
5+5+5+5+5+5=□×□
2.找規律填空
�。�1）2、4、6、（8）、（10）
�。�2）5、（10）、（15）、20、25
�。�3）3、6、（9）、12、（15）
�。�4） 4、（8）、12、16、（20）
3.在○里填上＞、＜或＝。
4+4 ＜ 4×4
2+2 ＝ 2×2
3×7 ＝ 7×3
3×4 ＝ 4×3
3×6 ＜ 6+6+6+6
5×5 ＞ 5+5+5+5
五、全課總結
今天你有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
板書(shū)設計：
有幾塊積木
7×5=35（塊）
5×7=35（塊）
教學(xué)反思：
本節課的設計能夠把握教學(xué)的目標及重、難點(diǎn)，并且能夠根據學(xué)情設計教學(xué)的環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，大部分學(xué)生都對乘法有了較深刻的理解，并且能根據一幅圖列出正確的乘法算式。這一節課基本上完成了教學(xué)的目標，也突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)眾位老師的悉心研討一致認為：該設計中的第三環(huán)節設計的特別好，它能夠從學(xué)生喜愛(ài)玩的積木導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又以“一共有多少塊積木”這個(gè)數學(xué)問(wèn)題一步步展開(kāi)新知。學(xué)生在看一看、數一數、列一列（算式）、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察排列物體，并列出乘法算式，進(jìn)一步體會(huì )了乘法的意義。
通過(guò)本節課的學(xué)習也大大加強了學(xué)生的推理能力，同時(shí)也提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
二年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
P56~58算得對嗎
教學(xué)目的：
1、探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情況提出問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)準備：
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計數器。
教學(xué)時(shí)間：
xxx
教學(xué)過(guò)程
二次設計
一、課件導入。
小朋友什么生活中我們去買(mǎi)東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的錢(qián)是對的呢？
出示p56頁(yè)掛圖。提問(wèn)學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應付256元
這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的'？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對的。
教師小結：這種驗證結果是否正確的方法，就是驗算，它可以幫助我們減少錯誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對嗎？”
學(xué)生獨立解決，教師巡視指導。
300-44=256，可以用加法來(lái)驗算：256=44=300
300256-44+44=256300
3、完成p56頁(yè)計算并驗算。
學(xué)生獨立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。
三、新知運用
完成p57頁(yè)試一試習題
四、鞏固提高
完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題
過(guò)渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。
五、小結課堂。
教學(xué)反思：
二年級數學(xué)教學(xué)設計5
目標確定依據
1.課程標準相關(guān)要求：
能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.教材分析：
本節教材以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結合具體的實(shí)例嘗試平均分。
3.學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習起來(lái)不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。
學(xué)習目標
1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養動(dòng)手操作能力和概括能力。評價(jià)設計
1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對目標1的評價(jià)。
2、學(xué)生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價(jià)。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說(shuō)二（1）班明天要去參觀(guān)科技園。小朋友正忙著(zhù)準備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準備了哪些食品。
2．讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來(lái)幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來(lái)分糖。
�。�1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
�。�3）匯總分的結果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
�。�4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。
2．鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書(shū)第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。
�。�2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的.結果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）出示教科書(shū)第9頁(yè)“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
三、鞏固練習。
1．練習二的第1題。
�。�1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說(shuō)出自己的想法。
2．練習二的第2題。
動(dòng)手在線(xiàn)上畫(huà)圓，然后填空。
3．練習二的第3題。
�。�1）讓學(xué)生根據題意準備學(xué)具卡片。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備了幾個(gè)“風(fēng)車(chē)”。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車(chē)平均分成3份的任務(wù)。
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結果。
四、歸納總結。
1．請學(xué)生回憶：這節課學(xué)習了什么知識？
2．教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì )把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
板書(shū)設計
平均分
每份分得同樣多
二年級數學(xué)教學(xué)設計6
教材說(shuō)明
教材讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認識的練習。如通過(guò)第1題著(zhù)重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習十七。
2．教學(xué)角的認識時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)認識。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書(shū)上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫(huà)出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱(chēng)。教師要畫(huà)出大小不同的`角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3．指導學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀(guān)察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
4．教學(xué)畫(huà)角時(shí)，教師先說(shuō)明畫(huà)的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫(huà)。要求學(xué)生認真、仔細地畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5．關(guān)于練習十七中一些習題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫(huà)出的邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著(zhù)教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2．初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
�。ǘ┙滩恼f(shuō)明
本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上教學(xué)的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說(shuō)明
教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察手帕、練習本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對直角的認識。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角�！白鲆蛔觥敝械牧曨}，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
二年級數學(xué)教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】：
人教實(shí)驗版第七冊課本第41頁(yè)例2、例3及練習五1、2、3題。
【設計理念】：
根據小學(xué)生自身特點(diǎn)，本課運用謎語(yǔ)導入新課，引出新的知識內容。通過(guò)演示、學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、觀(guān)察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過(guò)程。同時(shí)，有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。再次，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中，注重引導學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過(guò)應用深化，知識拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學(xué)生體驗成功感。感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
【教學(xué)目標】：
1、知識與技能：使學(xué)生認識平角、周角。通過(guò)觀(guān)察，掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。使學(xué)生建立不同的角的空間概念。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐精神及合作精神。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識平角和周角。
2、理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】：
講授法、演示法、練習法、合作探究法等。
【教學(xué)準備】;
多媒體課件、兩把折扇、三角板、活動(dòng)角、已標明度數的角若干。
【互動(dòng)設計】：
教學(xué)環(huán)節
教師導學(xué)
學(xué)生探究
設計意圖
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、謎語(yǔ)導入：有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）學(xué)生猜謎語(yǔ)。
2、師出示扇子：如果從數學(xué)的`角度去觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生思考：
1、這一生活用品是什么？
2、發(fā)現了什么？
通過(guò)創(chuàng )設謎語(yǔ)情境，由扇子引出“角”，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、自主探究，認識平角、周角。
1、一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉，就能形成不同的角。
2、在旋轉的過(guò)程中你有什么疑問(wèn)？
3、師操作成平角后向學(xué)生展示。
4、師操作成周角后向學(xué)生展示。
5、演示周角的形成過(guò)程。
�。ǘ�、課件展示，引導分類(lèi)。
1利用多媒體課件展示不同的角。
2、引導學(xué)生按自己的想法進(jìn)行角的分類(lèi)。
�。ㄈ�、比較分析，內在聯(lián)系。
�、偈褂没顒�(dòng)角，請同學(xué)們判斷活動(dòng)角所成的角各是哪種角？
�、谀阌惺裁聪胝f(shuō)的嗎？根據度數，按從大到小或從小到大的順序將這五類(lèi)角排列順序。
1、讓學(xué)生在練習本上畫(huà)角并展示。
2、同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉并觀(guān)察。
3、小組合作討論：
這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？它的邊有什么特點(diǎn)？找一找身邊的平角。
�。ǚ椒ㄍ希�
4、生觀(guān)察體驗得出：
1周角=2平角
1平角=2直角
1周角=4直角
5、生合作分類(lèi)。
6、交流匯報
�。�1）大于0度小于90度的角叫銳角。
�。�2）、等于90度的角叫直角。
�。�3）、大于90度小于180度的角叫鈍角。
7、學(xué)生思考，說(shuō)出五種角的大小關(guān)系。
�。ㄖ芙牵酒浇牵锯g角＞直角＞銳角）
有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。
深化理解，加深學(xué)生對各種角的認識。
三、應用深化
1、教師引導學(xué)生分類(lèi)。
2、練一練：（多媒體出示練習題）談發(fā)現。
3、動(dòng)手拼角（多媒體出示練習題）。
1、學(xué)生口述分類(lèi)標準。
2、生分別說(shuō)出是什么角。
3、生自己觀(guān)察，判斷方法。
通過(guò)應用深化，使學(xué)生自己解決問(wèn)題，加深認識。體驗成功感。
四、拓展應用
多媒體出示生活中的練習“數一數”。
學(xué)生獨立完成后再交流檢查。
開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。
五、暢談
收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？能和大家分享嗎？
學(xué)生交流學(xué)習所得
使學(xué)生學(xué)會(huì )收集整理知識，體會(huì )成功感。
六、鞏固練習
�。ㄕn件出示）作業(yè)題
生獨立完成
七、教學(xué)反思
二年級數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
解決問(wèn)題（人教版二年級數學(xué)下冊第53、54頁(yè)的內容）
教材分析：
“解決問(wèn)題”是人教版二年級數學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學(xué)生將系統學(xué)習整數四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì )直接影響到后續解決問(wèn)題能力的培養。
教材用烤面包的情境提供了現實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎上，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結合已知條件分析問(wèn)題，為列式解決問(wèn)題奠定基礎。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用色條圖分析數量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀(guān)，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問(wèn)題的'策略。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì )用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎上，逐步學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì )合理運用小括號改變運算順序。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì )到數學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習習慣和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號列綜合算式解決問(wèn)題。
設計理念：
1、《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展�！彼栽诒竟澱n的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、《數學(xué)課程》標準指出：“借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果�！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節將采用直觀(guān)演示的教學(xué)方法，滲透數形結合的思想。
3、本節課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更會(huì )關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、根據下面的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
小明有20元錢(qián)，買(mǎi)鋼筆用去10元。
2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？
每個(gè)面包多少錢(qián)？
3、師：同學(xué)們的數學(xué)感覺(jué)真好！能從日常生活中準確地發(fā)現問(wèn)題和提出數學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學(xué)問(wèn)題等著(zhù)我們去發(fā)現和解決呢？（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：教師的教學(xué)應該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意
師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？
師：今天的信息有點(diǎn)復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？
學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。
展示交流：為什么這樣表示？
�。ㄔO計意圖：借助“色條圖”這一直觀(guān)圖形幫助學(xué)生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準備。）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？
師：想一想，該怎么解答呢？
學(xué)生嘗試解答。
展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數？
如果學(xué)生只列出分步算式，引導學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？
對比不同的綜合算式，引導學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號，會(huì )出現什么情況？
師：怎樣檢驗結果是否正確呢？
�。ㄔO計意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應是學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）
�。ㄈ⿲Ρ扰c小結
師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現？
師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的結構，學(xué)會(huì )找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）
三、鞏固練習
1、完成練習十二的第2題。
2、完成教科書(shū)第54頁(yè)“做一做”。
�。ㄔO計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。）
四、全課總結
師：今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：及時(shí)回顧本節課的學(xué)習內容及學(xué)習過(guò)程，初步建立數學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受和體會(huì )。）
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
知道了什么？
怎樣解答？
�。�1） 剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9
90-36=54（個(gè)） =54÷9
�。�2） 還要烤幾次？ =6（次）
54÷9=6（次）
解答正確嗎？
答：剩下的還要烤6次。
教學(xué)反思：
1、重視了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、滲透了數形結合的思想。引導學(xué)生借助幾何直觀(guān)描述和分析問(wèn)題。
3、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。體現了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。
二年級數學(xué)教學(xué)設計9
一：教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設活動(dòng)情境，幫助學(xué)生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．經(jīng)歷操作分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
二、教學(xué)準備
教科書(shū)第12頁(yè)準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學(xué)生準備實(shí)物卡片，準備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。
三：教學(xué)過(guò)程
一、出示情境圖
導語(yǔ)：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一個(gè)消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著(zhù)準備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準備了哪些食品。
引導觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面中你了解到了哪些情況。
二、探究新知
1．教學(xué)例1：感知“平均分”。
師：瞧，二（1）班小朋友準備春游的食品真多啊，他們都手忙腳亂了，我們來(lái)幫他們準備準備，好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
�。�1）討論：你是如何分配的？突出問(wèn)題：每種食品“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生操作分物品，教師參與巡視。
�。�3）學(xué)生匯報分法，請各組推代表展示分配結果。并說(shuō)一說(shuō)你們這樣分的理由。
教師小結：同學(xué)都知道要給每個(gè)小朋友準備的食品一樣多，所以你們每份都分得同樣多，在數學(xué)上，分份分得同樣多的，就叫做平均分。（板書(shū)課題）
2．深化“平均分”。
�。�1）演示教科書(shū)第13頁(yè)“做一做”。
指名讀題，并說(shuō)一說(shuō)題意。強調：“平均分成5份，是什么意思？”
�。�2）學(xué)生操作：讓學(xué)生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查，并說(shuō)一說(shuō)是不是分成了5份，每份是不是同樣多。
�。�3）集體匯報訂正后，根據分得的結果填空。
3．應用“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第14頁(yè)例2
思考并進(jìn)行操作問(wèn)題：把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�2）請各組小棒分一分。（討論進(jìn)行）
�。�3）交流匯報。提示學(xué)生表達順序，把多少，分成幾份，一個(gè)或幾個(gè)一份，這樣分到完，每份分的怎樣，分的.結果怎樣。
�。�4）教師小結平均分方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
三、鞏固練習
1、獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
2、練習三的第1題。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。（畫(huà)三個(gè)圓圈表示三個(gè)花瓶）
說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
�。�2）交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。
�。�3）評價(jià)。讓學(xué)生相互評價(jià)，欣賞自己的作品。
3、練習三的第2題。（做出判斷后，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。）
3．練習三的第3題。
�。�1）用小棒當學(xué)具。
先學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備了幾個(gè)“梨”（小棒），為什么？
�。�2）學(xué)生獨立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤(pán)里的任務(wù)。
�。�3）交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分得，結果怎樣？
四、全課總結
“這節課學(xué)習了什么知識？”
教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì )把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
二年級數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.知識與技能：在具體的統計活動(dòng)中，經(jīng)歷數據的調查，收集和整理過(guò)程，并能根據數據回答一些問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計的重要性。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗。
2、用方塊統計圖表示統計結果。
3、采用不同的調查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的`問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、采用不同的調查方法。
2、能對調查的時(shí)間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫(xiě)出教材的涂一涂的格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過(guò)生日的同學(xué)嗎？
2、明明今天過(guò)生日，他帶來(lái)了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個(gè)《生日歌》，好嗎？
3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節？該怎么辦呢？
二、玩中學(xué)
1、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節嗎？
2、分一分。
哪幾個(gè)月是春季？哪幾個(gè)月是夏季？哪幾個(gè)月是秋季？哪幾個(gè)月是冬季？四季是怎樣劃分的？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流，匯報討論結果。
�。�3、說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住四季的劃分？
3、調查。
�。�1）用自己喜歡的方式調查同學(xué)們的出生季節。
�。�2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？
4、涂一涂。
在統計表格中涂色，整理數據。
5、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多？
�。�2）夏季和冬季過(guò)生日的同學(xué)有幾名？
�。�3）如果你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節過(guò)生日。
�。�4）從圖中你還能發(fā)現什么？
三、全課小結
1、這節課你有什么收獲？
2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問(wèn)題需要用統計呢？
四、布置作業(yè)
1、調查一下你們村里，有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。
2、一個(gè)季度有多少個(gè)月？
板書(shū)設計：
生日
3、4、5月是春季
6、7、8月是夏季
9、10、11月是秋季
12、1、2月是冬季
二年級數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
新課標北師大版第四冊鉛筆有多長(cháng);教材P40、P41。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1分米、1毫米的認識，“估一估”實(shí)物的長(cháng)度。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(cháng)約1分米、1毫米的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入
身穿花衣裳，個(gè)子細又長(cháng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
鉛筆不僅僅可以寫(xiě)出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習數學(xué)知識呢?這節數學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長(cháng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(cháng)度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長(cháng)?
二、探索分米
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長(cháng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測的?(聽(tīng)取匯報)
2、量：同學(xué)們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長(cháng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(cháng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(cháng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(cháng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(cháng)大約是1分米?
6、小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(cháng)度，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(2)用長(cháng)1分米的鉛筆去量1米的長(cháng)度，能量幾次?你知道了什么?
揭示：1米=10分米 1m=10dm
7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(cháng)的鉛筆，10人丟了多長(cháng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(cháng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習用具，養成節約的好習慣。
三、自學(xué)毫米
1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長(cháng)度單位，遇到困難時(shí)，請書(shū)這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)(2)部分內容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認真，自己學(xué)到的知識最多?
2、聽(tīng)取匯報，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習
1、游戲：用手勢比一比下列長(cháng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當的單位。(2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
板書(shū)設計：
鉛 筆 有 多 長(cháng)
估
量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
知
比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm
找
課后小記 ：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的.題材，通過(guò)創(chuàng )設估計、測量鉛筆的長(cháng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本數學(xué)知識和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準備一些長(cháng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計，再實(shí)際測量。給學(xué)生充足的實(shí)際測量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中認識長(cháng)度單位分米，，再用手勢比一比1分米多長(cháng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀(guān)念。接著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估 、量、知、比，找的學(xué)習方法去認識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導總結出長(cháng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測量，在活動(dòng)中去去學(xué)習新知識，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結論，在觀(guān)察、測量中培養學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè )學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習興趣會(huì )十分濃厚，積極性也會(huì )被充分的調動(dòng)起來(lái)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊，教材第69頁(yè)例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀(guān)察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對立體圖形的觀(guān)察，使學(xué)生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。
3.培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生操作，觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法與學(xué)法:
教法：談話(huà)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、若干立體圖形。
教學(xué)過(guò)程：
復習引入。
�。ㄒ唬┙處熌贸鲆粋�(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀(guān)察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因為觀(guān)察的位置不同，看到的形狀也不同
�。ǘ┏鍪鹃L(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
今天我們繼續研究有關(guān)立體圖形的知識。
板書(shū)課題：觀(guān)察立體圖形
設計意圖：通過(guò)復習從前后左右觀(guān)察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習觀(guān)察立體圖形做準備。
二、探究新知。
�。ㄒ唬�、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2
1.觀(guān)察長(cháng)方體的形狀。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體。
師：跟上節課學(xué)習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀(guān)察長(cháng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀(guān)察的？
生：小英在側面觀(guān)察。
生：小剛在正面觀(guān)察。
生：小強從上面觀(guān)察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2.觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體圖形（正方體、圓柱、和球） 。
�。�1）合作探究，直觀(guān)感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
�。�1）觀(guān)察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）
�。�2）觀(guān)察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的.圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（圓柱體從正面和側面看都是長(cháng)方形，從上面看是圓形。）
�。�3）觀(guān)察球體。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（球從每個(gè)方向觀(guān)察，看到的都是圓形。）
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(cháng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節中，學(xué)生將用眼觀(guān)察和動(dòng)手操作結合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀(guān)地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識應用。
�。�1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀(guān)察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線(xiàn)。
�。�2）填一填。
長(cháng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀(guān)察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(cháng)頸鹿從上面觀(guān)察，小猴子從正面觀(guān)察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過(guò)練習使學(xué)生掌握從正面、上面、側面觀(guān)察物體的方法，培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
�。ǘ┱n件出示例3主題圖。教學(xué)例3
1.（1）猜猜看。
課件出示：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
學(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是 一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結：這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
總結：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解 。
1.完成教材第70頁(yè)練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀(guān)察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習我們發(fā)現從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀(guān)察物體時(shí)，應從多個(gè)方面、全方位的觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會(huì )比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習十六，第5題。 用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形， 并從不同方向觀(guān)察。
板書(shū)設計:
觀(guān)察立體圖形
從正面看 從側面看 從上面看
二年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生借助于算盤(pán)讀寫(xiě)數的能力有進(jìn)一步的提高，培養學(xué)生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的組成進(jìn)行相應的口算。
2.使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有更進(jìn)一步的提高，培養學(xué)生勇于探索知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用數的組成進(jìn)行讀寫(xiě)數及相應的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能利用數的組成去探索開(kāi)放性的問(wèn)題。
教具準備：
課件、計數器、算盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.出示“練習三”第1題。
請同學(xué)們拿出算盤(pán)，小組合作。在算盤(pán)上先撥出下面各數，再一邊撥一邊接著(zhù)數出6個(gè)數。
小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。
2.出示“練習三”第2題。
指著(zhù)第1題的“六百九十五”問(wèn)：這個(gè)數是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。
二、基本練習
1.完成“練習三”第3題。
獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對第（4）小題的生成信息，根據反饋采取教學(xué)策略。
2.千以?xún)鹊臄档募訙p法
完成“練習三”第4題。
看來(lái)同學(xué)們對千以?xún)鹊?數的組成掌握得還是挺好的，你們會(huì )利用數的組成進(jìn)行計算嗎？出示第4題。
指著(zhù)第一組問(wèn)：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學(xué)生利用數的組成進(jìn)行口算。例如320-20,320里面有3個(gè)百、2個(gè)十減去2個(gè)十，還剩下3個(gè)百，結果是300.
3.千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)
完成“練習三”第5題。
師：下面我們玩一個(gè)小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個(gè)三位數，讓你們同桌讀一讀。
三、綜合練習
1.完成“練習三”第6題。
師：你能寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數嗎？說(shuō)一說(shuō)在你的腦袋里面這兩個(gè)數到底有多少？
2.完成“練習三”第8題。
出示題目。右邊這兩個(gè)杯里面有多少粒黃豆呢？
3.找規律，在計數器上面表示數。
�。�1）完成“練習三”第7題。
這個(gè)小火車(chē)上面的數字有什么規律呢？請你們在小組里面交流一下。
交流好了以后，指名評價(jià)。
師拿出計數器，問(wèn)：現在老師要在計數器上面放5個(gè)算珠表示三位數，可以怎樣放？小組里面交流一下。
�。�2）完成“練習三”思考題。
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
五、課堂作業(yè)
《補》
二年級數學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容
人教版二年級數學(xué)下冊P60—P61的例1和例2。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)繪本的具體情境，感受生活中有余數除法的實(shí)際意義。
2、從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數的除法算式，并在算式中理解各部分名稱(chēng)的含義。
3、經(jīng)歷從具體到抽象的思維過(guò)程，最終達到根據數學(xué)問(wèn)題，列出有余數的除法算式。 4、通過(guò)觀(guān)察和思考，理解余數一定比除數小的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
把平均分的實(shí)際問(wèn)題用算式表達，感受余數在實(shí)際問(wèn)題中的含義，并理解余數和除數的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解余數一定比除數小。
五、教學(xué)準備
課件、9張鞋子圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
1、情景導入
孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲(chóng)的100只鞋》。這里面講了一個(gè)有趣的故事，故事里面還包含了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，具有很獨特的數學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。
2、繪本教學(xué)
�。�1）繪本閱讀
方式：多媒體播放。
于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。
�。�2）復習無(wú)剩余的平均分
過(guò)度：愛(ài)思考的百足蟲(chóng)就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
1）課件提問(wèn)：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
預設：4只小松鼠。
過(guò)度：那我們一起來(lái)分分看。
2）課件演示：分的過(guò)程（每4只鞋子一份）
邊說(shuō)邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。
分給1只小松鼠之后，暫停，提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續分。
課件演示分的過(guò)程。
小結：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒(méi)有剩余。
3）用算式表示平均分
提問(wèn)：你能用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結果嗎？
預設：8÷4=2（只）
師板書(shū)算式。
追問(wèn)：為什么用除法？
預設：表示平均分，我們就用除法算式。
小結：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問(wèn)題，我們可以用除法來(lái)計算。
3、引入有余數的除法
�。�1）引入新問(wèn)題
過(guò)度：百足蟲(chóng)送完8只鞋子之后開(kāi)開(kāi)心心地回了家，可是……
繪本閱讀
“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲(chóng)回到家問(wèn)媽媽。
“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說(shuō)。
師：小百足蟲(chóng)想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。
繪本：于是百足蟲(chóng)又帶了9只鞋子，準備送給好朋友小松鼠。
課件提問(wèn)：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？
�。�2）動(dòng)手分一分
過(guò)度：我們也像剛才一樣分一分。
課件出示活動(dòng)要求：請拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。
1、同桌兩人擺一擺、分一分。
2、分完后，和同桌說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
3、說(shuō)完后，把學(xué)具收起來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：請拿出學(xué)具，邊分邊說(shuō)，開(kāi)始。
生操作，師巡視，并問(wèn)：你為什么這樣分？
�。�3）生展示分法
師：哪一組來(lái)幫我分一分？
提問(wèn)：你要怎么分？
預設：把4只鞋子分一份。
分好第一堆之后，師提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩余的鞋子數比1只松鼠的腳只數要多，我們就繼續分。
分到最后只剩下2只鞋子之后，追問(wèn)：還能再分嗎？為什么？
預設：剩下的2比4只少，不能再分了。
師評：誰(shuí)明白了他的意思？
預設：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。
師評：誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：剩下的鞋子只數比一只松鼠不得只數少，就不能再分了。
師評：你說(shuō)的真清楚，請坐。
(意圖：深刻理解什么時(shí)候能繼續分，什么時(shí)候不能分。)
�。�4）說(shuō)過(guò)程
過(guò)度：回憶剛才分的過(guò)程，誰(shuí)能把分的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？
預設：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。
師：你真是一個(gè)善于總結的孩子。
課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。
�。�5）寫(xiě)算式
師：你能也用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結果？
師巡視不同的方法，并詢(xún)問(wèn)不同算式表示的意思。
抽取不同算式展示
預設1: 9÷4=2（只）還剩1只
追問(wèn)：你是怎么想的？
預設：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來(lái)有9只
鞋子，就還剩下1只鞋子。
師評：你們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題？
師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。
預設2：9÷4=2……1
追問(wèn)：你是怎么想的？
預設：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結果是分給了2只松鼠，就把2寫(xiě)在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫(xiě)上1、師評：有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？
�。▽W(xué)生的兩種算式在描述過(guò)程中，根據學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來(lái)）
師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過(guò)程和結果？為什么？
師評：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書(shū)：9÷4），結果分了1個(gè)4,2個(gè)4，分給2只小松鼠之后（邊說(shuō)邊圈出2份，并板書(shū)2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫(xiě)上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。
板書(shū)算式：9÷4=2（只）……1（只）
�。�6）揭示課題
過(guò)度：觀(guān)察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？
預設：有剩余的數。
師：你還記得除法算式中每一個(gè)數的名稱(chēng)嗎？9叫做（被除數），4叫做（除數），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？
預設：余數。
師紅筆板書(shū)：余數
提問(wèn)：這個(gè)算式你會(huì )讀嗎？我們一起來(lái)試一試。
師生齊讀：9除以4等于2只余2只。
揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習像這樣有余數的除法（手指算式）。
張貼課題：有余數的除法。
4、余數性質(zhì)：余數
�。�1）脫離實(shí)物，半抽象思考
過(guò)渡：分9只鞋子遇到了余數，愛(ài)動(dòng)腦的小百足蟲(chóng)就開(kāi)始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）
師：請同學(xué)們拿出“學(xué)習卡”圈一圈、填一填。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你成果？
預設：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。
師：用哪一個(gè)算式？
預設：10÷4=2（只）……2（只）
板書(shū)算式。
追問(wèn)：為什么余數2不能再分？
預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。
師：說(shuō)的真清楚，剩余的數比一只松鼠的腳的只數（手勢指到4）少，就不能再分了。
提問(wèn)：那分11只鞋子的算式怎么列？
預設：11÷4=2（只）……3（只）（師板書(shū)）
師評：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：……
�。�3）探索余數和除數的關(guān)系
提問(wèn)：請大家認真觀(guān)察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數，猜想分12只鞋子時(shí)，余數可能是？
預設：余數是4、師：有不同意見(jiàn)嗎？
預設：沒(méi)有余數。
師評：那我們就來(lái)分分看。
出示課件分12只鞋子（正好分完沒(méi)有剩余）。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫助列算式：
預設：12÷4=3（只）（師板書(shū)算式）
追問(wèn)：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數，分12只鞋子怎么就沒(méi)有余數了？
預設：因為12÷4剛好夠除，三四十二。
師評：他用了口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不錯，還有其它的想法嗎？
預設：如果剩余4只鞋子的話(huà)，就可以再分給一只松鼠。
追問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)明白了？
請人重復：剩下的數等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。
追問(wèn)：也就是余數能不能等于4？
預設：不能等于4、追問(wèn)：那余數能大于4嗎？比如余數能不能等于5？
預設：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。
提問(wèn)：余數不能大于4，也不能等于4，也就是說(shuō)余數必須？
預設：余數必須小于4、師板書(shū)：余數必須小于4、過(guò)度：當我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數必須小于4，如果除數是6，,6個(gè)6個(gè)分，余數就？如果除數是8,8個(gè)8個(gè)分，余數就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）
預設：余數必須小于6，余數必須小于8、師：看來(lái)余數跟算式中的什么數有關(guān)？是什么關(guān)系？
預設：余數必須小于除數。
師擦掉4，板書(shū)除數。
師：我們一起來(lái)把你們重大的發(fā)現讀一讀。
生齊讀：余數必須小于除數
5、鞏固提升
過(guò)渡：你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，百足蟲(chóng)太喜歡和你們交朋友了!
師：于是百足蟲(chóng)打算把9只鉛筆，每人分2只�？梢苑纸o（）人，還剩（）只。
追問(wèn)：為什么商和余數的單位不一樣？
預設：……
師：小百足蟲(chóng)突然想到今天媽媽給自己買(mǎi)了很多山楂，于是它打算把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個(gè)山楂，還剩（）個(gè)山楂；請你拿出“學(xué)習卡”圈一圈、填一填。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的.分法？
預設：……
過(guò)渡：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，下面百足蟲(chóng)想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……
課件出示：不計算，運用余數與除數的關(guān)系判斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。
�。�1）14÷4=2……6（）
�。�2）18÷5=2……8（）
�。�3）21÷3=7（）
�。�4）27÷4=5……7（）
過(guò)渡：看來(lái)大家的眼力也不錯，百足蟲(chóng)想跟我們一起玩一個(gè)小游戲，大家愿意嗎？
師：請看游戲規則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友……”
�。�1）7人2人一組
�。�2）15人4人一組
師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人
師：大家玩的開(kāi)心嗎？請大家觀(guān)察老師記錄的：“每組人數”與“剩余人數”，你發(fā)現了什么？
預設：剩余人數必須小于每組人數。
6、課堂小結
今天我們和百足蟲(chóng)一起學(xué)習了數學(xué)知識，你學(xué)的開(kāi)心嗎？為什么？
預設1：我知道了怎么寫(xiě)有余數的除法。
預設2：余數必須小于除數。
……
師評：孩子們，你們都有了這么多數學(xué)知識的收獲，真是不簡(jiǎn)單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲(chóng)說(shuō)點(diǎn)什么？
預設1：善良，因為它把鞋子送給自己的朋友。
師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過(guò)老師覺(jué)得你們也很善良，因為你們都積極思考，幫助百足蟲(chóng)解決了余數這個(gè)難題。
……
師小結：百足蟲(chóng)真是一個(gè)善于分享的好孩子，不過(guò)老師也必須我ini門(mén)送去大拇指，因為你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在繪本故事中發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題，而且勇敢地解決了今天的數學(xué)問(wèn)題。老師真為你們感到驕傲!
老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著(zhù)數學(xué)的眼光去發(fā)現更多的數學(xué)問(wèn)題，并積極的思考和解決問(wèn)題。本節課就上到這里，孩子們再見(jiàn)！
二年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
蘇教版第三冊數學(xué)《8的乘法口訣》
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，了解8的乘法口訣的來(lái)源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、通過(guò)編制口訣，培養學(xué)生運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記8的乘法口訣，并熟練運用
教學(xué)難點(diǎn)：掌握8的乘法口訣
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、背1—7的乘法口訣
2、火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)。（1—7的表內乘法的'口算卡片）
�。ǘ┨剿鲗W(xué)習
過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)我們要學(xué)習8的乘法口訣，有一只快樂(lè )的小狗一蹦一跳地來(lái)到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀(guān)察一下。提出要求：請你觀(guān)察小狗第一次從0跳到了幾？接下來(lái)它要順著(zhù)數軸繼續跳，每次跳的長(cháng)度與第一次相同，第二次跳到（ ），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動(dòng)的情況。）2、學(xué)生獨立觀(guān)察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書(shū)上自己能夠完成的內容。3、抽二位學(xué)生上臺板書(shū)。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見(jiàn)嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)他們？（學(xué)生提出不同的問(wèn)題。）
5、觀(guān)察8的乘法口訣有什么特點(diǎn)。（讓學(xué)生回答）
每一句的第一個(gè)數比下一個(gè)少一。
每一句的第二個(gè)字都是八。
積一個(gè)比一個(gè)多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時(shí)間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著(zhù)背，倒著(zhù)背。
過(guò)渡：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過(guò)今天帶來(lái)的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點(diǎn)是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（ 8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
3只螃蟹三張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
4只螃蟹四張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
5只螃蟹五張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
6只螃蟹六張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
7只螃蟹七張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
8只螃蟹八張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
�。ㄈ�、鞏固拓展
基本訓練
1、根據口訣寫(xiě)二個(gè)乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個(gè)數相乘，很快說(shuō)出得數，并說(shuō)出你所用的口訣。（指名幾個(gè)學(xué)生操作并口算）
3、完成書(shū)上P81 2、3題的練習。
學(xué)生先在書(shū)上練習，然后抽生回答。說(shuō)出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢(qián)和2元錢(qián)，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢(qián)？
2、完成多媒體上的計算：
�。�1）、二（1）班同學(xué)分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？
�。�2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
�。�3）、校門(mén)兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
3、過(guò)渡：剛才的題沒(méi)難到小朋友，下列的填空你會(huì )填嗎？
�。� ）×4=32 8×（ ）=56 3×（ ）=24
8×（ ）=16 5×（ ）=40 （ ）×8=48
4、學(xué)生完成書(shū)上第4題
拓展學(xué)習：
5、今天來(lái)上課的一共有多少個(gè)同學(xué)？請你根據同學(xué)們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個(gè)小組的辦法多�。ㄐ〗M匯報）
師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問(wèn)題等著(zhù)我們去解決，只要大家用心思考，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
�。ㄋ模�、課堂小結
1、這節課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
背誦8的乘法口訣5次。
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