《鄉下人家》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《鄉下人家》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉下人家》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示本單元的導語(yǔ)提示：
在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫(huà)面。讓我們隨著(zhù)課文的`學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)作上記號。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
�。�、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
�。�、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號。
�。�、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
�。�、齊讀中心句。
�。�、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著(zhù)給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò )
�。�、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
�。�、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：
�。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會(huì )，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節
�。�、默讀１～２小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
�。�、學(xué)生默讀，感悟。
�。�、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
�。ńY合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。）
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿澱n我們學(xué)習動(dòng)物畫(huà)這一組內容。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
《鄉下人家》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的'獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。
《鄉下人家》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀(guān)察并思考：
圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、今天，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�、� 鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
�、� 鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的`地方。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著(zhù)讀讀課文。
�。�、可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
《鄉下人家》教學(xué)設計4
【設計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的.表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設計意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè )分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。
〖設計意圖〗
配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設計意圖〗
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
《鄉下人家》教學(xué)設計5
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的.筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
《鄉下人家》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉村生活得美好，體會(huì )作者對鄉村生活得由衷熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下和人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法，感受鄉下美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，讀文復習導課
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了課文的內容。同學(xué)們今天我們一起繼續暢游在鄉間的小路上，接著(zhù)欣賞鄉下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動(dòng)人的美麗景色？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質(zhì)疑提問(wèn)
1、如果只讓你用一句話(huà)，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木�，齊讀。板書(shū)：獨特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書(shū)貴在質(zhì)疑。讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？看誰(shuí)善于思考質(zhì)疑？
三、舉一：指導學(xué)習，總結方法
1、學(xué)習“青藤瓜架”一段。
過(guò)度：黃老師想先邀請同學(xué)們去青藤瓜架下看看，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書(shū)來(lái)，我們來(lái)好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動(dòng)的`語(yǔ)句來(lái)體會(huì )體會(huì )，把你的讀書(shū)感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在書(shū)旁邊，學(xué)會(huì )做批注，一會(huì )我們好交流，好嗎？
2、交流：說(shuō)說(shuō)自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)瓜和藤，你能找出來(lái)嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結學(xué)習方法，課件出示學(xué)習方法
三，反三：選擇學(xué)習方法，潛心讀文，品味語(yǔ)言，感受情景
1、過(guò)度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎？好，自己學(xué)。選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習方法自己學(xué)習，記著(zhù)些批注
2、帶著(zhù)自己的學(xué)習收獲交流交流。
3、學(xué)生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書(shū)情況
四、組織交流，感情朗讀，進(jìn)行文字訓練
1、過(guò)度：同學(xué)們，你們知道嗎？你們專(zhuān)心讀書(shū)的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景！相信相信課文中的美詞佳句、詩(shī)情畫(huà)意或多或少都印在了你們的心里。來(lái)，做一個(gè)善于分享的孩子吧！誰(shuí)愿意不你覺(jué)得最美的景色讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì )？
2、組織交流，鼓勵個(gè)性展示
重點(diǎn)引導：
�、偾嗵俟霞�
A、你覺(jué)得這些瓜架可愛(ài)嗎？為什么？那些詞語(yǔ)用得好？
B、課件出示圖片，引導感知
C、感情朗讀
�、邗r花竹筍
A、出示圖片
B、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片繁花嗎？
C、你覺(jué)得在描寫(xiě)竹筍時(shí)，有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來(lái)會(huì )說(shuō)些什么呢？
D、女生來(lái)讀花的妖嬈，男生來(lái)讀讀竹筍的鮮嫩可愛(ài)。
�、廴弘u覓食
A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑��！來(lái)，讓我們多讀幾遍！
B、鄉下人家還會(huì )養些什么呀？比如————
你能像作者這樣寫(xiě)寫(xiě)嗎？來(lái)，我們試一試（課件出示仿寫(xiě)引導）——，鄉下人家照例總要養幾只的。從它們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)————————;或是瞧見(jiàn)————————。
�、苄『討蝤�
A、你從中讀出了什么？
B、想象說(shuō)話(huà)
即使——————，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的鄉村生活��！讓我們再來(lái)讀一讀
�、菘催^(guò)青藤，賞過(guò)繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來(lái)讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉下美景的？
2、描寫(xiě)景物一定要有順序，這樣才有調有理。這一幅幅美景如圖畫(huà)般順序展開(kāi)，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉下美景深深的吸引著(zhù)，打動(dòng)著(zhù)，所以呀，老師把這些內容做成了一首小詩(shī)，想不想一睹為快��？
在鄉下
在鄉下，在房前
那張滿(mǎn)綠葉的長(cháng)藤瓜架
結滿(mǎn)了多少水靈靈的故事
在鄉下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫(huà)
在鄉下，在場(chǎng)院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽(yáng)
天也高啊地也闊
天高地闊鄉下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實(shí)這樣把你自己喜歡的一段課文改寫(xiě)成優(yōu)美的小詩(shī)嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
《鄉下人家》教學(xué)設計7
【教后反思】
4月28日，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
一、學(xué)習目標的分析與定位
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習目標定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的.思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據課文任務(wù)量，我用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。第二節課的任務(wù)是繼續品讀課文，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。第一節課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習感受，并通過(guò)做小主人邀請客人這一方式，內化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時(shí)間關(guān)系，我幾次打斷了學(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉下人家》這篇課文的一些體會(huì )。
《鄉下人家》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、和諧”通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“裝飾、和諧”等詞語(yǔ)的意思
2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現生動(dòng)畫(huà)面，了解課文大意，感受鄉村風(fēng)景的美麗。
3、在感悟、品味、運用語(yǔ)言的實(shí)踐中，體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達魅力，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
一、激趣引題，檢測預習
1、在一個(gè)月明人靜的晚上，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（學(xué)生回答）這樣的歌聲讓你感覺(jué)到了夜晚的安靜，誰(shuí)能夠帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀屏幕上的文字。（學(xué)生讀）這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意情景就是作家陳醉云《鄉下人家》里的一個(gè)場(chǎng)景。那里還有什么呢？讓我們跟隨作者到鄉下人家去走一走吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、課文我們已經(jīng)簡(jiǎn)單預習了，現在鄉下人家來(lái)了幾位朋友，看看大家都認識嗎？
課件出示生字詞語(yǔ)，檢測預習情況。
二、朗讀課文、感知畫(huà)面
�。ㄒ唬├首x課文，交流畫(huà)面，整體感知課文內容。
1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉下人家看到了什么？是在哪個(gè)地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、
2、學(xué)生交流閱讀收獲，教師根據學(xué)生發(fā)言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。
3、現在能不能把你看到的這些景物用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括出來(lái)？
�。ǘ┏醪礁惺堋蔼毺�、迷人”的鄉村景色。
1、走了這一圈，鄉下人家給你留下了什么印象？請用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流自己的感受，找到作者感受的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“獨特、迷人”引導學(xué)生理解。
三、品讀文章，感悟語(yǔ)言
1、讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨特、迷人的'美。默讀課文劃出讓你感受到獨特迷人的關(guān)鍵詞語(yǔ)或是句子，還可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解和感悟。（生默讀，師巡視指導）
2、說(shuō)一說(shuō)，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
�。ㄖ攸c(diǎn)處理瓜藤滿(mǎn)架、鮮花盛開(kāi)，雨后春筍幾幅畫(huà)面）
A、“當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。（大屏幕顯示
�、僦笇Ю斫狻皠e有風(fēng)趣的裝飾” 。
�、趯Ρ仁址�
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
�、僬�?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、诶斫猓ㄒ乐�(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放）
�。ㄆ聊伙@示：各種花開(kāi)的圖片，文字顯示花開(kāi)季節）學(xué)生口頭完成下面的句子：
春天來(lái)了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節，依次開(kāi)放，就是——（依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放）
�、巯胂筮@些花在你們眼前輪番開(kāi)放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？理解樸素與華麗
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子
�。@示大屏幕：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)。）
C、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、龠@些景物給你留下了怎樣的印象？
�、谧プ 疤健弊趾驮~語(yǔ)“成群”，體會(huì )獨特迷人。
�、矍楦欣首x
D、根據學(xué)生意愿，交流其他畫(huà)面。
四、回顧全文，提煉升華。
1、今天，在鄉下人家我們看足了風(fēng)景，現在我們來(lái)回顧一下，請用“無(wú)論……還是……”的句式來(lái)填充句子的空白處。
鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（時(shí)間
鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（季節）
鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。（地點(diǎn)）
鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風(fēng)景。
2、讀連綴畫(huà)面而成的小詩(shī)歌，感受鄉村風(fēng)景的美麗
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在鄉下人家，會(huì )是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？先和同學(xué)們交流交流，再寫(xiě)下來(lái)吧。
《鄉下人家》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現象畫(huà)面。
3.課堂小練筆鄉下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學(xué)們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著(zhù)我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去體會(huì )。這節課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì )告訴老師鄉下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）
2.出示結尾段：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書(shū)：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4.師：請同學(xué)們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？板書(shū)：屋旁搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉村風(fēng)景畫(huà)呢？現在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓你感受到了鄉下人家獨特、迷人。
2.學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉情
1.學(xué)習畫(huà)面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書(shū)讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫(huà)面——悟鄉情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話(huà)很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀(guān)，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的'葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！
師引讀：可愛(ài)的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊——再讀
小結：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì )給你什么感覺(jué)？通過(guò)比較，我們發(fā)現，這才是鄉下人家所獨有的風(fēng)情��！怪不得作者要感慨——鄉下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人��！讓我們帶著(zhù)感受，帶著(zhù)理解美美地再讀讀這段文字，。
�。�4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫(huà)面——悟鄉情）這樣的方法來(lái)學(xué)習課文的第一小節，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫(xiě)出了鄉下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫(huà)面中，你最喜歡那一幅）
畫(huà)面2：門(mén)前種鮮花
指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。
師引讀：你會(huì )用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令開(kāi)放得如火如荼！花團錦簇，開(kāi)的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開(kāi)罷，鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開(kāi)放，小院的門(mén)前始終都洋溢著(zhù)花香，多迷人的風(fēng)景��！再讀
師質(zhì)疑：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨特的農家風(fēng)光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫(huà)面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇、調皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。寫(xiě)的這么生動(dòng)形象的句子，應該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨特、迷人的風(fēng)景��！
畫(huà)面4：院里雞覓食
指名讀，現象畫(huà)面，你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫(xiě)得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉下的母雞帶著(zhù)孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達鄉下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景��！
畫(huà)面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說(shuō)畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的，而鄉下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫(huà)面，齊讀。
畫(huà)面6：門(mén)前吃晚飯
指名讀，說(shuō)畫(huà)面，
“天高地闊”表現在哪里？
鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠�，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨特、迷人嗎？一起讀第5節。
如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì )發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識的鄰居們，這可真是鄉下人家才有的獨特、迷人的風(fēng)景��！
畫(huà)面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉下人，那么美麗的景色，你會(huì )猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè )，我想你會(huì )留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè )：紡織娘）
師：這樣的音樂(lè )讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫(huà)面）
師：課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3.小結：剛才同學(xué)們一起分享了自己認為最美的風(fēng)景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫(xiě)道：（齊讀）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫(huà)的美景編了首詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉下人家。
四、課堂小練筆：描寫(xiě)鄉下人家的冬天
師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！蔽闹凶髡叨紝�(xiě)了什么時(shí)候、什么季節的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫(xiě)出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要注意觀(guān)察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫(huà)面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意吧！
《鄉下人家》教學(xué)設計10
一：教學(xué)目標
1：認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。
二：教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)文中的新詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法
交流體會(huì )互助學(xué)習點(diǎn)撥指導
四：課前準備
1、學(xué)生觀(guān)察家鄉的美景，發(fā)現生活的美。
2、小黑板（學(xué)習目標、學(xué)習指導、文中帶生字的新詞）
五：板書(shū)設計（預設）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉下人家
教學(xué)過(guò)程：
一：導入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導讀入課，明確單元學(xué)習學(xué)習任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉下人家，去感受別樣的鄉村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫(xiě)文中出現的生字和新詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內容。
給出學(xué)習指導一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，互相讀讀。
3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標出來(lái)，并與同桌交流讀。
�。�8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好）
指導學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生自主學(xué)習后檢查訓練流程：
1、出示文中的詞語(yǔ)：看看誰(shuí)的準確（先讀生字再帶詞語(yǔ)，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流暢，誰(shuí)聽(tīng)的認真，能及時(shí)糾正。（板書(shū)學(xué)生讀錯的詞語(yǔ)及時(shí)糾正）
3、練寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)并聽(tīng)寫(xiě)。（每個(gè)生詞抄寫(xiě)兩遍，同桌互查，看一看誰(shuí)寫(xiě)的好，寫(xiě)的準確）
給出學(xué)習指導二：
1、默讀課文，看看作者寫(xiě)了鄉下人家什么地方或什么季節的那些景物、事？
2、與小組內的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
�。�8分鐘后，比比誰(shuí)看的最認真）
指導流程：
1、引導學(xué)生以“走進(jìn)鄉下人家，我看到了（什么地方或什么季節）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）�！本涫叫〗Y自己所得。
2、相機板書(shū)課文主要內容并初步小結。
21鄉下人家（第二課時(shí)）
一：教學(xué)目標
1：有感情的朗讀課文，體會(huì )文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過(guò)學(xué)習課文，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生隨著(zhù)文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
三：教學(xué)方法
交流體會(huì )互助學(xué)習點(diǎn)撥指導
四：課前準備
1、搜集好的描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句、段落。
2、小黑板（學(xué)習目標、學(xué)習指導、）
五：板書(shū)設計（預設）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉下人家
教學(xué)過(guò)程：
一：復習導入（5分鐘左右）
1、走進(jìn)鄉下人家，我看到了鄉村（什么地方或什么季節）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節課，讓我們一起來(lái)感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語(yǔ)言，感受田園
出示學(xué)習目標：有感情的朗讀課文，感受鄉村生活獨特的田園風(fēng)光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習指導一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)并與小組的同學(xué)交流。
�。�8分鐘后，比比誰(shuí)讀得好，說(shuō)的好）
指導流程：
�。ń處熆梢赃m當范讀、指導讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語(yǔ)言評價(jià)小組表現）
1、指導學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機出示精彩的'句子，朗讀并點(diǎn)撥。
a．幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長(cháng)）出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
�。ń處燑c(diǎn)撥指導朗讀最后一段，通過(guò)知識樹(shù)小結課文內容，回顧學(xué)習目標）
學(xué)習指導二：
1、把自己認為最美的段落背誦下來(lái)。
2、結合我們身邊的鄉村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)描繪一下我們的家鄉。
�。�6分鐘后，賽一賽誰(shuí)積累的好，寫(xiě)的美）
指導流程：
�。ń處熆梢赃m當點(diǎn)撥，及時(shí)評價(jià)小組表現）
1、賽一賽誰(shuí)積累的好。
2、讀一讀自己寫(xiě)的，看誰(shuí)寫(xiě)的美。
《鄉下人家》教學(xué)設計11
一：課時(shí)目標
1：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉，今天老師給大家帶來(lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫(huà)面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫(huà)面。
學(xué)習第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的'藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”，此句中運用了什么寫(xiě)作手法？你是怎樣體會(huì )“可愛(ài)的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉下人家的小小的屋子和諧地映襯著(zhù)，別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受?chē)烂C，有些害怕，旗桿又顯得很單調，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？
4、小結：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
《鄉下人家》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
【設計思路】
通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導學(xué)生感悟文字中蘊涵的'一幅幅鄉下人家的場(chǎng)景。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)農村生活的資料；鄉村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過(guò)程】
引課：播放鄉村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過(guò)鄉下嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
一、文中有畫(huà)，導入課文
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì )浮現出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著(zhù)大家學(xué)習第21課──鄉下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現文中蘊涵著(zhù)的“畫(huà)”呢？
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、媒體出示學(xué)習要求：
初讀課文，感受畫(huà)面：
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(cháng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(cháng)句進(jìn)行全班指導，注意停頓。
根據個(gè)別讀的不錯的句子，引出１個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準確，盡量用四字詞語(yǔ)，請學(xué)生按順序寫(xiě)到黑板上去：
瓜藤滿(mǎn)架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水?huà)D女搗衣露天晚飯天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線(xiàn)將所有景分成３部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。
6、教師小結，揭示課文內在的序列。
7、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流：
過(guò)程：引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話(huà)。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會(huì )鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機進(jìn)行朗讀指導，最后小結。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫(huà)面：瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì )鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì )鄉村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì )鄉村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現在對這句話(huà)的理解。
鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量?jì)?yōu)美。
五、小結
這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學(xué)習這篇課文，體會(huì )它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書(shū)設計】
21、鄉下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲(chóng)鳴
《鄉下人家》教學(xué)設計13
一、教材分析
人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫(huà)，畫(huà)中藏文”了。本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇描寫(xiě)南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農村生活，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的文章有一定難度。因為這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀(guān)察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。尤其是《鄉下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農村生活經(jīng)歷，對鄉村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字，對鄉下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能：認識5個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；積累和正確書(shū)寫(xiě)好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內容，走進(jìn)鄉下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習，培養實(shí)踐活動(dòng)能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì )在課前布置同學(xué)，拿上相機，走進(jìn)大自然，或去鄉下親戚家，或去農家樂(lè )，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì )吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭相展示，回味著(zhù)周末之旅。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生能如此直觀(guān)、生動(dòng)地感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書(shū)，整體感知
此時(shí)，我以課后習題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話(huà)來(lái)概括你的感受和全文內容嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。）
（三）細心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結文中的六個(gè)畫(huà)面。
2、拓展描述畫(huà)面。在讀文想象的基礎上，試著(zhù)引導學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合，體現語(yǔ)文的工具性。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。（課件演示）
這一環(huán)節，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對全文內容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫(huà)面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導想象�？创笃聊�，這是我執教“雨后春筍冒”這一環(huán)節的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì )春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學(xué)生深刻體會(huì )作者通過(guò)對植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己喜愛(ài)鄉村生活之情。（設計意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會(huì )到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉村生活的`多姿多彩）
方法三：引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì ) ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，引導學(xué)生想象鄉下人家把晚霞當彩燈，把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當音樂(lè )伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著(zhù)天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。更能讓學(xué)生感悟到鄉下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是“融情于景，借景寫(xiě)情”的方法。（設計意圖：通過(guò)對文字的理解，體會(huì )鄉下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——拓展描述畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉下風(fēng)景中。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導試問(wèn)；鄉下人家其他季節會(huì )怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì )怎樣��？（飄香）雞鴨會(huì )在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì )怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（五）布置作業(yè)，拓展應用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法，我會(huì )推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類(lèi)旁通；為了落實(shí)讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話(huà)，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛(ài)之情�；蛳胂筻l下人家的茶園，桃園，菜園……）
�。ㄔO計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語(yǔ)言的能力。）
六、教學(xué)評價(jià)
1、口頭評價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評價(jià)學(xué)生讀音準確，不能只說(shuō)“很好，很棒�！被蛟S你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)�！薄澳阕x得像播音員一樣標準�！睂W(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書(shū)面性評價(jià)
因為它具有長(cháng)久性，正規性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長(cháng)時(shí)間，但對一些批評的評價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫(xiě)“很差，很糟�！币酶竦恼f(shuō)法。
3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià)
如這節課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節，就用延時(shí)評價(jià)。
評價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。
《鄉下人家》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進(jìn)文章內容，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受和體會(huì )？
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報感受。
二、呈現繪畫(huà)作品，梳理文章條理：
1、貼畫(huà)、介紹畫(huà)：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫(huà)課文中最令你感興趣的一幅畫(huà)面，畫(huà)好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫(huà)的同學(xué)要用一句話(huà)向大家介紹：你們小組畫(huà)的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫(huà)，老師要順勢引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫(huà)面的內容。然后在學(xué)生歸納的基礎上，出示小標題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫(huà)面，展示了鄉下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話(huà)深情贊美了鄉下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
重點(diǎn)體會(huì )：獨特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）
四、精品細讀文章第一、二段：
導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫(huà)中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì )得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫(huà)面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫(huà)出你認為最能體現這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì )到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？你覺(jué)得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）
那樣生機盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì )瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時(shí)
一、引導自學(xué)?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，對課文的體會(huì )也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現）
自學(xué)?交流?匯報：
1）用筆勾畫(huà)出2、3、4、5、6段中，最能體現畫(huà)面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì )到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的'課文?小組內部交流討論
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）
圖畫(huà)二：
鮮花盛開(kāi)
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。骸耙乐�(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放）
3）理解：“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節）那“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放）
5）體會(huì )：這些花除了依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì )到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì )春筍的多和長(cháng)得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）
1）當說(shuō)到多、長(cháng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì )中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(cháng)），那作者為什么不用長(cháng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）
圖畫(huà)三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類(lèi)的小動(dòng)物更是讓鄉下人家充滿(mǎn)生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì )人與動(dòng)物的和諧）
2）找幾個(gè)人表演 3）朗讀 4）體會(huì )
側重體會(huì )：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫(huà)四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì )高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認為他們會(huì )怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì )到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫(huà)六、
2）教師創(chuàng )設情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè )）
師：你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì )唱什么歌呢？（表演）
2）體會(huì )鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì )鄉下人家的獨特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂(lè )）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫……隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀�。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠�(huà)面和音樂(lè )。）難怪作者會(huì )說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉下人家，無(wú)論 時(shí)候，無(wú)論 季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè )下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》
九、板書(shū)設計：
鄉下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開(kāi)圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機勃勃 獨特迷人（熱愛(ài)、贊美）
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢(mèng)圖 清幽寧靜
《鄉下人家》教學(xué)設計15
一、復習鞏固
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫(huà)個(gè)五角星獎勵自己。
師：上節課，通過(guò)學(xué)習我們欣賞了鄉下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面，還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書(shū)獨特迷人）今天讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線(xiàn)，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì )體會(huì )）
師：這句話(huà)還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話(huà)讀一讀。
生3：當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說(shuō)。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結果慢慢地在成長(cháng)，在變化，它們是有……有什么��？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們再來(lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話(huà)中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì )到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子和豎著(zhù)的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著(zhù)幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書(shū)）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著(zhù)幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著(zhù)一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著(zhù)說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節接著(zhù)一個(gè)季節地開(kāi)，開(kāi)的話(huà)很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著(zhù)一陣陣……花香呢！你看，從“依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉下人家帶來(lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著(zhù)幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會(huì )到鄉下人家門(mén)前這一派——生：獨特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì )？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì )，你真會(huì )學(xué)習。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當中能讀出這么多的體會(huì )）
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jì)�，啊，現在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jì)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jì)骸蹦愕男那橛衷趺礃�？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jì)涸跐櫸锛殶o(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jì)�，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
二、生交流學(xué)習收獲。
第三段寫(xiě)雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉下人家對這些雞：喜愛(ài)。
師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強調了，讀——雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
師：是呀！鄉下人家照例除了養雞之外，還會(huì )養什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì )養豬。
師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)雞的句子，也用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了相互欣賞，真棒！讓我們繼續來(lái)看作者是怎么寫(xiě)鴨的`自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì )見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)了。哪一句話(huà)能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì )到了，鄉下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話(huà)說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
師：區別在哪？（鄉下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著(zhù)大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對呀，鳥(niǎo)兒在天上飛過(guò)，能夠聽(tīng)到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì )有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生1：就會(huì )非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，這是獨特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉下人家無(wú)處不在。你聽(tīng)——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們在鄉下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉下人家都很迷人，盡管構成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著(zhù)獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫(xiě)？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習活動(dòng)。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風(fēng)景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
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