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教育的力量讀后感4篇
看完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的教育的力量讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育的力量讀后感1
這本書(shū)，我反復閱讀了其中的一些文章，對我的幫助很大。比如：因為今年我要撰寫(xiě)市級數學(xué)課題《在小學(xué)數學(xué)領(lǐng)域逐步轉化學(xué)困生提高數學(xué)成績(jì)的分層探究》，我參考了李鎮西老師的《如何善待“后進(jìn)生”》，教育專(zhuān)家李鎮西在此文中獨到的觀(guān)點(diǎn)，讓我腦洞大開(kāi)，受益無(wú)窮。
書(shū)中提到：轉化后進(jìn)生的前提，是教師本人先“轉化”自己�！稗D化”自己什么呢？換一種兒童的眼光。是的，如果你換一種眼光，準確地說(shuō)，是站在后進(jìn)生的角度看他，你的心情也許會(huì )不一樣的。你不但會(huì )感到這些孩子可憐，而且可敬一一后進(jìn)生長(cháng)期堅持聽(tīng)他聽(tīng)不懂的課，他換來(lái)的是什么呢？是老師的`呵斥，是同學(xué)的嘲笑，是家長(cháng)的打罵一一這就是我們號稱(chēng)“以人為本”的教育給他們的全部“饋贈”。
然而，面對呵斥，嘲笑和打罵，他們從來(lái)不氣餒，不喪氣，不悲觀(guān)絕望，第二天依然背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校走進(jìn)課堂，而且還樂(lè )呵呵的，對老師還是有禮貌，對同學(xué)依然友好，回到家里照舊叫“爸媽?zhuān)一貋?lái)了”。這種良好的心理素質(zhì)，你有嗎？我所教的班級里曹胤晨和鄧佳俊就是這樣的學(xué)生。從一年級到五年級，我逐步地轉化他們，慢慢地他們也喜歡聽(tīng)課了，上學(xué)期期末考試，鄧佳俊數學(xué)成績(jì)竟然上了六十分，曹胤晨同學(xué)也進(jìn)步了不少�！督逃牧α俊窞閺V大同行獻上了一份可供借鑒的行為指導，同時(shí)也充分展示了“教育的力量”。
教育的力量讀后感2
第一次看到“快樂(lè )是一種美德”這句話(huà)是在肖川教授的《教育的力量》一書(shū)中，當時(shí)心里就莫名的激動(dòng)。
說(shuō)起快樂(lè )，很多老師會(huì )無(wú)奈地搖頭說(shuō)：“我不快樂(lè )！”是的，社會(huì )的競爭、工作的壓力、家長(cháng)的期盼、學(xué)生的素質(zhì)……這一切已經(jīng)使身為教師的我們身心疲憊。其實(shí)，在現實(shí)面前，我們往往放大了痛苦，在一點(diǎn)一滴中流失了本屬于我們的快樂(lè )。
做個(gè)快樂(lè )的`教師并不難，主動(dòng)權就在你手中。我們只要踏踏實(shí)實(shí)地工作，事事盡力去做，做到問(wèn)心無(wú)愧；熱情真誠地做人，與人友善，給人歡笑，給人快樂(lè )；自己給自己營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的空間，去放飛心情，去收獲快樂(lè )。只有當你真正快樂(lè )了，你才無(wú)愧于你做教師的職業(yè)；也只有當你真正快樂(lè )了，你才能教出快樂(lè )的學(xué)生來(lái)。對于成長(cháng)的孩子來(lái)說(shuō)，擁有快樂(lè )的童年生活比擁有知識更重要。
“快樂(lè )是一種美德，快樂(lè )是一種人生態(tài)度，一種個(gè)性品質(zhì)�？鞓�(lè )是心靈的清新劑，它能夠使我們的內心變得明朗、亮麗、曠達和溫暖”。是啊，沒(méi)有人會(huì )喜歡一個(gè)整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣、整天抱怨的人，我們都會(huì )喜歡那些非常陽(yáng)光、帶給我們快樂(lè )，能夠喚起我們對于生活的熱愛(ài)和柔情的人�！靶牡谉o(wú)私天地寬”，做個(gè)快樂(lè )的教師吧！快樂(lè )不僅是對自己的一種美德，也是對別人的一種美德。珍惜自己所擁有的，坦然面對自己所沒(méi)有的，在今天我們應當擁有這種美德快樂(lè )的工作，快樂(lè )的生活，快樂(lè )的面對每一個(gè)相遇的人，把快樂(lè )傳給每一個(gè)與我有緣的人。
教育的力量讀后感3
以前不怎么去刻意讀書(shū)，最近在中心校的倡導下，連續幾本書(shū)讀下來(lái)，領(lǐng)略一位又一位大家的教育思想，感覺(jué)十幾年教書(shū)的困惑不斷的迎刃而解。那種又苦又累的心境有了很大的轉化，不斷的開(kāi)始體會(huì )到做一名教師的幸福感。特別是最近拜讀肖川的《教育的力量》這本書(shū)，猶如與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因為有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺(jué)是那么值得，幸福感與成就感就會(huì )縈繞心頭，努力學(xué)習、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。他在《想、思考、研究》一文中寫(xiě)道：“遇到問(wèn)題現在很多的人只會(huì )想一想，發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)和個(gè)人看法，而不會(huì )思考。所以，那些意見(jiàn)和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非�！�
作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過(guò)程中，很多時(shí)候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿(mǎn)意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實(shí)實(shí)的上好每一節課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
教師的學(xué)習方式是多種多樣的：專(zhuān)家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師，如果沒(méi)有向學(xué)之心，即使再高明的專(zhuān)家，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著(zhù)馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的'，高度自覺(jué)的對自己實(shí)踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習過(guò)程，如果沒(méi)有一定的理論作為基礎，自我反思的效果就會(huì )大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享。
作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長(cháng)，而不是因為外在功利的誘惑，那么，只要你愿意，在任何時(shí)候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)、習以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現，只需我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味。
讀了肖川教授的《祝福教師》一文，我為他的文中的真情而感動(dòng)。文章中說(shuō)：“教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類(lèi)共在的職業(yè)。隨者社會(huì )文明的不斷進(jìn)步，很多職業(yè)，諸如警察、軍人、偵探、保安、門(mén)衛等等都將消失，但教師這個(gè)職業(yè)是永遠不會(huì )消失的，它將永存。正是她，傳承著(zhù)人類(lèi)文明的薪火�！�
是啊，作為教師的我們傳承著(zhù)人類(lèi)文明的薪火，還承載著(zhù)太多家長(cháng)對我們的希望和學(xué)生對我們的期望，所以我們更要用百分的努力去面對他們，這樣才無(wú)悔此生。作為教師的我們更應該走在知識的最前線(xiàn)，應該懂得盡可能多一點(diǎn)，這樣在面對學(xué)生時(shí)才會(huì )做得更好，才會(huì )無(wú)愧于心。讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧。
這本書(shū)讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導孩子，讓他們永遠充滿(mǎn)希望和自信。在對待孩子們的時(shí)候，我們教師要有超強的責任心與耐心，認真的去做好每一件事情。
讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。
教育的力量讀后感4
有人說(shuō)，讀書(shū)是一種幸福，是一種樂(lè )趣，是一種享受。古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要讀好書(shū)，就會(huì )得到比黃金更貴重的東西--文化知識。
我有幸拜讀了肖川老師的《教育的力量》這本書(shū)。我帶著(zhù)一份閑適和虔誠，陶醉在文字的海洋里，潛心研讀了肖川老師的教育專(zhuān)著(zhù)--《教育的力量》。讀肖川老師的書(shū)，是一種享受，他讓我覺(jué)得是經(jīng)受了一場(chǎng)思想的洗禮，更讓我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。他那親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著(zhù)我的思維、拓寬了我的視野。幾乎每一篇文章都讓我感到一種難以抗拒的吸引力。認真讀完肖川老師的《教育的力量》這本書(shū)，心理受到很大的鼓舞，更加明白了作為一名人民教師的責任，要為祖國培養杰出的優(yōu)秀人才；心里升騰起一種力量--作為一名教育工作者我必須承擔起社會(huì )的'責任與使命。讀完這本書(shū)之后，我從中得到很多體會(huì )：
體會(huì )一：在《教育的力量》這本書(shū)中，肖川老師給我們談人生，談教育，談幸福，讓我很有收獲。他讓我領(lǐng)悟到了我們所從事的教育工作不同于任何制造業(yè)的活動(dòng)。他告訴我們，教育是一個(gè)激蕩心智，沐浴靈府，貞立人格，彰顯個(gè)性的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的教育一定會(huì )包涵著(zhù)愛(ài)，感恩、希望、探索，自由與自主。作為一名人民的教師，愛(ài)就是對學(xué)生的了解，尊重，責任，關(guān)懷和給予。缺乏了解，愛(ài)就是盲目的，當然也很膚淺；而沒(méi)有對學(xué)生的尊重，就沒(méi)有對學(xué)生的信任，愛(ài)就會(huì )演化為支配和控制；同樣沒(méi)有對學(xué)生的責任、關(guān)懷和給予，我們對學(xué)生的愛(ài)就是蒼白的、無(wú)力的。在這里，肖川老師對教育中的愛(ài)的詮釋是如此的精辟，深刻，真的讓我受益匪淺。作為一名人民教師，我們給予學(xué)生的還應該有感恩，有希望，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，心存感恩。學(xué)會(huì )憧憬未來(lái)，有美好的盼望。從而在學(xué)生心中發(fā)掘出向上生長(cháng)的力量。我想，如果我們的教育若此，那必定是成功的教育，和諧的教育，更是人文的教育。
體會(huì )二：《教育的力量》不僅對教育有獨到的見(jiàn)解，理論高深，而且肖川老師的隨筆優(yōu)美動(dòng)人，總能感受到那是流淌在他內心深處的鮮活的文字，所用知識信手拈來(lái)。我嘆服肖川老師的博大精深，更為他優(yōu)美動(dòng)人的文字所傾倒�！傲己玫慕逃欢軌蚪o無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給迷蒙的雙眼帶來(lái)清明，給孱弱身軀帶來(lái)強健，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑瑣的人們帶來(lái)自信�！弊x著(zhù)這一句句一行行如詩(shī)如歌的文字，怎不令人怦然心動(dòng)呢？
體會(huì )三：教育無(wú)小事，事事是教育，感受頗多�！靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類(lèi)靈魂的工程師等等”是人們對教師的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責。而我們怎樣做才無(wú)愧于這些稱(chēng)呼和贊揚呢？教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養教育學(xué)生的過(guò)程中，要把整個(gè)心靈都獻給學(xué)生，要教書(shū)就要先育人，幾十年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐使我們認識到，真誠的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生向上的動(dòng)力。把好的東西都給學(xué)生�！督逃牧α俊愤@本書(shū)就教我們如何教育好學(xué)生，教好學(xué)生怎樣做人。
《教育的力量》一本充滿(mǎn)智慧和博愛(ài)的書(shū)，一本感受真誠和溫情的書(shū)，一本潤澤生命和心靈的書(shū)！讀了這本好書(shū)，使我更加堅信要努力學(xué)習，用文化知識來(lái)塑造自己，武裝自己。讀一本好書(shū)，有如交一個(gè)益友。書(shū)是一盞明燈，它照亮了我的人生道路，讓我在前進(jìn)的路上有了明確的目標。所以，我一定要繼續努力多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一名優(yōu)秀的人民教師，為南山區青少年活動(dòng)中心這個(gè)校外教育事業(yè)添磚增瓦。貢獻出自己全部的力量！
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