《追尋教育大師》讀后感

《追尋教育大師》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《追尋教育大師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《追尋教育大師》讀后感1

　　小學(xué)生都是很害怕作文課的，現在也是這樣。當年錢(qián)穆教作文的方法很有趣，他認為，作文就是說(shuō)話(huà)，口中如何說(shuō)，筆下就如何寫(xiě)，出口為言，下筆為文。他要求學(xué)生口中想說(shuō)什么如實(shí)寫(xiě)下即可，遇到不認識的字，可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)。有一天下午，錢(qián)穆要求學(xué)生做作文，作文題目為《今天的午飯》。學(xué)生的作文交上來(lái)以后，錢(qián)穆選擇一篇寫(xiě)得好的將它抄在黑板上。這篇作文是這樣寫(xiě)的：

　　今天午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些。

　　通過(guò)這篇作文，錢(qián)穆告訴學(xué)生，說(shuō)話(huà)、作文要有曲折，就像這篇作文的最后一句：可惜咸了些。

　　小學(xué)生寫(xiě)作文，常常會(huì )感到?jīng)]有寫(xiě)作內容，既而就會(huì )失去寫(xiě)作興趣。于是錢(qián)穆常常帶學(xué)生走出校門(mén)，讓學(xué)生去了解社會(huì )，去觀(guān)察生活，去開(kāi)闊視野。有一次，他帶學(xué)生來(lái)到郊外的一個(gè)古墓邊，這兒有上百棵古松。他叫學(xué)生各自找一棵樹(shù)坐下來(lái)，靜觀(guān)四周地形景色，然后各自當場(chǎng)寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)再叫學(xué)生圍坐在一起，要求每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作文。什么地方有人忽略了，什么地方有人遺忘了，什么地方輕重倒置，什么地方先后失次，什么地方詳略不當，當場(chǎng)要求學(xué)生討論，根據眼前實(shí)景相互對照，進(jìn)行修改。這樣學(xué)生們感到既生動(dòng)有趣，又切實(shí)有效。討論完畢，錢(qián)穆又引導學(xué)生說(shuō)，今天還有一景，你們沒(méi)有注意，你們聽(tīng)聽(tīng)頭上有什么聲音？學(xué)生們根據老師要求，都紛紛豎起耳朵來(lái)聽(tīng)。接著(zhù)，他要求學(xué)生注意，這種風(fēng)聲與平日所聞風(fēng)聲有何不同？此外因多古松，風(fēng)穿松針而過(guò)，松針細密，風(fēng)過(guò)其間，其聲颯然，自然與他處所過(guò)風(fēng)聲不同，這就是松風(fēng)。學(xué)生們在錢(qián)老師的啟發(fā)引導下，幾多思考，幾多觀(guān)察，幾番討論，紛紛感到其樂(lè )無(wú)窮，終于筆下也就言之有物了。

　　這樣歷時(shí)半年，這些三、四年級的小學(xué)生，最短的都能寫(xiě)出幾百字的`作文來(lái)了，最多的已能寫(xiě)千字文了，并且都能文從字順，條理明暢，言之有物。

　　錢(qián)穆認為考試不能單純只看學(xué)生靜態(tài)的學(xué)習結果，考試考試，“考”是為了讓學(xué)生去“試”，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習，更知道怎么學(xué)習，學(xué)習什么，考試應該讓不同的學(xué)生獲得最適合自己的評價(jià)。人與人之間無(wú)論是先天稟賦還是后天影響都是有差異的，古人所謂“一娘生九子，子子各不同”講的就是這個(gè)道理。人與人相比，有時(shí)是不能用一個(gè)標準的。多給學(xué)生一把尺子，學(xué)生就會(huì )多一種長(cháng)度。

　　分數不是學(xué)生學(xué)習的唯一目標，更不是學(xué)生的命根，考試也不是教師的唯一法寶。

《追尋教育大師》讀后感2

　　如今的時(shí)代已經(jīng)今非昔比，但身為一名當今的教師，相信在腦海中也會(huì )無(wú)數次地疑問(wèn)：什么是教育？西方有一種意味深長(cháng)的詮釋?zhuān)喊阉鶎W(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育。然而我們作為教師又剩下了什么？曾幾何時(shí)，又有多少教師固守著(zhù)陳舊的教育理念，不肯做到真正著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展？又有多少學(xué)生為了考試盡可能得高分，不得不壓抑自己的興趣和愛(ài)好，花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習自己不喜歡、不擅長(cháng)的學(xué)科；更有甚者，學(xué)習成了苦不堪言的差事，甚至導致厭學(xué)、恐學(xué)，內心畸變，人格扭曲，這的確是我們身為教育工作者所極不愿看到的.狀況。

　　于是創(chuàng )新能力的培養成為當今教育研究的熱門(mén)話(huà)題，但如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？

　　如果我們在平日教學(xué)中只是一味地追求分數，置動(dòng)手能力、思維能力于不顧，是絕對不會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )新能力的。培養創(chuàng )新能力不是靠教師教出來(lái)的，創(chuàng )新能力是學(xué)生的一種潛能，等待教師去喚醒，去激發(fā)，去激勵他們自由想象，勇于實(shí)踐，不斷探究。作為教師就放手吧，大膽讓學(xué)生去探究去實(shí)踐，去體驗學(xué)習的樂(lè )趣，去領(lǐng)略生活的多彩，去感悟生命的奧秘，給予他們創(chuàng )造之時(shí)，創(chuàng )造之地。

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