聽(tīng)《二泉映月》有感(5篇)
聽(tīng)《二泉映月》有感1
上個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文書(shū)上有一課是《二泉映月》。課前，我聽(tīng)了這首樂(lè )曲，那婉轉悠揚的旋律使我現在還魂牽夢(mèng)繞。今天，我又一次走進(jìn)了《二泉映月》，熟悉的樂(lè )曲，仿佛把我帶入了山水秀麗的江蘇無(wú)錫：在我的眼前，仿佛展現出惠山“天下第二泉”那美麗的景色。伴著(zhù)泉水的涌動(dòng)，這支婉轉的樂(lè )曲又仿佛在向我們講述著(zhù)一個(gè)不平凡的故事……
樂(lè )曲作者是身世凄慘的民間藝人阿炳，原名華彥均。他小的時(shí)候，先喪母后喪父，三十四歲因眼疾雙目失明了，流落街頭，賣(mài)藝為生。但是他從來(lái)不向命運低頭，憑著(zhù)他手上的二胡，闖出了自己的天地。
樂(lè )曲開(kāi)頭是一段引子，它仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，仿佛作者在用一種難以抑制的感情向我們講述他一生的苦難遭遇。樂(lè )曲如同一個(gè)老藝人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運屈服。他在傾訴著(zhù)在所處的那個(gè)時(shí)代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無(wú)法解脫的哀痛，他在講述著(zhù)他辛酸悲苦而有又充滿(mǎn)坎坷的一生，毫不掩飾地表達出作者心中的真摯感情。樂(lè )曲連綿地延續著(zhù)，隨著(zhù)一步步地升騰、高昂，到達了全曲的高潮，我似乎可以聽(tīng)到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來(lái)的深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對命運的掙扎與反抗，也是對美好生活的向往和追求。昂揚的樂(lè )曲在飽含不平之鳴的音調中進(jìn)入了結束句，而結束句又給人一種意猶未盡之感，好像作者仍在默默地傾訴著(zhù)，傾訴著(zhù)，傾訴著(zhù)……
曲子一遍遍地在屋子里回響，我的靈魂卻進(jìn)入了另外一個(gè)世界。我的眼前隱隱約約地出現了陸墟描寫(xiě)的阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)……只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著(zhù)一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著(zhù)小竹竿，背上背著(zhù)一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著(zhù)，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音�！边@樂(lè )曲聽(tīng)上去是多么婉轉，但是在它的背后，卻隱藏著(zhù)怎樣的吶喊��！一曲《二泉映月》，讓人斷腸，一只二胡，訴盡了阿炳的裊裊心聲��！怪不得小澤征爾聆聽(tīng)了《二泉映月》，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“如果我聽(tīng)了這次演奏，我昨天絕對不敢指揮這個(gè)曲目，因為我并沒(méi)有理解這首音樂(lè )，因此，我沒(méi)有資格指揮這個(gè)曲目……這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！�
在阿炳的'身上，我真正地看到了一種向往光明、向往美好生活、敢于與命運作斗爭的可貴品質(zhì)。而我，這個(gè)生活在21世紀溫室里的花朵，是遠遠不敢想象阿炳在那個(gè)年代所付出的艱辛的��！這樣的年代造就了這樣的人啊，正是因為生活在混亂的年代，才產(chǎn)生了一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的阿炳，產(chǎn)生了一首永垂不朽的二泉映月��！
聽(tīng)《二泉映月》，我的心在二胡的樂(lè )聲下，從躁動(dòng)慢慢歸于平靜，閉目靜靜的感受音符的跳動(dòng)，感受旋律的輕重強弱，感受在喧囂的都市之外的另一種苦難而平靜的人生，如山林清泉，涓涓細流，生生不息。
聽(tīng)《二泉映月》有感2
剛上完《二泉映月》一課，我回家后迫不及待地打開(kāi)電腦，干什么？當然是聽(tīng)一聽(tīng)這著(zhù)名的二胡曲啦。
《二泉映月》開(kāi)始了！首先，樂(lè )曲委婉連綿，就像小溪里平穩的溪水在緩緩流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，我仿佛看到了阿炳用那雙蒼老而又靈活的手在拉奏樂(lè )曲，我仿佛看到了阿炳的嘴唇也在輕輕顫抖……漸漸地，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮，聲音時(shí)高時(shí)低、時(shí)緩時(shí)快，旋律升騰跌蕩。這時(shí)，我仿佛聽(tīng)到了阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……又仿佛看到了阿炳的眼角閃著(zhù)淚花，有一股堅強的意志力。
不知不覺(jué)，樂(lè )曲進(jìn)入了尾聲，聲音恬靜而又平穩，好像是阿炳在用歌聲抒發(fā)自己對音樂(lè )、家鄉、清泉和月光的喜愛(ài)，抒發(fā)了他對美好生活的'期待與向往，表現了他不屈不撓的精神。終于，樂(lè )曲結束了。
聽(tīng)完了整首《二泉映月》，我靜靜地思索著(zhù)，它好像給了我啟迪，給了我感受，給了我思考。
阿炳晚年因患眼疾，雙目失明�？墒巧畹钠D難和疾病的折磨，沒(méi)有令阿炳自暴自棄，他仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想，執著(zhù)的追求光明和幸福。因此，中國才留下了經(jīng)典名曲《二泉映月》。
聽(tīng)《二泉映月》有感3
大家都知道阿炳的身世，一生坎坷，他原名華彥鈞，父親是江蘇無(wú)錫一道觀(guān)觀(guān)主。
他一生勤奮好學(xué)，獨特的音樂(lè )天賦造就了阿炳。其父去世后他接管了道觀(guān)，不幸34歲時(shí)患疾病雙目失明，其堂兄霸占了道觀(guān)，他只有流浪街頭，在社會(huì )的最底層飽受著(zhù)人間的酸甜苦辣。
我很小的時(shí)候就喜歡聽(tīng)這曲子，但那只是用耳朵在聽(tīng)；當我學(xué)會(huì )了用心來(lái)聽(tīng)時(shí)，而且喜歡在夜里，聽(tīng)著(zhù)阿炳這悲泣的旋律，動(dòng)情之處不禁使我淚如泉涌。
《二泉映月》是世界音樂(lè )史上的瑰寶，它體現了中華文化的博大精深。許多外國友人聽(tīng)后都感動(dòng)的熱淚盈眶。不禁感嘆“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”。那淡淡的夜曲如流蘇般彌漫，時(shí)而舒緩時(shí)而急促；時(shí)而低沉時(shí)而激昂。那一串串動(dòng)人的音符將瞎子阿炳坎坷的一生演繹的如此淋漓盡致。
透過(guò)《二泉映月》我們能感受到時(shí)代的滄桑和阿炳跌宕起伏的一生。仿佛看見(jiàn)阿炳背著(zhù)一把二胡手捧著(zhù)殘缺不全的陶瓷碗步履蹣跚艱難行走著(zhù)。由于疾病的折磨他雙目失明、骨瘦如柴、脊背微微彎曲。仿佛一陣風(fēng)就能把他吹倒。為了生活他只能靠賣(mài)唱、沿街乞討為生。他的眼中只有漫長(cháng)的`黑夜沒(méi)有白晝他的生活是一潭死水。他雖然窮困潦倒、身染重病，但是他沒(méi)有被困難所嚇倒。他始終昂起高貴的頭顱挺起不屈的脊梁。他之所以這么堅強是因為他對藝術(shù)執著(zhù)的追求。他把自己的真情實(shí)感溶入到音樂(lè )創(chuàng )作中使音樂(lè )富有靈性。他真正做到了用生命詮釋藝術(shù)用音樂(lè )抒發(fā)情感。那聲音是那么哀婉凄涼、如泣如訴抒發(fā)了阿炳內心世界的寂寞、苦悶。同時(shí)也表達了他對社會(huì )強烈的不滿(mǎn)。
《二泉映月》如一盞明燈照亮人生旅途；如一縷甘泉滋潤干枯的心田。給搏擊風(fēng)浪的人以勇氣；給飽受苦難的人以希望。
阿炳雖然英年早逝，但是他的作品《二泉映月》將會(huì )流芳千古、永垂不朽！
聽(tīng)《二泉映月》有感4
暑假里的一天，爸爸媽媽帶著(zhù)我去江陰游玩。剛剛來(lái)到學(xué)院廣場(chǎng)時(shí)，不經(jīng)意間，我隱隱約約聽(tīng)到遠處傳來(lái)一陣悠揚的樂(lè )曲聲。那樂(lè )曲聲聽(tīng)上去哀婉凄涼、如訴如泣！這是什么樂(lè )曲啊，怎么那么動(dòng)聽(tīng)？看到我如此好奇，爸爸撫摸著(zhù)我的頭說(shuō)，這就是他曾經(jīng)對我提起過(guò)的著(zhù)名二胡曲——《二泉映月》。
《二泉映月》？它因為什么著(zhù)名��？難道關(guān)于它還有什么故事嗎？望著(zhù)一臉迷惑的我，爸爸把我拉到一處安靜的地方，耐心的為我講訴有關(guān)《二泉映月》的故事。原來(lái)，這首樂(lè )曲的創(chuàng )作者就是我國著(zhù)名的民樂(lè )家阿炳。阿炳原名華彥鈞，他的一生十分坎坷，早年喪母，34歲時(shí)由于身患疾病導致雙目失明，從此只能流落街頭，靠沿街乞討、賣(mài)藝為生。在經(jīng)歷了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗盡戀人間的酸甜苦辣之后，回想起自己的人生遭遇，他創(chuàng )作出了這首家喻戶(hù)曉的二胡曲——《二泉映月》！
聽(tīng)了爸爸的講訴，我更加迷上了這首樂(lè )曲。晚上回到家，我找來(lái)《二泉映月》的磁帶，一遍又一遍地播放著(zhù)，欣賞著(zhù)，感受著(zhù)。那淡淡的樂(lè )曲，時(shí)而舒緩，時(shí)而急促；時(shí)而低沉，時(shí)而激昂。透過(guò)它那凄婉的旋律，我仿佛看到了一位雙目失明、骨瘦如柴的老人，捧著(zhù)一只殘缺不全的瓷碗，步履蹣跚，艱難地在寒風(fēng)中行走著(zhù)。風(fēng)，吹亂了他的頭發(fā)；雨，淋濕了他的臉龐。他的眼中沒(méi)有光明，只有黑暗！我似乎聽(tīng)到了作者那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的.吶喊；也強烈地感受到作者對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了向往......在凄涼的曲調中，我聽(tīng)到的不僅有苦難，還有抗爭，更有憧憬！
《二泉映月》猶如一縷甘泉，滋潤著(zhù)人們干枯的心田，給奮斗的人以勇氣，給苦難的人以希望。阿炳雖然永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他留給我們的不朽作品《二泉映月》將會(huì )流芳千古！
聽(tīng)《二泉映月》有感5
怎樣才能上好語(yǔ)文課？語(yǔ)文課到底該怎樣上？這些問(wèn)題一直是我們幾個(gè)語(yǔ)文老師討論的話(huà)題。如今的語(yǔ)文課“百花八門(mén)”，到底怎樣的課堂才算是成功的課堂。我認為只要完成執教者的教學(xué)目標，學(xué)生通過(guò)一節課學(xué)到了一些知識那就是成功了。
語(yǔ)文課堂上教師的“導”是門(mén)藝術(shù)。人的嘴皮子上下兩片嘴唇，不停地翻動(dòng)，效果卻不竟相同。一個(gè)能說(shuō)會(huì )道的語(yǔ)文老師所上的課肯定是學(xué)生比較認同的，會(huì )導的老師能活躍課堂氣氛，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節老師精彩的`導可謂是有效的“調味劑”。
聽(tīng)了范老師執教的《二泉映月》后，感觸最深的是我們范老師準備的非常充分，汲取了名師的教學(xué)精髓，在自己進(jìn)行“加工改造”設計出符合本班學(xué)生的教學(xué)設計。
由聽(tīng)《二泉映月》二胡曲導入課題，歌曲導入新課比較符合這篇課文。像今天我上了《大江保衛站》一課時(shí)的揭示課題就采用了故事導入，給學(xué)生講述了1998年的夏天 ……不同題材的課文教師采用的導入也是因材而異的。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，上課伊始教師的“導”是非常重要的，導的出色，導的成功必能激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
一節語(yǔ)文課學(xué)生到底收獲有多少？考察的重要標準：朗讀與說(shuō)話(huà)。一個(gè)人的語(yǔ)文水平很好的話(huà)，那么他的語(yǔ)感能力肯定很強。怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)感呢？多讀、多看。范老師的課堂上就能很好的反映出來(lái)。通過(guò)形式多樣的讀逐漸感悟領(lǐng)會(huì )人物的內心世界，體會(huì )盲人阿炳苦難的一生，創(chuàng )作名曲的艱辛歷程。范老師課堂上還注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練。創(chuàng )設不同的情境練習說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到阿炳靠賣(mài)藝度日，再次體會(huì )阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛。
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