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談?wù)勀銓﹄p減的感想（通用10篇）
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的談?wù)勀銓﹄p減的感想，僅供參考，希望能夠幫助到大家
談?wù)勀銓﹄p減的感想 1
9月5日，教育部發(fā)布了文章《“雙減”政策落地，有擔當的家長(cháng)這樣做！》。嚴肅地強調：雙減，不減責任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(cháng)！
隨著(zhù)“雙減”政策的出臺，大部分家長(cháng)們拍手稱(chēng)贊，好像解脫一般�？墒窃谖铱磥�(lái)，“雙減”是給孩子減負擔的，不是給家長(cháng)減責任的�？墒菑拈_(kāi)學(xué)這兩周情況來(lái)看，有一部分家長(cháng)就是借著(zhù)“雙減”找借口，孩子們的差距也是越來(lái)越大……
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校實(shí)行“延時(shí)服務(wù)”，除了每天的教學(xué)任務(wù)之外，連家庭作業(yè)也需要在學(xué)校由老師帶領(lǐng)完成，老師們上班的時(shí)間可謂是“披星戴月”，對于老師而言，這無(wú)疑是工作時(shí)長(cháng)和教育責任的增加。老師們還沒(méi)有叫苦天天，可家長(cháng)們卻一個(gè)個(gè)抱怨起來(lái)：
1.為什么回家還有其他作業(yè)?
2.在學(xué)校不是應該老師看著(zhù)全部完成嗎?我們可是交了錢(qián)的。
3.天天放學(xué)這么晚，還得接送你真是麻煩！
……類(lèi)似于這樣的問(wèn)題經(jīng)常被家長(cháng)津津樂(lè )道，難道這都應該是老師的責任嗎?家長(cháng)的責任在哪?所以孩子們的差距就從此刻顯現，任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后都離不開(kāi)父母的奮力托舉。父母的認知有多高，孩子的未來(lái)就有多遠�！半p減”政策落地后，真正拼爹媽的時(shí)代到來(lái)了。
從一個(gè)家長(cháng)處得知，孩子延時(shí)回家之后很開(kāi)心，少了作業(yè)的任務(wù)自己的學(xué)習變得輕松起來(lái)，每天還會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)給他出題或聽(tīng)寫(xiě)，一晚上至少增加半小時(shí)自主學(xué)習的時(shí)間。是啊，每天半小時(shí)，積少成多學(xué)習時(shí)長(cháng)就會(huì )大大增加，孩子不但輕松面對還對激發(fā)了自己學(xué)習的欲望，這是自律孩子的.表現。
反觀(guān)另一面：“昨晚上回家為什么沒(méi)有背書(shū)?”老師嚴厲地說(shuō)�！拔彝浟�，昨天回家只管玩了！”孩子顫顫巍巍地回答。老師又說(shuō)“作業(yè)沒(méi)有完成家長(cháng)為什么要簽字?”“我媽媽都沒(méi)有看到我作業(yè)，只是問(wèn)了我一句�！贝嗽�(huà)一出，我感覺(jué)說(shuō)啥都是無(wú)用，家長(cháng)造就孩子，孩子放飛自我，“雙減”到底是減了誰(shuí)?
孩子們之間的差距不在于老師，而在于家長(cháng)，在于家庭�！半p減”是為了減輕孩子們的學(xué)業(yè)負擔，而不是減輕做家長(cháng)的責任。此政策一出只會(huì )讓好的孩子更好，差的孩子更差。會(huì )學(xué)習的孩子一定是自律加勤奮的，還有會(huì )來(lái)自父母的一臂之力。孩子差是有原因的，自己沒(méi)有學(xué)習方法，再加上爸爸媽媽來(lái)拖后腿，你想跑都跑不起來(lái)。
所以，無(wú)論教育如何改革，父母都是孩子教育的第一責任人，想讓孩子改變首先得改變自己，陪著(zhù)孩子好好成長(cháng)吧！
談?wù)勀銓﹄p減的感想 2
我從事教學(xué)工作20多年來(lái)，對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì )，隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視，家長(cháng)對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種托管班”、“培訓班”包圍，家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班，我們的孩子越來(lái)越累。
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》。為推進(jìn)學(xué)校課程改革，深化落實(shí)中央“雙減”政策精神，加強教學(xué)管理，我們年級組在一起學(xué)習了“雙減政策”，加深教師們對“雙減”意見(jiàn)的學(xué)習與認識，同時(shí)也為老師們后續教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化指明了方向。針對雙減政策，我談幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、減輕學(xué)生學(xué)習負擔
“雙減”是指：減輕學(xué)生的作業(yè)負擔；減輕學(xué)生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護學(xué)生的.身體健康，并將負擔提升到未成年人保護法�！半p減”政策明確規定小學(xué)一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)；小學(xué)三至六年級書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此，我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅決克服機械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，真正減輕學(xué)生負擔。
二、緩解家長(cháng)育娃的焦慮之心
家長(cháng)群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止�？倳�(huì )有家長(cháng)們采取“非正規行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習壓力�！耙粚σ弧奔医趟苌膲毫σ约八ㄙM的成本。因此，實(shí)施“雙減”政策，家長(cháng)應當是主要教育對象。一方面，通過(guò)全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著(zhù)力凈化網(wǎng)絡(luò )空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負面言論。通過(guò)營(yíng)造公開(kāi)、公平、相對輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長(cháng)群體的焦慮感。拓展家校溝通渠道，讓家長(cháng)能參與學(xué)校教育，讓校方能幫助家長(cháng)釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。
三、打造良好的教育生態(tài)環(huán)境
“雙減”政策的出臺，將減輕家長(cháng)的負擔，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年；有了希望。這也督促著(zhù)教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 3
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
沒(méi)有了鋪天蓋地的校內作業(yè)，所有學(xué)科類(lèi)的培訓班被關(guān)停，意味著(zhù)孩子們的課后時(shí)間變得充裕，然而這突然增加的課余時(shí)間，打亂了家長(cháng)的計劃，也讓一些家長(cháng)們犯起了難：難道是讓他們周末他們無(wú)聊地躺在床上玩手機、在電腦前玩電子游戲？減負后，娃的時(shí)間都去哪兒了？
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學(xué)生藝術(shù)教育，增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的`機會(huì )，鼓勵利用課余時(shí)間提升藝術(shù)自我修養。事實(shí)上，早在雙減政策出臺之前，國家相關(guān)部門(mén)就曾多次吹響美育的號角，美育相關(guān)的教育話(huà)題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著(zhù)以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學(xué)習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術(shù)能使人養成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無(wú)的，而是未來(lái)不可或缺的一項基礎能力和素養。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，需要以更加高的標準來(lái)要求自己，在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：
一、要會(huì )科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，想要在課上留下充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)能夠做到語(yǔ)言精煉，教學(xué)目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標保持一致，也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習美術(shù)。針對作業(yè)的評價(jià)，可以根據每節課的教學(xué)重難點(diǎn)，制定作業(yè)得分細節，讓學(xué)生有抓手，也幫助學(xué)生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據學(xué)生的個(gè)性，可以設置不同的獎勵機制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。作為美術(shù)教師，要認真學(xué)習先進(jìn)的美術(shù)教育理念，結合美術(shù)核心素養大方向，讓原本只注重視覺(jué)性的美術(shù)評價(jià)體系得以轉變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價(jià)和持續的關(guān)注。
我們需要的藝術(shù)基礎教育方向不是培養專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫(xiě)道：“悠悠的過(guò)去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來(lái)這漆黑的天空者，全賴(lài)思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光�！蔽蚁�，現代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 4
“雙減”提的特別響，“雙減”是國策，事關(guān)教育，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的生活，為了更好的讓“雙減”政策落地生根，我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事，“雙減”到底減什么，這對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。
說(shuō)實(shí)話(huà)，到現在我對“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊，今天想普及一下自己這方面的知識，在百度里查了查，雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負擔和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓機構”。
具體的要求是這樣的：
首先，減壓作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)的條款中，規定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。同時(shí)人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù)，且結束時(shí)間不得早于正常下班時(shí)間，方便上班族家長(cháng)接送。
其次，規范校外培訓行為和亂象的條款中，規定了不得在節假日，周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類(lèi)培訓，對于線(xiàn)上線(xiàn)下的機構審核，課程時(shí)長(cháng)，費用也都做了嚴格要求。各地則會(huì )需要根據自身情況，具體化規范的細節措施。
“雙減問(wèn)題”弄清楚了，那么面對雙減，我們應該樹(shù)立怎樣的的態(tài)度呢？
首先，要接受，要慢慢適應。實(shí)行雙減之后老師的負擔確實(shí)重了很多，有人說(shuō)“雙減”對老師來(lái)說(shuō)卻是“雙增”，我們都覺(jué)得“雙減”之后累了很多，記得“雙減”第一天下班時(shí)我累得腿發(fā)軟，走路的力氣都沒(méi)了，很想把壓力和這種不堪重負的感覺(jué)與最親近的人傾訴一番，那天下班時(shí)我們在外面碰到，第一句話(huà)都是“真累！”可幾天過(guò)去之后，明顯感覺(jué)適應了很多，抱怨的話(huà)也很少再聽(tīng)到，一切恢復正常，真覺(jué)得教師這個(gè)群體整體的適應能力與自我調節能力還是極強的，是的，對于自己無(wú)法改變的，要接受，要快速適應，讓每一次出現的新?tīng)顩r、新難題都成為成就自己的契機。
其次，要琢磨教材，琢磨學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個(gè)親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習冊，她說(shuō)現在孩子回來(lái)連作業(yè)都沒(méi)有這可如何得了，我理解她的焦慮，孩子作業(yè)極少或沒(méi)有作業(yè)的時(shí)候作為老師和家長(cháng)其實(shí)我們都有一種不太踏實(shí)的`感覺(jué)，孩子們用到作業(yè)上的時(shí)間大大減少，意味著(zhù)我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，備教材、備學(xué)生，少講，精講，向課堂要效率，“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。
再次，要鍛煉自己應對復雜事物的能力，提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，要學(xué)會(huì )給這些事物進(jìn)行分類(lèi)，錘煉自己化繁為簡(jiǎn)的能力，緊急重要的事情先做，緊急不重要的事情及時(shí)做，不太緊急的事情可以慢慢做，不要讓自己陷在各類(lèi)事務(wù)的漩渦里被動(dòng)掙扎。
最后，每天要抽時(shí)間愛(ài)自己。愛(ài)自己可以是一次大汗淋漓的健身，可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養生茶，也可以是歪到床上隨便翻幾頁(yè)自己喜歡的書(shū)，或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字，甚至只是刷一集當下的熱播劇電視劇，在工作這么繁忙的時(shí)候，身體和心靈，更要每天加倍愛(ài)惜、加倍呵護。有了健康的身體、明媚的內心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱，才會(huì )給更多的孩子帶去福音，一個(gè)連自己都不會(huì )愛(ài)的人很難想象她會(huì )愛(ài)別人。
“改變能改變的，接受不能改變的，用智慧區別兩者的不同�！泵鎸Α半p減”，如此態(tài)度，甚好。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 5
為堅決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》精神，結合“我與六一的約定”選擇1個(gè)重點(diǎn)目標談?dòng)媱�，說(shuō)舉措，并舉例談開(kāi)學(xué)以來(lái)針對此目標所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標是“提升教學(xué)質(zhì)量”，在教學(xué)工作中，踏實(shí)、用心、勤學(xué)習、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。
根據雙減中對作業(yè)管理的要求，線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)我嚴格把控作業(yè)量。從練習題中篩選習題布置，控制好作業(yè)量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。
優(yōu)化作業(yè)設計。布置作業(yè)設置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節假日設計個(gè)性化作業(yè)，不布置超難度、重復性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長(cháng)檢查作業(yè)，從不給家長(cháng)布置作業(yè)。
加強作業(yè)輔導。每次作業(yè)都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，采取個(gè)別面批，做好對有困難學(xué)生的輔導和學(xué)有余力學(xué)生的指導。
課堂練習。課堂練習結合課本習題、練習冊和生活實(shí)際情境去選擇。比如結合生活，在認知1千米表象時(shí)，我用到了高德地圖，選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門(mén)到樂(lè )尚大門(mén)的距離為1千米這個(gè)學(xué)生易感知的.表象來(lái)，幫助學(xué)生接受新知。
其實(shí)，需要實(shí)踐操作的內容，還需要在日常工作中和大家不斷探討，來(lái)找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 6
“雙減”政策落地后，同學(xué)們甭提多高興了!這不，開(kāi)學(xué)后第一個(gè)雙休日，我不但不用穿梭于各種煩人的補習班，而且可以跟爺爺去釣魚(yú)。真是個(gè)快樂(lè )的雙休日，真正屬于我們孩子的雙休日!
天還沒(méi)有亮，我和爺爺就急急忙忙地帶著(zhù)漁具，向河塘奔去。來(lái)到塘邊，我和爺爺做完一系列的準備工作：和魚(yú)餌，打窩子，裝魚(yú)線(xiàn)，魚(yú)釣，魚(yú)漂……忙了個(gè)不亦樂(lè )乎，原來(lái)釣魚(yú)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，里邊有著(zhù)很深的學(xué)問(wèn)。天氣陰陰的，正是釣魚(yú)的'好天氣。塘岸邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，它們大概在說(shuō)：“小朋友，今天一定能釣到一條大魚(yú)!”
我按照爺爺的指令，拋竿將魚(yú)線(xiàn)甩進(jìn)河塘里，靜靜地觀(guān)察著(zhù)平靜的水面上漂浮的魚(yú)漂，耐心地等待著(zhù)魚(yú)兒上釣。過(guò)了一會(huì )，浮漂動(dòng)了一下，我興奮地大叫起來(lái)：“我釣到魚(yú)了”可是，我把釣竿拉起來(lái)一看，大吃一驚，原來(lái)空空如也。爺爺說(shuō)：“釣魚(yú)是有學(xué)問(wèn)的，不能魚(yú)漂一動(dòng)就提竿，看見(jiàn)魚(yú)漂頂上來(lái)或者沉入水中才能提竿�！�
我并沒(méi)有在意爺爺的話(huà)，不過(guò)，第二次我是認真的。眼看著(zhù)一條小魚(yú)朝這邊游過(guò)來(lái)，我又按捺不住心頭的喜悅，一下又提起了釣竿，可是又沒(méi)有成功。小魚(yú)咬釣時(shí)，我就沉不住氣了，沒(méi)有等小魚(yú)完全把釣子吞進(jìn)去就把魚(yú)竿提了起來(lái)。這時(shí)爺爺又說(shuō)：“釣魚(yú)不能急于求成，要耐心等待，要徒沉得住氣，魚(yú)兒總是先試探一下，并沒(méi)有真正上釣�！�
第三次，我按照爺爺說(shuō)的去做。我仔細看著(zhù)水面，耐心地等待著(zhù)。終于過(guò)了好久，一條魚(yú)游過(guò)來(lái)了，我沉住氣。有動(dòng)靜了，浮漂在水面上的部分一下一下地動(dòng)著(zhù)。當浮漂被貪吃的魚(yú)往下一拖時(shí)，我猛地往上一拉，太沉了，魚(yú)雖然不大，但求生的欲望使它使出了吃奶的力氣，但它還是被我釣上來(lái)了。我得意洋洋地笑道：“誰(shuí)叫你這么貪婪，這就是后果!”
那天，我和爺爺釣了許多魚(yú)，這次釣魚(yú)，我明白了無(wú)論做什么事情，都要沉著(zhù)冷靜，要善于等待機會(huì )。
這是“雙減”生活后，最快樂(lè )的一天!
談?wù)勀銓﹄p減的感想 7
雙減政策實(shí)施以來(lái)，眾說(shuō)紜紜。都各持一理。近日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，我仔細讀了幾遍，有以下幾點(diǎn)想法。
雙減的目的一定是好的。國家一定是站在學(xué)生身心發(fā)展、全民發(fā)展、國家發(fā)展的高度上制定的政策。目的是讓教育回歸本真。讓孩子在學(xué)校里，德智體全面發(fā)展。宗旨：成長(cháng)比成功更重要，不能讓資本操作教育�！半p減”來(lái)了，孩子課業(yè)壓力小了，小伙伴們不用再比拼誰(shuí)上的課外班多、課外班有名，孩子們天性得到釋放。這對孩子們身心發(fā)展是有積極作用的。
對我們老師來(lái)說(shuō)，站在雙減政策面前，我們的教育使命更艱巨、更具挑戰性。教師在減作業(yè)、減課外輔導班的情況下，那么我們的課堂40分該怎樣高質(zhì)量、高效的'完成學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)？我們思考的要更多。課堂40分，在雙減面前更加重要和珍貴，教師要挑戰自我、提高自我、充實(shí)自我，認真扎實(shí)上好每一節課，一點(diǎn)一滴提升、挖掘每位孩子本身應有的潛力，不忘初心，雙減面前，砥礪前行。
作為音樂(lè )老師，延時(shí)的社團活動(dòng)，更要珍惜每分每秒，孩子們的藝術(shù)綻放，全靠老師和學(xué)生的和諧、精準、科學(xué)配合。讓學(xué)生在有限的時(shí)間綻放無(wú)限的精彩。
雙減進(jìn)行時(shí)，你我共努力。為祖國的明天加油！
談?wù)勀銓﹄p減的感想 8
近日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減政策”，文件中開(kāi)篇就提出“雙減政策”的戰略目標：構建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)�！半p減政策”是站在中華民族偉大復興的戰略高度為教育事業(yè)制定的良方，是人才強國戰略的重要支撐，是黨教育方針的具體體現。讓教育回歸到更本真的狀態(tài)是每個(gè)教育人的初心與堅守。
作為一名體育教師，如何有效的落實(shí)“雙減”？我想首要任務(wù)就是深刻解讀“雙減政策”及一系列配套政策。
一、提升運動(dòng)能力，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”
教育部的系列文件指出，要堅持推進(jìn)“健康知識+基本運動(dòng)技能+專(zhuān)項運動(dòng)技能”體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生掌握1至2項體育技能。
基本運動(dòng)能力既是運動(dòng)基礎，也是實(shí)現終身體育的關(guān)鍵。培養和鍛煉學(xué)生基本運功能力，幫助學(xué)生在力量、耐力、靈敏等多方面快速發(fā)展，本身就是對身體素質(zhì)最好最直接的鍛煉。而學(xué)生基本運動(dòng)能力是現階段我國中小學(xué)生最應該提升的基本素質(zhì)之一。同時(shí)，基本運動(dòng)能力是學(xué)習和掌握任何一項體育運動(dòng)項目的基礎，也是更加高效完成體育教育目標中促使學(xué)生掌握1到2項運動(dòng)技能的.關(guān)鍵�；舅刭|(zhì)的提升能夠幫助學(xué)生學(xué)習各種運動(dòng)項目和技術(shù)，有助于運動(dòng)技能的快速形成，并使其在競賽中更具有競爭力。強大的運動(dòng)能力會(huì )讓學(xué)生在鍛煉、競賽過(guò)程中體驗到更多自我突破的成就感，享受到更多體育運動(dòng)帶來(lái)的愉悅。良好的體驗自然會(huì )促進(jìn)學(xué)生形成自覺(jué)鍛煉意識和習慣，加快運動(dòng)技能形成。
二、豐富運動(dòng)形式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求
在快速發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好也呈現出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生對體育的需求也是如此。學(xué)校體育工作要把握新時(shí)期學(xué)生體育的訴求多樣化的特點(diǎn)，設置更多教學(xué)項目，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，從而吸引更多學(xué)生參與，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。體育課堂及校內體育活動(dòng)，結合學(xué)生興趣愛(ài)好、結合學(xué)生年齡，開(kāi)闊設計和思路，增加體育運動(dòng)的趣味性，但不要讓游戲僅僅是游戲，結合學(xué)生需要增加的技能體能、生活、未來(lái)理想、專(zhuān)業(yè)，豐富的設計游戲和活動(dòng)。體育器材的類(lèi)型和種類(lèi)的增加，體育器材就是工具，上課時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間增加和組織活動(dòng)，需要更多類(lèi)型的器材，根據學(xué)習內容和運動(dòng)項目增加器材的多樣性和及時(shí)更新器材。
三、堅守課堂，扎根教學(xué)
體育教學(xué)方法需要不斷創(chuàng )新。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)方法和現代教育理念及技術(shù)不斷創(chuàng )新和發(fā)展的背景下，體育學(xué)科的教學(xué)方法也應該跟上時(shí)代變化，滿(mǎn)足學(xué)生特點(diǎn)變化，組織起更有活力，更吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。在沒(méi)有樂(lè )趣的體育課中的鍛煉是被動(dòng)的，鍛煉和學(xué)習效率低下。這個(gè)問(wèn)題的根本在于體育課堂沒(méi)有采取合理有效的教學(xué)方法，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和鍛煉是欲望，不滿(mǎn)足學(xué)生對體育的真正需求，不符合體育能夠帶給人身心愉悅的基本規律。體育教師要加強自身學(xué)習，不斷革新教學(xué)方法，落實(shí)“四有體育課堂”，注重培養興趣和習慣，著(zhù)重考慮學(xué)生年齡特征，精講多練、常比常賽，加快運用新的教育理論和現代教育技術(shù)，努力讓學(xué)生在體育課上有更好的體驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
體育學(xué)科與學(xué)生體質(zhì)直接相關(guān)。體育學(xué)科育人的核心素養框架層面是立體的多維的，運動(dòng)技能只是一個(gè)層面，還有健康行為和體育品格。我們的目標是希望通過(guò)體育課讓孩子能夠建立一種思維，并學(xué)以致用，運用到他的生活中學(xué)習中，讓這種健康行為成為他終生受益的一種習慣。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 9
2021年7月24日，隨著(zhù)中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》的下發(fā)。
雙減并沒(méi)有減掉責任
自從雙減政策落地，一時(shí)間，社會(huì )上，網(wǎng)絡(luò )上評價(jià)聲不斷，各種聲音此起彼伏。
但是作為一名教師，我們深深地懂得，雙減是為了減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，而并沒(méi)有減輕我們的責任。
平日里，我喜歡于漪老師，喜歡讀她的故事，聆聽(tīng)她的智慧，每次讀到她的文章，都會(huì )在心里升騰起一種激情，我常常在想，于漪為什么可以成為于漪，又為什么能夠經(jīng)常打動(dòng)我，激勵我。
我想是她的一顆心，是她的使命與責任。
作為一名一線(xiàn)班主任，我們肩上的責任更重，我們不僅僅是一名老師，不僅僅要負責孩子的學(xué)習，更重要的我們是孩子前行道路的指路燈，我們的責任是育人，而這顯然要比教知識更為重要。
十七世紀捷克的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):太陽(yáng)底下再沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。
教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對他們今后的人生觀(guān)、道德修養觀(guān)產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中體現了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)。
作為一名班主任，我一直堅持著(zhù)身教重于言教。在和孩子相處的每時(shí)每刻，我都會(huì )注意，做好自己，讓孩子以我為榜樣。
只要我可以做到的，他們也一定行，只要要求他們做好的，自己首先要做好。
面對雙減政策，這一點(diǎn)初心自始至終都不能變，
愛(ài)是育人的主旋律
作為一名班主任，肩上有沉甸甸的責任，我們不是當一年的班主任，而要站在孩子成長(cháng)的角度，為他們思索，讓他們可以走的更遠，飛得更高。
向深處挖掘，就是責任和使命。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，在他們身上，我們用自己的人格魅力、職業(yè)理想去努力塑造最完美的生命個(gè)體，我們用自己的教育幸福讓學(xué)生獲得成長(cháng)的快樂(lè )，讓他們可以步步堅實(shí)。
當了18年的班主任，面對雙減政策，我依然覺(jué)得愛(ài)學(xué)生是任何背景下班主任工作的前提和源源不斷的動(dòng)力。
怎樣愛(ài)，如何讓他們感受到愛(ài)，這需要我們的智慧。
面對高年級的孩子，我會(huì )選擇聊天，寫(xiě)信等等不同的方式，現在我仍然清清楚楚的記得，每帶上一個(gè)新的班級，我會(huì )將自己對他們的期望，我的要求，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)，這是我和孩子們第一次見(jiàn)面。
每一個(gè)字，每一句話(huà)都要字斟句酌，我們彼此之間的約定就是從文字開(kāi)始的，在和他們相處的時(shí)候，可以表達感情的時(shí)候很多，當然面對高段的學(xué)生，最重要的還是信服，你可以不厲害，你可以在這一方面不擅長(cháng)，但是你要夠誠懇，你要讓他們心里服你。
所以晨會(huì )，班會(huì )，甚至一個(gè)個(gè)的小課間都成為了我們溝通的絕美時(shí)間，所以才會(huì )在畢業(yè)的時(shí)候，面對一個(gè)個(gè)孩子，有感而發(fā)，當他們走出校門(mén)的時(shí)候，真的不舍，有一種把自己好像掏空了的感覺(jué)，空落落的。
我想這就是愛(ài)吧，愛(ài)到骨子里了，也一定會(huì )印到他們的心窩里。
抓住教育的同盟軍
對于一個(gè)孩子而言，雙減政策沒(méi)有減掉我們教師的責任，自然也沒(méi)有減掉家長(cháng)的責任。
所以在育人的這條道路上，我們始終都是同盟軍，在和家長(cháng)的溝通交流中，我們之間也更加平等，其實(shí)我們帶過(guò)得每一個(gè)孩子家長(cháng)都渴望和老師交流，當然跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望�！�
所以我們不妨試著(zhù)對后進(jìn)生的家長(cháng)一樣表達感謝，讓他們看到希望。的確，無(wú)論孩子的習慣如何，態(tài)度如何，成績(jì)如何，他們回到家都一樣是心肝寶貝，所以讓他們看到希望，才是家校溝通合作的關(guān)鍵所在。
后進(jìn)生的`背后有后進(jìn)家長(cháng)，后進(jìn)的家長(cháng)后進(jìn)在哪里？是教育觀(guān)念還是處事觀(guān)念？
每個(gè)家庭都不一樣，但是每一個(gè)父母從內心深處都希望孩子能夠進(jìn)步，只是他們的孩子因為不同的原因后進(jìn)時(shí)間太長(cháng)了，他們久而久之也失去了希望，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，這些家長(cháng)也往往想通了，想開(kāi)了，所以才會(huì )放任，才會(huì )妥協(xié)。
那么利用好家長(cháng)群，把家長(cháng)作為自己的合作伙伴，開(kāi)好每一次的家長(cháng)會(huì )特別是第一次家長(cháng)會(huì )，形成教育的同盟軍。
不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各個(gè)相似，后進(jìn)生各有各的后進(jìn)的原因，優(yōu)等生的優(yōu)秀各個(gè)相似，相似的經(jīng)驗和方法不能籠統的說(shuō)——努力勤奮，要把優(yōu)秀學(xué)生成功的方法習慣介紹給大家，不要讓其他學(xué)生錯以為他們有天賦，有秘方，學(xué)不來(lái)。
在平時(shí)的班主任工作中，我都會(huì )建議家長(cháng)定期的寫(xiě)點(diǎn)什么，可以是對班級管理的，對我的，也可以是針對孩子的，針對班級的，不好意思直接說(shuō)，那就匿名交給家委會(huì )主任，給我的表示感謝的，那就發(fā)到班級群，順便帶動(dòng)正能量，針對孩子的，不妨手寫(xiě)出來(lái)給孩子一個(gè)意外的驚喜……
諸如此類(lèi)的做法，讓我和我的同盟軍距離更近，意見(jiàn)聽(tīng)取了，方法改進(jìn)了，同盟的陣營(yíng)也會(huì )越來(lái)越強大，不同的聲音越來(lái)越小，換來(lái)的是大家心往一處想，勁往一處使。
雙減后要做加法
既然雙減沒(méi)有減掉我們的責任，那么到底要怎么做，才可以培養出新時(shí)代的合格接班人。
所以作為一名班主任，雙減的前面是減輕學(xué)生的負擔，但是不代表孩子的能力要少，不代表我們什么都不做，畏首畏尾，相反需要我們班主任做的更多。
記得去年我們班開(kāi)展了一次徒步帶領(lǐng)孩子進(jìn)行的挖紅薯勞動(dòng)教育，那次活動(dòng)對我的觸動(dòng)很大，雖然路途遠，光單程我們就走了1個(gè)小時(shí)40分鐘，但是一路上，孩子們有說(shuō)有笑，有幾個(gè)胖孩子實(shí)在走不動(dòng)了，我就拉了一個(gè)，孩子們見(jiàn)狀，體力好的也拉幾個(gè)，最終達到目的地，開(kāi)始挖紅薯，摘獼猴桃，雖然娃娃們沒(méi)有干過(guò)，但是聽(tīng)得認真，干的認真。
不由的感慨，孩子們需要這樣的學(xué)習，我們平時(shí)講團結，講堅持，講勞動(dòng)最光榮，我想只有真正的體會(huì )才會(huì )留下深刻的印象。
所以雙減背后，為了孩子更好的發(fā)展，作為班主任首先要增加勞動(dòng)教育，要讓勞動(dòng)教育在孩子們的心中扎根。
站在孩子成長(cháng)的角度，我們還需要努力營(yíng)造一個(gè)適合孩子心理健康成長(cháng)的環(huán)境。
現在的孩子耐挫力下降，動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi)，跳樓的，自殺的，讓我們這些老師膽戰心驚，但是作為以育人為己任的班主任，難道這不是我們的首要任務(wù)嗎？
班級中營(yíng)造一種團結、互助、健康、向上的氛圍。讓孩子們陽(yáng)光起來(lái)，是我們在雙減政策落地后開(kāi)出來(lái)的一朵燦爛之花。
中華傳統文化的深入挖掘，也應該是雙減之后班主任工作需要結合的一個(gè)點(diǎn)，要讓孩子在生活日常中感受中華民族的偉大，為自己是一個(gè)中國人而驕傲。
例如中醫藥文化、戲曲文化、剪紙都可以走進(jìn)我們的教室，讓學(xué)生近距離接觸，學(xué)習，讓課堂學(xué)習，學(xué)校學(xué)習更加充實(shí)。
雙減之后，班主任還要作什么？要讓孩子學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )思考等等，這都是我們的責任。
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)：“我總有這樣一種感覺(jué):在學(xué)校里工作，只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸福。
學(xué)生來(lái)到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育;但是班主任擔負著(zhù)對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習、身體和生活。
所以一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對班主任的感情，以及班主任對學(xué)生的影響，都要遠遠超過(guò)一般任課老師�！�
所以作為一名一線(xiàn)班主任，我總在繁瑣的工作中追尋著(zhù)自己的教育幸福，很慶幸，在這條道路上，我一直堅持走著(zhù)。
談?wù)勀銓﹄p減的感想 10
老師們日復一日的布置常規學(xué)科作業(yè)，語(yǔ)文最常用的就是抄寫(xiě)字詞或者默寫(xiě)，在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復性機械性的作業(yè)是否真的有用？值得我們每位語(yǔ)文老師深思。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現狀
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性兼備的科目，如何在作業(yè)中體現二者皆備，還是給語(yǔ)文老師帶來(lái)了不少困難。若問(wèn)，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現、更難設計？就目前個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說(shuō)呢？首先，在語(yǔ)文工具性這一性質(zhì)中，機械性作業(yè)占大多數。不得不說(shuō)的是，在學(xué)生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡，無(wú)非是機械性的摘抄、默寫(xiě)、背誦等枯燥無(wú)味且無(wú)思維價(jià)值的'任務(wù)；可是每一位語(yǔ)文老師心底都會(huì )發(fā)出無(wú)奈地吶喊：這些基礎類(lèi)作業(yè)不重要嗎？是毫無(wú)價(jià)值嗎？語(yǔ)文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)積累。
作業(yè)沒(méi)有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生做起來(lái)感到乏味枯燥，毫無(wú)意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規劃的時(shí)間沒(méi)有控制合理或者自主完成難度較大、沒(méi)有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說(shuō)明，作業(yè)的設計缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。
二、改進(jìn)措施
針對現出現的問(wèn)題，語(yǔ)文必須改革，老師要從觀(guān)念上進(jìn)行轉變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討，如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
抓閱讀。布置閱讀存折，讓每位學(xué)生都將閱讀的內容時(shí)間等補充上去，每周一次評比，評選班級閱讀之星。繪制閱讀小報，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎�；A知識是前提，所以平時(shí)一定還是會(huì )抓學(xué)生的基礎，可以采取競賽的方式，看看誰(shuí)掌握的最牢固。
身為老師，也是一直在摸索中前行，希望能探索出更適合孩子的方法。
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