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初一數學(xué)期中的考試反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的初一數學(xué)期中的考試反思，歡迎大家分享。
初一數學(xué)期中的考試反思1
期中考試已經(jīng)結束，本次考試使我對我班數學(xué)水平有了大致的了解，成績(jì)的比較讓我看到了差距。為了更深入全面的吸取經(jīng)驗教訓，更有針對性的開(kāi)展以后的各項教學(xué)研究工作，我對各大題的得失分情況作了統計，從中發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、失分最嚴重的就是選擇題最后一個(gè)，填空題最后一個(gè)。由于學(xué)生對知識的靈活應用能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重。存在不能正確分析和解決問(wèn)題的困難。我想，在教學(xué)中應重視學(xué)生分析問(wèn)題的`能力的培養，多給學(xué)生閱讀理解方面的鍛煉。多關(guān)注差生,對上課有困難的學(xué)生,上課時(shí)多提問(wèn),并且隨時(shí)鼓勵他們,幫助他們樹(shù)立自信,并上課做到精講多練,面向全體學(xué)生。
2、計算能力有待提高。本次考試，學(xué)生計算題成績(jì)很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)到底是正是負一塌糊涂。由此可見(jiàn)，這里不光有粗心的習慣問(wèn)題，對計算法則的不理解才是主要原因。因此，在教學(xué)中，重要概念法則等，理解記憶仍是關(guān)鍵。
3、沒(méi)有養成認真學(xué)習的習慣，主觀(guān)上還沒(méi)有“我要學(xué)”的意識。所以，學(xué)習方式訓練仍需有條不紊的進(jìn)行，小組合作學(xué)習還要開(kāi)展和完善。
初一數學(xué)期中的考試反思2
從初二下學(xué)期到現在已經(jīng)有一個(gè)多月了，我們月考也已經(jīng)過(guò)去了，可是成績(jì)一出來(lái)、、、、、、、嗨!!!一家歡喜，一家愁!我也不例外，但是我是愁，我的月考成績(jì)不是很理想，特別是語(yǔ)文，我只考了80分，再看看別人，特別是班長(cháng)，人家考了91，什么概念：差了整整11分。別人為啥比我考的好，我還沒(méi)有上優(yōu)秀，而別人已經(jīng)超過(guò)優(yōu)秀好幾分了。
我經(jīng)過(guò)再三反思，才找出了問(wèn)題的所在：我沒(méi)有好好復習，月考在第6周，而在第4周時(shí)老師就告訴我們現在要復習講過(guò)的內容，而我總認為還有時(shí)間不用復習，到第5周復習也行，但是到了第5周我又想到第6周也就是考試前復習。就這樣我才從第6周的星期一復習起來(lái)，雖然有的內容我復習的很好，但還有一點(diǎn)內容沒(méi)有復習好，就這樣到了考試，我雖然把題全寫(xiě)完了，但是有的.題是我懵出來(lái)的。
我認為我的分數和對我學(xué)習的態(tài)度有關(guān)，我們的英語(yǔ)老師經(jīng)常對我們說(shuō)：你對學(xué)習的態(tài)度是什么，你的分數就是什么。以前我并不理解，但是考完這次試后，我真正的理解了這句話(huà)的意思是什么。
因此，我決定我一定要端正學(xué)習態(tài)度，老師講完課后就要及時(shí)復習，爭取在期中考試中取得好成績(jì)。
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初一數學(xué)期中的考試反思3
歲月如梭，眨眼間一學(xué)期，已經(jīng)過(guò)了8周，單元考試分數發(fā)下來(lái)了。
這次的單元考試我覺(jué)的我考的不是很好，考試中，單單書(shū)面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語(yǔ)文成績(jì)才能節節攀升�？荚嚂r(shí)，要注意認真審題，別把句子的來(lái)源弄混了。必須不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。要想學(xué)好語(yǔ)文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的意思。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再讀一些課外的書(shū)，以幫忙開(kāi)拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時(shí)寫(xiě)練習時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在考試中會(huì )充分暴露，故在平時(shí)養成良好的習慣是十分重要的。
經(jīng)過(guò)這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
俗話(huà)說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信經(jīng)過(guò)反思的我，能在下一次考試中發(fā)揮得更好!
初一數學(xué)期中的考試反思3
隨著(zhù)時(shí)間的轉眼流逝，半學(xué)期已悄然過(guò)去，緊張的期中考試也已經(jīng)畫(huà)上一個(gè)句號。
這次考試我有以下幾點(diǎn)感受：第一，上課要多關(guān)注數學(xué)學(xué)習弱的學(xué)生，拿最簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)鼓勵他們;第二，課后作業(yè)時(shí)可以在作業(yè)中選擇適合每個(gè)能力層次的學(xué)生的作業(yè)，讓他們做作業(yè)要有成就感，讓他們覺(jué)得自己今天學(xué)到東西。第三，對很有能力的學(xué)生可以給他們去思考一點(diǎn)較難的題目來(lái)提高他們學(xué)習數學(xué)更高的積極性。
今后數學(xué)教學(xué)的措施：
一、加強基本功訓練，減少不必要的失分
在數學(xué)評卷中我們發(fā)現，我班學(xué)生在解題思路、方法技巧上的水平并不低，而常常在一些基本環(huán)節上失分，這次特別體現在計算題中。因此在教學(xué)中要始終注意對學(xué)生加強基本功訓練。要把運算的準確性訓練落在實(shí)處，把解題速度的訓練落在實(shí)處，把表述的簡(jiǎn)捷、準確性訓練落在實(shí)處，把書(shū)寫(xiě)規范化的訓練落在實(shí)處。
二、加強學(xué)生解填空題的'訓練
數學(xué)試卷中填空題所占分值不少(20分)，而題目又多是基本題，因此對于考生來(lái)說(shuō)這應該是拿分的一個(gè)好地方。但從前面的難度統計表中我們看到，不少考生從這塊地盤(pán)上喪氣而歸。這主要是因為填空題只填最終結果，即使解題思路、過(guò)程正確，只要計算上出差錯，或對結果的表述不合要求，就不能得分。因此，填空題這種只要結果不要過(guò)程的要求，對考生來(lái)說(shuō)既有寬松的一面(可以不寫(xiě)過(guò)程)，也有苛刻的一面(不能出錯)，不少人(包括部分教師)只注意到前者而忽略了后者，這正是造成填空題得分率不高的一個(gè)主要原因。對此，我們應該在提高學(xué)生運算的準確性和結果表述的規范化上下功夫。
三、要提高“情景”題型的教學(xué)水平
“情景”題型教學(xué)不能搞固定模式讓學(xué)生照套，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題。不要總去搞一些陳題(當然不是說(shuō)完全不要陳題)，要把反映當今市場(chǎng)經(jīng)濟內容的材料作為背景編擬新題讓學(xué)生去解決。教師圖省事而照本宣科的教學(xué)顯然已不適應今天的形勢。
四、在數學(xué)教學(xué)中加強思想教育
分析結果表明，我班數學(xué)成績(jì)兩極分化現象比較突出。初中是義務(wù)教育，教學(xué)更應該強調面向全體學(xué)生。有的學(xué)生連有理數的加減的填空題也不會(huì )做。顯然這絕不能把原因歸結在這些學(xué)生的基礎和大腦素質(zhì)上，而是他們厭學(xué)，根本沒(méi)有去學(xué)的結果。鑒于此，我們認為數學(xué)教師有責任在數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生加強思想教育，開(kāi)導、鼓勵后進(jìn)學(xué)生，培養他們的數學(xué)興趣。這樣才能有效地縮小差生面，使我班的數學(xué)教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)新臺階。不久，我們將會(huì )迎來(lái)這學(xué)期的期末考試，相信學(xué)生們在經(jīng)歷每次考試后會(huì )點(diǎn)點(diǎn)滴滴茁壯成長(cháng)的。
初一數學(xué)期中的考試反思4
上學(xué)期期中考試成績(jì)已揭曉，現結合考試成績(jì)與平時(shí)學(xué)生現狀對上學(xué)期工作做以總結：
一、學(xué)生答題情況分析
(1)學(xué)生的基礎知識和基本技能不扎實(shí)。如部分學(xué)生對整式的運算掌握的不好，不少學(xué)生對公式和法則不熟�？疾榈�3個(gè)幾何說(shuō)理題，這兩個(gè)題的難度不大，但得分是最少的3個(gè)題，說(shuō)明大多數學(xué)生幾何還沒(méi)入門(mén)。
(2)學(xué)生的數學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。如第24小題要求學(xué)生利用函數知識解決實(shí)際問(wèn)題，成績(jì)較好的學(xué)生大都是因為計算出現錯誤而失分。而更多的學(xué)生無(wú)法將這些實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，不能利用所學(xué)知識來(lái)解決這些問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生應用數學(xué)的能力還較差。造成上述問(wèn)題的原因是多方面的，但主要原因是由于教師對新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現數學(xué)活動(dòng)的目標不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)，把數學(xué)活動(dòng)游離于數學(xué)知識之外，讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學(xué)習，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展。
二、通過(guò)對以上試卷的分析，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：
1、研讀新課程標準，以新課程理念指導教學(xué)工作
平時(shí)教學(xué)要研讀數學(xué)課程標準，將數學(xué)課程標準所倡導的教學(xué)理念落實(shí)到自己的教學(xué)中。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。
2、面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用等能力的培養。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，充分體現教育的價(jià)值在于“讓不同的`學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�
3、注重應用，培養能力
數學(xué)教學(xué)中應經(jīng)常關(guān)注社會(huì )生活，注重情感設置，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的分析能力和建模能力;同時(shí)要加強思維能力和創(chuàng )新意識的培養，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程，教師應選配或設計一定數量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
4、關(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現了數學(xué)應用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習等新課程理念，因此，在教學(xué)中應以新課程理念為指導，重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，教師要適時(shí)啟發(fā)引導。合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽(tīng)，并引導學(xué)生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達清楚自己的思想，讓同伴聽(tīng)懂，以及理解和所懂同伴表達的數學(xué)思想，并鼓勵生生之間開(kāi)展辯論式的討論�；顒�(dòng)中，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，數學(xué)活動(dòng)之后，要引導學(xué)生自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)變化的過(guò)程。
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