教師最偉大的智慧讀后感

教師最偉大的智慧讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的教師最偉大的智慧讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師最偉大的智慧讀后感1

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的存在也就失去了意義和價(jià)值。愛(ài)是教師職業(yè)的特有的道德標準，也就是說(shuō)，你是一個(gè)教師，就必須真心誠意地關(guān)愛(ài)你的學(xué)生，否則“教書(shū)育人”就達不到預期的效果。

　　在《教師最偉大的智慧》一書(shū)中，就有這樣一位老教師，數十年如一日地用全部身心踐行著(zhù)“愛(ài)的教育”。她就是霍懋征，全國特級教師�；衾蠋熣f(shuō)：“沒(méi)有好學(xué)生、壞學(xué)生、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內向、外向之別，所有的學(xué)生都是好學(xué)生。教育學(xué)生時(shí)，老師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話(huà)，愛(ài)學(xué)生應該像媽媽愛(ài)孩子那樣�！钡拇_，書(shū)中，霍老師她用愛(ài)心、耐心、信心和細心改變了小山，使其最終成為一個(gè)善良、可愛(ài)的學(xué)生。

　　隨著(zhù)工作經(jīng)驗的不斷增加，我越發(fā)感覺(jué)到一名教師除了要具備精湛的教學(xué)技能來(lái)傳道授業(yè)解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的師愛(ài)，只有這樣的老師才能真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，甚至對學(xué)生的終身發(fā)展起到不可估量的推動(dòng)作用。接下來(lái)我要講述的是我親身經(jīng)歷的一件小事。

　　剛升入初中的.時(shí)候，我的學(xué)習并不突出，書(shū)寫(xiě)也一般。但是有一天，我意外地發(fā)現了自己的書(shū)法作品被貼在了校園的櫥窗內，那里赫然寫(xiě)著(zhù)“優(yōu)秀書(shū)法作品展”，原來(lái)是教語(yǔ)文的姚老師在我們班的書(shū)法作品中挑中的……從此，原本不怎么認真寫(xiě)字的我，變得格外用心……一直到現在，我都對姚老師心存感激。

　　如今，站在講臺上的我，總是小心翼翼的呵護著(zhù)每一顆幼小的心靈，生怕自己會(huì )不經(jīng)意地傷害到他們。作為老師，我對他們一無(wú)所求，我最大的愿望就是多年以后，我的學(xué)生會(huì )站在另一個(gè)講臺上講述著(zhù)我們之間發(fā)生過(guò)的溫暖而美麗的故事。

教師最偉大的智慧讀后感2

　　在潛心閱讀了《教師最偉大的智慧》這部教育經(jīng)典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感覺(jué)到教師的智慧是內心里涌動(dòng)著(zhù)的無(wú)聲的愛(ài)。這愛(ài)博大，深厚，潤物無(wú)聲，在真愛(ài)的交融中，孩子們會(huì )增強學(xué)習的興趣和信心，在賞識的言辭里，讓孩子們懂得了更多的為人之道，處事之理；在鼓勵和。愛(ài)使教師的職業(yè)變得更加神圣、崇高，賞識使教育的過(guò)程變得更加精彩。

　　從教如許，自然感受的是教師這一職責的神圣，是自己和學(xué)生們共同成長(cháng)時(shí)的那份發(fā)自?xún)刃牡南矏�；是青出于藍而勝于藍時(shí)的那份真摯祝福。也許這份無(wú)聲的愛(ài)會(huì )決定學(xué)生一生的命運，所以面對不同的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我們教師都必須給予關(guān)心和幫助，對于后進(jìn)生的轉化工作，也是不可缺少的教育內容之一，因此要正確對待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班里有個(gè)孩子是單親家庭，孩子性格里存在著(zhù)明顯的自卑傾向，上課注意力非常不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作，所以成績(jì)一直低迷，尤其是英語(yǔ)這科，這學(xué)期開(kāi)學(xué)來(lái)，他媽媽經(jīng)常和我聯(lián)系，跟我說(shuō)了很多關(guān)于孩子的事，希望我能幫助這個(gè)孩子走出情緒的低谷，提高成績(jì)，聽(tīng)到家長(cháng)的這些話(huà)，我很高興，有了家長(cháng)的'支持和配合，我對這個(gè)孩子多了份默默地關(guān)注，經(jīng)常和該生進(jìn)行多方面的思想教育，對他開(kāi)學(xué)來(lái)的表現給予了贊揚并且在全班學(xué)生面前給予了鼓勵和期望。同時(shí)也幫助他認識到以前的不良習慣，要做到知錯就改，以求全面的提高。

　　通過(guò)一個(gè)階段觀(guān)察和考驗，我關(guān)注到該生熱愛(ài)學(xué)習并積極發(fā)言，改掉了以前的壞習慣，上課認真聽(tīng)講，還積極主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師和優(yōu)等生問(wèn)題，并帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習，變化有目共睹。

　　因此，教室在從事教育的過(guò)程中，一定要運用智慧的力量，用一份真誠和耐心，不吝嗇鼓勵和贊許，陪孩子走過(guò)這一程！

教師最偉大的智慧讀后感3

　　豐富的學(xué)識和人文涵養是做智慧型的教師的基礎。

　　具有豐富的學(xué)識和人文涵養，掌握了教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗動(dòng)態(tài)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導，豐富的學(xué)識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠的基礎。

　　如何具有豐富的學(xué)識和人文涵養呢？

　　綜觀(guān)所有特級教師的成長(cháng)經(jīng)歷，你會(huì )發(fā)現，他們無(wú)一例外地都是智慧的學(xué)者，他們都是自覺(jué)的學(xué)習者。優(yōu)秀教師的學(xué)習都是自覺(jué)的�！皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統科班學(xué)習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè )于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地學(xué)習，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習的頑強、自覺(jué)有時(shí)達到了驚人的程度：有的“幾年來(lái)閱讀量達300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的”；有的'工資不高，但是“那幾年買(mǎi)了近40000元的書(shū)”；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書(shū)籍和20xx多本教育期刊，撰寫(xiě)了100多萬(wàn)字的筆記�！�

　　因此，教師的學(xué)習不能僅僅囿于教育理論的學(xué)習，還應包括其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。其次，結合自身的實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習。()如果為了學(xué)理論而學(xué)理論，不顧自己的風(fēng)格、個(gè)性、特長(cháng)，忘記結合自己的實(shí)際教學(xué)情況，這樣的學(xué)習無(wú)益于實(shí)踐性學(xué)識的積累，甚至有害于教學(xué)。再次，通過(guò)學(xué)習別人的理論創(chuàng )造富有個(gè)性化特征的“個(gè)人理論”。一線(xiàn)教師的理論學(xué)習不同于理論工作者的理論研究，他不是以追求理論于學(xué)術(shù)為目的，而是為了解決教育問(wèn)題，為了更好的教育實(shí)踐。所以，教師在理論學(xué)習的過(guò)程中，重要的是培養教學(xué)研究的態(tài)度和能力，將學(xué)到的理論知識與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，即不拘泥于理論，又不局限于經(jīng)驗。

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