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春天的小雨滴滴滴課后反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的春天的小雨滴滴滴課后反思，希望能夠幫助到大家。
春天的小雨滴滴滴課后反思1
新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(cháng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化，由居高臨下的“權威”轉向了“平等中的領(lǐng)頭羊”。教師不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不再是服從與被服從的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習方式明顯地從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，教師的職責是什么呢？很顯然，教師應當引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。
新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強調學(xué)生“以讀為本”，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的`基礎上，體會(huì )課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導學(xué)生在讀中體會(huì )，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來(lái)。
春天的小雨滴滴滴課后反思2
在解讀本課時(shí)總感覺(jué)散文的結構比較松散，好像找不到一條主線(xiàn)來(lái)切入教學(xué)。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建，發(fā)現本文的第18節就是一句中心句，對上文的內容作了小結。于是，在第二節課時(shí)作了補救。由此同學(xué)們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準確和深入的認識：給森林的演奏，在大地上播種。由此可見(jiàn)對于文本深入的解讀是有效組織課堂的.關(guān)鍵。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導建議，要理線(xiàn)索，了解文章的主要內容。
引導孩子了解到本文的線(xiàn)索是：聽(tīng)雨——看雨——愛(ài)雨。雖然有時(shí)師生之間、生生之間像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，但靜靜一想，只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)�！墩n程標準》中提到現代課堂教學(xué)中，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多給他們一些肯定和鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。因此，現在在我的語(yǔ)文課上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得……�！蔽夷�，經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“你的回答中有一個(gè)詞用得真好！”“你的想法很特別，能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎？”
我深深地感受到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，極大提高了對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
春天的小雨滴滴滴課后反思3
上完這課后，我靜下心來(lái)，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現反思如下：
一、成功之處：整堂課以學(xué)生的探究為中心
課一開(kāi)始我就提問(wèn)：“大家都有這樣的體驗，白天過(guò)了到了晚上，晚上過(guò)了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì )交替出現，從不間斷？”現在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說(shuō)是由于地球自轉形成的。我沒(méi)有馬上下結論。而是反問(wèn)一句：“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？”
剛開(kāi)始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動(dòng)�！本o接著(zhù)，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經(jīng)驗，認識到只有通過(guò)觀(guān)察地球以外的景物才能發(fā)現地球的運動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見(jiàn)證。地球是運動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話(huà)中得到了求證。我強烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。
“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢？能否設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向學(xué)生拋出一個(gè)研究課題。不負我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗方案出臺。孩子們帶著(zhù)興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗。實(shí)驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實(shí)驗結果：晝夜現象是由于地球的自轉形成的。他們通過(guò)自行探究，親歷了探究過(guò)程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。
二、不足之處
雖然在上課前是做了充分的'準備，精心設計的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現還存在很多不足。雖說(shuō)整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結，但細思量，還是覺(jué)得有些地方并沒(méi)有完全尊重學(xué)生，例如，導入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現象是由于地球的公轉形成的。因為只有個(gè)別學(xué)生提出，也因為老師設計的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問(wèn)題，現在回想起來(lái)，是否可同時(shí)研究地球的自轉和公轉呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì )有很高的興趣，同時(shí)也會(huì )使他們想辦法去設計實(shí)驗驗證自己想法。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我。
春天的小雨滴滴滴課后反思4
本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子等進(jìn)行了細致、生動(dòng)的描寫(xiě)。為使學(xué)生品味語(yǔ)言之美，并讀好語(yǔ)言，我能巧用多媒體資源，使學(xué)生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學(xué)生對課文的理解，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個(gè)極其美妙的.聲音世界，使學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言之美，這樣，學(xué)生有了身臨其境之感，加上學(xué)生的生活體驗，再抓住重點(diǎn)詞句，來(lái)指導學(xué)生朗讀就水到渠成了。課堂上學(xué)生不僅能讀出對春雨的喜愛(ài)之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個(gè)性。
春天的小雨滴滴滴課后反思5
在本節課的教學(xué)中，我采取了先學(xué)后教的教學(xué)方式。同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間通讀一遍教材，結果是學(xué)生是一無(wú)所獲，關(guān)于這一課的教學(xué)，我認為必須采取教師指導的方式，于是我就給了同學(xué)們一些問(wèn)題，同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題有針對性的去看教材，收獲甚佳。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我真正認識到課堂教學(xué)的藝術(shù)和效果。當我在上第一堂的時(shí)候，按著(zhù)我備課的思路去講，學(xué)生的接受效果不好，特別是相應的違法行為應受到什麼樣的制裁，學(xué)生掌握的一塌糊涂，當我上第二課的時(shí)候，改變了策略，我從本節課的根源說(shuō)起，違法應從法律開(kāi)始，讓學(xué)生從教材中找到法律的類(lèi)型，特別是憲法，教材中僅僅已連接的形式提到一嘴，但是也得讓學(xué)生知道憲法是我國的根本大法，是我國的最高法律。同學(xué)們知道了法律的類(lèi)型，就很容易的`針對相應的案例去判斷相應的違法行為，知道了違法的行為就很容易的知道會(huì )得到相應的處罰，行政處罰教材中只在案例中體現，但是，學(xué)生提出了異議問(wèn)：“老師，一般違法就不用受懲罰了嗎？”這時(shí)我才注意到行政違法和民事違法的懲罰是刑事制裁和民事責任，即受到警告、拘留、罰款等懲罰。
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