《找春天》課后反思

《找春天》課后反思（通用15篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的《找春天》課后反思，歡迎大家分享。

　　《找春天》課后反思 1

　　教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著(zhù)高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè )的事。他們在學(xué)習中成長(cháng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：

　　一、注重情境的創(chuàng )設、興趣的誘發(fā)

　　教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！蔽蚁�，讓學(xué)生與文本對話(huà)，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習調好了情感基調�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩�近了學(xué)生與文本的'距離，激發(fā)參與的興趣。

　　二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對話(huà)，個(gè)性閱讀

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗中。在潛心會(huì )文后，談及對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚。正因為為創(chuàng )設了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現出智慧的火花。

　　三、樹(shù)立課程資源意識，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開(kāi)放性的課程意識。作為一名語(yǔ)文教師，應該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學(xué)生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

　　《找春天》課后反思 2

　　學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話(huà)，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；�于此學(xué)生才會(huì )在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

　　在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。

　　并要求生仔細聽(tīng)，認真評，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習和學(xué)生的.自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂(lè )曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

　　《找春天》課后反思 3

　　本課描寫(xiě)的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們去找春天。導入課時(shí)，我就讓孩子來(lái)談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥�？孩子們踴躍發(fā)言，把觀(guān)察到的早春景象說(shuō)得很全面，然后導入：今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預習單，你照著(zhù)任務(wù)單預習課文。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，課文太簡(jiǎn)單了，都會(huì )背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。

　　在教學(xué)中，我試探著(zhù)導學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的`主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

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　　《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿(mǎn)兒童情趣和色彩。學(xué)習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養他們熱愛(ài)大自然的思想感情。根據二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。

　　在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為學(xué)生定了三個(gè)目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個(gè)字一個(gè)詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上一定的`變調和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導學(xué)生讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這個(gè)自然段時(shí)，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽(tīng)到朗讀意境慢慢探出頭來(lái)。讀第一自然段：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”我引導學(xué)生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導學(xué)生的聲音由強變弱，體會(huì )省略號的美，無(wú)限延長(cháng)。

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)效果很好。學(xué)生讀書(shū)的水平提高了，老師也免去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕��！

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　　這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)是成功的，這要歸功于：

　　一、啟動(dòng)課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

　　二、家長(cháng)的支持與配合是這次活動(dòng)成功的保證，像這樣大型的室外活動(dòng)，很難集體組織，光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的，家長(cháng)的參與起到了重要的作用；

　　三、啟動(dòng)課比較成功，學(xué)生的.積極性調動(dòng)起來(lái)了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動(dòng)過(guò)程中有記錄，而且內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣，使整個(gè)活動(dòng)基本上達到了預期的效果。

　　但這次活動(dòng)自我感覺(jué)沒(méi)有達到最理想的效果，本來(lái)還可以做得更好：

　　一、個(gè)別學(xué)生的觀(guān)察僅停留在校園，沒(méi)有到大自然去尋找、體驗，因此總結匯報使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)；

　　二、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會(huì )更好；

　　三、學(xué)生對于觀(guān)察的記錄形式大多數表現為繪畫(huà)和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng )新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續努力。

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　　本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字引導著(zhù)學(xué)生對夢(mèng)產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現出來(lái)。

　　這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。

　　教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內心的活動(dòng)，展開(kāi)各自的想象理解阿德的夢(mèng)會(huì )有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng )設了想象的'空間，培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。

　　在孩子們的心中，未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現了。在結尾時(shí)教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們也都想得合情合理，切合實(shí)際。從收集的資料通過(guò)一體機讓生了解到阿德的“夢(mèng)”最終都會(huì )一一實(shí)現的，讓生的“夢(mèng)”也根據科學(xué)展開(kāi)想象最終都會(huì )一一實(shí)現的。

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　　一直都很喜歡和季節有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著(zhù)課文進(jìn)入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時(shí)，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。

　　一、創(chuàng )設情境，體會(huì )情感。

　　本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節，并且猜一猜這些圖片所指示的`季節。接著(zhù)再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們眼中春天是怎樣的，借此機會(huì )鍛煉孩子們的表達能力。

　　為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng)，我讓學(xué)生默讀課文，找到文中孩子們的動(dòng)作描寫(xiě)，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。為了讓孩子們體會(huì )春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂(lè )于參與。

　　二、書(shū)畫(huà)春天。

　　正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來(lái)，于是我順勢布置了讓孩子走出家門(mén)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會(huì )多接觸大自然，又能培養孩子們的寫(xiě)話(huà)興趣，何樂(lè )而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來(lái)許多佳作，我挑選了一些打印了出來(lái)，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書(shū)畫(huà)春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯，我將會(huì )多創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們愛(ài)上表達。

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　　本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的春天，可以用畫(huà)圖結合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話(huà)可以來(lái)贊美她？今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。我們看到了春天的.什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。

　　為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著(zhù)這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。

　　在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

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　　1．聽(tīng)讀。學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　2．自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

　　3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的'景色，我們應用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

　　4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導，多數學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習。

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　　這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感悟：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的.思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心，感受她對生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內心，感悟他對人生的思考。從文本中來(lái)，到文本中去�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增強語(yǔ)言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師指導有機結合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補充語(yǔ)言，在說(shuō)話(huà)中訓練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

　　《找春天》課后反思 11

　　《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……文章呼喚著(zhù)我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

　　色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而

　　低年級的孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。

　　因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著(zhù)課文，會(huì )感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。

　　低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的`方式。所以，他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

　　以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后，再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　《找春天》課后反思 12

　　春天對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，并且孩子們非常喜歡這個(gè)季節。在教本課時(shí)，我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗，借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，感受生機勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內容�！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀.

　　1.聽(tīng)讀：

　　學(xué)習課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內容，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，并結合上學(xué)期期末的考題類(lèi)型，做了相應的訓練，聽(tīng)后做了一個(gè)聽(tīng)力概括小測試，效果不錯。

　　2.自讀：

　　自讀的.目的是讓學(xué)生讀通全文，在讀前提出要求：

　�。�1）認真讀、不丟字、不加字。

　　(2)讀中遇到難讀的句子可作記號

　　(3)讀通課文后，標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書(shū)的方法，為進(jìn)一步提高自己閱讀能力打基礎。

　　3.細讀：

　　一句一句、一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓練。我認為這是學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵，這是“讀”最后的落腳點(diǎn)。第一段：我抓住兩個(gè)它。第二段我引導學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情。在此基礎上理解朗讀。第三至七段，我抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過(guò)程中，我比較重視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文方法的培養，這樣引導孩子們以讀促悟，以悟促能，最后達到我們想要的學(xué)習語(yǔ)文的最終目的。

　　《找春天》課后反思 13

　　1、我對學(xué)生的活動(dòng)組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統一六國原因時(shí)，分析到秦國地理位置，指出在西部時(shí)，當時(shí)學(xué)生在課堂中拋出一個(gè)問(wèn)題，西部這么落后，為什么秦國經(jīng)濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來(lái)回答。同時(shí)，有一位學(xué)生提到秦國交通還發(fā)達，沒(méi)有路障，四通八達方面來(lái)分析，而我沒(méi)有加以點(diǎn)拔引導，還有分析中央集權時(shí)，講到地方實(shí)行郡縣制，我以秦朝開(kāi)始確立，混淆秦朝和秦國的區分，導致學(xué)生知識性錯誤，缺乏科學(xué)性。

　　2、上課節奏上掌握得不是很到位。我原來(lái)在講到難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)方面原本打算讓學(xué)生寫(xiě)秦始皇墓志銘，這里睡著(zhù)一位...........

　　以此達到本節課的一個(gè)高潮。但是很可惜時(shí)間不夠，快下課了，我就把這個(gè)環(huán)節草率處理。所以我只是把評價(jià)歷史人物的粗略理了一遍，沒(méi)讓學(xué)生消化。

　　3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學(xué)材料，這樣導致教學(xué)時(shí)間拖長(cháng)，影響教學(xué)效果。例如，本人教學(xué)統一貨幣時(shí)，牽強地把“貨幣不統一可能會(huì )帶來(lái)哪些不便”問(wèn)題放入教學(xué)，導致拖長(cháng)時(shí)間，影響教學(xué)。

　　由此可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教無(wú)定法，但我們要關(guān)注生活，駕馭課堂教學(xué)，合理安排進(jìn)度，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中樂(lè )于，愉快中健康成長(cháng)，同時(shí)，使教師的'專(zhuān)業(yè)知識有了長(cháng)足進(jìn)步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來(lái)講還是有進(jìn)步的。我開(kāi)始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學(xué)中一定會(huì )靈活起來(lái)的。同時(shí)，我還要更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，把課上得更精彩。

　　《找春天》課后反思 14

　　物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

　　調節教學(xué)以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng )造教育，以系統論、信息論和控制論為科學(xué)依據，使教學(xué)系統優(yōu)化運行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制。

　　發(fā)揮小實(shí)驗在物理學(xué)科調節教學(xué)中的作用，符合調節教學(xué)以教師為主導、學(xué)生為主體、思維為核心、訓練為主線(xiàn)、調節為關(guān)鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　　一、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。學(xué)生在預習和自學(xué)過(guò)程中常會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題，對某些新的.物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗就是好辦法。例如小實(shí)驗“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。

　　二、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗從開(kāi)始設計到制作，從演示實(shí)驗到觀(guān)察現象，從總結規律到運用理論解釋現象

　　三、自己設計一些小實(shí)驗，應用于教學(xué)。只要在教學(xué)中肯鉆研，一定會(huì )有很多發(fā)現，和學(xué)生教學(xué)相長(cháng)。

　　《找春天》課后反思 15

　　課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現特別好，因此今天本節課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識落得很扎實(shí)。

　　今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行講故事訓練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級內平時(shí)說(shuō)話(huà)表達能力較好的學(xué)生，她準備的好，學(xué)生傾聽(tīng)的認真，效果好，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節里，感受到孩子們的快樂(lè )和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的`表現，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習，心情特別開(kāi)心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習成績(jì)最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現，更激發(fā)我講課的激情，本節課輕松完成任務(wù)。

　　本節課針對年組課題，我精心設計了說(shuō)話(huà)訓練，課文的最后一段的結尾是省略號，這是很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，展開(kāi)自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現告訴同學(xué)們，效果很好。

　　這節課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半，但本節課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認真聽(tīng)課，但不能積極參與活動(dòng)中，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中。本節課由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行指導背誦課文，今后在安排內容上要關(guān)注背誦內容，落得實(shí)處。

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