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中學(xué)教學(xué)革新匯報材料
在學(xué)習、工作生活中，用到匯報的地方越來(lái)越多，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，每次提筆要寫(xiě)匯報的時(shí)候都毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的中學(xué)教學(xué)革新匯報材料，希望對大家有所幫助。
一．提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式
新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。為了適應新一輪基礎教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結構,實(shí)現“低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量”的目標,結合我校的實(shí)際和當前的教育教學(xué)現狀，我校在年初推行一種基于問(wèn)題的“導、學(xué)、議、練、結”的五字教學(xué)模式。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng )造性地豐富了“五字”的內容，根據不同年級的實(shí)際情況、不同的課型對“五字”賦予不同的內涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎。
二．推行學(xué)案式教學(xué)
學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導、學(xué)、議、練、結”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習提供一個(gè)課堂學(xué)習的平臺所采取的一個(gè)教學(xué)手段�！皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節課的學(xué)習而設計的，在教案基礎上針對學(xué)生學(xué)習而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習方案。是教師站在引導學(xué)生自主學(xué)習的角度，對教材作二度創(chuàng )作后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習的文本。它包括學(xué)習目標、預習任務(wù)、課堂學(xué)習的主要環(huán)節（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預習，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習的效率，同時(shí)又是學(xué)生復習的資料。它與傳統的教案是有區別的。
“學(xué)案”是依據課程標準和教材，用于學(xué)生學(xué)習的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個(gè)方面：
�。�1）體現課標的要求；
�。�2）依據教材；
�。�3）立足于學(xué)生自主學(xué)習；
�。�4）體現課堂學(xué)習的特征；
�。�5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰；
�。�6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生；
�。�7）重視基礎性，兼顧拓展性；
�。�8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。
在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作
�。�1）認真學(xué)習課程標準，把握好課程總的要求；
�。�2）仔細研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設計和編制各個(gè)學(xué)習環(huán)節的學(xué)習任務(wù)；
�。�3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習的現狀和認知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習方法；
�。�4）認真學(xué)習新的教育教學(xué)理念，轉變舊的落后的教育教學(xué)觀(guān)念，著(zhù)力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的新教法和新手段�？傊�，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習搭建的一個(gè)平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設計成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。
三．倡導了三種課堂教學(xué)模式：
在具體教學(xué)中，依據不同的學(xué)習內容，分為
新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”
1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習
學(xué)生在老師導的基礎上依據學(xué)案，自學(xué)教材或實(shí)驗探究，不準討論。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對教材內容的體會(huì )和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。
2．組內交流，完善學(xué)案
自學(xué)過(guò)程結束后，在小組長(cháng)組織下小組內提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。
3．展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時(shí)）。
4．當堂檢測，及時(shí)反饋
根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。小組內交換批閱，組內評價(jià)。教師最后進(jìn)行總結。
復習課：“自補—合作—展示—反饋”
1．自主復習，查漏補缺
學(xué)生帶著(zhù)學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復習，復習的過(guò)程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟。（限時(shí)）。
2．合作——組內交流，完善學(xué)案
自主復習過(guò)程結束后，在小組長(cháng)組織下小組內交流復習心得，對復習過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時(shí)）。
3．展示——展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦代表展示本小組的復習成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結。（限時(shí)）。
4．反饋——當堂檢測，及時(shí)反饋
根據復習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價(jià)。學(xué)生總結。
講評課：“自糾、合作、展示、反饋”
1．公布答案，自糾錯誤
教師簡(jiǎn)要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習小組。
2．錯題解剖，組內交流
小組內就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達成共識。
3．展示點(diǎn)評，達成共識
各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內容包括讀題、審題、題目考查的知識及規律、用到的解題方法、解題思路、可能出現的錯誤、出現該錯誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師要適時(shí)點(diǎn)評。
4．當堂檢測，及時(shí)反饋
根據講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內交換批閱，評價(jià)、總結。
四．精心打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”
在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動(dòng)車(chē)組”的經(jīng)驗,每個(gè)教學(xué)班都分有學(xué)習小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正體現教師為主導，學(xué)生為主體。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則
�。�1）差異原則
所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績(jì)差異。差異就是資源，但要注意，成績(jì)差異不宜過(guò)大，因為成績(jì)差異太大就會(huì )缺乏共同語(yǔ)言。
�。�2）人數均衡原則
由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習的組織又有利于相互學(xué)習。
�。�3）尊重自愿、整體協(xié)調原則
�。�4）麻煩程度最低、方便程度最高原則
合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：
�、侔褜W(xué)習相對薄弱的組員排在前面，把學(xué)習相對好的組長(cháng)排在他的后面。這樣，當組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩固與發(fā)展。
�、谧磺昂�、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(cháng)期性。
�、鬯械膶W(xué)科都在課堂環(huán)境下指導學(xué)生合作學(xué)習，
�。�5）先觀(guān)察后組建，先磨合后穩定原則。
合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀(guān)察期，這種觀(guān)察包括同學(xué)之間的觀(guān)察，也包括老師對同學(xué)的觀(guān)察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習小組的“試運營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調整。
五．把好周檢測關(guān)
為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內容，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每周有固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行周檢測，周檢測內容組內教師分工負責編寫(xiě)，教研活動(dòng)時(shí)共同商討，教研組組長(cháng)把關(guān)，教師分組批閱，便于講評。
六．以大賽促進(jìn)課改
我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
七．存在的問(wèn)題和困惑
�。�1）編制學(xué)案方面
我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(cháng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(cháng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫(xiě)學(xué)案比原先寫(xiě)教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。
�。�2）對新課程標準把握方面
為了使我校教師能夠更好地適應新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規定第一個(gè)月專(zhuān)門(mén)學(xué)習課程標準，并在月底進(jìn)行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由于大多數老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現講得過(guò)多、只滿(mǎn)足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。
�。�3）課堂教學(xué)實(shí)施方面
如何使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉為主動(dòng)；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習的課堂教學(xué)模式持久地堅持下去等等。
總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程使我們看到了學(xué)生學(xué)習的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認識到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化�！拔遄帧苯虒W(xué)模式的課堂完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì )進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養創(chuàng )新型優(yōu)秀人才的目標一定能夠實(shí)現。
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