《教師成長(cháng)那些事》讀后感(2篇)
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《教師成長(cháng)那些事》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教師成長(cháng)那些事》讀后感1
暑假閑暇之余，去書(shū)店轉轉。偶爾發(fā)現新書(shū)發(fā)布中的教育類(lèi)書(shū)籍《教師成長(cháng)那些事》這本書(shū)。對于不甚喜歡枯燥教育讀物的我而言，起初是被樸實(shí)的封面與書(shū)名的簡(jiǎn)單吸引，但是一拿到書(shū)，幾篇文章讀下來(lái)，真的是手不釋卷。買(mǎi)回家去，連夜翻讀，真是受益匪淺。
作者林金炎老師真實(shí)地記錄自己的心靈，透過(guò)鮮活的教育敘事，用文字筑起一條堅實(shí)的、典型性的專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)之路。在這條路上，我真切地能夠領(lǐng)略到一位一線(xiàn)教育人對教育的專(zhuān)注、對成長(cháng)的反思及醇厚的教育情懷。
文中內容是以作者整天在心里叩問(wèn)自己：“我到底要什么？”為開(kāi)頭，寫(xiě)出自己成長(cháng)的過(guò)程。
曾經(jīng)，作者很茫然。面對“不務(wù)正業(yè)”的老師掉下馬去，對于自己，是一個(gè)個(gè)不小的震撼！作者也不知道自己未來(lái)的路在何方？彷徨、躊躇、郁悶、徘徊……
一次偶然的機會(huì )，作者想起了多年父親教導的一幅漫畫(huà)：一個(gè)挖井人拿著(zhù)鐵鍬，挖了一個(gè)坑又一個(gè)坑，卻永遠也挖不成一口井。作者意識到自己不就是那個(gè)正在“挖井”的人嗎？作者開(kāi)始改變自己，改變自己的思想，改變自己的行為方式。作者不再折騰自己！
是呀，其實(shí)每一個(gè)人都蘊藏著(zhù)兩個(gè)“我”：好我和壞我。當自己意志力不強，頹唐不振時(shí)，“壞我”就顯現出來(lái)了。
使人欣喜的是，作者認識到“教育是一個(gè)慢的藝術(shù)活”，懂得了如何等待學(xué)生的成長(cháng)，如何“挖空心思”去教育、去改變我的學(xué)生；學(xué)會(huì )了用“孩子”去稱(chēng)呼自己的學(xué)生；老師的眼里開(kāi)始沒(méi)有了“差生”、“頑童”、“后進(jìn)生”，只有一個(gè)個(gè)具體的、實(shí)在的、個(gè)性的、五彩繽紛的孩子。
平日頭疼的教育案例，在這兒都能啟蒙，突然覺(jué)得教育貌似真的沒(méi)有原先想的那么復雜�！白鼋處熞鲆粋�(gè)稱(chēng)職、優(yōu)秀、突出的教師，做一個(gè)有教育理想的教師”。正如作者所言：教師因專(zhuān)注而成長(cháng)，因成長(cháng)而專(zhuān)注。
更令我欣賞的.幾句話(huà)是：專(zhuān)注了，你會(huì )發(fā)現每一天都是新的！每一節課都是變化的！每一個(gè)孩子都是新鮮可愛(ài)的！而自己更是全新的！
動(dòng)人之處，唯“專(zhuān)注”二字。但正是這“專(zhuān)注”，難能可貴。尤其是基層教師，鄉鎮教師，面對的問(wèn)題更多，他們的專(zhuān)注，需要更強的教育信念。本書(shū)作者采擷自己的工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴，娓娓道來(lái)，訴說(shuō)教師成長(cháng)中的感動(dòng)與堅持。既是對自己內心的詰問(wèn)，也愿與同路成長(cháng)的教師共勉。
《教師成長(cháng)那些事》讀后感2
林金炎老師是一位從鄉村中學(xué)走來(lái)的草根教師，林老師和他的學(xué)生快樂(lè )幸福地撿拾那些美麗的教育貝殼，采擷感人而清新的教育花絮。在暑假期間，我有幸閱讀了林老師的《教師成長(cháng)那些事》這本書(shū)，全書(shū)分為“上篇：教育成長(cháng)，悟出那個(gè)哲理”、“中篇：學(xué)生成長(cháng)，記錄那些事”、“下篇：專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，尋找‘好我’”三個(gè)部分，林老師以他的一枝妙筆寫(xiě)出了一篇篇精彩動(dòng)人的故事，更以他的專(zhuān)業(yè)知識為我們提供了許多學(xué)理和啟示。
作為一線(xiàn)老師，每天都要跟學(xué)生打交道，面對不同脾氣性格的孩子，尤其是相對來(lái)說(shuō)不太聽(tīng)話(huà)的.孩子，作為老師心中必須有愛(ài)，這樣才能公平地對待每一個(gè)孩子。就像林老師所提倡的要感謝學(xué)生，而不是征服學(xué)生，林老師是這樣說(shuō)，也是這樣做的。一個(gè)個(gè)鮮明的教育案例告訴我：在林老師的教育生涯中，他用一顆感謝學(xué)生的心，一顆愛(ài)學(xué)生的心，一顆與學(xué)生平等的心，征服了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)生活中，有時(shí)候作為老師還是放不下架子，向學(xué)生示弱，總是覺(jué)得很困難，而且會(huì )擔心學(xué)生越來(lái)越不把你放在眼里，其實(shí)，當老師真正放下身架，深入到學(xué)生當中去，把自己和學(xué)生放在平等的地位之上，不要用自己教師的身份去壓制學(xué)生，而是在最關(guān)鍵的那一刻放下老師的架子，心平氣和的找出問(wèn)題的原因所在，這才是真正做到愛(ài)學(xué)生，也正是所謂的化干戈為玉帛。
當然，光有一顆愛(ài)學(xué)生的心還不夠，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平。教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)習力是衡量一個(gè)現代教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基本能力之一。俗話(huà)說(shuō)：“活到老學(xué)到老”。作為一名教師，更應有終身學(xué)習的習慣。不僅需要積極閱讀一些教育書(shū)籍、雜志，不斷地提升自身的教育理論水平，而且還應積極參加教育專(zhuān)家為教師舉辦的專(zhuān)題講座，學(xué)習好的育人經(jīng)驗，促進(jìn)自身教育理念的轉變和理論素養的提高，并利用業(yè)余時(shí)間撰寫(xiě)教育論文，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，全面提高自身的教育素養。
用愛(ài)來(lái)對待我們的學(xué)生，努力加強我們的專(zhuān)業(yè)知識修養，在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合書(shū)中所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)心、用智慧、用耐心呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)。
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