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晏子使楚的教案設計(匯編15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的晏子使楚的教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
晏子使楚的教案設計1
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。)
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車(chē)組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。在四人小組內交流。
2、四人小組合作學(xué)習。
3、全班交流，引導：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話(huà)你明白了什么?
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，你認為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么?
a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的.目的。)
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎?”
(1)師：該怎樣讀這句話(huà)(瞅、冷笑)。
(2)指名讀，全班讀。
(3)師：這句話(huà)表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡：
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
四、學(xué)習晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結果如何呢?
4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì )到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
晏子使楚的教案設計2
教學(xué)目標:
1.復習鞏固重點(diǎn)字詞.
2.品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言,領(lǐng)略晏子善辯的語(yǔ)言才能,感受晏子的愛(ài)國情懷.
教學(xué)流程:
一.導入
上節課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文的內容有了一個(gè)整體感知，今天這節課，我們一起跟隨晏子出使楚國去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線(xiàn)的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報
�。�3）圣人非所與熙也：開(kāi)玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實(shí)不同
答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？”
三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛(ài)國情懷
1.品味語(yǔ)言,感受晏子所遭遇的險惡情境
請學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)能體現晏子即將面對險惡境況的詞句。寫(xiě)出自己的心得體會(huì )
明確：
�、俦尘埃撼䦶婟R弱，小國弱國的使者出使在大國強國有諸多的壓力
�、�.楚王有”欲辱之”的險惡心理
�、�.晏子有”齊之習辭者也”的聲譽(yù)
�、�.楚王君臣密謀策劃，毫無(wú)顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國
以上種種都在增加了晏子的危險系數，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點(diǎn)勾畫(huà)第二段中晏子和楚王和精彩對答，寫(xiě)出你的`閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿(mǎn)了對齊國尊嚴的藐視和對晏子的挑戰幸災樂(lè )禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個(gè)齊國人”換成“所有齊國人”，從“固”字見(jiàn)其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機智，維護齊國的尊嚴做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國使者的鄭重莊嚴態(tài)度，任何時(shí)候都不忘維護國家尊嚴、百姓聲譽(yù)的神圣職責。
“嬰聞之”留有余地，“得無(wú)”“耶’”等詞使語(yǔ)氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于是對方難堪，已損壞兩國之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”的結論。晏子以事物兩相類(lèi)比辯得水到渠成，足見(jiàn)其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽(yù)，維護了國家的利益�！叭氤⻊t盜”則是對楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫(xiě)為開(kāi)玩笑，是掩飾、是無(wú)奈，同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來(lái)。
小結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，體現了一位使者的外交風(fēng)范和愛(ài)國情懷以及他不卑不亢的氣節。
3對話(huà)晏子，說(shuō)出真感受
晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏(yíng)得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個(gè)人魅力還是其他？請以“晏子我想對你說(shuō)…………“為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，表達你對晏子的評價(jià)。
�。▏@晏子的機制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護國家尊嚴不卑不亢的氣節出色的外交才能等）
總結：
春秋戰國時(shí)期諸侯稱(chēng)雄爭霸，外交上的勝負成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng)，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對方，顯示了一位外交家特有的智慧與應變才能，同時(shí)了維護了齊國的尊嚴。面對蠻橫自大的楚王，晏子為何表現的如此不卑不亢？因為他心系國家，心懷天下�？v觀(guān)中國歷史，許多文人墨客循著(zhù)“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的座右銘，抒寫(xiě)著(zhù)人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”的憂(yōu)憤；陸游“夜來(lái)臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的悲愴；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔當，一切為國的愛(ài)國情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著(zhù)是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛(ài)國是活的別人尊重的基石，實(shí)力是最好的印證。
晏子使楚的教案設計3
學(xué)習目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
二、初讀課文知大意
能正確、流利地朗讀課文。
1. 能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規矩、賊、撒謊
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫(xiě)出課文主要內容。
三、理解課文
1. 課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應對的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà) 。 （可領(lǐng)讀）
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對比
4.體會(huì )晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結合課文內容說(shuō)
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結合課文內容說(shuō)。
6.課文的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。
課后反思 ：
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的.興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設計：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的'栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。)
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
晏子使楚的教案設計5
【教學(xué)構想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀(guān)而清晰；翻開(kāi)文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(cháng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話(huà)中暗藏諸多機巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì )環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經(jīng)再長(cháng)的歲月，依然閃爍著(zhù)熠熠光采。
我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì )越來(lái)越開(kāi)放，國與國間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機智、愛(ài)國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以?xún)热萑c(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉?xún)热莸姆e極心理不著(zhù)痕跡地轉到掃清文字障礙的環(huán)節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長(cháng)的文言文吧。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
2、一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入：外語(yǔ)學(xué)校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
�。ㄉ穑�
�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著(zhù)名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
�。▽дZ(yǔ)設計是針對外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。）
二、自主學(xué)習：請大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請打上？號。
�。ㄔO計此環(huán)節，是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，這是下一環(huán)節合作學(xué)習的基礎。）
三、合作學(xué)習：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節設計充分利用合作學(xué)習的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）
四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機齊讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習的檢驗，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是以上學(xué)習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實(shí)對課文內容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O計科學(xué)的課后練習，系統深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來(lái)列個(gè)表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應對技巧
設小門(mén)迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門(mén)入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無(wú)人指晏子不配為使
齊人多巧移話(huà)題
使不肖主以退為進(jìn)
誣齊人為盜指責齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類(lèi)推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
�。ㄟ@一設計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說(shuō)一句話(huà)：
晏子，我要學(xué)習你
提示：高尚的愛(ài)國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。
�。▽W(xué)生在科學(xué)的`方法及井然的學(xué)習過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節的設計就是想針對外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對話(huà)落實(shí)新課標的這一思想。）
【教學(xué)后記】：
文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：
有一種積極的學(xué)習心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習多持“要我學(xué)”的被
動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以�！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。
雖然這個(gè)環(huán)節花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。
合作學(xué)習前自主學(xué)習的時(shí)間一定要充足
小組討論是合作學(xué)習這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習后予以適當的總結。
用好《語(yǔ)文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學(xué)習以及對課后練習進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的了解，對他也充滿(mǎn)了敬佩之情，此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對話(huà)的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹(shù)立美好的人生理想，培養健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。
晏子使楚的教案設計6
一、情感激勵(板書(shū)課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當交流課文的主要內容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?
2、出示黑板：
訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?
(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的'話(huà)──讀。
(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書(shū)：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)
板書(shū)：
思維敏捷。
晏子使楚的教案設計7
【三維目標】
知識與能力
識記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2. 體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習文言文的方法和本文的文言現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時(shí)，楚強齊弱，楚國在外交場(chǎng)合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？
2. 注意學(xué)習文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖μ柸胱幕A上 留、譯、調、增、刪
�、钦砦难灾R
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國學(xué)習辭令的人，現在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說(shuō)：“因為他要來(lái)，我們就請人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著(zhù)的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗�(zhù)晏子說(shuō)：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
2. 能否分別用一句話(huà)概括兩段內容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著(zhù)的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對話(huà)，但表現力強，寥寥數語(yǔ)，一個(gè)機智沉著(zhù)、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針?shù)h相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細體會(huì )，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著(zhù)一種毫不退縮、針?shù)h相對的豪氣。
二、巧設類(lèi)比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀(guān)點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著(zhù)用一個(gè)設問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的.反擊由自然現象進(jìn)至社會(huì )現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現象之因——“水土異”推出社會(huì )現象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無(wú)言以對、深感難堪的結論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對話(huà)都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿(mǎn)難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
【合作·探究·展示】
板書(shū)設計
【反饋檢測】
1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使：
(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：
(3)晏嬰，齊之習辭者也 習辭：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二縛一人詣王 縛：
(6)晏子避席對曰 避席：
(7)圣人非所與熙也 熙：
(8)吏二縛一人詣王 詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之：
(2)何以也 以：
(3)縛者曷為者也 曷：
(4)齊人固善盜乎 固：
(5)人楚則盜 則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話(huà)回答)
5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話(huà)回答)
晏子使楚的教案設計8
教材分析：
本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時(shí)期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生課
外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過(guò)程：
一、析題，問(wèn)題導入
1、析題從這個(gè)題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會(huì )讀書(shū)，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問(wèn)。把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在副板書(shū)位置。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文兩遍（勾畫(huà)生字詞、讀通、讀順）
3、讀完課文后回顧黑板上的問(wèn)題。（不一定要求回答，但是老師通過(guò)學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習的情況）
二、通讀課文，了解大意
1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時(shí)糾正，有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、抽生說(shuō)主要內容，我根據學(xué)生的回答板書(shū)文章的框架：楚王、晏子、結果；鉆狗洞、是狗國、開(kāi)城門(mén)、沒(méi)人才、下等國、陪著(zhù)笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個(gè)環(huán)節中強調“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）
4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現出來(lái)？順勢教學(xué)生寫(xiě)作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文，體會(huì )晏子的辯才，在維護國家尊嚴和自己尊嚴時(shí)所做的努力
1、用不同的記號找出楚王做法的語(yǔ)句和晏子反駁的語(yǔ)句，和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀來(lái)體現楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的.態(tài)度為自己和自己的國家贏(yíng)得尊嚴。
4、重點(diǎn)抓以下問(wèn)題：1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時(shí)“把問(wèn)題拋給楚王”。
5、在和這個(gè)環(huán)節中分角色朗讀是重點(diǎn)。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時(shí)的三個(gè)成語(yǔ)“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過(guò)“敝國”說(shuō)到自謙，說(shuō)到中國文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著(zhù)笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話(huà)與課后的古文對比起來(lái)讀。
7、楚王“賠不是”。一個(gè)國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒(méi)有為自己贏(yíng)得尊嚴）
8、晏子是個(gè)什么樣的人？（能言善辯、從容鎮定、機智、熱愛(ài)祖國、有禮有節、不卑不亢。。。。。。）
四、總結課文：尊重與被尊重
1、根據學(xué)生的回答師總結：在自己的尊嚴受到侮辱的時(shí)候，要盡力維護自己的尊嚴；同時(shí)也要尊重別人，維護別人的尊嚴，這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思：
先說(shuō)說(shuō)整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒(méi)有像預期的那樣把兩課時(shí)的內容在一課時(shí)中容納進(jìn)去，呈現一篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這體現我在教學(xué)設計的預想上眼高手低，不尊重客觀(guān)實(shí)際。所以課上完以后有些不倫不類(lèi)，在第一課時(shí)和第二課時(shí)之間模糊不清。當感覺(jué)到時(shí)間不夠的情況下，也沒(méi)有勇敢地終止自己的教學(xué)過(guò)程，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是第一課時(shí)內容多了一點(diǎn)，第二課時(shí)內容又不落實(shí)。在以后的教學(xué)中，尤其上公開(kāi)課的時(shí)候，我要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，加強對教學(xué)環(huán)節的把控能力，在設計課的時(shí)候要充分考慮各種因素。在后來(lái)與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認為我應該把預習的過(guò)程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個(gè)年級，她的做法我也嘗試著(zhù)去做過(guò)，但是由于本班的生源差異，在實(shí)施的過(guò)程中我沒(méi)有堅持下去，今天汪老師又給我說(shuō)“開(kāi)始時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去預習，然后他就會(huì )自己找時(shí)間去預習”。汪老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。
在這堂課中，我根據教學(xué)教學(xué)大綱并結合我們學(xué)校開(kāi)展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動(dòng)設計了三個(gè)教學(xué)目標，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節中去達成目標。第一個(gè)目標是了解文章內容，明白文章大意。我通過(guò)放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時(shí)上課的效果相差不大，少數的幾個(gè)
孩子是在學(xué)習上比較困難的，在養成動(dòng)腦筋的習慣方面還差了一些的，在今后的教學(xué)中我還要在輔導差生方面多下工夫。第二個(gè)目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書(shū)的興趣。但是由于課時(shí)安排的漏洞，在“敝國”這個(gè)話(huà)題上的挖掘沒(méi)有在課堂上呈現出來(lái)，對其他的幾個(gè)詞語(yǔ)的挖掘還算達到目的。第三個(gè)教學(xué)目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個(gè)環(huán)節中有些畫(huà)蛇添足，導致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會(huì )拖堂，而到了這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)剎不住車(chē)的感覺(jué)，由此感覺(jué)自己課堂駕馭的能力還要努力提高�？傊�，上完一堂公開(kāi)課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認真反思，努力完善。
晏子使楚的教案設計9
教學(xué)目標
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱(chēng)�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)
二、學(xué)習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線(xiàn)索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對待的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的'辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國家表現不同,用類(lèi)比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè) 指導：
學(xué)習創(chuàng )造性復述
根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng )造性地復述。
晏子使楚的教案設計10
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對的。
教學(xué)時(shí)間
�。�1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習
1、指名讀課文。糾正讀錯的'字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預習中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習課文，理解內容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
�。�3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內容？
�。ù呵飼r(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？
�。ㄕn文按晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預習“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚的教案設計11
一 導課
1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰(shuí)最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
�。�1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。
�。�2） 什么人可以出使別的國家？
�。�3） 出使的時(shí)候代表了什么?
�。�4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
�。�2）你會(huì )怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？ 板 趁機 侮辱
�。�4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我幾次?
�。�5）結果怎樣？ 板 尊重
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現吧！
二授新
〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現在要進(jìn)教室了，我把門(mén)一關(guān)，讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現了什么？侮辱不尊重
3我用什么話(huà)來(lái)反擊？請生有感情讀。
4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結果怎樣？ 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板 聰明才智
8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉 分角色讀：劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞
1 冷笑是什么態(tài)度？
2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣？嚴肅說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的`這段話(huà)運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？
4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì )打發(fā)什么人？這又體現了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著(zhù)笑？
8結果？（贏(yíng)得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國）
〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）
1正當他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著(zhù)齊國的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4淮何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國吧！
晏子使楚的教案設計12
【教學(xué)目標】
1、訓練理解句子中含著(zhù)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續學(xué)習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(zhù)──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以________。
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書(shū)：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國。)
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的`威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書(shū)：侮辱、挫敗)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)
�、� 這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，當然在得鉆狗洞。
�、� 放問(wèn)上等的國家，就派上等人去;放問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
�、� 齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習任務(wù)：
這節課我們就通過(guò)練習理解這三句話(huà)中含著(zhù)的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)的意思。
5、下面我們先來(lái)理解第一名話(huà)的含義：
�、� 齊讀句子。
�、� 晏子為什么這么說(shuō)?(因為楚王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書(shū)：身材矮小。)
那晏子這句話(huà)的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。(板書(shū)：是個(gè)狗國)
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話(huà)讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話(huà)。
�、� 師引讀，生讀晏子的話(huà)。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì )還要學(xué)習。
6、理解第二句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話(huà)含義的方法：
�、� 晏子為什么說(shuō)這話(huà)?
�、� 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話(huà)的含義是什么?
�、� 理解第二句話(huà)的含義：
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
�、� 評議：句子含義誰(shuí)理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習題二⑵。
生板書(shū)：
不中用，是下等國
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì )請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著(zhù)笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。
7、理解第三句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習方法再理解晏子說(shuō)的第三句話(huà)的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
�、� 評評誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，(請寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。
齊國人在齊國_____，在楚國______，原因是______。
�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請同學(xué)們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評)。
�、� 這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?
(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。)
三、結果練習曉結果
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來(lái)越尊重和佩服)
2、課文怎么寫(xiě)的?(板書(shū)：不敢不尊重)
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國心)
4、練習：
晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。
5、課堂小結：
今天這節課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。
晏子使楚的教案設計13
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書(shū)情況。
3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復習
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的'國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)
1．復述故事。
晏子使楚的教案設計14
學(xué)習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的.口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚的教案設計09-06
晏子使楚的教案設計15篇09-06
晏子使楚的教案設計(15篇)09-06
晏子使楚的教案設計(集合15篇)09-06
晏子使楚教學(xué)設計12-28
《晏子使楚》教學(xué)設計03-07
晏子使楚教學(xué)設計06-03
關(guān)于晏子使楚的歷史典故12-19
《晏子使楚》讀書(shū)筆記04-03