晏子使楚的教案設計

晏子使楚的教案設計15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的晏子使楚的教案設計，歡迎大家分享。

晏子使楚的教案設計1

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　3．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　2．培養學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。

　　3．培養朗讀能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。

　　二、學(xué)法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　教學(xué)本課，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法，深入探究課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話(huà)。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　晏子的話(huà)為什么那么有力并能反駁得對方無(wú)話(huà)可說(shuō)？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內容，體會(huì )晏子臨危不懼和愛(ài)國精神。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。

　　2．結合課前預習，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納.總結。

　　3．學(xué)生角色表演。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙翌}并解題

　　板書(shū)課題：16晏子使楚。

　　上節課，老師布置了預習任務(wù)，誰(shuí)能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話(huà)講講課題的意思。

　�。▽W(xué)生介紹，小組間可以補充，教師適時(shí)補充）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。

　�。�2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　�。�3）將不懂的地方，做上記號。

　　2．交流以上問(wèn)題。

　�。╨）學(xué)生提出自己拿不準的字音，班上交流。

　�。�2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

　�。▽W(xué)生交流，其他可以補充）

　�。�3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　�。ㄈ�）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

　　1．默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

　　2．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3．全班交流。

　�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)小組回答，其他小組作補充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，對應出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機板書(shū)。）

　　4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　5．晏子是一個(gè)什么樣的.人？

　　6．指導朗讀課文。

　�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序

　　1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì )到的？

　　2．小組內討論交流。

　　3．班上交流。

　�。ㄗ寣W(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡?寫(xiě)作順序，小組間可以補充）

　　教師根據學(xué)生的發(fā)言作相應的點(diǎn)撥并小結同時(shí)板書(shū)：

　�。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩�》的故事

　�。�每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）

　　表演后引導學(xué)生評價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．摘抄好詞、好句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書(shū)設計

晏子使楚的教案設計2

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準備：

　　布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

　�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。ǔ�王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）

　　2．(屏幕出示這幾句話(huà))我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。

　�。ǔ�王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的.用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長(cháng)楚國威風(fēng)的目的。）

　　3．有感情地朗讀。

　　4．他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫(huà)出來(lái)。

　　(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　楚王只好陪著(zhù)笑。

　　楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�)

　　5．你又體會(huì )到了什么?

　�。ㄈ�句話(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6．最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話(huà)。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì )智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現反侮辱的呢?讓我們跟隨著(zhù)個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨!

　　1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3．匯報交流：

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

　�。圻@里應放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話(huà)包含的意思不難理解。］

　�。�2）晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

　�。�晏子將計就計，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國”之說(shuō)。）

　�。墼O計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì )其巧妙應答之根源。］

　�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ�）第二個(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”

　�。�1）引導學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”等理解“齊國人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

　�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒(méi)有人”一說(shuō)。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是最下等國家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現反侮辱，有何秘訣？

　�。�晏子先編出一個(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

　�。�3）有感情朗讀。

　�。ㄈ�）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好”。

　�。圻@句話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。］

　�。�2）有感情地朗讀。

　　4．小結：

　　晏子運用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì )智慧

　　1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細細品味一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對接待的人說(shuō)……

　�、倏梢龑�學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝�，就想對對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）

　�。�2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

　�、訇套釉诔�王面前說(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴肅呢？

　�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？

　�。�3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

　�、購摹懊娌桓纳�”中讀懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛(ài)國的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1．分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3．評價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．復述課文。

　　2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

晏子使楚的教案設計3

　　教學(xué)目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書(shū)情況。

　　3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。�晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的`？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。�晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)

　　五、作業(yè)

　　1．復述故事。

晏子使楚的教案設計4

　　教材分析

　　《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養……”“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)性；二是通過(guò)對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習中積累語(yǔ)言。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內容，并引導學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

　　本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的`結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。

　　學(xué)情分析

　　1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　　2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應該創(chuàng )設情境，由淺入深地引導學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　教學(xué)目標

　　本課教學(xué)目標是：

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，了解晏子

　�。ㄒ唬┙翌}（板書(shū)：晏子）

　�。�1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？

　　小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）

　�。ǘ�）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�。�1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�。�2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　2、適當檢查、交流。

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

　　2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。

　　小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎么聽(tīng)出來(lái)的？

　�。▽W(xué)習晏子和楚王間的第一回合較量）

　�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。

　�。�3）明確推理過(guò)程。

　�。�4）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　�。�5）反饋誘導。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？

　　小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　�。�6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。

　�。�7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　�。▽W(xué)習晏子和楚王間的第二回合較量）

　　1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景？

　　3、學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。

　　四、超越文本，學(xué)當晏子

　�。▽W(xué)習晏子和楚王間的第三回合較量）

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

　　2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”

　　五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

　　2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。

晏子使楚的教案設計5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。

　　2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的.。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對的。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。�1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入。

　　春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

　　3、預習中畫(huà)出了哪些不懂的地方？

　　三、學(xué)習課文，理解內容。

　　1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。

　�。�1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？

　�。�3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　2、討論。

　　3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內容。

　　四、了解記敘方法。

　　1、這篇課文主要講了什么內容？

　�。ù呵飼r(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）

　　2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？

　�。ㄕn文按晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　2、預習“讀寫(xiě)例話(huà)”。

晏子使楚的教案設計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )晏子的聰明才智和愛(ài)國情懷。

　　2、學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，理解晏子反駁楚王的話(huà)的意思。

　　3、在理解的基礎上朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)，在理解的基礎上朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)準備】

　　1、晏子反駁楚王的話(huà)。

　　2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著(zhù)自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來(lái)，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根據學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5自然段，出示自學(xué)思考問(wèn)題：

　�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀

　�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

　�、� 晏子反駁的語(yǔ)言哪句最精彩，為什么?

　　二、自主研讀、體會(huì )智慧

　　生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。

　　課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導感情朗讀。

　　1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的'行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”

　　這句話(huà)形象地寫(xiě)出了什么?出示巧填詞語(yǔ)：

　　舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應的意思。(演一演的形式朗讀。)

　　2、晏子裝著(zhù)很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！�

　　教師：這一席話(huà)反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話(huà)”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動(dòng)。

　　3、“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　訓練：

　　“最不中用”指_____。因為_(kāi)___，所以___________。

　　教師小結：

　　面對著(zhù)自己的尊嚴和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪(fǎng)問(wèn)的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話(huà)。

　　4、哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓練：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因為_(kāi)____________，所以_____________。

　　教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

　　三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。

　　啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。

　　偷雞不成──反蝕一把米。

　　搬起石頭砸自己的腳──自作自受。

　　三、內化形象、扮演角色

　　1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結合課文內容說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　能言善辯

　　師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、 能言善辯。

　　2、小組分角色練習朗讀：

　　(交流朗讀情況。)

　　3、分組合作學(xué)習，排練課本劇。

　　(請兩組同學(xué)上來(lái)表演。)

　　四、課外延伸、拓展閱讀

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?

　　2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請同學(xué)們課外收集閱讀。

　　【板書(shū)設計】

　　11、晏子使楚

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞 大開(kāi)城門(mén)迎接晏子

　　下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國 楚王只好陪笑

　　楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是

　　贏(yíng)得尊重 反被侮辱

晏子使楚的教案設計7

　　一、情感激勵(板書(shū)課題)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。

　　(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的'國家?”)

　　板書(shū)：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)

　　板書(shū)：

　　思維敏捷。

晏子使楚的教案設計8

　　一 導課

　　1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰(shuí)最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　�。�1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。

　�。�2） 什么人可以出使別的國家？

　�。�3） 出使的時(shí)候代表了什么?

　�。�4）為什么要出使？

　　3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

　�。�2）你會(huì )怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

　�。�3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？ 板 趁機 侮辱

　�。�4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我幾次?

　�。�5）結果怎樣？ 板 尊重

　　4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現吧！

　　二授新

　　〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

　　1請生概括

　　2師譬喻：如果你現在要進(jìn)教室了，我把門(mén)一關(guān)，讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的.做法體現了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么話(huà)來(lái)反擊？請生有感情讀。

　　4他這句話(huà)說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

　　5結果怎樣？ 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 迎接

　　6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）

　　7這件事反映出晏子的什么？板 聰明才智

　　8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉 分角色讀：劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞

　　1 冷笑是什么態(tài)度？

　　2聽(tīng)到這話(huà)晏子的神情怎樣？嚴肅說(shuō)明什么?

　　3晏子說(shuō)的這段話(huà)運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？

　　4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì )打發(fā)什么人？這又體現了什么？（侮辱）

　　5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話(huà).

　　6他為什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王為什么只好陪著(zhù)笑？

　　8結果？（贏(yíng)得尊重）

　　9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國）

　　〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）

　　1正當他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著(zhù)齊國的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？

　　2從楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎樣？（面不改色）

　　4淮何意？邊說(shuō)邊畫(huà)。

　　5水土指什么？（風(fēng)氣）

　　6最后結果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉從這段話(huà)中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國吧！

晏子使楚的教案設計9

　　11、晏子使楚

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、 分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

　　3、 體會(huì )晏子能言善辯的才能和愛(ài)國的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題示標：

　　師：本節課，我們來(lái)繼續學(xué)習第11課，齊讀目標。

　　1、 分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

　　3、 體會(huì )晏子能言善辯的才能和愛(ài)國的。

　　二、朗讀課文，理解課文內容（第一次“先學(xué)后教”）

　　1、自學(xué)指導：自由朗讀課文，思考：

　�。�、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？

　�。�、畫(huà)出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀一讀，體會(huì )他的話(huà)妙在哪？說(shuō)一說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？(7分鐘后，比誰(shuí)回答得好！)

　　2、生自學(xué)，師巡視。

　　3、同桌互相討論。

　　4、檢測，點(diǎn)名回答，不足他人補充

　�。�晏子身材矮小，楚王讓他五尺來(lái)高的洞。）

　　(以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，譏諷齊國無(wú)人才。)

　　(嘲笑齊國人做賊沒(méi)出息。)

　　1、“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)……楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”

　　2、“晏子裝著(zhù)為難得樣子……楚王只好陪著(zhù)笑�！�

　　3、“哪知晏子面不改色，站起來(lái)……也許是兩國的水土不同吧�！�

　　師：大家說(shuō)得非常好，那你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生說(shuō)，師板書(shū)：機智、聰明、愛(ài)國。

　　三、分角色朗讀課文（第二次“先學(xué)后教”）

　　學(xué)習指導：分角色朗讀課文，看誰(shuí)能把楚王的'為難和晏子的機智表現出來(lái)。

　　小組自由結合練讀——展示讀——點(diǎn)評——再讀

　　四、師

　　師：學(xué)了這節課我們知道晏子是一個(gè)愛(ài)國、機智的人，作為未來(lái)的小主人，我們應該向晏子學(xué)習，維護國家尊嚴，熱愛(ài)祖國。

　　五、板書(shū)：?

　　晏子使楚

　　鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯

　　沒(méi)人才 下等國 機智過(guò)人

　　沒(méi)出息 風(fēng)氣差 熱愛(ài)祖國

　　六、當堂訓練

晏子使楚的教案設計10

　　【教學(xué)構想】

　　認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實(shí)物，聽(tīng)解說(shuō)員講解，直觀(guān)而清晰；翻開(kāi)文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過(guò)文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙。許多學(xué)生害怕文言文，再好的內容，學(xué)生走不進(jìn)去，也是惘然。

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(cháng)的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話(huà)中暗藏諸多機巧:楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過(guò)誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì )環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。

　　晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經(jīng)再長(cháng)的歲月，依然閃爍著(zhù)熠熠光采。

　　我們的學(xué)生，處在這個(gè)社會(huì )越來(lái)越開(kāi)放，國與國間的交往越來(lái)越頻繁的時(shí)代，對國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來(lái)任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時(shí)看機智、愛(ài)國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。

　　那么，我們就以?xún)热萑�點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉?xún)热莸姆e極心理不著(zhù)痕跡地轉到掃清文字障礙的環(huán)節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長(cháng)的文言文吧。

　　【教學(xué)設計】

　　教學(xué)目標：1、弄清文意，積累實(shí)詞

　　2、學(xué)習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內容的扎實(shí)把握。

　　2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　教學(xué)安排：1、自主、合作學(xué)習及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。

　　2、一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：外語(yǔ)學(xué)校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）

　�。ㄉ�答）

　�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國著(zhù)名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。

　�。▽дZ(yǔ)設計是針對外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的.夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。）

　　二、自主學(xué)習：請大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請打上？號。

　�。ㄔO計此環(huán)節，是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，這是下一環(huán)節合作學(xué)習的基礎。）

　　三、合作學(xué)習：

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實(shí)詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。

　�。ㄟ@一環(huán)節設計充分利用合作學(xué)習的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）

　　四、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機齊讀全文。

　�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習的檢驗，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

　　五、請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計是以上學(xué)習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實(shí)對課文內容的理解。

　�。ǔ浞掷�用好設計科學(xué)的課后練習，系統深入地理解課文。）

　　七、拓展比較：

　　1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

　　請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？

　　我們來(lái)列個(gè)表看看。

　　師給出對比項，小組討論師生共同完成。

　　明確：

　　楚王

　　晏子

　　刁難目的

　　應對技巧

　　設小門(mén)迎接戲弄其矮

　　使狗國者從狗門(mén)入以其人之道還治其人之身

　　使楚不入

　　笑齊無(wú)人指晏子不配為使

　　齊人多巧移話(huà)題

　　使不肖主以退為進(jìn)

　　誣齊人為盜指責齊人善盜

　　引“化橘為枳”指出比喻、類(lèi)推

　　楚之水土使民善盜

　　反取其辱

　　不辱使命

　�。ㄟ@一設計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）

　　八、作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說(shuō)一句話(huà)：

　　晏子，我要學(xué)習你

　　提示：高尚的愛(ài)國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。

　�。▽W(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節的設計就是想針對外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對話(huà)落實(shí)新課標的這一思想。）

　　【教學(xué)后記】：

　　文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：

　　有一種積極的學(xué)習心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習多持“要我學(xué)”的被

　　動(dòng)心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營(yíng)造古文化的氣氛？都可以�！蛾套邮钩�》的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián)，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習的欲望與趣味。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問(wèn)題的導引下，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

　　雖然這個(gè)環(huán)節花了將近6分鐘時(shí)間，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學(xué)習在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提。

　　合作學(xué)習前自主學(xué)習的時(shí)間一定要充足

　　小組討論是合作學(xué)習這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。讓他們真正不懂的問(wèn)題通過(guò)討論合作解決，能自己解決的問(wèn)題，一定通過(guò)獨立思考解決，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習后予以適當的總結。

　　用好《語(yǔ)文讀本》讓知識技能得到有效拓展

　　在自主合作學(xué)習以及對課后練習進(jìn)行探究后，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的了解，對他也充滿(mǎn)了敬佩之情，此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個(gè)故事，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來(lái)到了《語(yǔ)文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過(guò)比較、歸納，他們就有了與晏子對話(huà)的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹(shù)立美好的人生理想，培養健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。

晏子使楚的教案設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設計：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問(wèn)題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡�發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。)

　　4、楚王聽(tīng)了晏子的.話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

　　作業(yè)設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書(shū)設計：

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國生盜之國

晏子使楚的教案設計12

　　教材分析：

　　本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴”中的第二篇。文章記敘了春秋時(shí)期晏子在出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內容。

　　2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生課

　　外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內朗讀有機結合。

　　3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、析題，問(wèn)題導入

　　1、析題從這個(gè)題目中你知道了什么？如若知，就順勢鼓勵孩子會(huì )讀書(shū)，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢鼓勵孩子看到題目提問(wèn)。把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在副板書(shū)位置。

　　2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文兩遍（勾畫(huà)生字詞、讀通、讀順）

　　3、讀完課文后回顧黑板上的問(wèn)題。（不一定要求回答，但是老師通過(guò)學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習的情況）

　　二、通讀課文，了解大意

　　1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時(shí)糾正，有難度的地方全班齊讀。

　　2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、抽生說(shuō)主要內容，我根據學(xué)生的回答板書(shū)文章的框架：楚王、晏子、結果；鉆狗洞、是狗國、開(kāi)城門(mén)、沒(méi)人才、下等國、陪著(zhù)笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。（在這個(gè)環(huán)節中強調“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊）

　　4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現出來(lái)？順勢教學(xué)生寫(xiě)作文要注意劃分自然段。

　　三、品讀課文，體會(huì )晏子的辯才，在維護國家尊嚴和自己尊嚴時(shí)所做的努力

　　1、用不同的記號找出楚王做法的語(yǔ)句和晏子反駁的語(yǔ)句，和同桌一起讀一讀。

　　2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。

　　3、在這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀來(lái)體現楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏(yíng)得尊嚴。

　　4、重點(diǎn)抓以下問(wèn)題：1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時(shí)“把問(wèn)題拋給楚王”。

　　5、在和這個(gè)環(huán)節中分角色朗讀是重點(diǎn)。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時(shí)的三個(gè)成語(yǔ)“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過(guò)“敝國”說(shuō)到自謙，說(shuō)到中國文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著(zhù)笑”。

　　6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話(huà)與課后的古文對比起來(lái)讀。

　　7、楚王“賠不是”。一個(gè)國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒(méi)有為自己贏(yíng)得尊嚴）

　　8、晏子是個(gè)什么樣的人？（能言善辯、從容鎮定、機智、熱愛(ài)祖國、有禮有節、不卑不亢。。。。。。）

　　四、總結課文：尊重與被尊重

　　1、根據學(xué)生的回答師總結：在自己的尊嚴受到侮辱的時(shí)候，要盡力維護自己的尊嚴；同時(shí)也要尊重別人，維護別人的尊嚴，這樣才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)反思：

　　先說(shuō)說(shuō)整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒(méi)有像預期的'那樣把兩課時(shí)的內容在一課時(shí)中容納進(jìn)去，呈現一篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這體現我在教學(xué)設計的預想上眼高手低，不尊重客觀(guān)實(shí)際。所以課上完以后有些不倫不類(lèi)，在第一課時(shí)和第二課時(shí)之間模糊不清。當感覺(jué)到時(shí)間不夠的情況下，也沒(méi)有勇敢地終止自己的教學(xué)過(guò)程，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是第一課時(shí)內容多了一點(diǎn)，第二課時(shí)內容又不落實(shí)。在以后的教學(xué)中，尤其上公開(kāi)課的時(shí)候，我要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，加強對教學(xué)環(huán)節的把控能力，在設計課的時(shí)候要充分考慮各種因素。在后來(lái)與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認為我應該把預習的過(guò)程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個(gè)年級，她的做法我也嘗試著(zhù)去做過(guò)，但是由于本班的生源差異，在實(shí)施的過(guò)程中我沒(méi)有堅持下去，今天汪老師又給我說(shuō)“開(kāi)始時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去預習，然后他就會(huì )自己找時(shí)間去預習”。汪老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。

　　在這堂課中，我根據教學(xué)教學(xué)大綱并結合我們學(xué)校開(kāi)展的“課內朗讀與課外閱讀相結合”的教研活動(dòng)設計了三個(gè)教學(xué)目標，并有針對性地在教學(xué)環(huán)節中去達成目標。第一個(gè)目標是了解文章內容，明白文章大意。我通過(guò)放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，在這堂課中大約有95%的孩子能完成，跟平時(shí)上課的效果相差不大，少數的幾個(gè)

　　孩子是在學(xué)習上比較困難的，在養成動(dòng)腦筋的習慣方面還差了一些的，在今后的教學(xué)中我還要在輔導差生方面多下工夫。第二個(gè)目標是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書(shū)的興趣。但是由于課時(shí)安排的漏洞，在“敝國”這個(gè)話(huà)題上的挖掘沒(méi)有在課堂上呈現出來(lái)，對其他的幾個(gè)詞語(yǔ)的挖掘還算達到目的。第三個(gè)教學(xué)目標是初步了解楚王對晏子的三次侮辱，以及晏子對楚王的反擊。在這個(gè)環(huán)節中有些畫(huà)蛇添足，導致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結束就不會(huì )拖堂，而到了這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)剎不住車(chē)的感覺(jué)，由此感覺(jué)自己課堂駕馭的能力還要努力提高�？傊�，上完一堂公開(kāi)課，對自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認真反思，努力完善。

晏子使楚的教案設計13

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩�》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ�）教學(xué)目標（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)同學(xué)為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┩茖Хǎ�

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導同學(xué)得出結論。從而得出結論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ�）誦讀法：

　　為了讓同學(xué)能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的冷靜睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導同學(xué)細讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ�）剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的'激烈舌戰。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對人物的對話(huà)，要讓同學(xué)反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。

　�。ㄈ�）再現與扮演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使同學(xué)與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的掌握。

　�。ǘ�）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例： （1）狗國，開(kāi)狗洞。

　�。�2）訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過(guò)程；

　　1、導入課文

　�。�1） 啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。

　�。�2） 考慮：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1） 快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2） 讀后交流

　�。�3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是

　�。�4） 再連讀這三個(gè)結果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　�。�1） 一個(gè)依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　�。�2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。

　�。�3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　�。�4） 讀好這個(gè)句子。

　�。�5） 想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚王報告時(shí)的情景。

　�。�6） 齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　�。�1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　�。�2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。

　�。�3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　�。�5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A 訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　�。�1） 自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　�。�3） 課件出示：類(lèi)比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個(gè)強盜之國。

　�。�4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5） 個(gè)別朗讀。

　　6、小結再現

　�。�1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機智、善辯

　�。�2） 請你們合作表示，自由分組整備。

　　7、表示深化

　�。�1） 分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。

　�。�2） 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

晏子使楚的教案設計14

　　學(xué)習目標

　　1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　3.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，導入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　(2)想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　　(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)

　　(2)讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?

　　(2)分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

　　2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

　　(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�

　　(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

　　四、深入閱讀，體會(huì )智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的'句子。

　　(2)自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

　　轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?

　　(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

　　(4)有感情地朗讀第三自然段。

晏子使楚的教案設計09-06

晏子使楚的教案設計(15篇)09-06

晏子使楚的教案設計(集合15篇)09-06

晏子使楚的教案設計(匯編15篇)09-06

晏子使楚教學(xué)設計06-03

《晏子使楚》教學(xué)設計03-07

晏子使楚教學(xué)設計12-28

《晏子使楚》評課稿04-09

晏子使楚評課稿03-10