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要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1 、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向導”；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠”。
2 、通過(guò)學(xué)習，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補充詞語(yǔ)。
3、 有感情的朗讀課文。
4、 會(huì )說(shuō)、會(huì )用文中介紹的幾種常用識別方向的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )設的情境中，根據所學(xué)的知識識別方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）�。ǎ┲遥ǎ�
2、指名讀第1節。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習第2小節。
1、今天，我們也來(lái)當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包�！皽蕚�，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著(zhù)（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向導）什么叫向導？為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學(xué)習第３小節。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮��！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第４小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫助，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請同學(xué)扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇2
【教具準備】
生字卡片
【教學(xué)目標】
1.認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。
3.培養觀(guān)察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀感知
1.小朋友們今天我們要學(xué)習第二十課，請大家齊讀課題。
2.大家都預習過(guò)了嗎？
3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩(shī)歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰(shuí)能讀讀第一段？
4.你們看見(jiàn)過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？
他介紹得真具體，指南針就是他說(shuō)的那樣。
5.有啊。他們都是人們用來(lái)辨別方向的。
6.哈哈，那可沒(méi)有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。
7.課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說(shuō)說(shuō)。
8.你們再聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。
1.（齊）要是你在野外迷了路。
2.預習了。
3.（指名）讀課文第一段
4.我見(jiàn)過(guò)指南針，它是一種專(zhuān)門(mén)給人指示方向的儀器，看上去有點(diǎn)像一塊大手表。他最特別的地方就是無(wú)論怎么動(dòng)，它的指針總是指著(zhù)南方。
5.老師，有指北針嗎？
6.有指東針、指西針嗎？
8.太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、雪
朗讀感悟
1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會(huì )向大家介紹一下。
2.誰(shuí)來(lái)給大家介紹？
3.你把課文讀得很好，你能用自己的`話(huà)介紹太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針嗎？
4.知識真豐富啊。同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導記在我們的腦子里吧。
5.誰(shuí)記住了？
6.哪位同學(xué)接著(zhù)介紹？
7.老師也是南方人，想請教你一個(gè)問(wèn)題，好嗎？
8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是
9.那化的慢的那一邊是
10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
11.學(xué)生主動(dòng)。
12.請問(wèn)你介紹的是哪顆星星��？
13.可是，我們很多小朋友不認識北極星��？
14.沒(méi)關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習第29課。等學(xué)完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
15.誰(shuí)還想介紹？
16.說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
1.自讀課文。
2.我來(lái)介紹太陽(yáng)這個(gè)天然的指南針。（讀課文第二段）
3.能。太陽(yáng)可以幫助我們辨別方向。中午的時(shí)候，太陽(yáng)在哪邊，哪邊就是南方，地上樹(shù)的影子指著(zhù)的是北方。我還知道，早上太陽(yáng)在東方，傍晚太陽(yáng)在西方。
4.讀課文。
5.背誦課文第二段。
6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.讀背課文第五段。
11.我來(lái)介紹星星。（朗讀課文）
12.北極星。不管什么時(shí)候，北極星總是指著(zhù)北方，黑夜里用它辨別方向準沒(méi)錯。
13.我認識，但說(shuō)不清楚。
14.讀背課文
15.我來(lái)介紹大樹(shù)這個(gè)天然的指南針。陰天下雨的時(shí)候沒(méi)有太陽(yáng)，我們可以用大樹(shù)來(lái)辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。
16.讀背課文。
背誦課文
1.你們四個(gè)同學(xué)分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來(lái)把這些指南針介紹一下，好嗎？
2.你們四個(gè)還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書(shū)上的話(huà)來(lái)介紹。先自己練練，介紹的時(shí)候最好不看書(shū)。
3.小朋友們，請你們找幾個(gè)小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。
4.現在我們開(kāi)始介紹吧。
1.好！
2.練背課文
4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹xx這個(gè)天然的指南針
識字
寫(xiě)字
1.認記四個(gè)生字：說(shuō)記字方法。（指出這是既會(huì )認又會(huì )寫(xiě)的字）
2.書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字（針、忠、盞）。重點(diǎn)講解（1）盞：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長(cháng)，下面的皿字底要盡量寫(xiě)扁，橫要長(cháng)以托住上面。（2）忠：豎要短，關(guān)鍵是臥鉤，不要寫(xiě)成豎彎鉤。（范寫(xiě)盞、忠）
3.引導觀(guān)察其余的字。
積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬�；抛钟疫呏虚g是個(gè)死亡的亡，下面沒(méi)有點(diǎn)。最下面中間的一豎不能少。
作業(yè)拓展
1.課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫(xiě)后讀。
2.看學(xué)習伙伴的話(huà)，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學(xué)中進(jìn)行交流。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇3
【教材透視】
走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”：
�。�、我國地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所處方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；
�。�、晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�、陰雨天，大樹(shù)的枝葉稀稠可以幫我們區分方向；
�。�、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣��！豐富的知識，秀麗的'小詩(shī)，一定會(huì )把我們和同學(xué)帶入大自然那美妙的境界。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧妙和情趣。
�。�、掌握一些區分方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
�。�、同學(xué)們喜歡郊游嗎？假如我們班去郊游，你會(huì )用什么方法來(lái)區分方向呢？
�。�、同學(xué)們想出了許多方法，那么第２０課就告訴了我們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習嗎？
二、初讀課文
�。�、聽(tīng)錄音，整體感悟。
�。�、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
�。�、找合作伙伴，把課文讀通順。
�。�、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價(jià)。
三、識記生字
�。�、默讀全文，畫(huà)出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
�。�、自主識字，全班交流識字方法。（和時(shí)褒揚好的識記方法，鼓勵同學(xué)用喜歡的方法識記。）
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字，擴詞。
�。�、找反義詞：南──（ ） 稠──（ ） 快──（ ）
�。�、指導“針”的書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀感悟
�。�、通讀全文，總體掌握：
�、� 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。
�、� 同學(xué)回報，教師板書(shū)：① 太陽(yáng) ② 被北極星 ③ 大樹(shù) ④ 雪
�。�、小組合作，交流探究：
�、� 各小組任選２～４小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進(jìn)行演示。
�、� 小組選代表匯報。
�、� 相互質(zhì)疑、釋疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、� 利用圖片，引導直觀(guān)理解“稠”、“稀”，認識“北極星”。
�、� 聯(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
�。�、小組練讀，進(jìn)行小組間競賽。
五、總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為我們區分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認真觀(guān)察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區分方向的知識，下節課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區分方向的知識進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識字，積累運用
“我會(huì )讀 ”：
野外 溝渠 向導 忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 區分 永遠
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
“我能行”：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導：導師 導航 倡議
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實(shí) 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三、指導寫(xiě)字
�。�、認讀生字，自主分析。
�。�、交流寫(xiě)字要領(lǐng)，教師相機指導。
�。�、重點(diǎn)指導：
�、� “禾”作偏旁時(shí)的變化 。
�、� 板書(shū)示范“盞”、“慌”。
�。�、同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。
四、背誦課文
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識技能：
1、會(huì )寫(xiě)“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向導、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)拓展資源、寫(xiě)作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
5、在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。
�。ㄈ� 教學(xué)策略
1、任務(wù)驅動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認方向？”這一線(xiàn)索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達成教學(xué)目標。
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
�。ㄋ模⿲W(xué)習者特征分析
1、 本節課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達的愿望很強烈；
2、學(xué)生對詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對詩(shī)歌的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力雖然不錯，但對科學(xué)知識的了解還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
�。ㄎ澹� 教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋(píng)果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
�。┗顒�(dòng)過(guò)程設計與分析
一、復習導入情境，明確學(xué)習目標
1、復習字詞
導語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開(kāi)了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫(huà)面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì )幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書(shū)課題
伸出你的手指和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，并齊讀課題。）
設計意圖：美麗迷人的畫(huà)面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調，調動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng )設的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周?chē)男∨笥岩黄饘⒃?shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向導”，并用“忠實(shí)”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書(shū)）
�。�5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用創(chuàng )設情境的方法，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習奠定了基礎。在此環(huán)節中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
過(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
2、挑戰二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀(guān)察什么
怎樣辨認
中午
太陽(yáng)
太陽(yáng)在南方，樹(shù)上的影子指著(zhù)北方。
北極星
大樹(shù)
積雪
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹(shù)影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫(xiě)在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會(huì )為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫(xiě)提前準備的表格，師巡視并隨機指導。
�。�2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果
匯報一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”。（出示兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì )告訴迷路的人們什么？（相機板書(shū)“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，懷著(zhù)輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹(shù)在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書(shū)。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導：聰明的'孩子不但會(huì )回答問(wèn)題，還要會(huì )提問(wèn)題。你看看這小節能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì )補充下半句？
e、指導朗讀，并評價(jià)。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書(shū)“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設計意圖：這一環(huán)節利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習的目標任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學(xué)生學(xué)習的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報交流中創(chuàng )設問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過(guò)渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己�，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。）
3、總結全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀(guān)察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書(shū)：觀(guān)察，思考）
設計意圖：此環(huán)節的設計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體資源的作用，通過(guò)美麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì )文本，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內化成自己的內心情感體驗，為創(chuàng )作表達做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋(píng)果、樹(shù)樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學(xué)各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋(píng)果是個(gè)忠實(shí)的向導， 樹(shù)樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____， ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿(mǎn)了神奇與奧秘。我們一定要細細觀(guān)察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設計意圖：此環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛(ài)和探索，實(shí)現情感目標的完成。
四、布置作業(yè)
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇5
教學(xué)要求
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )大自然的奧秘與情趣。
3、掌握四種天然指南針的用法，培養留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、掌握四種天然指南針的用法。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
17要是你在野外迷了路
作者:戴巴祿
要是①你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌(huānɡ)張②。
大自然有很多天然③的指南針，
會(huì )幫助(zhù)你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話(huà)告訴我們如果在野外迷路了，不用慌張，因為會(huì )有很多辦法幫助我們辨別方向�！爸改厢槨本褪强梢赞D動(dòng)的用磁石制成的測定方向的儀器，常用于航海、旅行和行軍中。這里的“指南針”指的是大自然里的自然現象，用了比喻的修辭手法。]
節導讀:寫(xiě)如果你在野外迷路了，不用慌張，大自然中有許多天然的指南針。
太陽(yáng)是個(gè)忠(zhōnɡ)實(shí)(shí)⑤的向導(dǎo)⑥，它在天空給你指點(diǎn)方向。[句導讀:指出如果天空有太陽(yáng)，就可以靠它來(lái)辨別方向。]
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。
節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個(gè)辦法:如果天空有太陽(yáng)，就可以根據不同時(shí)間太陽(yáng)所在的不同位置來(lái)確認方向。
北極星是盞(zhǎn)⑦指路燈，
它永(yǒnɡ)遠高掛在北方。[句導讀:晚上，北極星出現在北方的天空，所以航海和旅行的人在晴天的晚上常�？克嬲J方向。]
要是你能認出它，
就不會(huì )在黑夜里亂闖(chuǎnɡ)。
節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個(gè)辦法:如果是在晴天的晚上迷路，我們就可以靠北極星來(lái)辨認方向，它總在北方的天空。
要是碰(pènɡ)上陰雨天，
大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙⑧。
枝葉稠(chóu)⑨的一面是南方，
枝葉稀(xī)的一面是北方。
節導讀:這是一個(gè)在陰雨天辨別方向的好辦法，可以通過(guò)大樹(shù)枝葉的稀稠來(lái)分辨是北方還是南方。南方的樹(shù)葉受日光照射充足，因而稠密，反之則稀少。
字詞導讀
�、僖�:連詞，表示假設，近義詞是“如果”�！耙边�讀yāo，如“要求”。
�、诨艔�:心里不沉著(zhù)，動(dòng)作忙亂。
�、厶烊�:自然存在的;自然產(chǎn)生的。
�、鼙鎰e:辨認。
�、葜覍�(shí):忠誠可靠。
�、尴驅�:指點(diǎn)方向的人。
�、弑K:量詞，“個(gè)”的意思。
�、鄮兔�:替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援。
�、岢�:反義詞是“稀”。
雪特別怕太陽(yáng)，
溝渠(qú)⑩里的積(jī)雪會(huì )給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表溫度有關(guān)。受光的一面，太陽(yáng)照射時(shí)間長(cháng)，溫度高，雪化得快，反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少，就能辨別是南還是北。]
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張。[句導讀:這兩句照應了開(kāi)頭，強調如果你在野外迷了路千萬(wàn)別慌張。]
大自然有很多天然的指南針，
需要你細細觀(guān)察，多多去想。
節導讀:本小節與第一小節前后照應，起到了強調作用�？偨Y了在野外迷路后不要慌張，只要你細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并且善于思考，你就�?huì )找到解決問(wèn)題的辦法。
�、馇�:在湖或河、水庫等的周?chē)_(kāi)挖的水道，用來(lái)引水排灌�！扒弊xqú，不要讀成jú。
快:反義詞是“慢”。
觀(guān)察:仔細觀(guān)看。近義詞是“觀(guān)看”。
1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
生字卡片、多媒體課件。
一、激趣導入，初步感知
1、小朋友們，假如你一個(gè)人在大街上迷了路，你會(huì )怎么辦?(問(wèn)別人，看路牌，看地圖……)那如果你們在沒(méi)有人煙的野外迷了路怎么辦?今天我們學(xué)習第17課《要是你在野外迷了路》，大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。
2、板書(shū)題目:要是你在野外迷了路。
二、初讀課文，自主識字
1、要求學(xué)生自己大聲朗讀詩(shī)歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。
2、指定學(xué)生回答:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下通過(guò)讀課文你知道了些什么?
3、檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀得真不錯，詩(shī)歌里的生字詞同學(xué)們都記住了嗎?那讓老師來(lái)考考大家吧!
(1)出示含會(huì )認字的詞語(yǔ)。
慌張分辨忠實(shí)向導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上
同學(xué)們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。(學(xué)生自由讀)
都讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀，即時(shí)糾正發(fā)音)
恩，看來(lái)同學(xué)們讀得都挺不錯，現在讓我們一起來(lái)讀一下。(全班齊讀)
(2)會(huì )寫(xiě)字讀音指導。(出示詞語(yǔ))
幫助導永亂闖碰特積需
只剩下生字啦!你們還認識它們嗎?自己讀讀看。(學(xué)生自由讀)
好，誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一下?注意，老師指哪個(gè)字你就讀哪個(gè)好嗎?(指名讀)
同學(xué)們說(shuō)他們讀得好不好啊?我相信其他同學(xué)一定也這么棒，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧?(開(kāi)火車(chē)讀)
(3)識記生字。
同學(xué)們都很聰明，記得很快!那你們是用什么方法記住它們的呢?(學(xué)生回答)
老師介紹識字方法:
找反義詞識字:稠—稀
聯(lián)系實(shí)際識字:針—《鐵杵成針》，忠—“我們要忠于祖國忠于人民”，導—指導。
形近字:忠—志盞—盛
同偏旁:積稠稀
利用形聲字識字:稀忠
翹舌音:忠盞稠稀
教師重點(diǎn)指導:盞
4、指導寫(xiě)字。
(1)學(xué)生自讀生字，觀(guān)察，談發(fā)現。
(2)教師示范，重點(diǎn)指導。
助:左右結構，左邊的“且”的最后一筆是提，不能寫(xiě)成橫;右邊的“力”的撇要寫(xiě)得舒展。(教師邊示范邊講解)
導:“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要寫(xiě)穩，托住上半部分，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右邊。這樣寫(xiě)才好看。
特:左邊是“�！�，最后一筆要寫(xiě)成提，不能寫(xiě)成橫，右邊是“寺”，第三筆的橫要寫(xiě)得長(cháng)些。
禾字旁:上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。禾字旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬，如:積、稠、稀。
(3)學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
三、作業(yè)鞏固
1、鞏固強化。
讀一讀、記一記。
驚慌慌亂慌張
積雪積累累積
導游向導導向
2、抄寫(xiě)生字，并預習課文。搜集辨別方向的方法。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自學(xué)是很好地體現這個(gè)教育理念的方法。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式把握課文，解決難題。對生字的自學(xué)，教師可以通過(guò)指名讀(在過(guò)程中糾正發(fā)音)、齊讀等方式，引導學(xué)生自學(xué)生字，并讓學(xué)生對識字方法及時(shí)總結，培養他們解決問(wèn)題和總結知識的能力。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
2、掌握四種天然指南針的用法。
多媒體課件。
一、復習導入
1、復習生詞。上節課我們結識了一些詞語(yǔ)朋友，大家還記得他們嗎?(出示第一課時(shí)的詞語(yǔ))我們一起來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧!(全班齊讀)
2、復習生字。還有我們的生字朋友，再和它們打個(gè)招呼，女同學(xué)先來(lái)。(出示生字，男女分讀)現在讓我們把這些新朋友送回課文里，學(xué)習一下這首詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》。
3、板書(shū)題目，齊讀題目。
二、分析課文，感知內容
1、指名分小節朗讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考一下這首詩(shī)歌告訴了我們什么?
2、現在誰(shuí)來(lái)告訴大家這首詩(shī)歌告訴了我們什么?課文講了哪幾種能給我們指點(diǎn)方向的事物?
學(xué)生自由表達，教師總結:要是在野外迷失方向，太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。
3、學(xué)習第二小節。
(1)要是你在野外迷了路，太陽(yáng)是怎樣給你指點(diǎn)方向的呢?自己輕聲讀課文第二小節，然后想一想。(板書(shū):太陽(yáng))
(2)指導理解。
出示句子:中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。
太陽(yáng)為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時(shí)候，太陽(yáng)在南方，而地上的樹(shù)影就會(huì )指向北方。(可配合相關(guān)圖片說(shuō)明)
引導學(xué)生思考:如果是早上呢?傍晚呢?
你們知道什么是向導嗎?課文中為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導?(太陽(yáng)為我們帶路，而且不會(huì )出錯。)
(3)指導朗讀。
師:有了太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向導，給我們指點(diǎn)方向，讓我們不會(huì )迷路，我們的心情會(huì )怎樣?
(高興、愉快)
你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎?(指名讀，齊讀)
4、學(xué)習第四小節。
(1)讀課文。
教師引導學(xué)生思考:晴天的時(shí)候太陽(yáng)可以給我們做向導，那陰天怎么辦?讀讀課文，從書(shū)中找一下答案。(隨學(xué)生回答板書(shū):大樹(shù)枝葉)
出示句子:樹(shù)葉稠的一面是南方，樹(shù)葉稀的一面是北方。
(2)指導理解。
教師指名學(xué)生回答:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，大樹(shù)是怎么為我們指點(diǎn)方向的?(學(xué)生回答)“稠”和“稀”是什么意思?
教師出示大樹(shù)圖片，讓學(xué)生觀(guān)察哪一面是南方，哪一面是北方。
(枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。)
(3)指導朗讀。
要是碰上陰雨天，沒(méi)有了太陽(yáng)給我們指點(diǎn)方向。這時(shí)，大樹(shù)來(lái)幫我們的忙了，我們的心情會(huì )怎樣?(興奮)
誰(shuí)能在朗讀中，把這種心情表達出來(lái)?(指名讀，齊讀)
5、學(xué)習第五小節。
(1)讀課文。
夏去秋來(lái)，冬天馬上就到來(lái)了，樹(shù)都沒(méi)有葉子了，這時(shí)我們在野外迷了路該怎么辦?(學(xué)生回答)請同學(xué)們輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點(diǎn)方向的?(板書(shū):溝渠的積雪)
(2)指導理解。
溝渠的積雪是怎么指點(diǎn)方向的?雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢?(因為溝渠的北邊日照時(shí)間比較長(cháng)，所以雪化得比較快。)
(3)指導朗讀。
我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，把高興的心情讀出來(lái)。
6、學(xué)習第三小節。
通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了太陽(yáng)、大樹(shù)、積雪可以為我們指點(diǎn)方向，課文中還有另外一種方法。
(1)還有什么可以給我們指點(diǎn)方向呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀讀第三小節。
(2)交流。同學(xué)們知道為什么北極星可以為我們指點(diǎn)方向嗎?(介紹北極星)(板書(shū):北極星)
7、學(xué)習第一小節。
(1)看一下，課文的哪些部分我們還沒(méi)有講到?(學(xué)生回答)輕聲讀讀第一小節。(學(xué)生輕聲讀課文)
(2)指導理解。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“天然”是什么意思?“天然的指南針”指的是什么?
(3)指導朗讀。
8、學(xué)習第六小節。
(1)輕聲讀讀第六小節，想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針?
(只要你細細觀(guān)察，多多去想。)
(2)學(xué)生互相交流。
9、小結課文，朗讀全文。
(1)指名分小節讀。
(2)全班齊讀。
三、總結全文，拓展延伸
大自然的奧秘數不勝數，只要我們善于觀(guān)察、用心思考就會(huì )有許許多多的發(fā)現。大自然中還有許許多多天然的指南針。
在大自然中，還有什么可以為我們指點(diǎn)方向?希望同學(xué)們課下搜集一些相關(guān)資料。
1、通過(guò)創(chuàng )設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。
2、通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力。
3、分散然后整合。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以先把課文分散成幾個(gè)小塊，并提出問(wèn)題，然后通過(guò)讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題，對每個(gè)版塊的內容加以理解，最后進(jìn)行整合，這樣有利于學(xué)生更好地把握課文內容，從而達到教學(xué)目的。
17要是你在野外迷了路
太陽(yáng)中午(南邊)樹(shù)影(北邊)
北極星黑夜(北邊)
樹(shù)木樹(shù)葉稠(南邊)樹(shù)葉稀(北邊)
溝渠雪化得快(北方)化得慢(南方)
細細觀(guān)察多多去想
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bāng zhù(幫助) xiàng dǎo(向導) yǒng yuǎn(永遠) luàn chuǎng(亂闖)
pèng shang(碰上) tè bié(特別) jī xuě(積雪) xū yào(需要)
2、根據語(yǔ)境，寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的`反義詞。
(1)要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，要(鎮靜)。
(2)雪特別怕太陽(yáng)，太陽(yáng)照到的地方，(一般)我們很少看到大量的積雪。
(3)枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是(北)方。
3、品讀句子。
(1)“北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方�！边@句話(huà)運用了比喻的修辭方法，把北極星比喻成指路燈。
(2)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導�！边@句話(huà)運用了比喻、擬人的修辭方法，點(diǎn)明了，當你迷路時(shí)，太陽(yáng)的作用。
4、你還知道野外哪些事物可以指點(diǎn)方向?和大家分享一下吧。
示例:大樹(shù)的年輪，年輪密的是北方，年輪稀的是南方。
1、北極星
北極星是天空北部的一顆亮星，差不多正對著(zhù)地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來(lái)辨別方向。因為地球是圍繞著(zhù)地軸進(jìn)行轉動(dòng)的，而北極星正處在地軸的北部延長(cháng)線(xiàn)上，所以夜晚看北極星幾乎是不動(dòng)的。由于地軸是傾斜的，因此我們看到的北極星是在偏向于北部的天空中而不是在頭頂正中。又由于在一年四季里地軸傾斜的方向不變，地軸一直指向北極星，所以一年時(shí)間里我們看到在天空的北極星都是不動(dòng)的，它的位置沒(méi)有發(fā)生變化。
2、辨識方向有訣竅
年輪:年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(cháng)得較快，背陰的一面長(cháng)得較慢，所以南面的年輪長(cháng)得疏而松，北面則密而堅。
竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方，較為青黃的一面朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方，反之為南方，因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(cháng)。但此法準確率不高。
立竿見(jiàn)影:在晴朗的白天，用一根直竿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約十五分鐘后，直竿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線(xiàn)，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直竿越高，影子移動(dòng)的距離越長(cháng)，測出的方向就越準。
3、樹(shù)葉為什么能指示方向
樹(shù)木的生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光，受陽(yáng)光照射較強烈的一邊枝葉生長(cháng)比較茂盛，一般情況是南邊陽(yáng)光照射較其他方向強烈，所以樹(shù)木朝南的一方枝葉較茂盛，根據這個(gè)道理只要觀(guān)察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個(gè)方向了。
4、教案節選
在學(xué)生自讀環(huán)節，有的老師讓學(xué)生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個(gè)小節，從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪四種天然的指南針，基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天，可以利用太陽(yáng);如果是夜晚，可以利用北極星;如果是陰雨天，可以利用大樹(shù);如果是冬季，可以利用積雪。從時(shí)間到季節的整體構思，可以看出作者創(chuàng )作科學(xué)詩(shī)歌的嚴謹和認真。僅僅滿(mǎn)足或停留于一種天然的指南針上，就顯得隨意草率了。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教具準備】
生子卡片、多媒體課件
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣
1、如果你迷路了，會(huì )怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì )害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學(xué)。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況，
學(xué)習生字：針、忠、闖、稠、確、稀、積、辨
強調“稠”字的讀音。
用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線(xiàn)劃出。
2、學(xué)生匯報，老師板書(shū)
太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、溝渠里的積雪
3、說(shuō)話(huà)練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導：導、黑、幫。
【課堂作業(yè)新設計】
一、我會(huì )寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
南--（）黑夜--（）高--（）
快--（）慌張--（）稀--（）
二、我會(huì )填
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導。
這句話(huà)把（）比作（）。
北極星是盞指路燈。
這句話(huà)把（）比作（）。
小傘撐開(kāi)了，街道成了花的海洋。
這句話(huà)把（）比作（）。
這棵大樹(shù)枝葉繁茂，就像一把撐開(kāi)的綠絨大傘。
這句話(huà)把（）比作（）。
三、
1、課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。
2、太陽(yáng)中午的時(shí)候在（）邊，樹(shù)影正指著(zhù)（）方。
3、你知道大自然中還有幾種天然的指南針嗎？
它們是__________________________________________。
答案：一、北 白天 矮
慢 鎮靜 稠
二、太陽(yáng) 忠實(shí)的向導 北極星 指路明燈
街道 花的海洋 大樹(shù) 一把撐開(kāi)的綠絨大傘
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣：
1、學(xué)習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語(yǔ)言都來(lái)得美，相信同學(xué)們在課堂上一定會(huì )有出色的表現。今天我們繼續學(xué)習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學(xué)習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè )謩e是什么？
隨學(xué)生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現了什么?用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自讀自悟。
三、感悟體會(huì )
1、師：我們一起來(lái)交流交流自己的發(fā)現。
隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。
2、學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段。
說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢指出方向
互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來(lái)當太陽(yáng)，幫我指明方向。
師邊走邊說(shuō)：這是什么地方��？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
質(zhì)疑：這段話(huà)里有疑問(wèn)嗎？
比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向導？
理解“向導”“忠實(shí)”，因為太陽(yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì )跟我分享快樂(lè )，我遇到困難他會(huì )伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的'（）
新中國的衛士，不管?chē)篮崾�，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛著(zhù)祖國，可以稱(chēng)作忠實(shí)的（）
3、學(xué)習第三自然段
指名讀第三節。
你有什么疑問(wèn)？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢指出“東、南、西、北”
4、教學(xué)第四自然段
指名讀
“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹(shù)枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
5、教學(xué)第五自然段。
齊讀課文。
課文沒(méi)給我們答案，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？
“理解：溝渠”課件演示。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學(xué)們在平時(shí)生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活的有心人。
【課堂作業(yè)新設計】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
zhǐ dǎo mí lù zhēn xiàn hēi tiān
( ） ( ） ( ） ( ）
rǎo luàn bang zhù shù zhī
( ） ( ） ( ）
二、按課文內容填空
1、要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別_______， _______天然的指南針。
2、中午時(shí)，太陽(yáng)在_______，樹(shù)影正指著(zhù)_______；黑夜里，北極星永遠高掛在_______；大樹(shù)的枝葉______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
三、品味探究
1、與孩子一起去孩子陌生的地方，讓孩子辨別自家的方向。
答案：一、指導 迷路 針線(xiàn) 黑天
擾亂 幫助 數字
二、1、慌張 大自然有很多 2、 南邊 北方 北方 稠 樹(shù)葉稀 南面 北面
【板書(shū)設計】
要是你在野外迷了路
太陽(yáng) 大樹(shù) 北極星 溝渠里的積雪
【課后反思】
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠也讀不完的“書(shū)”，是那么神秘、那么有趣……具體體現以下幾點(diǎn)：
1、情感。新課標指出，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習“自信”的名言，教師充滿(mǎn)激情，飽滿(mǎn)真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對學(xué)生的評價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學(xué)生人文素養和品味。如：教師的語(yǔ)言富有激情，善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會(huì )屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習愛(ài)積累的小朋友”、“團結的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習和思考。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際�？谡Z(yǔ)交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢�(jiàn)交際性要處處體現在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專(zhuān)門(mén)設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對話(huà)。其次創(chuàng )設各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習的語(yǔ)言，加以運用和創(chuàng )造，這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、感悟。新大綱提出：語(yǔ)文學(xué)習要注意語(yǔ)言的感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現的過(guò)程。教師要適當的攙扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節目、口語(yǔ)交際、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
4、拓展�！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向導”的基礎上，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節詩(shī)句，實(shí)現了讀寫(xiě)遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì )填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習語(yǔ)文，并培養學(xué)生學(xué)會(huì )課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！边@就要求教師在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生思考，會(huì )提問(wèn)題，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，這就是培養學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí)，當學(xué)生回答自己的發(fā)現時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)自己通過(guò)讀知道了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊，樹(shù)的影子正指向北方。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導學(xué)生向書(shū)本挑戰，讓學(xué)生懷著(zhù)“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問(wèn)，再通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，教師適當點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習奠定了基礎。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認識2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀(guān)察大自然的興趣。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力及結合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2、板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》。當我們學(xué)習了這篇課文后，就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
�。ǘ┏踝x課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)什么。
�。ㄋ模┘氉x課文，了解內容，指導朗讀
1、導學(xué)第1小節：
�。╨）指名讀第1小節，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
�。�2）聯(lián)系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。）
�。�3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì )告訴你準確的方向。
�。�4）指導朗讀第1小節。
2、自學(xué)第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示帶有生字的'詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然 指南針 告訴 準確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因為正午太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀(guān)察大樹(shù)，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因為南面朝陽(yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，當你迷失方向的時(shí)候，就會(huì )找到辨別方向的方法。
�。ǘ⿲ёx課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
�。�3）利用大樹(shù)辨別方向。
大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
�。�4）積雪指示方向。
嚴冬時(shí)，積雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、指導學(xué)習第6小節：
齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發(fā)現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評議、仿讀，把每一節讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實(shí)際，引導課外活動(dòng)
看書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會(huì )用什么辦法辨別方向？
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
�。豪貌考洃涀中�，左邊是“禾”，右邊是“�！�。
要注意指導筆畫(huà)較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫(xiě)作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(cháng)些，中間是“ ”，
右邊“辛”豎要直。書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分要緊湊。
�。┛偨Y全文，談感受
大自然真是太偉大了！
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習理解課文2-4節，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫(xiě)的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
�。�1）學(xué)習第二節。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向導”，把“太陽(yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導？
�。�2）學(xué)習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來(lái)辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習第四節
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書(shū)寫(xiě)“導，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能仿照課文段落，寫(xiě)一寫(xiě)自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠指著(zhù)（）方。
�。�3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的.一面是（）方，樹(shù)葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說(shuō)說(shuō)這幾小節在寫(xiě)法上有什么相同的地方，都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著(zhù)用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。（作業(yè)本題7）
�。�4）交流。
三、學(xué)習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對“只要你細細觀(guān)察，多多去想”的理解。知道只有善于觀(guān)察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽(yáng)
樹(shù)影
黑夜：
北極星
細細觀(guān)察，
陰雨天：
樹(shù)葉稠
樹(shù)葉稀
多多去想
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇9
教學(xué)目標
1、正確認讀本課九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的重要性。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養學(xué)生用心觀(guān)察大自然的興趣，探索熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)設計
�。▋烧n時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀(guān)賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）
2、師：其實(shí)我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》
問(wèn)題質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語(yǔ)，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向導、溝渠、指點(diǎn)、指南針、指路燈等。
�。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門(mén)+馬=闖。
3、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，通過(guò)朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過(guò)小組合作，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，互相合作。
通過(guò)檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習打下良好的基礎。
讓學(xué)生更多的發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹╅喿x第一自然段
1、學(xué)生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬(wàn)別害怕別著(zhù)慌，大自然的天然指南針會(huì )幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現象。
2、小組討論。
3、背誦。
�。�1）練習背誦。
�。�2）指名背誦。
�。�3）齊背。
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
從中體會(huì )文中的情感。
快速背誦，集中學(xué)生的注意力。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實(shí) 誠實(shí) 慌亂 積雪 確實(shí) 積極 訴說(shuō) 忠誠
2、背誦第一自然段。
�。�1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
�。ǘ⿲ёx課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
相機分析：
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、跒槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向導”？
出示圖片，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著(zhù)北方。）指導朗讀。
小結：晴天的`中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诒睒O星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導看“星象圖”。指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�3）利用大樹(shù)辨別方向。
思考： 大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�4）積雪指示方向。
�、龠@里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诜e雪怎么會(huì )為我們指示方向？為什么？
�。ㄒ驗闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(cháng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結合看圖理解。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的指南針靠什么？（學(xué)生發(fā)言）
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現。
加強學(xué)生熟記生字。
通過(guò)背誦，了解學(xué)生課下學(xué)習的情況。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的理解課文。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )，只要你細心觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現很多天然的指南針。
�。ㄈ┱n堂練習
1、說(shuō)說(shuō)課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學(xué)生復述）
2、抄寫(xiě)第六自然段。
3、背誦第六自然段。
�。ㄋ模┛偨Y
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現的呢？是靠細細觀(guān)察，多多去想。只要我們對周?chē)氖挛锛毿挠^(guān)察，認真思考，就會(huì )發(fā)現規律并充分利用這些規律。
培養學(xué)生平時(shí)觀(guān)察的習慣。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇10
教學(xué)目標 ：
1 、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)忠實(shí)向導;通過(guò)看圖理解稀的意思;通過(guò)換詞理解永遠。
2 、通過(guò)學(xué)習，積累日出東方夕陽(yáng)西下稠密稀少等補充詞語(yǔ)。
3 、有感情的朗讀課文。
4、 會(huì )說(shuō)、會(huì )用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在創(chuàng )設的情境中，根據所學(xué)的知識辨認方向。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習。
1.比一比，再組詞。迷()角() 希()中()謎()確( )稀()忠()
2.指名讀第1節。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習第2小節。
1、今天，我們也來(lái)當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發(fā)!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學(xué)生說(shuō))中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。(聽(tīng)錄音)聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在( )邊，地上的影子正指著(zhù)( )邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的'生活作息規律呢?(幫助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下)
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么?(忠實(shí)的向導)什么叫向導?為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導?從課文中，你知道什么?忠實(shí)?在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友?你能用忠實(shí)說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎?
4、指導有感情地讀課文。
三、學(xué)習第3小節。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮啊!哪邊是南，那邊是北呢?
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么?為什么說(shuō)它是盞指路燈?永遠你能換個(gè)詞嗎?(一直)
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第4小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢?太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，怎么辦呢?
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊?
請學(xué)生扮演樹(shù)公公(戴頭飾)來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇11
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用千萬(wàn)、永遠各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用千萬(wàn)、永遠寫(xiě)句子，能背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
教具準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習理解第14節。
2、能正確朗讀課文14節。
3、學(xué)習第一至第四節中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、讀題：要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字迷，區別謎，理解迷路的意思。
3、理解要是、野外，換詞理解要是。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習第一節。
�、�、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什么意思？
�、�、結合課文教學(xué)生字慌、確。
�、�、指導朗讀。
2、學(xué)習第二節。
�、�、在這里天然指南針指什么？
�、�、課文中的兩個(gè)它指什么？
�、�、理解向導，忠實(shí)。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導。教學(xué)生字。
�、�、朗讀這一段。
3、學(xué)習第三節。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學(xué)生字盞、永、闖。
�、�、課文中的它又指什么？
�、�、指導朗讀。
4、學(xué)習第四節。
�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、�、學(xué)習生字碰、陰、稀。
�、�、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀14節中出現的生字。
2、齊讀14節。
五、課堂作業(yè)。 抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學(xué)習其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè )直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習第五節。
1、讀后問(wèn)：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：細細觀(guān)察、多多去想的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀(guān)察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請學(xué)生多看課外書(shū)，多觀(guān)察大自然。）
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報課外閱讀、觀(guān)察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、、同桌互說(shuō)。
三、指導背誦課文。
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背集體背同桌背。
四、導完成課堂作業(yè)。
1、指導用千萬(wàn)，永遠造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè )矫娴臅?shū)籍。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇12
學(xué)習目標
1、會(huì )認“針”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
課前準備
1、指南針。
2、課件：天然的指南針。（樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪）
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
故事導入，揭示課題
1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
2、設疑：這時(shí)該怎么辦？（請學(xué)生想各種可能）
3、揭示課題，老師板書(shū)。
初讀課文，隨機識字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學(xué)，隨機識字。
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
細讀課文，自主學(xué)習
1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
2、小組派代表在全班交流。結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
1、齊讀課文。
2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）
a、我有一顆中國心。（忠）
b、左右結構的字。（稠、針）
c、找找上下結構的字。（忠、盞）
d、口頭填空：一（）燈。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
a、引導學(xué)生發(fā)現規律。（如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
b、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
c、重點(diǎn)指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
第二課時(shí)
復習回顧，指導背誦
1、組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
2、指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3、老師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
表演課文，深化主題
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了。
迷路的.小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
總結全文，拓展練習
1、學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。
3、仿照2～5節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
完成作業(yè)
1、完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。先口頭擴詞，再寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路優(yōu)秀教案設計 篇13
課前透視
這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學(xué)目標
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）
�。ńY合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，
對話(huà)平臺
初讀
1、 自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）
選讀
1、交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的.體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）
寫(xiě)字：
1、 出示我會(huì )寫(xiě)的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。
上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
讀背
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、 展示朗讀，嘗試背誦。
3、 組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
�。ぐl(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
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