讀《讀書(shū)是教師最好的修行》有感集合3篇
當賞讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《讀書(shū)是教師最好的修行》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《讀書(shū)是教師最好的修行》有感1
打開(kāi)常生龍編寫(xiě)的《讀書(shū)是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng )造”，就被書(shū)中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人，他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上，都有自己的創(chuàng )造。教學(xué)工作是最有創(chuàng )造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上，最容易做的是照本宣科。課堂上，按部就班地按照課本來(lái)上，不會(huì )有錯，但如何把課本上的知識融會(huì )貫通，讓孩子們喜歡上你的課，卻需要老師的創(chuàng )造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師？因多才多藝的老師的課堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的知識的博大和自身素養會(huì )影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí)，“文選與寫(xiě)作”課是比較枯燥的課，而那位老師，每節課都是很快講完課本上的知識，就會(huì )給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》，講細節，講人物的性格和命運，就是因老師的講解，才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作，注重書(shū)中的細節部分，甚至跑到圖書(shū)室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章�？丛u論，會(huì )讓我讀得更深一些。寫(xiě)作課成了我的最?lèi)?ài)，我喜歡老師的博學(xué)，期待他能給我們介紹更多的名著(zhù)經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科，那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩，激發(fā)了我們去讀經(jīng)典名著(zhù)的熱情。也是從那時(shí)起，我才深深地愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作。
第一輯中寫(xiě)到夏昆老師，他不甘于每天對字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，提供一些更有利于學(xué)生人文素養提升的課程內容。于是他開(kāi)始了語(yǔ)文、詩(shī)歌鑒賞、音樂(lè )鑒賞、電影鑒賞等四門(mén)課程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習任務(wù)之中，給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯�？此葡睦蠋熢诓粍�(wù)正業(yè)，其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì )了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩(shī)歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人文素養，學(xué)生們的語(yǔ)文素養自然提升，我相信語(yǔ)文成績(jì)也會(huì )自然提高的。
特別是語(yǔ)文教學(xué)工作，如果僅僅抱著(zhù)課本在教，那孩子們不會(huì )走得高遠，也不過(guò)是做題的機器而已。如果從多方面入手，逐步培養孩子們的讀寫(xiě)習慣，看似老師在做與教學(xué)無(wú)用的事，甚至是多受累的事，但走到一定階段，你就會(huì )發(fā)現，所有的“無(wú)用”變得那么“有用”，甚至讓孩子的語(yǔ)文素養達到了一定的高度。
教學(xué)工作的創(chuàng )造性至關(guān)重要，它會(huì )讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì )讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂，喜歡看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線(xiàn)收放自如，讓孩子們在蔚藍的天空上翱翔的課堂。課堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創(chuàng )造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后來(lái)因閱讀了一些理論專(zhuān)著(zhù)，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的課堂。雖然是個(gè)訓課，他們也需要豐富一些的語(yǔ)言訓練。本身孩子們就有刻板行為，如果僅僅運用ABA訓練方式，孩子們更是呆板。但運用VB進(jìn)行語(yǔ)言訓練，就靈動(dòng)了許多。每一節的個(gè)訓課，我都設置了多方面的訓練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節，我也要設置多方面的訓練內容，既有身體部位識別，也有繪畫(huà)和粗大動(dòng)作訓練。特別是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜歡。有時(shí)會(huì )根據孩子的情緒，調整課程，只有讓孩子喜歡上我的個(gè)訓課，我才能給予最佳的康復。
我們的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。史沃普這位童書(shū)作家，僅僅是輔導孩子十天的寫(xiě)作課后，就愛(ài)上了孩子們，堅持為孩子輔導寫(xiě)作，陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿(mǎn)腔的熱情對待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛(ài)是不夠的，愛(ài)，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有創(chuàng )造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調皮搗蛋的孩子認可是最好的老師，雷夫能讓56號教室里的每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )遠足前做好準備。雷夫的56號教室充滿(mǎn)了魔力，我很早就買(mǎi)過(guò)這本書(shū)，讀了一遍又一遍，從中獲得了許多的啟發(fā)，佩服雷夫的創(chuàng )造性教學(xué)模式。鐘杰在轉化問(wèn)題生上有自己獨創(chuàng )的方法，僅僅靠愛(ài)是不夠的，關(guān)鍵是老師的智慧，有了教育智慧，才會(huì )讓愛(ài)變得有價(jià)值，有意義。
吉諾特所說(shuō)的這句話(huà)，對老師而言是一定要牢記心中的：“語(yǔ)言既能使人文明，也能詩(shī)人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救�！闭f(shuō)出去的話(huà)，如潑出去的'水。常言說(shuō)的好，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。最為老師，說(shuō)話(huà)的方式尤為重要，罵人和訓話(huà)是語(yǔ)言暴力常見(jiàn)的表現方式，侵犯隱私是語(yǔ)言暴力的一種體現，但質(zhì)問(wèn)也是一種語(yǔ)言暴力。
原來(lái)我們教聾孩子，因手語(yǔ)的限制，可能老師的話(huà)語(yǔ)不能完全傳遞給學(xué)生，即便是有語(yǔ)言暴力，學(xué)生僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉型，面對新的群體，我們真的要在說(shuō)話(huà)藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話(huà)說(shuō)好，讓孩子們接納，讓家長(cháng)們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵，家長(cháng)們需要我們去傾聽(tīng)。鼓勵，讓孩子們更加自信；傾聽(tīng)，讓我們理解家長(cháng)們的內心痛苦。理解、包容，接納，慢慢地我們會(huì )發(fā)現，他們也是一群可愛(ài)的孩子們。
“當教育不是發(fā)自?xún)刃牡臅r(shí)候，當教育的語(yǔ)言不帶著(zhù)為善的情感的時(shí)候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會(huì )很快被學(xué)生感受到�！边@句話(huà)是不是在提醒我們，老師的語(yǔ)言至關(guān)重要？
老師的認可，是一縷陽(yáng)光，會(huì )讓孩子感到溫暖，會(huì )催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過(guò)，回想過(guò)去的時(shí)光，能讓我們深記心中的老師，往往是在學(xué)習和生活上給予關(guān)愛(ài)的老師。特別是那真誠的善意的話(huà)語(yǔ)，讓人牢記一生。
特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng )造性的工作，一堂課，不再是單一的課程，需要多方面訓練融合在一起，語(yǔ)文課中融合著(zhù)動(dòng)作康復，體育課中也滲透著(zhù)語(yǔ)言康復。孩子們千差萬(wàn)別，對孩子的要求也變得有梯度，需要根據孩子的身心發(fā)展規律和成長(cháng)需要，設計課程內容，選擇教學(xué)方法，有針對性地給孩子最適合的康復教育。
讀《讀書(shū)是教師最好的修行》有感2
不管是學(xué)校要求，還是職業(yè)原因，要求我們多讀書(shū)。閑暇時(shí)經(jīng)常捧起書(shū)有意無(wú)意地讀，可以說(shuō)是沒(méi)有壓力的閱讀，一本書(shū)經(jīng)常二個(gè)月沒(méi)有看完。最近閱讀了上海虹口區教育局局長(cháng)常生龍先生《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，用一周的時(shí)間閱讀完成，被文中的事例吸引。書(shū)中收錄了作者對50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來(lái)堅持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感，是在閱讀500多本書(shū)后500多篇讀后感中挑選出來(lái)的。分為五大塊內容，分別是“教學(xué)即創(chuàng )造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”。讓我感受到作為教師，我們真的需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，才能滋潤學(xué)生求知若渴的心田；在信息網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的今天更新我們的觀(guān)念；才能引領(lǐng)學(xué)生更好的閱讀；才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。閱讀完了這本書(shū)，頗有感觸。
一、教師閱讀書(shū)目推薦
教師離不開(kāi)閱讀，讀什么書(shū)也很重要。作者推薦了50本閱讀書(shū)目，涵蓋了教師需要閱讀的不同類(lèi)別的書(shū)。比如在“教學(xué)即創(chuàng )造”中，作者選取了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教師的奇跡：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的`天使》。雷夫是一位建設相互信任的教室文化的教師。20多年，他一直堅守在這所學(xué)校的56號教室里，用自己的行動(dòng)實(shí)現了一個(gè)夢(mèng)想——讓每一個(gè)走進(jìn)這間教室的學(xué)生都能找到這間教室的“信任”。盡管孩子的成長(cháng)和家庭、社會(huì )因素有著(zhù)密切的聯(lián)系，成績(jì)差的不可想象，但只要教師自己不放棄，堅信每一個(gè)孩子心里都是渴望學(xué)習的，都愿意為自己的成長(cháng)付出艱辛的努力，那么也可以在自己的教室里創(chuàng )造教育的奇跡。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)和拓展層面的，等等多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng )造”的現代教學(xué)觀(guān)。
在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代，作為教師選擇怎樣的書(shū)籍來(lái)閱讀，是我們每個(gè)人愿望。如果有心，認真閱讀每一輯的書(shū)目，圍繞對應主題，相信一定收獲多多。
二、如何閱讀
看書(shū)，誰(shuí)都會(huì )，閱讀，并不是人人都會(huì )。常生龍先生的閱讀態(tài)度是我們每個(gè)人應該學(xué)習的，定時(shí)讀一本書(shū)，讀完一本都有讀后感，有自己的觀(guān)點(diǎn)和感悟。我們應有這種態(tài)度，有壓力的去閱讀，漸漸形成一種習慣，就體會(huì )到讀書(shū)的美妙。
還有閱讀面要廣，能讓我們視野開(kāi)闊。作為教師，不僅僅停留在閱讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，包羅萬(wàn)象的書(shū)籍都要讀�，F在的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視得到的信息量很多，在平時(shí)教育教學(xué)中學(xué)生有些的問(wèn)題稀奇古怪，如果沒(méi)有接觸到的一些問(wèn)題真不知如何回答。
土耳其小說(shuō)家歐漢·帕姆克在《白色城堡》一書(shū)中寫(xiě)道：“人生猶如單趟車(chē)旅，一旦結束，你就不能重來(lái)一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書(shū)是多么復雜和艱澀，假如你愿意的話(huà)，當你讀完它時(shí)，你可以回到開(kāi)頭處，再讀一遍，如此一來(lái)就可以對艱澀之處有進(jìn)一步了解，也會(huì )對生命有進(jìn)一步的領(lǐng)悟�！弊屛覀兌寂跗饡�(shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識營(yíng)養。熱愛(ài)讀書(shū)，知識不會(huì )老化。留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們的性情。作為一名教師，更要讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生。才能為我們的教育服務(wù)。
讀《讀書(shū)是教師最好的修行》有感3
打開(kāi)常生龍編寫(xiě)的《讀書(shū)是教師最好的修行》第一輯"教學(xué)即創(chuàng )造",就被書(shū)中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人，他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上，都有自己的創(chuàng )造。教學(xué)工作是最有創(chuàng )造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上，最容易做的是照本宣科。堂上，按部就班地按照本上，不會(huì )有錯，但如何把本上的知識融會(huì )貫通，讓孩子們喜歡上你的，卻需要老師的創(chuàng )造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師？因多才多藝的老師的堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的知識的博大和自身素養會(huì )影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí)，"選與寫(xiě)作"是比較枯燥的，而那位老師，每節都是很快講完本上的知識，就會(huì )給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》，講細節，講人物的性格和命運，就是因老師的講解，才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作，注重書(shū)中的細節部分，甚至跑到圖書(shū)室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和�？丛u論，會(huì )讓我讀得更深一些。寫(xiě)作成了我的`最?lèi)?ài)，我喜歡老師的博學(xué)，期待他能給我們介紹更多的名著(zhù)經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科，那些沒(méi)有多少吸引力。這位老師把選上得豐富多彩，激發(fā)了我們去讀經(jīng)典名著(zhù)的熱情。也是從那時(shí)起，我才深深地愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作。
第一輯中寫(xiě)到夏昆老師，他不甘于每天對字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，提供一些更有利于學(xué)生人素養提升的程內容。于是他開(kāi)始了語(yǔ)、詩(shī)歌鑒賞、音樂(lè )鑒賞、電影鑒賞等四門(mén)程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習任務(wù)之中，給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯�？此葡睦蠋熢诓粍�(wù)正業(yè)，其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì )了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩(shī)歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人素養，學(xué)生們的語(yǔ)素養自然提升，我相信語(yǔ)成績(jì)也會(huì )自然提高的。
特別是語(yǔ)教學(xué)工作，如果僅僅抱著(zhù)本在教，那孩子們不會(huì )走得高遠，也不過(guò)是做題的機器而已。如果從多方面入手，逐步培養孩子們的讀寫(xiě)習慣，看似老師在做與教學(xué)無(wú)用的事，甚至是多受累的事，但走到一定階段，你就會(huì )發(fā)現，所有的"無(wú)用"變得那么"有用",甚至讓孩子的語(yǔ)素養達到了一定的高度。
教學(xué)工作的創(chuàng )造性至關(guān)重要，它會(huì )讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì )讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的堂，喜歡看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線(xiàn)收放自如，讓孩子們在蔚藍的天空上翱翔的堂。堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在堂上的創(chuàng )造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后因閱讀了一些理論專(zhuān)著(zhù)，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的堂。雖然是個(gè)訓，他們也需要豐富一些的語(yǔ)言訓練。本身孩子們就有刻板行為，如果僅僅運用ABA訓練方式，孩子們更是呆板。但運用VB進(jìn)行語(yǔ)言訓練，就靈動(dòng)了許多。每一節的個(gè)訓，我都設置了多方面的訓練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節，我也要設置多方面的訓練內容，既有身體部位識別，也有繪畫(huà)和粗大動(dòng)作訓練。特別是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜歡。有時(shí)會(huì )根據孩子的情緒，調整程，只有讓孩子喜歡上我的個(gè)訓，我才能給予最佳的康復。
我們的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育。史沃普這位童書(shū)作家，僅僅是輔導孩子十天的寫(xiě)作后，就愛(ài)上了孩子們，堅持為孩子輔導寫(xiě)作，陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿(mǎn)腔的熱情對待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛(ài)是不夠的，愛(ài)，是前提，重要的是要有智慧，也就是要有創(chuàng )造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調皮搗蛋的孩子認可是最好的老師，雷夫能讓6號教室里的每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )遠足前做好準備。雷夫的6號教室充滿(mǎn)了魔力，我很早就買(mǎi)過(guò)這本書(shū)，讀了一遍又一遍，從中獲得了許多的啟發(fā)，佩服雷夫的創(chuàng )造性教學(xué)模式。(fsir)鐘杰在轉化問(wèn)題生上有自己獨創(chuàng )的方法，僅僅靠愛(ài)是不夠的，關(guān)鍵是老師的智慧，有了教育智慧，才會(huì )讓愛(ài)變得有價(jià)值，有意義。
吉諾特所說(shuō)的這句話(huà)，對老師而言是一定要牢記心中的："語(yǔ)言既能使人明，也能詩(shī)人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。"說(shuō)出去的話(huà)，如潑出去的水。常言說(shuō)的好，"良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒"最為老師，說(shuō)話(huà)的方式尤為重要，罵人和訓話(huà)是語(yǔ)言暴力常見(jiàn)的表現方式，侵犯隱私是語(yǔ)言暴力的一種體現，但質(zhì)問(wèn)也是一種語(yǔ)言暴力。
原我們教聾孩子，因手語(yǔ)的限制，可能老師的話(huà)語(yǔ)不能完全傳遞給學(xué)生，即便是有語(yǔ)言暴力，學(xué)生僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉型，面對新的群體，我們真的要在說(shuō)話(huà)藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話(huà)說(shuō)好，讓孩子們接納，讓家長(cháng)們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵，家長(cháng)們需要我們去傾聽(tīng)。鼓勵，讓孩子們更加自信；傾聽(tīng)，讓我們理解家長(cháng)們的內心痛苦。理解、包容，接納，慢慢地我們會(huì )發(fā)現，他們也是一群可愛(ài)的孩子們。
"當教育不是發(fā)自?xún)刃牡臅r(shí)候，當教育的語(yǔ)言不帶著(zhù)為善的情感的時(shí)候，教師那偽善的眼神和牽強的微笑就會(huì )很快被學(xué)生感受到。"這句話(huà)是不是在提醒我們，老師的語(yǔ)言至關(guān)重要？
老師的認可，是一縷陽(yáng)光，會(huì )讓孩子感到溫暖，會(huì )催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過(guò)，回想過(guò)去的時(shí)光，能讓我們深記心中的老師，往往是在學(xué)習和生活上給予關(guān)愛(ài)的老師。特別是那真誠的善意的話(huà)語(yǔ)，讓人牢記一生。
特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng )造性的工作，一堂，不再是單一的程，需要多方面訓練融合在一起，語(yǔ)中融合著(zhù)動(dòng)作康復，體育中也滲透著(zhù)語(yǔ)言康復。孩子們千差萬(wàn)別，對孩子的要求也變得有梯度，需要根據孩子的身心發(fā)展規律和成長(cháng)需要，設計程內容，選擇教學(xué)方法，有針對性地給孩子最適合的康復教育。
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