讀書(shū)是教師最好的修行讀后感(3篇)
讀完一本名著(zhù)以后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的讀書(shū)是教師最好的修行讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書(shū)是教師最好的修行讀后感1
當捧起常生龍《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)時(shí)心中不禁感慨，讀書(shū)是教師最好的修行，“修行”二字把讀書(shū)的境界提高了，把讀書(shū)的目標確定了。讀書(shū)是必要的，是長(cháng)期的，是讓人思考的。從目錄上可以看出本書(shū)分為五個(gè)體系——“教學(xué)即創(chuàng )造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì )”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來(lái)”。閱讀這本書(shū)可以讓我們感受作者的厚重，領(lǐng)略閱讀的魅力，汲取教育的智慧。
書(shū)中讓我頗有感觸的是第67—74頁(yè)的兩個(gè)板塊：（閱讀，是為了活著(zhù)），（名師成長(cháng)之路）。書(shū)中提到：“成長(cháng)無(wú)捷徑，讀書(shū)很重要�！币粋�(gè)教師之所以稱(chēng)得上名師是因為他始終能大量地、廣泛地、堅持不懈地閱讀并在閱讀中不斷地反思、實(shí)踐。作為一名剛任職的語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì )覺(jué)得工作很忙，抽不出時(shí)間來(lái)閱讀。其實(shí)都不過(guò)是把讀書(shū)當做是一種負擔的由頭罷了。就連薛瑞萍老師都說(shuō)過(guò)：“戀愛(ài)的人總有時(shí)間擁抱，想讀書(shū)的人永遠都有時(shí)間�！痹谖业纳砩弦恢比鄙俚亩际且环蓦y能可貴的堅持。這讓我不禁反思在今后的教學(xué)工作中不能僅僅依賴(lài)教材、教參等去“教”學(xué)生，而更應該抽出時(shí)間“多讀書(shū)”以積淀自己的文化功底，讓讀書(shū)如同吃飯一樣成為自己的生活方式。
是��！讀書(shū)從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚！我經(jīng)常會(huì )羨慕我的同事如少晶姐、燕萍姐和樂(lè )梅姐的文采。她們的腦容量似乎很大，無(wú)論你問(wèn)到哪方面的知識她們都能張口就來(lái)，并且來(lái)有所依。之所以“羨慕”的原因無(wú)非就是就算我提前打好草稿再說(shuō)出來(lái)也不及她們的一半好。這其實(shí)就是因為她們在平日養成了良好的閱讀習慣，對書(shū)本上的知識永遠處于一種較“饑餓”狀態(tài)，時(shí)不時(shí)去汲取一些營(yíng)養和精華更好的去沉淀自己。這也正是她們在公開(kāi)課上能游刃有余并且自信大方的原因吧。由此可見(jiàn)，閱讀的重要性怎樣提及都不為過(guò)，單從部編版一年級新增的“和大人一起讀”親子閱讀欄目就可以看出閱讀的重要了，從孩子都開(kāi)始抓起了，更何況一位教書(shū)育人的教師呢！
作為語(yǔ)文老師，按理說(shuō)應該是讀書(shū)人。但總是由于這樣那樣的借口將閱讀拋諸腦后。寒假剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，一看標題，還以為是寫(xiě)讀書(shū)對教師成長(cháng)的重要性的書(shū)，讀完才知道完全不是的。這本書(shū)其實(shí)是作者的一些讀后感。都說(shuō)讀一本書(shū)容易，讀一批書(shū)難，讀萬(wàn)卷書(shū)更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書(shū)當成了一種生活方式，讀再多的書(shū)已經(jīng)不是難事而是樂(lè )事了。他將閱讀當作一日三餐，天長(cháng)日久，終會(huì )內化在自己的精神樣貌里，從而讓自己心靈成長(cháng)。
這本書(shū)有一個(gè)標題最讓我銘記于心，就是第75—78頁(yè)的《教師要挺直腰板兒》。是啊，教師只有挺直腰板兒，做一個(gè)真正的人，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)�？墒悄芡χ毖宀⒎且资�，這需要我們有淵博的.知識，需要我們去日積月累去沉淀做好終身學(xué)習的準備——閱讀。其次需要的是“愛(ài)”，只有真正的用心去愛(ài)學(xué)生的人，學(xué)生才會(huì )去愛(ài)你。發(fā)自?xún)刃淖龊昧夹慕逃拍軌蜃屪约赫嬲龔姶�。最后就是要有一套自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)型。讓孩子不僅喜歡上課更愛(ài)老師這個(gè)人。讓自己在課堂上更是挺直腰板兒熠熠生輝，也只有這樣堅持做自己才能在這個(gè)人云亦云的復雜社會(huì )中脫穎而出。
俗話(huà)說(shuō)：‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！鋵�(shí)閱讀的過(guò)程，就是要將所思所感付諸文字，堅持不懈，讓自己變成有思考力的讀者。作為一名剛步入教育行業(yè)的年輕人，更是要堅持閱讀，并在書(shū)中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，及時(shí)將所思所悟表達出來(lái)，做一名上進(jìn)的好青年！
有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“老師要多一點(diǎn)書(shū)卷氣，少一點(diǎn)煙酒味。多一點(diǎn)書(shū)香氣，少一點(diǎn)胭脂氣�！彼�，書(shū)還是一定要讀的，并且要有計劃的堅持不懈的讀下去。只有這樣，才會(huì )不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步！讀書(shū)，是教師最好的修行！也應該是教師成長(cháng)的唯一路徑和最好的路徑！所以，好好閱讀，堅持閱讀，享受閱讀吧！新的學(xué)年，希望自己能堅持下去。
讀書(shū)是教師最好的修行讀后感2
時(shí)代變遷，科技進(jìn)步，作為教育者，需要不斷的跟著(zhù)時(shí)代成長(cháng)。如何成長(cháng)？在閱讀了《讀書(shū)是教師最好的修行》后，我覺(jué)得最好的成長(cháng)，就是豐富自我的閱歷。書(shū)中精選了好多作者的研究，有關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生成長(cháng)的書(shū)有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學(xué)校即社會(huì )，理論即支點(diǎn)和變革即未來(lái)等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著(zhù)啟迪和喚醒作用，需要細細品味。不管是“行萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)”還是“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，這些話(huà)都有它提出的理由和時(shí)代背景，準確的說(shuō)，經(jīng)濟和條件允許，行萬(wàn)里和讀萬(wàn)卷書(shū)，都是當今時(shí)代必須去嘗試，去體驗，去努力成長(cháng)。其中讀萬(wàn)卷書(shū)，是成長(cháng)過(guò)程中最經(jīng)濟實(shí)用的辦法。
一、活在當下，活出真我
拿到書(shū)，我都是習慣找自己喜歡的文章先看看，最喜歡的就是本書(shū)《活在當下》。此文章提及到心理學(xué)上一個(gè)很著(zhù)名的情緒ABC理論，A是指事情的前因，B是信念和我們對情境的評價(jià)，C是指事情的后果，即自己產(chǎn)生的情緒和行為結果。不同的人，看到同一個(gè)事情會(huì )有不同的結果，我們可能會(huì )責怪是引發(fā)事情的A，但是因為B的詮釋或者信仰不同，會(huì )導致不同的C結果出現。這就告訴我們，我們要學(xué)會(huì )從關(guān)注事件或者他人A引向關(guān)注自己B和結果C，即我們期望事件結果C往積極一面發(fā)展，我們就應該改變自己對事情A的看法，往積極的一面去思考。從而時(shí)刻提醒自己“活在當下”，才能讓自己有源源不斷的正能量，這樣才能以身作則，給學(xué)生傳遞正能量，才能在教學(xué)過(guò)程中，做到以身作則，以身示范，多引導學(xué)生關(guān)注每天自己的成長(cháng)，體驗生活，提高自己的覺(jué)察力，活出真實(shí)的自我。
二、構建和諧的師生關(guān)系
書(shū)中在《如何構建以學(xué)生為中心的課堂》中提到，構建和諧的師生關(guān)系，提到了可以通過(guò)每天竭盡所能讓學(xué)生感受到教師在乎他們，或者精心設計每一節課，注重與學(xué)生的現實(shí)生活相聯(lián)系；或者傾聽(tīng)學(xué)生和家長(cháng)的所思所想，用同理心的方法去感受對方的的所思所想；或者主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的反饋或者建議，真誠的向學(xué)生展示自己的積極的教學(xué)態(tài)度等。喜歡書(shū)中提到這些建議，這些也告訴我們跟學(xué)生構建好師生關(guān)系，有助于我們更好的`教學(xué)，還能在關(guān)注學(xué)生的過(guò)程中聆聽(tīng)學(xué)生的故事，了解學(xué)生的所思所想，可以多豐富我們的閱歷。
三、培養學(xué)生學(xué)習的習慣
如何培養學(xué)生學(xué)習的習慣？書(shū)中《教育就是讓學(xué)生養成好習慣》里提到葉圣陶告訴我們養成好習慣的方法有從細微最切近的事物入手和發(fā)揮教師以身示范的作用。其非常好的告訴了我們教書(shū)育人，需要以身作則，己所不欲勿施于人。而習慣的養成不是一天兩天，是需要有個(gè)過(guò)程的，這個(gè)需要我們教育者首先要有堅持不懈的精神。比如培養學(xué)生有課前預習的習慣，這個(gè)不是布置課前預習就好，需要有個(gè)指導過(guò)程。那我們就可以在課堂上預留學(xué)生預習的時(shí)間，了解學(xué)生的是否掌握如何預習，然后根據具體的情況進(jìn)行提示和指導，培養學(xué)生學(xué)會(huì )預習。
書(shū)中還提到教書(shū)是為了無(wú)須教。我是挺想實(shí)現這以目標的，但是如何做到無(wú)須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節課的學(xué)習內容，希望學(xué)生能在規定時(shí)間內自己通過(guò)閱讀課本找到我預設的問(wèn)題，并在學(xué)習過(guò)程把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，我在預留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間段留意學(xué)生的情況，如果有學(xué)生有疑問(wèn)，就進(jìn)行一對一的解答，如果有大多數學(xué)生問(wèn)到了同一個(gè)問(wèn)題，則需要在全班同學(xué)的面前講述這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生都會(huì )的問(wèn)題，就給學(xué)生展示的機會(huì )，自己說(shuō)出自己自主學(xué)習的情況。這個(gè)對于預留課堂時(shí)間自主學(xué)習是做到了，可是在學(xué)生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據學(xué)習內容在不斷的調整著(zhù)，具體教學(xué)效果也是比較擔心的事？想改變課堂上始終充滿(mǎn)著(zhù)教師聲嘶力竭的叫喊聲，實(shí)現較是為了無(wú)須教，但是對于效果，我還是不能胸有成竹。所以呈現出來(lái)，希望大家能提出一些寶貴的意見(jiàn)。也希望我能夠通過(guò)培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣實(shí)現書(shū)中所說(shuō)：“教是為看實(shí)現不需要教�！�
讀書(shū)是教師最好的修行讀后感3
打開(kāi)《讀書(shū)是教師最好的修行》這本書(shū)時(shí)，在作者親切的“讓我們讀書(shū)吧”的自序中，瀏覽了被作者精心架構的五個(gè)小專(zhuān)輯，分別是“教學(xué)即創(chuàng )造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”，既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長(cháng)的研討，也有教育名家教育啟迪與喚醒，更有世界頂級國家教育成功的秘訣，足見(jiàn)作者的用心�，F分享我的閱讀感受與心得：
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢(mèng)想
杜威說(shuō):"從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒(méi)有人及人的生活,教育又從何談起�！痹谌藗兊娜粘Ｉ钪�,親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系等,都是繞不開(kāi)的話(huà)題,教育就是要幫助人們正確認識和處理這些關(guān)系,過(guò)上快樂(lè )、幸福的生活。
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？這是應當是我們所有當教師最美的夢(mèng)想，當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“我們必得會(huì )變小孩子，才配做小孩子的老師”。
完全有理由相信：我們也曾有過(guò)像于永正老師那樣，在自己或長(cháng)或短的教學(xué)生涯內，有過(guò)留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡，也曾有過(guò)充當童心未泯教師的幸福體驗。教育生活原來(lái)可以這么幸福的過(guò)，沉淀許久的教育夢(mèng)想再閱讀的體驗中再次被點(diǎn)燃！
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀(guān)
教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的創(chuàng )新科學(xué)，對教學(xué)技術(shù)的研究，對教學(xué)方法的探討，對學(xué)困生的轉化，對提升教學(xué)質(zhì)量策略，都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
在三尺講臺耕耘，支點(diǎn)在哪里？如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室？讓我時(shí)常把講臺作為支點(diǎn)，視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉身板書(shū)或低頭伏案寫(xiě)字，總聽(tīng)到臺下竊竊私語(yǔ)聲，抬頭凝視或剛做邁下腳步的.動(dòng)作，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我在心暗暗發(fā)誓：“看我逮著(zhù)機會(huì )怎么收拾你們！”困惑了許久，問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。直到我閱讀到《閱讀是教師最好的修行》書(shū)中道格.萊莫夫的《教無(wú)不勝：卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”，才恍然大悟：“教師要在上課開(kāi)始的前五分鐘內，讓學(xué)生意識到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置�！苯酉聛�(lái)的課堂上，我拉開(kāi)了教室的座位，從講臺的踱步到臺下的關(guān)注，不時(shí)在后排座位處停留，俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，鼓勵的伸伸大拇指，做一個(gè)加油的鼓勵！或在想要開(kāi)口說(shuō)話(huà)的男生旁邊做一個(gè)禁止說(shuō)話(huà)的暗示。隨著(zhù)關(guān)注度的提升，教室里竊竊私語(yǔ)聲消失了，我心里掠過(guò)從未有過(guò)的幸福感！
三、閱讀完善著(zhù)我的師德素養
“用柔軟的眼睛看待孩子，愿意為了孩子而改變，找出任何一種和他深層對話(huà)的可能，那么您會(huì )發(fā)現您身邊的孩子，正在開(kāi)始學(xué)會(huì )微笑，那潛藏在內心的熱情，也即將會(huì )大大地發(fā)光，大大地發(fā)熱�！�
沒(méi)有了解，就沒(méi)有有效溝通，沒(méi)有有效溝通，就沒(méi)有理解，沒(méi)有理解，就沒(méi)有教育。教師和學(xué)生是一對互相依賴(lài)是相影響的伙伴，是共同成長(cháng)的朋友。教師蹲下身子，就像一堵墻，為學(xué)生遮擋風(fēng)雨；教師彎下腰來(lái)，就像一座橋，引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸；教師挺直腰板兒，就像一把梯子，引導學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤物細無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言：“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱(chēng)、職位，而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳�！�
費爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的第一責任便是使自己幸福，一個(gè)使自己幸福的人，也就能使別人幸福�！遍喿x之美，美在感悟；閱讀之美，美在積累；閱讀之美，美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(cháng)，豐富教師的教育智慧，使教師享受教育成功帶來(lái)的幸福。做一個(gè)幸福樂(lè )教的園丁，做一個(gè)自己幸福，也能給別人帶來(lái)幸福的人，讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！
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