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讀《閱讀是教師最好的修行》有感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的讀《閱讀是教師最好的修行》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《閱讀是教師最好的修行》有感1
最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話(huà)雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。時(shí)而勾勾劃劃，時(shí)而停停想想，時(shí)而會(huì )心一笑。教師離不開(kāi)閱讀，讀什么書(shū)很重要�；貞涀约旱拈喿x經(jīng)歷，說(shuō)不上走彎路，但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內容缺失現象。常生龍這本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)，涵蓋了教師需要閱讀的不同類(lèi)別的好書(shū)。
1、人們語(yǔ)言能力的提高，很多時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規則，而是靠語(yǔ)感，朗讀是培養語(yǔ)感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一，又能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響人的一生。
感悟：語(yǔ)言學(xué)習的規律都是相同的，不過(guò)每種語(yǔ)言都有自己獨特的地方。 語(yǔ)言是一種約定俗成，規則是后人總結出來(lái)的。語(yǔ)言學(xué)習也應該遵循這樣的規律和過(guò)程，接受--觀(guān)察模仿--練習--運用。如果語(yǔ)言學(xué)習從學(xué)習語(yǔ)法開(kāi)始的話(huà)，將會(huì )抹殺很多孩子的語(yǔ)言興趣的。
2、當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。-----《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》
感悟：教師的職業(yè)倦怠是非常普遍的現象。固然與收入和壓力有關(guān)，更主要的原因在于很多教師在工作中中喪失了真我，像是一個(gè)裝在套子里的人，天天帶著(zhù)面具生活，在學(xué)生們面前裝樣，那肯定不會(huì )快樂(lè )幸福。對一個(gè)老師來(lái)講，課堂上的自我越接近現實(shí)生活中的真我，就會(huì )越幸福。
親愛(ài)的老師，你有勇氣在課堂上展現真實(shí)的自我嗎？
3、將教師和學(xué)生凝聚在一起的，就是信任！
很多學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好不是能力有問(wèn)題，而是尚未培養出思想上的韌性，以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。----第56號教室的文化場(chǎng)。
感悟：我們常常將學(xué)生成績(jì)的`不盡人意歸結于學(xué)生的無(wú)能，事實(shí)上，這些孩子并不是智商低，而是情商低。一個(gè)人的成功與否最主要的取決于情商而不是智商。情商培養應該成為學(xué)校教育重要的一部分，然而，目前急功急利的教育忽視了對孩子情商的關(guān)注與培養。
4、如果孩子們不能學(xué)著(zhù)好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現成功和幸福的機會(huì )就很小。....有學(xué)困生的困難就是不能順暢地閱讀。-----第56號教室的文化場(chǎng)。
感悟：嚴重同意。讀寫(xiě)能力不僅僅決定學(xué)業(yè)能夠成功，還決定著(zhù)未來(lái)的生活質(zhì)量。家長(cháng)和老師如果攜手把孩子培養成了終身熱愛(ài)閱讀的人，家庭教育和學(xué)校教育就獲得了巨大的成功。若想領(lǐng)先于他人，先從學(xué)習閱讀開(kāi)始。閱讀習慣的培養一定要趁早。
5、只有學(xué)生自愿自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，才能達到預期的教育目的。
6、語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。-----教師和學(xué)生說(shuō)話(huà)的藝術(shù)
感悟：語(yǔ)言是一把利器，可以傷人，也可以成就人。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，何時(shí)說(shuō)都是值得注意的細節。
讀《閱讀是教師最好的修行》有感2
最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話(huà)雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。
第一輯教學(xué)即創(chuàng )造，精選10篇有關(guān)課堂和學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍，其中包括有隊教學(xué)技術(shù)的研究，有對教學(xué)方法的探討，有對教學(xué)本質(zhì)的理解，有對教學(xué)本質(zhì)的理解，有對教師價(jià)值的探索，有轉化學(xué)困生的經(jīng)驗，有整體提升教學(xué)質(zhì)量的策略。通過(guò)這一輯的學(xué)習，讓讀者清楚的認識到教師是改變課堂、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中的“如何構建以學(xué)生為中心的課堂”這一篇給了我很大的啟發(fā)，時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速普及讓學(xué)生不再單從老師的教中接觸到新知識，在數字時(shí)代的課堂中教師和學(xué)生都對學(xué)習充滿(mǎn)期待，教師只需要把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)繪制成一張“地圖”，讓學(xué)生清楚點(diǎn)的認識到自己的起始位置，以及他們要到達的目標位置在哪里。在他們對自己的學(xué)習目標有比較清楚的認知時(shí)他就能對自己的`行為作出預判，從而選擇合適的路徑合適的平臺向目標靠攏，完成相應的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)在課堂的教學(xué)中需要教師轉變教育觀(guān)念，在課堂細節上多下功夫提升學(xué)生的學(xué)習能力。
第二輯教育即生活，強調教育與生活的密切聯(lián)系。每個(gè)人都不能脫離社會(huì )生活，有社會(huì )生活有教育，人受教育不為了別的，而是為了更好的生活。在我們日常生活中，親子問(wèn)題、家校問(wèn)題等都是繞不開(kāi)的話(huà)題，教育就是要幫助人們正確認識和處理這些問(wèn)題。其中的“怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習”一文讀完讓人覺(jué)得豁然開(kāi)朗，指出信息在進(jìn)入大腦之后有98%的信息會(huì )被淘汰，只剩下2%的知識被大腦感知。由此看來(lái)由學(xué)生的自我系統來(lái)主導學(xué)習就顯得尤為重要了，學(xué)生從“要我做什么”逐步轉變?yōu)椤拔蚁胱鰡帷痹龠M(jìn)一步升華為“我會(huì )怎么樣”的過(guò)程；現在的很多老師經(jīng)常會(huì )用一些外在的獎勵去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，但是如果把這個(gè)外在獎勵運用得不恰當的話(huà)可能會(huì )產(chǎn)生許多負面的影響，挫傷學(xué)生的學(xué)習內驅力，因此建議適當減除外在獎勵，設法激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)習者干勁十足的去完成任務(wù)。
第三、四輯分別為學(xué)校即社會(huì )與理論支點(diǎn)。第三輯突出說(shuō)明學(xué)校就是孩子的社會(huì )。學(xué)校一方面要為孩子提供豐富的接觸真實(shí)社會(huì )的機會(huì )，另一方面要變革當下的學(xué)校教育生態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，在其中健康快樂(lè )的成長(cháng)。明確起點(diǎn)，高期待、擁有選擇的自由、喜劇課程、扁平管理等。第四輯強調理論依據，精選出9位教育名家的著(zhù)作，從教育的各方面探究不同層面的教育問(wèn)題，包括哲學(xué)層面的一般性教育原則以及從實(shí)踐中歸納得到的教育教學(xué)策略。
第五輯指出變革即未來(lái)。立足當下展望未來(lái)，更多的是結合當下的教育形勢及日趨成熟的計算機技術(shù)，列舉慕課，微課，翻轉課堂等一系列的新穎學(xué)習模式，結合專(zhuān)家構建的教育體系的思考和研究，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，思考以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育方式的探索等方面進(jìn)行解析總結，分析以后可能發(fā)生的改變，發(fā)人深省。
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