《狼》教案設計

《狼》教案設計精選15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《狼》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《狼》教案設計1

　　教學(xué)目的:

　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻畫(huà)人物形象的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。

　　教師過(guò)度：這則故事與我們上節課學(xué)習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進(jìn)行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

　　提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：

　�。╨）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？

　　提問(wèn)后歸納：

　�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅如故。

　�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

　　交流后歸納：

　�。╨）心理描寫(xiě)

　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

　　一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)�結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)

　　“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌�(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊�！氨┢稹薄芭�”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利�！稗D視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的'贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

　　5．片斷寫(xiě)作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

　　要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)�要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　[說(shuō)課精要]

　　本節課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現這一目標的過(guò)程中結合說(shuō)寫(xiě)講的方法.

《狼》教案設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、能分角色有感情地朗讀課文，學(xué)習續講故事結尾。

　　2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良；感受到對待像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜�，光講道理是沒(méi)有用的，應該勇敢機智的與之作斗爭。

　　3、學(xué)習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語(yǔ)讀；邊讀邊體會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)各種形式的朗讀，讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感受狼的兇惡。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習讀書(shū)的方法，體會(huì )對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒(méi)有用的,要善于斗爭

　　教具準備：

　　多媒體課件、頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課

　　多媒體演示課文動(dòng)畫(huà)

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了《狼和小羊》這課文，現在老師帶你們看這部動(dòng)畫(huà)好嗎？

　　師：這部動(dòng)畫(huà)片講的是什么故事呢？

　　生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。

　　師：這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習《狼和小羊》這課文。

　　師：讀讀課題。

　　二、細讀品味，讀中悟理

　　（一）精讀第一段，感受新學(xué)法

　　多媒體出示第一段內容

　　師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

　　第一遍讀，讀正確。

　　第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽(tīng)到了什么？

　　板書(shū)：邊讀邊想

　　生讀課文后，交流體會(huì )：狼流著(zhù)口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽(tīng)到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

　　師：哎呀，你們說(shuō)得我都緊張了，小羊很危險啦！誰(shuí)來(lái)讀出這種緊張、危險？2

　　師：看看誰(shuí)的朗讀最能讓大家感覺(jué)到危險正在一步步靠近小羊。你讀。

　　師：讓我們都來(lái)讀讀這一個(gè)自然段。

　　（二）研讀二、三兩段，整體把握

　　1、自己自由的`讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

　　出示：第一遍讀，讀正確、流利。

　　第二遍讀，讀出狼說(shuō)話(huà)的樣子。

　　2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

　　1）請一位同學(xué)讀狼說(shuō)的話(huà)，其他小朋友認真聽(tīng)。評:它把狼說(shuō)話(huà)的樣子讀出來(lái)了嗎？

　　2）生：他讀得讓我感覺(jué)狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在故意找借口（找借口就是課文里用的哪個(gè)詞的意思？板書(shū)：找碴兒）指好找碴兒這兒那兒

　　3、（體會(huì )狡猾）

　　1）狼可是個(gè)厲害的動(dòng)物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？

　　我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應該的。我得找個(gè)借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

　　課件出示“狼”

　　2）觀(guān)察圖讀出狡猾的語(yǔ)氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)這只狼的樣子讀讀這段話(huà)，

　　指名讀，再讀。2人

　　師：一起來(lái)讀一讀這只狡猾的狼。

　　4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

　　1）老師帶你們來(lái)到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？

　　生：從高處流到低處的/從上面流向下面來(lái)的。老師畫(huà)一畫(huà)

　　師：那水會(huì )不會(huì )從低處流向高處呢？（不會(huì )）也就是說(shuō)水是不會(huì )“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會(huì )從下游流向上游的。

　　2）師：狼說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒(méi)有）

　　點(diǎn)擊出示狼和羊

　　生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來(lái)的。

　　5、狼說(shuō)的話(huà)沒(méi)有道理，所以小羊聽(tīng)了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說(shuō)的呢？1）（溫和地說(shuō)，板書(shū)）怎樣是溫和的說(shuō)呢？出示小羊的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　評：你怎么知道要這樣讀呢？板書(shū)：看提示語(yǔ)讀。我們又學(xué)到了一個(gè)讀書(shū)的方法

　　出示“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？”這句話(huà)是什么意思呢，自己讀讀看

　　2）比較點(diǎn)擊出示“我不會(huì )把您喝的水弄臟�！�

　　師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

　　生：標點(diǎn)，語(yǔ)氣不同。

　　師：哪句語(yǔ)氣更強些？（第一句，反問(wèn)句）我們都來(lái)讀一讀。

　　出示小羊說(shuō)話(huà)圖

　　6、分角色讀。好，讓我們來(lái)邊讀邊演這只小羊溫和的和狼講道理。誰(shuí)先來(lái)？

　　出示第一次對話(huà)圖

　　師：請一些小朋友來(lái)分角色讀。

　　師：現在讓我們來(lái)合作讀讀，男同學(xué)讀狡猾的大灰狼，女同學(xué)讀善良的小羊。

　　分角色朗讀點(diǎn)擊出示“邊讀邊體會(huì )”

　　師：剛才我們是用邊讀邊體會(huì )的方法來(lái)讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續去讀后面的課文，你們會(huì )越讀越精彩的。

　　（三）品悟四、五段，讀中求新

　　1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會(huì )一下，你們覺(jué)得怎么讀精彩，就怎么去讀！

　　同桌合作讀

　　2、哪兩位先來(lái)展示一下你們的朗讀？其他同學(xué)認真聽(tīng)，等會(huì )兒請你來(lái)當小評委，

　　請兩個(gè)三組，比讀完評點(diǎn)：狼最兇惡不講理

　　板書(shū)“氣沖沖”“喊道”

　　大家體會(huì )的真好。我們來(lái)男生女生分角色讀好嗎？

　　（四）朗讀，補充第三次對話(huà)

　　狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來(lái)狼會(huì )怎么做？

　　出示最后一段續講故事結尾

　　1、我們來(lái)讀最后一段吧！把狼兇惡的本性都讀出來(lái)，表現出來(lái)。

　　2、續結尾：狼不想再爭辯，就往小羊身上撲去。這個(gè)故事會(huì )有怎樣的結果？

　　生：正在這時(shí)，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過(guò)來(lái)，用它們的角頂向狼。

　　師：看來(lái)省略號里的內容還很豐富呢！課后小朋友可以把自己想到的結果補上去。

　　三、播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片

　　1、你們看，現在這段動(dòng)畫(huà)片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會(huì )兒老師請小朋友來(lái)給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準備讀出你們的最高水平��！

　　生記話(huà)、練習配音。

　　2、讓我們來(lái)展示一下吧！

　　生帶上頭飾配音

　　師：大家覺(jué)得他們配音配的怎么樣？

　　師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。

　　四、揭示寓意，課后延伸

　　師：課文讀完了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一只狼呢？

　　1、兇狠、不講理、狡猾的狼。

　　2、老師請大家大膽地設想：如果你是小羊遇到這只狼會(huì )怎樣做呢？

　　生：想辦法跑掉/托時(shí)間，等別的小動(dòng)物來(lái)幫忙/……

　　師：看來(lái)同學(xué)們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒(méi)有道理好講的，要敢于同他作斗爭。

　　3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著(zhù)大大的道理、大大的智慧，小朋友們今天帶來(lái)了寓言故事書(shū)，現在四人小組里來(lái)講故事吧，最后評出講的最好聽(tīng)的一個(gè)故事。

　　4、課外，請小朋友們兩天開(kāi)展一次四人小組講故事的活動(dòng)好嗎？

　　五、下課

　　今天大家認真讀書(shū)、認真思考，真是可愛(ài)的小主人。這節課就上到這里。

　　六、課后作業(yè)：

　　四人小組讀寓言故事，選出一個(gè)同學(xué)來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　邊讀邊想

　　狼小羊

　　看提示語(yǔ)讀

　　找碴兒

　　氣沖沖喊道溫和地說(shuō)

　　兇惡狡猾不講道理善良

《狼》教案設計3

　　教學(xué)目標：

　　1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語(yǔ)，會(huì )用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

　　3．領(lǐng)會(huì )寓意對像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習引入

　　1．上節課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐）

　　2．今天我們來(lái)繼續學(xué)習課文------出示課題------讀題。

　　3．過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？

　　二．朗讀理解第一自然段

　　1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì )，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？

　　2．交流體會(huì )：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話(huà)，把當時(shí)緊張、危險的'味道用朗讀來(lái)表現出來(lái)。

　　4．抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險正在一步步靠近小羊。

　　5．齊讀（配樂(lè )）。

　　三．體會(huì )非常

　　1．狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：非常）

　　2．誰(shuí)能把非常換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：

　　狼（真、可、極、特別）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當時(shí)的樣子嗎？

　　4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

　　5．好，現在誰(shuí)能看圖，把狼當時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　四．體會(huì )借口

　　1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）

　　2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。

　　5．反饋：

　�。�1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　�。�2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！

　�。�3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現了什么？

　�、谀菓�該加上什么標點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)。

　�、劾欠浅Ｏ氤孕⊙�，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

　�、芙處熞�讀。

　　6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7．全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì )弄臟狼喝的水嗎？

　�、诶斫馍嫌�，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　�、鬯�以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。）

　�、苷l(shuí)再用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結論。

　�、菡l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�、匏�以小羊對狼說(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）

　�、咧该�讀，男女分開(kāi)讀。

　　B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結論是什么？

　�、谡l(shuí)能用因為所以替小羊說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�、凼前�，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？

　�、苓@時(shí)小羊的話(huà)該怎么讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　�、谌�班交流。

　　五．小結拓展

　　1．小結：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì )改變的，對狼講道理是沒(méi)有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六．板書(shū)設計：

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

《狼》教案設計4

　　鹿和狼的故事

　　教學(xué)目標 ：

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 新課

　　根據自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬�狼和鹿的印象�?/p>

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理。

　　2．在你感受最深的語(yǔ)句旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。在不懂的`地方做上記號。

　　三、交流自學(xué)收獲

　　1．指名朗讀課文，注意讀準字音。

　　2．復述課文所講的故事。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解疑。

　　四、深入學(xué)習

　　1．我們?yōu)槭裁床荒芡耆�消滅狼�?/p>

　　2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！�

　�。�1）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的？

　�。�2）用課文中的事例說(shuō)說(shuō)為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì )怎樣？

　　3．擴展

　�。�1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�3）像這樣生物間相互聯(lián)系，相互制約的事還有很多，請你說(shuō)一說(shuō)。

　　附：板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評：

　　為了引起學(xué)生閱讀本文的興趣，導入 新課時(shí)，先讓學(xué)生根據自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的童話(huà)故事，談?wù)剬�狼和鹿的印象。然后告訴學(xué)生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，，應該毫不留情地消滅�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習的課文《》，卻告訴我們另外一種看法。請先根據“閱讀提示”自學(xué)課文，然后交流自學(xué)收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎上深入學(xué)習，用課文中的事例說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁床荒芡耆�消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系�！焙�，結合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進(jìn)行適當擴展，加深體會(huì )。

　　探究活動(dòng)

　　兔子吃青菜

　　樹(shù)上拴著(zhù)一只狗，繩子長(cháng)十米。離樹(shù)九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過(guò)，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？

　　答案：

　　白兔逼著(zhù)狗圍著(zhù)樹(shù)來(lái)追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹(shù)上，白兔就可以吃到青菜了。

《狼》教案設計5

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　2.把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。

　　3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1.通過(guò)誦讀，更好地理解文意。

　　2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

　　3.通過(guò)語(yǔ)言的揣摩，認識本文狼和屠戶(hù)的形象以及描寫(xiě)方法。

　　4.通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　1.疏通文意，了解故事情節和內容。

　　2.分析狼和屠戶(hù)的形象，理解主旨。

　　二、難點(diǎn)：通過(guò)故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習相結合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個(gè)讓人討厭的大灰狼。說(shuō)到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶(hù)曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結果又會(huì )怎么樣呢?清代小說(shuō)家蒲松齡在他的名著(zhù)《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見(jiàn)解，讓我們共同欣賞。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當補充。

　　三、誦讀(檢查預習)

　　1.請一位學(xué)生背誦。

　　2.請學(xué)生讀下列字音

　　綴行甚遠 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔持刀 眈眈相向 少時(shí)

　　目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

　　3.請學(xué)生劃分下列句子的朗讀節奏。

　　后狼止而前狼又至 兩狼之并驅如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚

　　意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變詐幾何哉

　　4.全體學(xué)生誦讀一遍。

　　四、疏通文意

　　1.請學(xué)生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問(wèn)，師生共同解答。

　　2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

　　3.小組合作，疏通文意

　　分五組，每組一段。教師點(diǎn)評。

　　五、把握故事情節和內容

　　1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?

　　(兩個(gè)部分：敘事部分和作者的議論)(板書(shū))

　　2.學(xué)生概括故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。

　　(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書(shū))

　　六、分析狼和屠戶(hù)的形象，感悟主旨。

　　1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

　　2.你認為故事中的屠戶(hù)給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機智) 3.文中主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)狼和屠戶(hù)的形象的?試舉例說(shuō)明。(動(dòng)作、神態(tài))

　　4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書(shū)的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

　　教師明確：無(wú)論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。

　　5.當然，我們還可以根據這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?

　　教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　七、表演感知

　　教師可安排學(xué)生按照角色不同，把這篇短文排成小話(huà)劇，學(xué)生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會(huì )到狼的.狡猾，屠戶(hù)的機智，對文章有了更深入的了解。

　　八、拓展遷移

　　狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

　　教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過(guò)分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。

　　八、作業(yè)(ppt)

　　1.課后背誦這篇課文。

　　2.展開(kāi)聯(lián)想，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。

　　九、板書(shū)設計

　　《狼》

　　蒲松齡

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

《狼》教案設計6

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　因勢利導，引入故事的情景之中，深切感受故事情節，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章主旨。熟讀成誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)？

　　生①：狼心狗肺、狼狽為奸

　　生②：狼吞虎咽

　　生③：狼煙四起

　　生④：狼子野心

　　師：狼在我們心中是一個(gè)什么樣的形象？

　　生（齊答）：狡猾、貪婪、陰險……

　　師：的確，狼歷來(lái)就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說(shuō)鬼著(zhù)稱(chēng)的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶(hù)與狼斗智的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動(dòng)而又意味深長(cháng)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板書(shū)課題）

　　〔點(diǎn)評：由學(xué)生熟悉的成語(yǔ)導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　�。ㄉ�（齊讀）“蒲松齡簡(jiǎn)介”）

　　師：請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)清字音和朗讀停頓。

　�。◣煼蹲x完畢后投影展示生字。）

　　師：誰(shuí)能把這些生字準確地讀一遍？

　　綴（zhuì）窘（jiǒng）苫蔽（shān bì）弛（chí）眈（dān）暝（míng）隧（suì）黠（xiá）

　�。ㄕ堃幻麑W(xué)生朗讀課文。）

　　師：誰(shuí)能指出這位同學(xué)讀得不理想的地方。

　　生①：“其一／犬坐／于前”他讀成了“其一犬／坐于前”，停頓有誤。

　　生②：“禽獸之／變詐／幾何哉”他的停頓也錯了，讀成了“禽獸之變／詐幾何哉”。

　　生③：“仍（réng）”他讀成了“rén”。

　　師：以上這幾位同學(xué)聽(tīng)得都很認真，請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，邊讀邊觀(guān)察多媒體展示的五幅圖，準備根據畫(huà)面復述課文。

　�。ㄉ�自由讀課文。）

　　師：誰(shuí)愿意把課文復述一遍？

　�。ㄉ�①復述故事。）

　　師：你復述得真好！

　　生②：老師，我能比她復述得更好。

　　師：你這么自信，請你復述一遍吧！

　　生②聲情并茂地復述。（全班熱烈鼓掌）

　　〔點(diǎn)評：生動(dòng)的復述有利于學(xué)生對課文內容的整體把握。這一做法，改變了過(guò)去學(xué)習文言文注重字詞解釋的傳統做法。把學(xué)習的權利和時(shí)間還給了學(xué)生�！�

　　師：確實(shí)很好！通過(guò)他們的復述，我們已經(jīng)基本了解了課文內容。下面請大家分組學(xué)習。

　　要求：

　�。�、第一大組學(xué)習一二自然段，第二大組學(xué)習三自然段，第三大組學(xué)習四自然段。

　�。�、從字、詞、句入手，疏通文意。

　�。�、注意把握故事情節及狼和屠戶(hù)的心理。

　�。ㄓ懻搶W(xué)習十分鐘后，交流學(xué)習情況。）

　　第一組匯報：

　　生①：我們小組解決了以下問(wèn)題（投影展示）

　�。�、“綴行甚遠”表現了狼的什么特點(diǎn)？

　　貪婪。

　�。�、“一屠晚歸”中的“屠”是理解為“屠戶(hù)”好，還是“屠夫”好？

　　用“屠戶(hù)”更確切。通過(guò)我們知道了：二者都有“以屠宰牲畜為業(yè)的人”但“屠夫”更注重的是引申義，而“屠戶(hù)”則更注重本義。

　　生②：我們小組補充一個(gè)問(wèn)題（投影展示）：

　　為什么屠戶(hù)一開(kāi)始不把骨頭全部扔給狼？

　　我們認為屠戶(hù)這樣做是對狼抱有幻想。

　　生③：我認為屠戶(hù)這樣做，是因為想拖延時(shí)間，想出對付狼的辦法。

　�。ü恼�。）

　　生④：我有一個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)們幫我解決（投影展示）。

　　狼遇到屠戶(hù)，為什么不一下子就把他吃掉？

　　生⑤：我認為狼之所以這樣做，是因為狼一開(kāi)始抱著(zhù)試探心理，也表現了狼的狡詐。

　　第二組匯報：

　　生①：通過(guò)討論我們知道了（投影展示）：

　�。�、“屠大窘，恐前后受其敵”是描寫(xiě)屠戶(hù)心理的句子。

　�。�、“窘”與前文的“懼”都是在寫(xiě)屠戶(hù)的心理，而且“窘”比“懼”的意思更進(jìn)

　　一層。

　　生②：我有一個(gè)問(wèn)題不明白（投影展示）：為什么屠戶(hù)這時(shí)候才采取行動(dòng)？

　　生③：因為屠戶(hù)現在才明白，狼的主要目的是吃自己。

　　生④：因為屠戶(hù)比較善良，不到迫不得已的時(shí)候，他不想殺害生命。（鼓掌）

　　生⑤：通過(guò)討論我們小組明白了：（投影展示）狼的表現是“眈眈相向”。這也表現了狼的狡猾、陰險。

　　第三組匯報

　　生①：通過(guò)討論我們知道了：（投影展示）

　�。�、“屠暴起”中的“暴”應該重讀，因為從這個(gè)字最能看出屠戶(hù)的果斷。

　�。�、狼沒(méi)有一起進(jìn)攻，而準備前后夾擊，也表現了狼的狡猾。

　　生②：我有一個(gè)問(wèn)題不明白：（投影展示）屠戶(hù)為什么這時(shí)候才殺狼？

　　生③：屠戶(hù)開(kāi)始以為可以擺脫狼。也說(shuō)明屠戶(hù)是迫不得已才殺狼。

　　師：大家學(xué)習的非常認真。通過(guò)學(xué)習，我們對課文已經(jīng)很熟悉了，現在請大家再來(lái)看黑板上的五幅畫(huà)面，誰(shuí)能概括本文寫(xiě)了屠戶(hù)與狼之間的幾件事？

　　生①：我認為有四件事：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

　　生②：我認為有三件事：遇狼──避狼──殺狼。

　　生③：他們都是從屠戶(hù)的角度來(lái)看作者的思路，我從狼的角度把這個(gè)故事分成了四個(gè)層次：遇屠──追屠──誘屠──被殺（熱烈鼓掌）

　　師：你很善于思考問(wèn)題，能從新的角度看問(wèn)題！為了便于大家理解課文內容，我們就選擇一種最易于接受的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)歸納）

　　〔點(diǎn)評：現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！闭Z(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一研討環(huán)節，學(xué)生們的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉�！�

　　師：以上我們學(xué)習了一至四自然段，現在，請同學(xué)們齊讀第五自然段。

　�。▽W(xué)生齊讀第五自然段。）

　　師：誰(shuí)能翻譯本段？

　�。ㄉ�①通譯全段）

　�。ㄉ�②再次翻譯本段）

　　師：本段告訴我們什么道理？

　　生①：寓言告訴我們，遇到像狼一樣的惡人、惡勢力，不要害怕，要敢于和他們作斗爭。

　　生②：舉個(gè)例子吧，如果在街上有個(gè)壞人向你要錢(qián)，你若給了他，下次他還會(huì )向你要。因此，我們要堅決拒絕，并及時(shí)報警。（全班鼓掌）

　　生③：遇到惡勢力，要當機立斷，決不手軟。

　�。◣熢俅螐娬{寓意，板書(shū)：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭。）

　�。ǘ嗝襟w展示寓意）

　　師：請大家齊讀寓意。

　�。ǘ嗝襟w展示板書(shū)，教師小結全文。）

　　師：請同學(xué)們對照本文，再來(lái)閱讀一篇有關(guān)狼的文章《感恩狼》，看看兩文中的狼有何區別和聯(lián)系？

　�。ㄉ�快速閱讀《感恩狼》后，交流閱讀情況）

　　生①：《感恩狼》中的狼知恩圖報；《狼》中的狼恩將仇報。

　　生②：狼有好的方面，也有壞的方面。所以，看問(wèn)題應從正反兩方面來(lái)看，才會(huì )客觀(guān)、正確。

　　生③：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼和人一樣有善的一面，也有惡的一面。（鼓掌）

　　生④：狼對保持生態(tài)平衡具有重要作用。澳大利亞就有因為捕殺狼而導致野兔破壞草原的例子。所以，我們不能濫捕濫殺狼。

　　師：同學(xué)們的學(xué)習效率真高，能積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。以后繼續努力。下課。

　　【評析】

　　這節課是成功的.。主要表現在以下幾點(diǎn)：

　�。�、自主性：

　　《課程標準》強調，語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是應主動(dòng)建構知識，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。它使我們的學(xué)生觀(guān)有了徹底的改變。過(guò)去我們講究集體，忽略個(gè)性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�；�本上是老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)教參，走進(jìn)標準答案�，F在《課程標準》把學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習是個(gè)體行為。這就要求我們帶著(zhù)新教材走向不同的學(xué)生，教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。也只有這樣，才能激發(fā)起作為主體的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，他們才會(huì )真正愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。例如，這節課教師沒(méi)有給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己給自己提問(wèn)題，互相之間提問(wèn)題。還有，我們以前在學(xué)生回答問(wèn)題方面，要么是一個(gè)學(xué)生說(shuō)了算，要么是教師說(shuō)了算，而這節課教師一直在傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的感受，允許理解的多向，答案的多元，不斷給學(xué)生鼓勵和掌聲。因為閱讀是一種和作者、和文本對話(huà)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì )產(chǎn)生自己的認識和體驗。在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨立的自我，教師只是幫助學(xué)生閱讀。學(xué)生在學(xué)習中會(huì )發(fā)現新的意義，會(huì )產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。學(xué)習過(guò)程是可設計的，又是不可設計的，教學(xué)中常常會(huì )有不可預料的情況，甚至會(huì )出現“無(wú)心插柳柳成陰”的現象，所以不能拿一個(gè)標準答案來(lái)束縛學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)只有在這種“模糊”與“精確”中同時(shí)展開(kāi)，才有可能真正培養起學(xué)生的自主精神。

　�。�、合作性：

　　本節課，學(xué)生們的回答多次贏(yíng)得了聽(tīng)課教師和學(xué)生們的掌聲。究其原因，是學(xué)生們的合作學(xué)習取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)的最精彩部分就是集體交流。這是學(xué)生在經(jīng)歷了獨立探究、小組合作學(xué)習之后，探究成果的初步展示。在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花會(huì )產(chǎn)生碰撞；在交流中，學(xué)生探究學(xué)習的能力會(huì )得到培養；在交流中，還會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。學(xué)習方式的變革，能夠很好地幫助學(xué)生釋放出學(xué)習的潛力，讓課堂洋溢著(zhù)生命的活力。

　�。�、探究性：

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度�！睂W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的探究性就要體現在能把課文以及自然、社會(huì )、自我都作為學(xué)習的資源。本節課，教師注重培養學(xué)生的探究意識，思考習慣，在激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，讓他們自己尋找答案。向更高的層面拓展，力求摸索出幾種解決問(wèn)題的方式。還充分利用教材本身的空白，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。如：讓學(xué)生看圖復述故事，就充分體現了這一點(diǎn)。

《狼》教案設計7

　　七度進(jìn)階曲是一首丹麥民間舞曲。曲調歡快，音色優(yōu)美，容易讓人投入到音樂(lè )的歡快氣氛中。大班幼兒對音色、節奏的變化能夠準確地聽(tīng)辨，喜羊羊與灰太狼是他們非常喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，性格特征鮮明，容易形成對比。因此我將故事與動(dòng)作融為一體共同來(lái)表現音樂(lè )，這也是符合《綱要》精神，給幼兒創(chuàng )設多種條件感知藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒大膽地嘗試表現音樂(lè )。并通過(guò)合作表演讓幼兒體驗與同伴交流，合作的樂(lè )趣，增進(jìn)情感溝通。

　　一、活動(dòng)目標

　　1.幼兒能夠投入到音樂(lè )游戲中，體驗音樂(lè )游戲中，大膽地表現，體驗游戲的快樂(lè )感覺(jué)，。

　　2.幼兒能夠根據故事情節變化，作出相應的動(dòng)作，（撞、暈、抓、逃等），轉換為對音樂(lè )的表現表達，并產(chǎn)生幸福愉快的感受。

　　3.幼兒能夠積極參與活動(dòng)，與同伴交流，分享。并根據音樂(lè )能雙手分角色表現音樂(lè )，迅速保住自己抓住別人。

　　二、活動(dòng)準備

　　音響、MP5、圖譜

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：幼兒能根據音樂(lè )的變化準確地做出相應的動(dòng)作，并愉快地表現出來(lái)（撞、吃驚、害怕、暈、狼的兇狠、羊的機智）大膽表達。

　　難點(diǎn)：幼兒能夠雙手分角色表演音樂(lè )，迅速逃離，

　　準確抓住。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　隨音樂(lè )舞蹈導入——《七度進(jìn)階曲》

　　師：寶貝們今天杜老師來(lái)帶你們一起玩音樂(lè )游戲，好不好？

　　幼：好。

　　師：那和我一起隨音樂(lè )跳舞吧（圍圓圈在教室跳，初步感知音樂(lè )）

　�。墼诔醪礁惺芤魳�(lè )的過(guò)程中，半數幼兒能夠自主隨音樂(lè )做動(dòng)作，部分幼兒只能跟隨教師的動(dòng)作變換調整自己動(dòng)作。

　　反思主要原因：1、幼兒對外國音樂(lè )接觸較少，曲風(fēng)不同，初步感受不同；2、幼兒學(xué)習品質(zhì)需要逐步提升，自主表現能力要鍛煉］

　�。ǘ�）、基本部分

　　1、故事《喜羊羊和灰太狼》

　　師：寶貝們，剛才跳得高興嗎？

　　幼：高興。

　　師：你覺(jué)得音樂(lè )是什么感覺(jué)的？（幼兒初步表達對音樂(lè )的感受）

　　幼：歡快的，有意思，很好玩，很累

　�。塾變旱囊魳�(lè )詞匯掌握更多的還是停留在表面體驗上，(教案 ) 也是比較局限，需要在日后的教學(xué)中，有意識將樂(lè )曲的風(fēng)格逐步介紹給幼兒，豐富幼兒的音樂(lè )體驗］

　　2．講故事、做動(dòng)作，理解音樂(lè )

　�。ㄖv故事，幼兒逐個(gè)學(xué)習表演：害怕、撞暈、抓、逃的動(dòng)作）

　　一天，灰太狼和喜洋洋在村子里散步，走到一路口“咣”——？（撞到了一起）

　　1、撞、害怕

　　師：a.撞到一起心里什么感覺(jué)？

　　幼：害怕

　　b.你是怎樣害怕的？

　　找出做得好的示范一下（配音樂(lè )）

　　c.小朋友一起來(lái)隨節奏學(xué)學(xué)做做（xxxΙxxxΙ

　　撞到了很害怕

　�。塾變簩�害怕的感覺(jué)很明確，有縮脖子、抱胸口、還有的閉上了眼睛。只是因為在游戲，大家在害怕的時(shí)候，都是面帶微笑的做出上述動(dòng)作。

　　反思：如果為提升表現害怕的層次，可以再加上害怕時(shí)的面部表情，引導幼兒學(xué)習表現］

　　2）、暈

　　師：剛撞到一起頭會(huì )怎樣？

　　幼：疼、暈、兩眼冒金星

　　師：你是怎樣頭暈？

　　請小朋友做暈的動(dòng)作，示范（配樂(lè )）

　�。蹠灥膭�(dòng)作，幼兒都能用頭轉圈表示頭暈，竟然有個(gè)幼兒做出了眼轉圈的眼暈，很是吃驚。

　　反思：主要是幼兒對狼和羊的動(dòng)畫(huà)形象了解深刻，在日后的教學(xué)中，只要用到幼兒熟悉的形象，那么教師要做的功課是全面了解和把握，各種形象的鮮明特征，才能有效進(jìn)行引導］

　　3）、抓、逃

　　師：回過(guò)神來(lái)狼會(huì )怎樣？

　　幼：抓羊

　　師：羊會(huì )怎么樣呢？

　　幼：逃跑

　　練習暈——抓，暈——逃的`動(dòng)作（配樂(lè )）

　　4）、給人物加動(dòng)作

　　怎樣用手代表狼？怎樣用手來(lái)代表羊？

　　找出好的大家一起學(xué)（狼—五指張開(kāi)；羊—伸出食指）

　　三、幼兒隨音樂(lè )表演

　　1、分開(kāi)角色表演

　　羊先上場(chǎng)

　　師：我們先請喜羊羊上場(chǎng)，好嗎？

　　幼：好（幼兒伸出食指）

　　師：小羊遇到狼，會(huì )往哪里逃？

　　幼：逃上，逃下，逃后，一上一下，一左一右

　�。塾變簩τ檬执�表羊，及羊逃上，逃下，逃前，逃后，一上一下，一左一右的動(dòng)作表現，不是完全適應。

　　反思：改變提示語(yǔ)言：動(dòng)動(dòng)你的小羊，想想可以幫小羊逃到哪里？］

　　第一遍音樂(lè )：初步感受動(dòng)作與樂(lè )曲的聯(lián)系及感覺(jué)

　　第二遍音樂(lè )：主要解決暈、抓了幾次（三次）

　　灰太狼出場(chǎng)

　　師：現在我們請灰太狼出場(chǎng)，注意狼兇狠的樣子。

　　第三遍音樂(lè )：幼兒隨音樂(lè )做狼的動(dòng)作

　　第四遍音樂(lè )：狼和羊同時(shí)上場(chǎng)，第一排小朋友向后轉當狼，第二排當羊。

　�。ㄓ變夯ハ嗤娴煤芨吲d，只是，對于要狼抓羊的時(shí)機，以及抓的方法把握不好，有的幼兒抓到小朋友的身上。

　　反思：缺少提前示范，狼和羊的合作玩法）

　　師：羊沒(méi)被抓住，擺什么造型？

　　幼：自主表達

　　師：狼沒(méi)抓住羊，會(huì )怎樣？

　　幼：生氣（引導幼兒擺出“我還會(huì )再回來(lái)”的經(jīng)典造型。）

　　第五遍音樂(lè )：交換角色再來(lái)一遍（注意結束造型）

　　第六遍音樂(lè )：到寬闊的地方大家散開(kāi)成一個(gè)大圓圈，我們來(lái)游戲

　　第七遍音樂(lè )：雙手分角色表演（左手當狼，右手當羊）

　�。�難度提升：既要保住自己，又要抓住別人。大部分幼兒不好控制，在這里拋磚引玉，留下練習的空間）

　　四、活動(dòng)延伸

　　師：小朋友們，今天玩得開(kāi)心嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

　　幼：累，好玩

　　師：為什么不希望羊被抓��？

　　幼：善良，可愛(ài)，聰明，我們關(guān)愛(ài)需要幫助的人

　　師：你們喜歡狼嗎？為什么？遇到壞人怎么辦？

　　幼：找警察、告訴大人，與他們聰明的斗爭

　　【幼兒對課程隱性目標的理解，反映出幼兒內心對真善美的追求和希望，幫助他們形成善良的人格和勇敢機智的品質(zhì)】

　　五、活動(dòng)結束

　　下課，下次再見(jiàn)！

《狼》教案設計8

　　以段帶篇法就是根據有些課文中幾個(gè)段落結構相仿的特點(diǎn)，教師精講一段，讓學(xué)生按精講的方法，自己學(xué)習其余結構相似段落來(lái)培養自學(xué)能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法引導學(xué)生把教師在教學(xué)過(guò)程中所展示、使用的方法，潛移默化地進(jìn)行仿效、運用，使學(xué)生主動(dòng)地探求學(xué)習規律、掌握知識，這是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　一、精講一段，教給方法

　　1.初讀感知，了解寫(xiě)了什么。

　　扣題讀段(第三次對話(huà))提問(wèn)思考：

　�、倮鞘且环N什么樣的動(dòng)物，它會(huì )搖尾巴嗎？

　�、诓粫�(huì )搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？

　　2.劃析想讀，了解怎樣寫(xiě)的。

　　劃劃出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作的詞，如半閉著(zhù)，拖，盯；析分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，如半閉著(zhù)眼睛是一種什么樣的神態(tài)？狼為什么要半閉著(zhù)眼睛？用拖和不用拖字有什么區別？盯是怎樣地看？想想象當時(shí)的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說(shuō)？它當時(shí)是怎樣想的？羊盯著(zhù)狼的尾巴看，說(shuō)明了什么？讀表情朗讀對話(huà)，讀出各自的心情和語(yǔ)氣。

　　3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫(xiě)。

　　讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說(shuō)明了什么？老山羊這樣對待狼，說(shuō)明什么？

　　二、從扶到放，運用方法

　　1.提問(wèn)：

　　狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著(zhù)學(xué)一、二段。按初讀了解寫(xiě)什么，精讀了解怎樣寫(xiě)，再讀了解為什么這樣寫(xiě)的要求進(jìn)行。在精讀部分，用劃、析、想、讀四種方法來(lái)理解內容。

　　2.提問(wèn)：

　　狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學(xué)生學(xué)四、五段，方法與順序同前。(略)

　　三、對照分析，弄懂寓意

　　思考討論：

　　1.這則寓言寫(xiě)了一件什么事？狼的'本性是怎樣的？(也可分解成兩個(gè)問(wèn)題：①老山羊在每次對話(huà)中如何對待狼的，這說(shuō)明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點(diǎn)？)

　　2.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3.根據這個(gè)道理聯(lián)系電影故事或其它例子說(shuō)說(shuō)你的認識。

　�。垡远螏�篇教學(xué)法運用了正遷移的心理學(xué)原理，使學(xué)生將先學(xué)的知識技能作用于后來(lái)的學(xué)習，有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生遵循學(xué)習嘗試運用的學(xué)習過(guò)程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語(yǔ)文自學(xué)能力。］

《狼》教案設計9

　　【教學(xué)目的】

　　1、熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。

　　2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。

　　3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學(xué)設想】

　　1、本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節。

　　2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　　3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的.情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：

　　綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　1、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

　　2、翻譯下列語(yǔ)句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　3、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而

　　4、翻譯課文。

　　5、依照原文復述故事。

　　三、三讀，重理解

　　1、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　2、析形象：

　�、� 找出文章中表現狼的語(yǔ)句。

　�、� 找出文章表現屠夫的語(yǔ)句。

　�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

　　四、四讀，重想象

　　本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。

　　五、五讀，重創(chuàng )造

　　將課文改寫(xiě)為課本劇。

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦?

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示?

《狼》教案設計10

　　課題與課型

　　狼 （清）蒲松齡 自學(xué)導讀課

　　教學(xué)目的

　　1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶(hù)的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．對情節和主題的把握（重點(diǎn)）

　　2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

　　教法學(xué)法

　　1．朗讀 2．品讀 3．討論點(diǎn)拔

　　媒體設計

　　多媒體或投影儀、錄音機

　　課時(shí)

　　一教時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì )想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質(zhì)的`認識，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來(lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。（板書(shū)課題）

　　本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。

　　二、明確目標：

　　1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意； 2．理清小說(shuō)的情節結構；

　　3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點(diǎn)拔

　　自讀程序 適時(shí)點(diǎn)拔 設計意圖

　�。ㄒ唬╊A習識記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò )iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋?zhuān)�梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　�。ㄈ�）再讀課文。理順課文情節脈絡(luò )。

　�。ㄋ模┦熳x課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶(hù)對狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶(hù)的機智表現在什么地方？ 4．屠戶(hù)是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？

　�。ㄎ澹┛谑觥坝隼恰钡健皻⒗恰彼膫�(gè)情節。

　�。�六）品讀課文。

　　重點(diǎn)落實(shí)如下內容：

　　1．屠戶(hù)奔靠柴堆下，放下?lián)�子拿起刀，這時(shí)狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對狼的陰險狡詐，屠戶(hù)表現出怎樣的勇敢和機智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場(chǎng)主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說(shuō)。

　　全文結構為故事、評議兩部分：（板書(shū)或放投影） 遇 （故事開(kāi)端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶(hù) 御 （故事進(jìn)一步發(fā)展） 殺 （高潮結局）結合課本練習一作答具體表述為：屠戶(hù)賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）---屠戶(hù)投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶(hù)倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶(hù)識破，擊斃兩狼（斃狼）。

　　可以創(chuàng )造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。

　　1．“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶(hù)于死地�！捌湟蝗�坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計，表現其狡詐本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶(hù)的勇敢與機智。

　　3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶(hù)機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。

　　4．（1）狼（2）麥場(chǎng)（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶(hù)（6）狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動(dòng)（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動(dòng)詞（11）打洞，名作動(dòng)（12）鉆洞，名作動(dòng)（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ),仍是學(xué)習的重點(diǎn)之一。學(xué)習文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。對課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答,消化對課文內容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節進(jìn)一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設計這一自學(xué)程序，側重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶(hù)勇敢機智的斗爭精神。通過(guò)討論和訓練的方式讓學(xué)生對重要內容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現象；“洞”“隧”“犬”等詞類(lèi)活用現象。

　　四、小結（略）

　　五、作業(yè)：背誦全文

　　設計簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。

　　張巨宏，男，現任教于湖北省天門(mén)實(shí)驗高中。天門(mén)市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，天門(mén)市十佳校長(cháng)，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師；湖北省寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )員，湖北省中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員。曾先后擔任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長(cháng)，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語(yǔ)文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬(wàn)字，主編中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀、高考專(zhuān)題訓練6＋1、初中作文教程、中考試題分類(lèi)解析與應試策略等著(zhù)作10部，參編著(zhù)作計36部。

《狼》教案設計11

　　【教材分析】

　　這是一篇描寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡(jiǎn)單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫(huà)面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　繼續積累文言實(shí)詞，了解文章情節的發(fā)展，理解它的寓意和意義。

　　【學(xué)生分析】

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言基礎，況且書(shū)本的解釋較全，借助一定的參考資料，學(xué)生學(xué)習事半功倍。易于理解的的文章情節，使學(xué)生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學(xué)生肯定會(huì )有所得益的。

　　【設計理念】

　　根據新課程標準課改的精神，結合本班學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，努力引導學(xué)生積極主動(dòng)的求知，養成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】

　　1、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2、掌握課文中的一些重要的實(shí)詞的意義和用法。

　　3、能脫離課本較形象、準確的復述故事情節，朗讀和背誦。

　　4、能獨立概括文章的寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課(簡(jiǎn)介作者和出處)

　　1、圖片“狼”。(遠、近觀(guān)察)

　　2、蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著(zhù)名的文學(xué)家，代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。

　　二、朗讀課文(正字正音)

　　綴(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)

　　三、合作討論，疏通文意

　　四、學(xué)生以講故事的形式復述有關(guān)情節

　　五、回音壁(課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習)

　　六、師生互動(dòng)探究課文的情節，理解文章的寓意

　　1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點(diǎn)?

　　2、請結合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語(yǔ)句回答。

　　3、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之，后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性?

　　5、“并驅如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?

　　6、請指出描寫(xiě)屠夫心理的句子。

　　7、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)

　　8、狼的表現呢?

　　9、請用原文回答：

　　兩狼的計謀：

　　前狼假寐的姿勢：

　　前狼假寐的神態(tài)：

　　前狼假寐的.目的：

　　后狼徑去的目的：

　　10、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)?

　　11、請結合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現屠夫的什么特點(diǎn)?

　　12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

　　13、用現代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話(huà)的意思?

　　14、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎，?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?

　　七、回顧小結，課文背誦

　　八、課后作業(yè)

　　1、收集有關(guān)狼的資料，全方位多角度的認識狼，以“我眼中的狼”為題開(kāi)展交流活動(dòng)。

　　2、摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)并熟記下來(lái)。

　　【板書(shū)】

　　遇狼 狼：綴行──狡

　　懼狼 屠：投骨──懼

　　狼：并驅如故──貪

　　御狼 屠：窘、恐

　　倚薪、弛擔持刀──智

　　殺狼 前狼：犬坐于前

　　后狼：徑去、洞其中──黠

　　屠：暴起、刀劈──勇敢

　　啟示：

　　1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

　　2、人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

　　3、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。

　　4、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

《狼》教案設計12

　　一、課題：狼（第二課時(shí)）

　　二、課型：新授課

　　三、執行人：學(xué)校：編號：0111014

　　四、教學(xué)目的：

　　1、認識狼的貪婪、兇狠、和狡詐的本性。懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)。

　　3、理清故事情節。

　　4、通過(guò)課文朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　五、教學(xué)目標

　　1、分解教學(xué)內容

　　課目?jì)热莘纸獗?/p>

　　課目名稱(chēng)

　　知識點(diǎn)學(xué)習水平

　　識記理解應用

　　狼1、掌握重點(diǎn)詞：綴、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽√

　　2、故事情節√

　　3、分析寓意√

　　4、有節奏朗讀課文√

　　2、具體描述各知識點(diǎn)教學(xué)目標

　　知識點(diǎn)學(xué)習水平描述內容行為動(dòng)詞

　　1理解通過(guò)閱讀討論了解大意理解

　　能解釋句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　2理解再讀課文理清情節歸納

　　應用把故事講給大家聽(tīng)描述

　　3理解故事包含的`道理討論

　　應用日常生活中要勇敢地同壞人壞事斗爭討論

　　4應用設身處地地朗讀課文朗讀

　　六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解故事情節及寓意。

　　難點(diǎn)：理解名詞活用。

　　媒體的選擇與組合

　　1、設計思想

　　根據學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，借助計算機，以畫(huà)面和文字相結合，學(xué)生自讀和教師講解相結合，使學(xué)生從視、聽(tīng)、練方面整體上把握文章，理解關(guān)鍵詞句，悟出寓意。

　　媒體選用表如下：

　　知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體內容要點(diǎn)教學(xué)中的作用使用方法

　　1多媒體課題激發(fā)閱讀興趣邊看邊想

　　2多媒體展示重點(diǎn)詞句弄懂大意邊看邊思

　　多媒體展示屠戶(hù)的特點(diǎn)服務(wù)于主題邊看邊讀

　　3多媒體展示狼的本性

　　4多媒體再現場(chǎng)景整體感受邊看邊說(shuō)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

　　首先故事鋪墊，引入課題。然后通過(guò)領(lǐng)讀、全班朗讀，整體感知課文。在此基礎上，理清故事情節，再從結尾的議論啟發(fā)，緊扣重點(diǎn)，理解寓意。最后進(jìn)行思想教育。

　　在把握故事情節時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句的意義進(jìn)行理解。歸納出屠戶(hù)遇狼懼狼御狼殺狼的情節。最后復述內容。。

　　2、教學(xué)結構流程圖（附后）

　　八、形象性練習

　　1、觀(guān)察學(xué)生是否有表情有節奏地朗讀。

　　3、繪聲繪色地講出故事。

　　九、板書(shū)設計

　　屠機智、勇敢

　　遇懼御殺

　　狼陰險、狡詐

　　寓意：

　　對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　流程圖

《狼》教案設計13

　　設計思路：

　　第一次讀這本書(shū)，就啞然失笑：這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒，幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。

　　故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書(shū)后，由羨慕狼的生活到埋怨自己的現狀，進(jìn)而離家追求自由自在的生活，最終回家的經(jīng)歷。故事表達了大家都應該珍惜各自擁有的生活的主題。

　　其實(shí)，故事情節在順應幼兒心理特征的同時(shí)，主題思想的表達比較含蓄，難以在幼兒的集體活動(dòng)中直接闡述。所以，在設計活動(dòng)中，我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過(guò)程為教學(xué)線(xiàn)索，開(kāi)展關(guān)于集體規則的教育活動(dòng)。

　　活動(dòng)除觀(guān)察繪本封面，可以分成三個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：在閱讀故事中，幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。

　　第二環(huán)節：在游戲玩耍中，幼兒體驗集體規則--沒(méi)有規則無(wú)法進(jìn)行游戲。

　　第三環(huán)節：在感受結尾中，幼兒理解故事的主題--回歸原來(lái)有序的生活。

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2、在合作游戲中，體會(huì )"規則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。

　　活動(dòng)準備：

　　繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察繪本封面1、這個(gè)故事的名稱(chēng)是：像狼一樣嚎叫。

　　2、像狼一樣，那是不是狼？（這是一個(gè)關(guān)于狗的故事）二、欣賞繪本，理解情節教師講述p1-31、莫卡想干什么呀？

　　2、莫卡為什么想要自由自在？

　　【設計意圖：這里的提問(wèn)不僅要幫助幼兒理解故事，還要注意幼兒的.傾聽(tīng)質(zhì)量�！�

　　在活動(dòng)中：

　　還可以提示幼兒仔細閱讀畫(huà)面中的細節，作必要的追問(wèn)，如：

　　幼兒：莫卡為什么不能自由自在地叫？

　　教師：莫卡只能叫幾下？為什么？

　　幼兒：因為數字題的答案是"5"3、你們覺(jué)得自己在幼兒園、家里，做哪些事情不能自由自在？

　　【設計意圖：提問(wèn)能讓幼兒宣泄自己的情緒，和故事里的莫卡一樣將自己的不滿(mǎn)發(fā)泄出來(lái)�！�

　　在活動(dòng)中：

　　幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話(huà)、不能自由自在地睡覺(jué)。。。。。。（這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望）三、欣賞繪本、合作游戲1、教師講述p4-6：莫卡終于自由自在了。

　　2、教師出示彩虹傘。"我帶來(lái)了彩虹傘，孩子們，自由自在地玩一玩吧。"【設計意圖：游戲中幼兒玩彩虹傘的場(chǎng)面可能會(huì )亂作一團，但老師要允許他們自由"發(fā)泄"，讓幼兒充分感受現場(chǎng)的氣氛�！�

　　3、自由自在的感受怎么樣？

　　在活動(dòng)中：

　　幼兒：會(huì )做出：很好。。。很亂。。。很吵。"等反應。（這里要盡可能地讓幼兒表達自己的感受）4、好，我們繼續自由自在地玩，告訴你們一個(gè)秘密：彩虹傘里藏著(zhù)一些小動(dòng)物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。

　　【設計意圖：這里要設定游戲時(shí)間為20秒，如果時(shí)間太長(cháng)，會(huì )有意外傷害發(fā)生的危險】

　　在活動(dòng)中：

　　幼兒可能又亂作一團。

　　5、怎樣才能找到秘密呢？

　　【設計意圖：這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為，為后續理解"規則"打好基礎�！�

　　在活動(dòng)中：

　　幼兒：我們要一起把彩虹傘舉起來(lái)，就能一下子找到。

　　教師：怎么做？你來(lái)指揮。

　　幼兒：大家站在彩虹傘周?chē)�，拿�。▊悖┻�，�?tīng)我喊1、2、3，一起把彩虹傘舉起來(lái)。

　　幼兒：哦，兔子有3只。。。有。。。5只。。。

　　6、瞧，大家在一起玩耍時(shí)，要有一些游戲規則才會(huì )玩得有勁。大家一起做事情時(shí)，也要有一些規則，事情才能做得有條有理，容易成功。

　　四、欣賞繪本，感受結尾1、看看莫卡在干嗎？

　　【設計意圖：這是故事的高潮部分，教師講述最好一氣呵成】

　　在活動(dòng)中：

　　由于故事情節緊張而緊湊，所以當莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼："我要回家！我再也不要自由了！"幼兒先前對成人的埋怨和不滿(mǎn)，在危急的慌不擇路中得到安撫。

　　2、閱讀繪本最后一頁(yè)：猜猜，莫卡會(huì )像誰(shuí)一樣呢?

　　畫(huà)面中有《猴子》《魚(yú)》等書(shū)的細節，為幼兒提供了無(wú)盡的想象空間。

　　在活動(dòng)中：

　　幼兒很樂(lè )意地想象：莫卡去學(xué)爬樹(shù)了。。。莫卡開(kāi)始學(xué)游泳了。。。

　　活動(dòng)建議：

　　規則教育。對于缺乏自控能力的幼兒來(lái)說(shuō)是最不可理解的。所以，借助繪本的情節開(kāi)展教育，可以減少規則教育的說(shuō)教成分。

　　活動(dòng)中幼兒跟隨著(zhù)故事中的人物情緒，經(jīng)歷了一次思想的歷練過(guò)程，最終自然而合理地獲得認知上的發(fā)展。

　　活動(dòng)中游戲起到了潛移默化的媒介作用，在玩耍中幼兒不知不覺(jué)地認同了教師傳遞的理念。應該說(shuō)，任何游戲都可以完成這個(gè)使命，所以，教師可以根據本班幼兒的實(shí)際情況設計游戲，不必拘泥于方案的游戲設計。

《狼》教案設計14

　　教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。

　�。ǘ�）積累一定的文言虛詞（如其而之以的用法及意義）和實(shí)詞。

　�。ㄈ�）理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　教學(xué)設想：（一）本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節。

　�。ǘ�）讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　�。ㄈ�）本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。

　�。ㄋ模├斫獗疚牡闹髦贾饕�抓住兩點(diǎn)：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程 ：一讀，重讀音 ：

　　學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：

　　綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

　　二讀，重翻譯：

　�。�1）注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：

　　止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

　　而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故

　　恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前

　　意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

　�。�2）翻譯下列語(yǔ)句：

　　而兩狼之并驅如故

　　顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　�。�3）積累虛詞的用法

　　虛詞

　　意義以及用法

　　舉 例

　　其

　　之

　　以

　　而

　�。�4）翻譯課文

　�。�5）依照原文復述故事

　　三讀，重理解

　　1、名結構：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點(diǎn)名文章的`主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表現狼的語(yǔ)句

　　B、找出文章表現屠夫的語(yǔ)句

　　C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)

　　四讀，重想象

　　本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。

　　根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》

　　五讀，重創(chuàng )造

　　將課文改寫(xiě)為課本劇

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》

　　六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦？

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示？

《狼》教案設計15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

　　2、引導學(xué)生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

　　3、輔導學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、培養自學(xué)能力。

　　2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。

　　三、教學(xué)準備：課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）談話(huà)導入，揭示課題。

　　師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）

　　東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

　　問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內容？

　　（二）自學(xué)課文，了解內容。

　　1．自由讀文，學(xué)習生字。

　�。�1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì )讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫(huà)標注出來(lái)。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　2．檢查讀書(shū)，交流成果。

　�。�1）學(xué)生先匯報自己找出的字音重點(diǎn)；讀書(shū)時(shí)要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。

　�。�2）交流課文主要內容。

　　3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

　　（三）小組討論，檢查自學(xué)。

　　[意圖：培養學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]

　　1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫(huà)出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

　　2．提出疑問(wèn)，交流大意。

　�。�1）學(xué)生認真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

　�。�2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

　　（四）全班討論，檢查自學(xué)。

　　1．指名讀書(shū)，了解全文。

　�。�1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

　�。�2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的.劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

　�。�3）全班交流，并評議。

　　2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

　　師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？

　　生提問(wèn)，其他生幫助解答。

　　（五）細讀課文，感悟理解。

　　 師出示課件

　　[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人，并做批注。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]

　　[意圖：學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調能力。]

　　1．生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人。師打相應的語(yǔ)句。

　　2．生體會(huì )朗讀。

　　（六）鞏固練習。

　　1．認讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

　　2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

　　（七）作業(yè)。

　　朗讀課文，并練習復述。

　　第二課時(shí)

　　（一）復習鞏固，檢查朗讀。

　　1．復習鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。

　　2．檢查朗讀。指名一人一段。

　　（二）角色朗讀，理解寓意。

　　1．角色朗讀。

　�。�1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對話(huà)的語(yǔ)氣，注意體會(huì )劇本中的提示語(yǔ)和標點(diǎn)。

　�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

　�。�3）指名分角色朗讀，全班評議。

　　2．理解寓意。

　　師：我們學(xué)習了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對東郭先生說(shuō)些什么？

　　生思考后，自由發(fā)言。

　　（三）表演課本劇。

　　1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個(gè)角色應怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

　　2．指名表演，同學(xué)評議。

　　[意圖：加深學(xué)生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習如何恰當應用。]

　　（四）總結升華。

　　問(wèn)：學(xué)習了課文，大家懂得了什么道理？

　　師：是的，我們應該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的`花言巧語(yǔ)，上他們的當。在今后的現實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

　　（五）作業(yè)。

　　回家為家長(cháng)表演。

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