班主任教育心得15篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的班主任教育心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任教育心得1
班主任既是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導者，又是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。然而如何成為一個(gè)能夠有效管理班級同時(shí)又深受學(xué)生歡迎的班主任，這是大有學(xué)問(wèn)的。有幸聽(tīng)了金陵中學(xué)王守明老師關(guān)于如何做好班主任的報告，感覺(jué)受益匪淺。他那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了十多年來(lái)關(guān)于班主任工作的心得。參照王老師關(guān)于做班主任的經(jīng)驗，我發(fā)現自己有許多需要總結與反思的地方，在此我將一些想法與反思總結成以下幾點(diǎn)：
第一，用制度去管理班級。
人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開(kāi)、并能夠發(fā)揚民主的。因此，有必要制定一份“班規”，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。在懲罰學(xué)生時(shí)，要讓他明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師，而是來(lái)自于班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你。在這個(gè)過(guò)程中，要尤其把握懲罰的度，如王老師所說(shuō)，要嚴格區分懲罰與體罰的概念。當然如果你做的好，也應該得到相應的精神和物質(zhì)獎勵。班會(huì )時(shí)，可以進(jìn)行一次評比，將一周的情況向所用同學(xué)反饋。這種評比可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更自覺(jué)地去遵守日常的校規與班規。另外在制度制定后，為了體現它的民主，可以嘗試讓學(xué)生自己去管理，教師從旁加以指導。
第二、做一個(gè)以德服人、“人和”的班主任。
在教授孩子文化知識的同時(shí)，還應該將孩子培養成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中應該注重德育的滲透，經(jīng)常結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行行為規范、集體主義、愛(ài)國主義等德育教育，要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)品德高尚的人�！肮币彩菍W(xué)生所看重的一項教師品質(zhì)，因此對于所有的學(xué)生班主任都要一視同仁，當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)做出表?yè)P，而當學(xué)生犯錯時(shí)，也要做出合理的.批評與教育。不要因為他成績(jì)好而心存袒護，而對成績(jì)差的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。班主任要學(xué)會(huì )用愛(ài)心對待所有的學(xué)生，如王老師所言關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)，我們在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)不可過(guò)分放任他們。
其次，成為一名“人和”的班主任也是至關(guān)重要。當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法，正如孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！绷硪环矫妗叭撕汀钡陌嘀魅斡謶撌蔷哂杏H和力的，因為每一個(gè)學(xué)生都是有情感的，如果威信能使學(xué)生對教師敬重，那親和則使學(xué)生對教師不會(huì )敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。
第三，用開(kāi)放的教育去激勵學(xué)生。
班主任要采取民主的方法，滿(mǎn)足學(xué)生心理上的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級活動(dòng)，都應該保護和激勵學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生大膽設想，敢于提問(wèn)，培養學(xué)生的參與和快樂(lè )感。班主任應采取多種形式教育學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，樹(shù)立正確的人生目標，培養他們的自覺(jué)性與堅韌性，如組織學(xué)生參觀(guān)、進(jìn)行演講比賽、主題班會(huì )等，此外，班主任在學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)幫助他們分析原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，鼓勵他們樹(shù)立信心，積極進(jìn)取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難�？傊{動(dòng)學(xué)生的積極性，增強他們的參與意識，通過(guò)民主管理，組織學(xué)生參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。同時(shí)對待學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合大加表?yè)P，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿(mǎn)足中不斷完善和發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要善于發(fā)現學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。
以上便是我聽(tīng)了王守明老師報告后的一些心得，在以后的班級管理工作中，我會(huì )在這幾方面多下功夫，爭取做到既能有效管理班級，同時(shí)又能深受學(xué)生歡迎。
班主任教育心得2
我班有一個(gè)學(xué)生，上課經(jīng)常睡覺(jué)，還打架，偷東西，欺負同學(xué)。在學(xué)校同學(xué)們都不怎么喜歡他，他也顯得非常孤獨。我找到他，誠懇地對他說(shuō)：“你是個(gè)好孩子�！彼苫蟮目粗�(zhù)我，以為我是因為剛剛接班不知道他干過(guò)什么。我說(shuō)：“我知道你偷東西、打架、還欺負小同學(xué)，但你是個(gè)好孩子，是因為你開(kāi)始辨別是非能力不強，跟別人學(xué)的，老師知道你決不是一個(gè)壞孩子�！薄袄蠋�，你說(shuō)的是真話(huà)嗎？”我認真的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)“你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你運動(dòng)會(huì )上，為班級得了很多分，你熱愛(ài)勞動(dòng)，真了不起！”說(shuō)到這里，孩子眼睛濕潤了，他開(kāi)始敞開(kāi)心扉。我這時(shí)對孩子說(shuō):“我非常感謝你信任我，今后該怎么做，我相信你肯定明白。改掉不良做法是非常不容易的，我和你共同努力�！�
我深深地體會(huì )到，當孩子看起來(lái)最不可愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。每一位學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。我每接一個(gè)新班級，都會(huì )把學(xué)生按成績(jì)、表現、特長(cháng)組，成若干個(gè)小組或對子形成一個(gè)互助網(wǎng)絡(luò )。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )里，每個(gè)學(xué)生都有雙重角色，既在某方面是教育者，又是另一方面的受教育者，使每個(gè)人都發(fā)現自己身上的優(yōu)點(diǎn)并以此去幫助別人。
在一些人眼里，殘疾孩子心態(tài)怪異，難以交流。其實(shí)殘疾孩子和正常孩子一樣都希望別人去愛(ài)他，只要你有誠意，他們就會(huì )表現出特別的熱情。
我們班級有一個(gè)叫何志浩的聾孩子，長(cháng)得眼睛很小，皮膚黑黑的又布滿(mǎn)斑點(diǎn)，看起來(lái)讓人很不舒服。這個(gè)孩子是留級生，學(xué)習和生活習慣都不好。同學(xué)們都不怎么喜歡他。作為老師雖然我告訴自己要愛(ài)每一位同學(xué)，可是我從心底還是不怎么喜歡他的�？墒且患虑楦淖兞宋覍λ目捶�。他是一名住校生，休息日里，他的媽媽來(lái)學(xué)校接他回家。當他看到他的媽媽就猛撲上去抱著(zhù)他媽媽?zhuān)菋舌量蓯?ài)的樣子和平時(shí)調皮的他根本讓人無(wú)法聯(lián)系起來(lái)。我決定要幫這個(gè)孩子，讓他在班級里也能快樂(lè )起來(lái)。我真誠的跟他媽媽道歉，我說(shuō)孩子在我們學(xué)校這么長(cháng)時(shí)間，我們也沒(méi)能把他教育得很好，是我們老師有責任。他媽媽聽(tīng)了后說(shuō)，我知道你們老師都盡力了。我兒子小時(shí)候他爸爸很疼他，處處寵著(zhù)他，他爸爸幾年前去世了，我娘倆相依為命，我也寵著(zhù)他。孩子難管理，不怪你們老師。家長(cháng)的理解讓我更加慚愧，以前每次孩子來(lái)校，看著(zhù)他穿的吃的都不差，我根本就不知道他是一個(gè)失去爸爸的孩子。一個(gè)女人帶著(zhù)孩子不容易，何況還是帶著(zhù)一個(gè)殘疾的孩子。從那以后我在生活和學(xué)習上處處關(guān)心和幫助他，讓他在班級也擔任一些職務(wù)。慢慢的`，他學(xué)習和生活習慣也變得好起來(lái)，和同學(xué)們也能和睦相處，把我也當做朋友。
我對學(xué)生的真心付出，也得到他們的真誠回報。有一天，我發(fā)燒生病沒(méi)能去學(xué)校，手機就響了，里面傳來(lái)雜亂的叫聲，我剛想掛機，以為是誰(shuí)打錯了，突然聽(tīng)到含糊不清的話(huà)語(yǔ)，“老師，你在哪里，怎么不來(lái)學(xué)校，我們想你”這是我們班孩子的聲音。我知道，我說(shuō)什么也許這些孩子都聽(tīng)不清，可孩子們卻這樣一個(gè)一個(gè)傳著(zhù)話(huà)筒哭著(zhù)喊著(zhù)。原來(lái)孩子們看我沒(méi)上學(xué)校，央求其他老師幫他們撥通電話(huà)，表達他們的牽掛。
由于我對孩子們付出了真心，孩子們在學(xué)校里感到很幸福，他們也非常愿意去幫助一些需要幫助的同學(xué)。我們學(xué)校語(yǔ)訓班的學(xué)生非常小，他們的生活特別需要別人幫助，我們班的孩子天天主動(dòng)去幫助他們。班里有個(gè)女同學(xué)邱敏星對小同學(xué)照顧的更是無(wú)微不至，讓我看了都十分感動(dòng)。記得一天晚上，我去宿舍看看，看到她幫小同學(xué)洗漱好以后，把床整理好把小同學(xué)摟在懷里睡覺(jué),那神情像媽媽對待自己的孩子一樣,充滿(mǎn)疼愛(ài)和關(guān)懷。
總之，特教之路漫長(cháng)而艱辛。在以后的教育中我將更細心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生家長(cháng)很放心的把孩子交給我，對我的教育教學(xué)給予了充分的肯定。國家和社會(huì )也越來(lái)越多的對特教事業(yè)給予支持。讓我更加堅信，殘疾孩子也可以有一個(gè)幸�？鞓�(lè )的人生。
班主任教育心得3
一片落葉，你也許會(huì )看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個(gè)角度想，你便會(huì )發(fā)現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會(huì )“蠟炬成灰”，但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫(huà)，生命便會(huì )結束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。是啊，人生路上晴時(shí)多云偶陣雨，生活上，工作上，感情上，需要的時(shí)候，凡事?lián)Q個(gè)角度看，風(fēng)景不同，感受也不一樣，說(shuō)不定還有意外的驚喜收獲。
作為班主任，每個(gè)班里都有后進(jìn)生，很多班主任都在想：要是班里沒(méi)有后進(jìn)生就好了，但是，可能嗎？而往往我們在轉化后進(jìn)生的時(shí)候采取強攻策略，想讓后進(jìn)生在一天甚至兩天之內轉變成優(yōu)秀生，然而，現實(shí)是曲折而且殘酷的，不可能的，所以往往得不到目標。遇到這樣的情況，作為師者的我們，不能著(zhù)急，更不能放棄，我們應該采用其他策略，換一種思路，換一種方法，說(shuō)不定會(huì )取得一定的效果。
一、努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育
蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有自我教育就不是真正的教育。的確，外在的教育力量缺乏一種可持續性的推動(dòng)作用，力量一減弱，作用就大打折扣。對比而言，內驅力則是產(chǎn)生于生命內部的源動(dòng)力，自我教育就是啟動(dòng)這股內驅力的重要開(kāi)關(guān)。但從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)，再從自覺(jué)邁向自為。這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，更需要學(xué)生在認知領(lǐng)域通過(guò)操練不斷提升，最后養成一種思維領(lǐng)域、意志領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的自我反思、自我調整和自我激勵。在學(xué)校期間，要達到自我教育的目的，本人認為采取以下三種方式，
1.班干部對班級進(jìn)行全面盤(pán)查，并且把情況及時(shí)如實(shí)匯報給老師，并采取相應的解決措施。
2.在班級養成一種積極向上的氛圍，努力促使每個(gè)學(xué)生都追求進(jìn)步，向上向善，同學(xué)自我自查，及時(shí)進(jìn)步。
3.老師通過(guò)個(gè)別同學(xué)的一對一談話(huà)，引導學(xué)生個(gè)體及時(shí)改正不足，在老師積極正面的鼓勵下，學(xué)生自己改正自己的不良習慣等。
二、孝道教育是一個(gè)很好是教育切入點(diǎn)
孝文化是中華傳統文化的核心。然而，由于歷史和現實(shí)的原因，孝文化日趨弱化，日漸被青少年淡忘。在青少年中重揚孝文化，對當代社會(huì )精神文明建設、發(fā)揚愛(ài)國主義精神、增強民族凝聚力、構建和諧社會(huì )，都具有積極的價(jià)值和意義。因為現在的孩子生活和交際的范圍狹小，在他們心目中，除了自己，就是時(shí)刻呵護自己的父母親人最重要了！而進(jìn)行孝道教育，我們的教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳處都是他們自己和他們最關(guān)心的家人，這就直接地進(jìn)入了他們內心最柔軟的地方。學(xué)生也就不會(huì )把我們放在他們的對立面，從而更容易接受我們的教育，更容易允許我們走進(jìn)他們的心靈深處，我們的教育也就成功了。有了孝道教育的鋪墊，學(xué)生和老師的關(guān)系不再處于緊張的對立狀態(tài)，教師再進(jìn)行其它教育的時(shí)候，也往往就水到渠成了。班級的xx同學(xué)，開(kāi)學(xué)至今，紀律和態(tài)度上就表現不好，該生脾氣暴躁，逆反心理較強，在宿舍里經(jīng)常違紀甚至欺負弱小同學(xué)，找他談話(huà)，如果是關(guān)于他自己的紀律、學(xué)習上的表現，他一般都不買(mǎi)老師的帳，常常是當時(shí)聽(tīng)一點(diǎn)，過(guò)后很快就忘掉一干二凈，說(shuō)得重一點(diǎn)，還跟你爭執或是擺個(gè)臉色鬧個(gè)情緒的。不過(guò)我發(fā)現他對他媽媽很好，他是單親家庭的孩子，父母幾年前分開(kāi)了，他跟著(zhù)媽媽生活。于是我改變了策略，以這個(gè)為突破口，跟他談心聊天的時(shí)候，常從他的家庭談起，從他媽媽談起，表現不好了，也常說(shuō)“媽媽知道了你這樣肯定很不開(kāi)心”和“如果……媽媽肯定感到很開(kāi)心很幸�！边@樣的方式來(lái)教育他，教他怎么樣來(lái)孝敬父母，怎么樣來(lái)讓父母因為他而感到幸福和驕傲。事實(shí)證明，這樣做的效果是非常好的，他這個(gè)學(xué)期還真的就在很多方面都有了較大的進(jìn)步。為了幫助這個(gè)孩子，我本學(xué)期中段還專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)《我愛(ài)你，媽媽》的主題班會(huì )，本次班會(huì )取到了良好的效果�，F在的他，不論在學(xué)習還是生活方面，都有了長(cháng)足的進(jìn)步。
三、放下教師的威嚴，給學(xué)生適當的機會(huì )
花園里的花都很漂亮，但是每一朵花有自己的味道，并且與眾不同。
其實(shí)，學(xué)生，孩子，也是如此。
每個(gè)學(xué)生家庭背景包括成長(cháng)經(jīng)歷等都是不同的，導致孩子的性格差異較大，在這樣的情況下，教師要深入了解每個(gè)孩子的具體情況，針對不同的情況采用不用的教育方式，但有一個(gè)目標：那就是給每個(gè)特別的孩子一個(gè)特別的機會(huì )。我一直以來(lái)努力遵守以下原則：
給文靜膽小的孩子一個(gè)展示的機會(huì )；
給愛(ài)看漫畫(huà)，不愛(ài)說(shuō)話(huà)孩子一個(gè)與老師面對面交流的機會(huì )；
給不怎么參與團體活動(dòng)的孩子一個(gè)當班干的機會(huì )；
給很想引起大家注意的孩子一個(gè)顯示身手的機會(huì )；
給做事效率不高的孩子介紹一個(gè)提高效率的方法；
給別人不相信的孩子一個(gè)獲得充分信任的機會(huì )；
給那些別人看不起的孩子一句溫暖的話(huà)，幫他、她說(shuō)一句公道話(huà)。
每一個(gè)孩子都需要我們特別關(guān)注，他們需要我們了解他們，他們需要我們的指導與幫助，畢竟他們還不夠懂事，他們還是正在成長(cháng)的孩子。作為教師的我們，需要用心教育好每一個(gè)孩子，只要你仔細觀(guān)察，只要你深入了解，你會(huì )發(fā)現每一孩子都是那么的特別，所以我們應該讓每一個(gè)孩子在老師的關(guān)愛(ài)中健康地、快樂(lè )地、自信地走向屬于自己的未來(lái)。
四、多一份愛(ài)心和耐心，努力等待學(xué)生的進(jìn)步
學(xué)生和老師作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中最主要的兩個(gè)主體，在指導和被指導，引導和被引導，核心和輔助的'過(guò)程中，兩者之間存在這緊密的聯(lián)系。更何況，這兩者在人格上是平等的關(guān)系。所以，教師在對待學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步的過(guò)程中一定要有愛(ài)心和耐心，同時(shí)一定給學(xué)生，尤其是后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間。一個(gè)孩子、一群學(xué)生的進(jìn)步不是一天兩天之內就會(huì )實(shí)現的，教師長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察一個(gè)孩子，用專(zhuān)門(mén)的成長(cháng)記錄本記錄孩子的行為和心理表現，在一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的觀(guān)察等待中，了解學(xué)生，激勵學(xué)生，用心教育學(xué)生，那么，孩子肯定會(huì )取到進(jìn)步。
五、先提成績(jì)，再敘表現
班里的陳xx同學(xué)，個(gè)人學(xué)習基礎差，個(gè)人行為習慣差，他不習慣睡中午覺(jué)，在宿舍根本睡不著(zhù)，也導致這個(gè)宿舍的睡覺(jué)紀律很差。他不習慣做衛生，不喜歡打掃衛生，導致其所在的這個(gè)宿舍在開(kāi)學(xué)之初9月份一個(gè)月就扣了7分。他的另一個(gè)問(wèn)題就是善于找原因，善于找借口，每次自己做得不好，每次違反了學(xué)校紀律，很會(huì )千方百計地找出很多的原因和理由，所以我經(jīng)常跟開(kāi)玩笑說(shuō)他是“Pretext 專(zhuān)家”。遇到這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)也嘗試著(zhù)去轉化，但是最開(kāi)始的一個(gè)月下來(lái)，他沒(méi)有什么進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)一番思索之后，我采用了新的轉化措施，要對一個(gè)人進(jìn)行教育，并且讓這個(gè)人聽(tīng)你的，你就必須掌握關(guān)鍵的證據。鑒于他的基礎較弱，而他又善于找理由，我認為我最主要的是抓住有力證據，作業(yè)和練習卷。所以我每次與他交流的時(shí)候我都是讓他自己準備好作業(yè)本等資料�？吹藉e誤的題目，他只能乖乖地聽(tīng)我的。然后我再從他錯誤的答案追殺到他的課堂紀律和宿舍紀律，他只能如實(shí)承認自己的問(wèn)題。逐漸地，我發(fā)現他的英語(yǔ)有了較大的進(jìn)步，而他的表現，也隨著(zhù)英語(yǔ)成績(jì)的提高而不斷改良。
所以，在前面沒(méi)有路的時(shí)候，在遇到不順心的事的時(shí)候，換個(gè)角度，你會(huì )發(fā)現，世界大不一樣。愿我們的視野永遠有笑沒(méi)有累，愿我們的心中永遠有喜沒(méi)有悲，愿我們的生活永遠美麗似鮮花。
班主任教育心得4
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機會(huì )，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jì)是與領(lǐng)導關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結晶。至于說(shuō)班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經(jīng)驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗，也就本著(zhù)學(xué)習原則，借用這個(gè)平臺，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì )與大家分享，希望得到大家的批評指正。
一、行為師范，言傳導教。
低年級的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應，俗話(huà)說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng )新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
二、重養成教育，班主任工作細碎繁瑣。
三年級學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學(xué)習要多關(guān)心，紀律要多費心，衛生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓練21天養成習慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習習慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢、字體等，衛生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負責值日范圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規執行，獎扣分記錄一周一總結，常詢(xún)問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育，引導，妥善處理，培養安靜、沉穩的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達到事半功倍之效。
三、加強思想教育。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強的可塑性，而且，從長(cháng)遠來(lái)看，修養是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導孩子正向思維，正面思想，結合實(shí)際，加強集體觀(guān)，自覺(jué)紀律觀(guān)，勞動(dòng)教育觀(guān)等。學(xué)會(huì )去做人，學(xué)會(huì )去生活，相信有愛(ài)，有規矩，問(wèn)題就會(huì )少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏(yíng)得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的.一個(gè)基礎，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門(mén)課，所以，我覺(jué)得從細微處入手也許會(huì )更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長(cháng)補己之短，我認為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會(huì )贏(yíng)得屬于我們自己的美麗。
班主任教育心得5
做了幾年的班主任工作，感慨良多。很多事情覺(jué)得無(wú)計可施的同時(shí)，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟。讀了池莉的文章《除了愛(ài)，別無(wú)他法》之后，感受更為明顯�；蛟S班主任工作也只能用這句話(huà)來(lái)概括——除了愛(ài)，別無(wú)他法。
“教書(shū)育人”是每個(gè)有志于教師工作的人的追求，而“教書(shū)”只是手段，“育人”才是我們的終極目標。所以執教以來(lái)我始終堅持以“育人”為本、關(guān)注學(xué)生們的身心成長(cháng)。
對于現在的中學(xué)生，尤其是針對現在這些物質(zhì)資源豐富、而內心相對來(lái)說(shuō)匱乏的學(xué)生，除了愛(ài)，別無(wú)他法。愛(ài)他們，讓他們在學(xué)習生活中找到自信。找到快樂(lè )，最終找到自己奮斗的目標和學(xué)習的快樂(lè )。
自信是一個(gè)人成功的基石，我們很多學(xué)生不能夠很好的投入學(xué)習，就是因為自己不夠自信。因為生活或者來(lái)自學(xué)習的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來(lái)。所以我們一定要幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我們要關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們即使被我們訓斥的淚流滿(mǎn)面時(shí)，依然能夠體會(huì )到我們嚴厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛(ài)。我們大家可能都遇到過(guò)類(lèi)似的情況，就是班里有非常多的孩子出自單親家庭。這些家庭的孩子，表面看來(lái)與其他同學(xué)沒(méi)有什么不同。但是經(jīng)過(guò)接觸你就會(huì )發(fā)現，他們骨子里有著(zhù)深深的失落以及自卑心理。而她們往往通過(guò)自負來(lái)掩飾自卑。
例如說(shuō)我們班的一個(gè)女同學(xué)，成績(jì)一直都在班里前三名，但是總是說(shuō)一些不著(zhù)調的話(huà)，有的時(shí)候甚至表現的對老師不太尊重，還會(huì )故意和老師對著(zhù)干，比如說(shuō)留了作業(yè)她會(huì )帶頭喊多。老師布置了附加作業(yè)，她會(huì )故意說(shuō)我才不做呢。最開(kāi)始，我有點(diǎn)詫異，覺(jué)得這個(gè)小孩有點(diǎn)虛偽自私，因為我知道以他的能力和基礎這些作業(yè)根本就不多，附加題也不會(huì )做不出來(lái)。但是我謹記一點(diǎn)，就是我們不能給學(xué)生輕易地貼標簽，所以我沒(méi)有急著(zhù)得出結論，而是留心的觀(guān)察了將近兩周時(shí)間。我發(fā)現雖然她喊得很兇，但是作業(yè)完成的卻十分認真，基本上全部作業(yè)都是優(yōu)秀，而且附加作業(yè)也會(huì )工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個(gè)孩子。老師在表?yè)P她的時(shí)候她卻顯出一副毫不在意、甚至有些不屑的樣子。后來(lái)我聯(lián)系見(jiàn)到了她的父親，知道了家庭的變故。才明白原來(lái)她這樣來(lái)說(shuō)就是想引起老師和同學(xué)的注意，她想要得到同學(xué)們的認同，甚至不惜和老師對著(zhù)干。
她認為只有這樣，老師才會(huì )關(guān)注她，同學(xué)才會(huì )仰視、尊重她。說(shuō)到底，還是骨子里深深的自卑情緒。知道了問(wèn)題的癥結，我在班會(huì )上有意的加大了對于優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P力度，尤其對這個(gè)孩子大加表?yè)P。我看到了她面部表情復雜的變化，我知道，她已經(jīng)找到了一種被認同的感覺(jué)。后來(lái)，我又利用課下時(shí)間和她進(jìn)行了幾次溝通。例如說(shuō)當她說(shuō)作業(yè)多的時(shí)候，我會(huì )詢(xún)問(wèn)她的處理意見(jiàn)，并且選任她做了學(xué)習委員，專(zhuān)門(mén)負責作業(yè)的布置以及上交情況的檢查。后來(lái)基本上聽(tīng)不到她在作業(yè)不多的時(shí)候喊作業(yè)多了。后來(lái)這個(gè)孩子一直成績(jì)很穩定，基本上保持著(zhù)班里第一名的位置。為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯(lián)歡會(huì )上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學(xué)熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著(zhù)自信的光輝。
我們班還有一個(gè)孩子讓我記憶深刻。在帶領(lǐng)他們軍訓的路上，我讓同學(xué)們做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹。大多數同學(xué)都略帶羞澀但是完成了自我介紹。唯獨坐在第二排的一個(gè)男生梗著(zhù)脖子不吭聲，硬生生地推開(kāi)了同學(xué)遞過(guò)來(lái)的話(huà)筒，看著(zhù)僵持不下，我走近他說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，小伙子，介紹一下自己”，并用自己的手輕撫了一下他的頭。令我沒(méi)想到的是，他竟然打開(kāi)了我的手。充滿(mǎn)歡笑的車(chē)廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無(wú)助中茫然。我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點(diǎn)傷自尊和慍怒，但是我馬上調整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸。于是，我將話(huà)筒交給了下面的同學(xué)。然后對大家說(shuō)，這個(gè)同學(xué)的問(wèn)候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰(shuí)。雖然后面的介紹很順暢。但是對于我來(lái)說(shuō)，心中已經(jīng)打上了一個(gè)大大的問(wèn)號，我想要找到答案。在軍訓期間，我 留心每個(gè)孩子的細節，包括著(zhù)裝。我會(huì )幫他們拉平褶皺，翻好衣領(lǐng)�；旧纤型瑢W(xué)都能接受，并且報以感謝的微笑。
唯獨他，當我把他的領(lǐng)子翻好時(shí)他卻故意用手拍打一下衣領(lǐng)。好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿(mǎn)臉厭惡的表情，讓我真的很難過(guò)。我甚至有一種被傷害的感覺(jué)，也想著(zhù)算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開(kāi)朗起來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)任務(wù)持續了三年。正式上課之后，我試圖聯(lián)系他的父母。慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個(gè)體，父母關(guān)系不太好，在初二時(shí)，父母離異。我知道他有著(zhù)深深的自卑。有的時(shí)候，不感同身受，真的難以理解人們內心的悲哀。當我看到他母親的那一刻，我體會(huì )到了孩子那份深刻自卑的'來(lái)源。蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門(mén)，給人一種不舒服的感覺(jué)。我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難。但是我沒(méi)有放棄。與我們的任課老師一道，呵護著(zhù)他脆弱而又敏感的自尊。這三年，可謂軟硬兼施，千方百計。
初一入學(xué)時(shí)，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽(tīng)課，面對老師的質(zhì)疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨。在這種情況下只能順著(zhù)鼓勵表?yè)P，夾雜著(zhù)委婉的批評；初二時(shí)，他已經(jīng)能夠和同學(xué)打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問(wèn)題，面對老師的批評只能看到他驟然變化的臉色，沒(méi)有了眼神里的恨意；到了初三，他甚至有些活躍，主動(dòng)去找其他同學(xué)玩耍，開(kāi)別的同學(xué)的玩笑，甚至開(kāi)起了老師的玩笑。以前從來(lái)不敢說(shuō)，不敢批評的孩子終于現在可以微笑著(zhù)面對老師的質(zhì)疑，雖然，看到他的調皮樣子，有時(shí)也有些哭笑不得，但是我知道至少我幫他找到了一些青春的色彩，在一定程度上，走出了自卑的陰霾。
用自己的愛(ài)心，去走近學(xué)生，走近他們的生活以及內心，讓他們真正的接納老師，接納其他同學(xué)，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)自信起來(lái)。
在充分了解學(xué)生之后要“因材施教”，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，所以我們可以讓他們通過(guò)揚長(cháng)避短來(lái)實(shí)現自信。例如說(shuō)某些同學(xué)值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學(xué)做示范，做培訓。我這樣做過(guò)，效果還不錯。因為看到了一直低著(zhù)頭謹小慎微的一個(gè)同學(xué)做完示范之后臉上那抹得意的微笑。
我深知這個(gè)社會(huì )上會(huì )有好多條路，所以不要單純的用成績(jì)去衡量學(xué)生。因為我們深知不是每個(gè)學(xué)生都適合走學(xué)習這條路。所以，對待我們的學(xué)生，需要我們用愛(ài)心去堅持，用愛(ài)心去守候。除了愛(ài)，別無(wú)他法。
班主任教育心得6
9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓正在進(jìn)行，氣氛時(shí)而寧靜時(shí)而熱烈。臺下的觀(guān)眾側耳聆聽(tīng)，不時(shí)掌聲雷動(dòng)。
在這里，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問(wèn)題。這場(chǎng)報告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，傳遞到與會(huì )者的心中。
像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不善于總結，沒(méi)有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)，現在的學(xué)生難管理。
就以我們班一個(gè)女生為例，七年級時(shí)這個(gè)孩子很乖，還是學(xué)習小組長(cháng)，膽大心細，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長(cháng)�？砷_(kāi)學(xué)后，發(fā)現這孩子很令我失望。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現涂了紅色口油。
更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著(zhù)手機在教室充電。對她的`不滿(mǎn)，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校再三強調，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰學(xué)校制度，挑戰班級紀律嗎?
按照班級紀律，手機沒(méi)收，一直到畢業(yè)歸還。家長(cháng)需要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買(mǎi)手機的理由，平時(shí)對手機的監管情況。
這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長(cháng)，一再表示自己錯了，請老師原諒一次�？吹剿纯蘖魈榈臉幼�，我又心軟了。我腦子里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說(shuō)不能饒恕她，饒了她，班級紀律就成了一紙空文，誰(shuí)還會(huì )遵守?一個(gè)說(shuō)，原諒她吧，她也只不過(guò)是個(gè)12、3歲的孩子。魏勇老師在他著(zhù)的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》中說(shuō)“教育要守住一厘米主權”也就是紅線(xiàn)是一百米，那么我們只能在安全的范圍內行使權利，如果你前進(jìn)到八十米，九十米，九十九米的地方，沒(méi)準兒紅線(xiàn)就往外面延伸到一百零一米去了�！耙焕迕字鳈唷币哺嬖V我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王，是有主權的。所以我反復思考，如何讓這孩子認識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學(xué)不犯類(lèi)似錯誤，而且還可以維護學(xué)校制度，班級紀律，這“一厘米”之內行使權利。
通過(guò)促膝長(cháng)談，她也坦誠地講述了自己的變化過(guò)程。這個(gè)女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，如果能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。
晚上，她把一封長(cháng)信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫(xiě)到：孩子走進(jìn)青春期，就相當于打開(kāi)新世界的大門(mén)。大人眼中的學(xué)習高峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來(lái)說(shuō)，卻是最容易以自我為中心的時(shí)期。家長(cháng)稍有打壓，便會(huì )出現逆反心理：總想沒(méi)事找事，于父母對著(zhù)干，不和父母溝通交流，只想整天抱著(zhù)手機，玩游戲、聊QQ、上微信……
男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開(kāi)始荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……
看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒(méi)有解救的“良藥”。
今天王瑤教授的報告，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專(zhuān)業(yè)的指導。王教授從專(zhuān)業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現，心理特點(diǎn)，出現問(wèn)題的對策。青春期沖動(dòng)，內心又是敏感細膩的。面對孩子的憂(yōu)郁、失落、郁悶，采用合理的方法進(jìn)行疏導。了解青春期情緒周期變化，不過(guò)分關(guān)注消極情緒;學(xué)會(huì )管理好自己的情緒;理智地處理情感問(wèn)題;主動(dòng)積極地情感溝通……
我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我們會(huì )趁著(zhù)這場(chǎng)及時(shí)雨，適時(shí)耕耘、播種，等待來(lái)年豐厚的收獲!
班主任教育心得7
推薦著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！币虼宋覀円褜W(xué)生塑造成合格的“產(chǎn)品”，就應該在德育工作上下工夫。
但德育工作是一個(gè)龐大而又冗繁的工程，就像“老虎吃天——無(wú)從下口”，因此必須找到突破口，學(xué)生德育工作往往能取得意想不到的效果。德育工作應從“學(xué)會(huì )做真人”和“培養責任心”兩個(gè)方面入手。
一、“學(xué)會(huì )做真人”：
班主任的德育工作要“從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手”，從而真正的把德育工作落到實(shí)處，把工作做到學(xué)生的心坎上�；谝陨显瓌t，我主要抓住兩個(gè)“基本”進(jìn)行教育。
1、基本思想教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(cháng)出人類(lèi)的活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)�！笨筛Q知：基本思想教育是學(xué)生學(xué)會(huì )做真人的基礎。我主要從以下幾個(gè)方面做日�；舅枷虢逃�
愛(ài)國愛(ài)民教育：我主要結合歷史故事和現代時(shí)事引導學(xué)生發(fā)揚愛(ài)國主義精神，以熱愛(ài)祖國、報效人民為最大光榮，以損害祖國利益、民族尊嚴為最大恥辱。
愛(ài)心孝心教育：古人說(shuō)“養親必敬”，要對父母無(wú)微不至的關(guān)心、體貼，使父母感受到兒女時(shí)刻在關(guān)心他們的一片真情，感受到家庭的溫暖和老年生活的幸福。
友愛(ài)平等教育：孟子曾說(shuō)“君子莫大乎與人為善”，只要與人為善平等，那么社會(huì )關(guān)系就會(huì )改善，生活就會(huì )安寧，社會(huì )風(fēng)氣就會(huì )清新。
誠實(shí)守信教育：中華民族歷來(lái)把誠實(shí)守信作為立身處世之本，孔子說(shuō)“人而無(wú)信，不知其可也”，只有誠實(shí)守信的人，才能得到別人對他的信任，這是學(xué)生應當遵循的道德標準。
團結協(xié)作教育：“一箭易折，數箭難斷”，懂得團結協(xié)作，就能發(fā)揮集體的力量和優(yōu)勢，影響個(gè)人和整個(gè)班級。
衛生習慣教育：就是教育學(xué)生要養成一定的衛生習慣和保潔習慣；同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，教育學(xué)生從小事、從身邊做起，進(jìn)行一些諸如：回收舊電池、不焚燒污染垃圾、植樹(shù)綠化等活動(dòng)。
法制常規教育
調查表明：職校生違紀違法事件發(fā)生的主要原因——法律知識模糊、法制意識淡薄、守法觀(guān)念膚淺。要讓學(xué)生不觸碰這根“高壓線(xiàn)”，就要組織學(xué)生學(xué)習跟他們密切相關(guān)的《預防未成年人犯罪法》《未成年人保護法》等法律，從而讓學(xué)生明白觸犯法律是要追究刑事責任，真正地從源頭上遏制學(xué)生違紀違法事件的發(fā)生。也讓學(xué)生明白：如果你犯法被判了刑，那么痛苦的不只是你自己，更痛苦的'是生你養你的父母，還有疼愛(ài)你的兄弟姐妹，一個(gè)美好的家庭就有可能分崩離析。
2、基本行為教育：“不以規矩，不能成方圓”。所以，為了維護班級正常的教學(xué)秩序和學(xué)生健康的成長(cháng)，我從以下五個(gè)方面入手，著(zhù)重抓學(xué)生的紀律教育。
上課紀律：主要強調“兩個(gè)不”，即“不影響同學(xué)上課”及“不影響老師上課”，做到這兩點(diǎn)既能到教與學(xué)的完成，學(xué)生也就養成一定的習慣，在其他場(chǎng)合也會(huì )有紀律觀(guān)念。
課間休息紀律：主要堅持“文明”和“安靜”，“文明”是指課間休息時(shí)不打鬧、不喧嘩、不追跑；而“安靜”是指學(xué)生要利用十分鐘時(shí)間，進(jìn)行腦力和精力的調節，從而更好地為下一堂課的學(xué)習做好準備。
活動(dòng)紀律：主要講究“適時(shí)”（講究合適的時(shí)間）“適地”（指合適的場(chǎng)地）“適量”（指合適的運動(dòng)量）“健康”（指活動(dòng)要健康有益）。
校外紀律：主要突出“注意身份”和“注意安全”兩個(gè)方面。其實(shí)質(zhì)精神分別是：“注意身份”是指學(xué)生在校外不得做與中學(xué)生形象不符的任何事情�！白⒁獍踩笔侵笇W(xué)生在校外要注意人身安全（交通、用火、用水等安全）和財產(chǎn)安全。
二、“責任心教育”：
責任心的基礎支撐是良心，事實(shí)明證：有良心的人也會(huì )有正直的責任心。所以責任心的教育支點(diǎn)是良心的教育與培養。良心的教育與培養主要是通過(guò)不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養，不斷地通過(guò)實(shí)踐和社會(huì )中實(shí)際存在事件的分析講解來(lái)進(jìn)行。
對良心的教育與培養之同時(shí)，更要注意培養學(xué)生對自己的責任心、對他人的責任心、對父母的責任心、對工作的責任心、對社會(huì )的責任心。
以上只是拋磚引玉，各位同行要“因時(shí)因地因人而宜”，不可生搬硬套，真正地做好學(xué)生德育工作，把我們的學(xué)生塑造品、德、能兼備的優(yōu)秀“產(chǎn)品”。
班主任教育心得8
晚上，我剛打開(kāi)班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對話(huà)。
xx：“xx把xx的英語(yǔ)書(shū)撕得不成樣了。孩子還給xx寫(xiě)了xx欠條！這怎么能撕書(shū)呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話(huà)和我說(shuō)這個(gè)事情了，事出有因，孩子說(shuō)xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說(shuō)把你家孩子的書(shū)撕了，當時(shí)就批評了孩子，告訴她這種做法不對，不論怎樣也不能去撕書(shū)，有事可以找老師說(shuō)。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書(shū)，昨天正好家里出了點(diǎn)事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開(kāi)學(xué)第一天，我曾提醒過(guò)孩子們，要保護書(shū)本，不要在上面亂涂、亂畫(huà)更不能弄破弄丟，還要求把封面包上�，F在不是撕破書(shū)，就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢(qián)糾紛，兩件事加起來(lái)，我認為這是很?chē)乐氐膯?wèn)題。
整整一晚上，我都在想。應該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)：“列寧是外國一個(gè)很有名的領(lǐng)導者，這個(gè)偉大的領(lǐng)導者也犯過(guò)錯誤，想聽(tīng)嗎？”“想！”他們也許覺(jué)得有些怪，事情不處理，反而聽(tīng)故事。于是我便講了《誠實(shí)的'孩子》這個(gè)故事�！傲袑幮r(shí)候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當時(shí)不敢承認，心里難受。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫(xiě)信給姑媽承認了錯誤，并說(shuō)明了原因。姑媽不但沒(méi)有罵他，反而表?yè)P了列寧，列寧他誠實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子�！薄吧现�，有個(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書(shū)撕了。你們認為他們的做法對嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不對！”我又接著(zhù)說(shuō)：“有的同學(xué)犯了錯誤，老師會(huì )不會(huì )批評呢？那要看他承認錯誤，改正錯誤的態(tài)度怎樣。如果他認識了錯誤，改正了錯誤，我們還要表?yè)P他誠實(shí)、勇敢呢？”我的話(huà)音剛落，那個(gè)女孩子舉了手，輕聲地說(shuō)：“老師，這本書(shū)是被我撕破的，這樣做確實(shí)是太過(guò)分了。我已經(jīng)給他在書(shū)店又買(mǎi)了一本作為賠償。我再也不會(huì )犯這樣的錯誤了，請大家見(jiàn)我以后的表現吧！”我笑著(zhù)說(shuō)“好孩子，你已經(jīng)認識到錯誤，并且承認了錯誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當然是“原諒”。接著(zhù)xx也站了起來(lái)，低著(zhù)頭說(shuō)：“我也有不對的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應該滾回去，這樣也不至于掉到地上�！苯又�(zhù)話(huà)茬，我說(shuō)：“但是，既然事情發(fā)生了，就應該請老師處理就沒(méi)事了，不能要xx打欠條�，F在你們聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了這個(gè)道理，能在大家面前承認錯誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習�！�
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，不僅使撕書(shū)的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠實(shí)教育。最后撕書(shū)的同學(xué)和被撕壞書(shū)的同學(xué)互相道了歉，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
班主任教育心得9
案例一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題；清醒地預見(jiàn)將會(huì )影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì )生存和發(fā)展的心理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長(cháng)效地解決將會(huì )危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題；積極地提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和社會(huì )活動(dòng)能力，強烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì )的安定團結和高速發(fā)展。
簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來(lái)、走向成功。
二、教育案例
初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發(fā)現聯(lián)系，往往就會(huì )就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教、頭痛醫頭、腳痛醫腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應驗“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機會(huì )使我終于悟出其中玄機。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當然”地動(dòng)手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開(kāi)玩笑的，后來(lái)他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責他：“你就是仗著(zhù)自己大個(gè)，欺負人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮、氣勢洶洶，轉而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時(shí)我的大腦中不斷閃現出關(guān)于劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號稱(chēng)為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類(lèi)），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會(huì )上為班級奪得過(guò)百米短跑冠軍；劉智鐸原來(lái)學(xué)習成績(jì)很差，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導，學(xué)習成績(jì)突飛猛進(jìn)；劉智鋒個(gè)性倔強、喜愛(ài)表現……所有的信息匯合后，我心中已有結論，決定以此為契機對全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著(zhù)我請劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強壯，頭腦不差，總想贏(yíng)得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長(cháng)相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報復，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因為不會(huì )尊重別人而導致的惡果！一句話(huà)，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，劉智鐸原本充滿(mǎn)敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了人慚愧與內疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應答，我嚴肅地指出：“亂起‘花名’的現象相當嚴重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著(zhù)人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續展開(kāi)論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì )爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對劉海波的'挑釁，鄺超從書(shū)包中抽出隱藏已久的長(cháng)刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險的信號。他會(huì )與你同歸于盡，你們還敢欺負他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(cháng)期嚴重扭曲的罪犯制造的悲劇�！贝藭r(shí)，同學(xué)們表情嚴肅，心情沉重，接著(zhù)我開(kāi)始活躍氣氛：“現在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事�！蓖瑢W(xué)們一陣好笑�！褒R國有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門(mén)。門(mén)房前來(lái)跪著(zhù)請求：“大人��！不是還有剩酒嗎？請賜在下吧！”夷射一看，門(mén)房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是，夷射說(shuō)道：“走開(kāi)，受過(guò)刑的人，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎？”有同學(xué)猜測：“他也被砍去一條腿�！蔽覔u搖頭否認：“不止，還要嚴重”，又有同學(xué)猜測：“他被殺掉”，“對！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續提問(wèn)，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門(mén)房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門(mén)房退下，等到夷射離開(kāi)后，他就在門(mén)廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便？！’門(mén)房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)�！谑驱R王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓：被侮辱后，心生怨憤；待人無(wú)禮，引來(lái)災禍�！弊詈�，我在黑板上寫(xiě)下八個(gè)大字：“尊重別人，保護自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹記這一原則，那么我們的生活就會(huì )少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì )更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì )就會(huì )更加安定、更加和諧，請大家記下這一金玉良言吧�！蓖瑢W(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱(chēng)道：“我要記在心上�！�
經(jīng)過(guò)本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負同學(xué)的不良現象、爭吵打架事件幾乎不復存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團結，個(gè)人也在班級中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì )了理智、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗公司”營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開(kāi)朗，處世更加積極。
班主任教育心得10
老師，如果孩子開(kāi)始討厭自己的班主任該怎么辦呢？
我兒子今天又回來(lái)告訴我，班主任在班上向所有同學(xué)說(shuō)他的作文沒(méi)有寫(xiě)好，本周的作文題目是《我的愿望》，他寫(xiě)了他想通過(guò)當發(fā)明家然后能掙很多錢(qián)后買(mǎi)個(gè)大別墅和爸爸媽媽住在一起！
老師說(shuō)他愿望太大，還想買(mǎi)別墅什么的，而且同學(xué)也跟著(zhù)一起起哄，所以他很氣憤！
他以前回來(lái)說(shuō)這些我都會(huì )告訴他，每個(gè)老師愛(ài)你們的方式不一樣，可能會(huì )比較嚴厲，但是他們都是愛(ài)你們的！
但是這個(gè)方法越來(lái)越?jīng)]有用了，孩子長(cháng)大了，很多東西他們用眼睛看得到的……
我看了家長(cháng)的話(huà)，心情很復雜。我自己是老師，深知這個(gè)行業(yè)種種辛苦，而社會(huì )上對于這個(gè)高付出的行業(yè)卻滿(mǎn)腹牢騷，看看網(wǎng)絡(luò )上的各種極端言論就可見(jiàn)一斑。這其中有一些是制度的問(wèn)題，比如入學(xué)難、教育資源不公等，這個(gè)與我等無(wú)關(guān)。但是，確實(shí)也有一些老師的做法有問(wèn)題，我不是想指責什么師德啊，什么高大上而空曠的話(huà)題，我只想說(shuō)，我們的老師，特別需要一些踏實(shí)有效的心理健康培訓和情緒管理培訓。
我從文字描述里感覺(jué)這個(gè)孩子的作文可能存在比較空洞的問(wèn)題，應該不是文質(zhì)皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上，他的愿望首先是當發(fā)明家（不是為了造福人類(lèi)，而是）去賺錢(qián)買(mǎi)別墅，其次是賺了錢(qián)只想著(zhù)自己一家人享福�？傮w而言，貌似都充滿(mǎn)了拜金和利己的元素。
我覺(jué)得拜金和利己也沒(méi)有什么不可以，這個(gè)社會(huì )都以成敗論英雄，甚至婚戀都是房子車(chē)子票子的PK，我們就沒(méi)法要求孩子閑云野鶴，超然物外。況且談錢(qián)是應該的，讀書(shū)人總以清高為上，我們津津樂(lè )道許多人兩袖清風(fēng)而內心高潔，一臉菜色而內心豐富，其實(shí)，如果能夠兼得又有何不可？至于利己，“趨利避害”是人的天性，只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng )造來(lái)“利人利己”，這是雙贏(yíng)的事情，自然是應該鼓勵的。
在這個(gè)方面，我想說(shuō)的是：我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度，大千世界萬(wàn)紫千紅，孩子也當各具特色。我知道，寫(xiě)“心愿”這個(gè)單元的作文，比較好的立意是精神層面的“心愿”，比如：我要去山區支教，讓那里的孩子都能讀書(shū)；我要有一支仙棒，一點(diǎn)就讓盲童重見(jiàn)光明；我希望每個(gè)人都愛(ài)護環(huán)境，讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中；我想看見(jiàn)一場(chǎng)大雪；我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是，每個(gè)人的內心世界不同，認識層面不同，所以寫(xiě)作文的層次有差別，在“心愿”這個(gè)單元，我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”，用來(lái)討論心愿有無(wú)高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”：
孩子們很快便明白了：人的需要從低層級往高層級發(fā)展，較低層級滿(mǎn)足了，就轉向去獲得高一層級的滿(mǎn)足。
我們的心愿分布在各個(gè)層次，有的在溫飽階段：賺錢(qián)、美食、數錢(qián)數到手抽筋；有的在高一級層次：得到愛(ài)和尊重，比如：我希望爸媽不再吵架，別離婚；有的心愿到了最高一級：自我實(shí)現——實(shí)現自己的夢(mèng)想，并盡量造福他人，得到的是精神上的滿(mǎn)足，比如：環(huán)保和幫助盲童。
我們全班的討論結果是：心愿無(wú)高低之分，只要不違法，都是可以的�？偨Y時(shí)，我跟孩子們說(shuō)：我希望他們完成了較低層級的“心愿”后，就定一個(gè)高層級的“心愿”，這樣，最后就會(huì )物質(zhì)精神雙豐收。
我也提醒孩子：就寫(xiě)作文而言，我希望盡量有精神層面的愿望，這是為了符合長(cháng)期以來(lái)中國文化的需要——注重精神修養，這也是作文評改的習慣，所謂“文以載道”，文章要寫(xiě)道理，文章得有點(diǎn)兒略微拿得出手的主題。
所以，雖然我也認為“心愿”僅僅是賺錢(qián)買(mǎi)別墅不算“高大上”，但是我也認可有部分孩子，他的認識高度尚在“溫飽階段”，只要自食其力，也無(wú)不可。只是多年來(lái)，我們的教育習慣了“標準答案”，所以給了孩子相同的生長(cháng)方向。這是我們自己應該反省的。
另外：老師說(shuō)他愿望太大，還想買(mǎi)別墅什么的
從這個(gè)表達來(lái)看，老師的話(huà)里有話(huà)，我估計可能是：你（成績(jì)這么差�。┻�想買(mǎi)別墅，作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)伸展，考中學(xué)都惱火，還要當發(fā)明家，哼，癡人說(shuō)夢(mèng)！
我想：我們長(cháng)期以來(lái)習慣了用“分數”一個(gè)標準來(lái)衡量學(xué)生，其實(shí)放眼看去，社會(huì )上許多人才未必是讀書(shū)時(shí)最優(yōu)秀的人，復讀補考掛科的名人比比皆是，所以，不能說(shuō)現在成績(jì)不好，將來(lái)就當不了發(fā)明家，我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬(wàn)步說(shuō)，這孩子即使跟發(fā)明家一點(diǎn)兒不沾邊，也沒(méi)必要打擊他的.自信心，如此嘲諷，和任由班上孩子嘲笑他。
對于老師來(lái)說(shuō)，當著(zhù)全班的面嘲諷幾句學(xué)生，不是大事兒，在學(xué)校里此情此景比比皆是。只是，我自己還是堅持：不當如此，應該給孩子正向的鼓勵，即使是批評，也當正向。
我上課如果使用某個(gè)孩子的作文來(lái)作為“問(wèn)題作文”的范例，念作文之前就會(huì )強調：不允許打聽(tīng)這是誰(shuí)的作文，我們只看問(wèn)題，這些問(wèn)題不會(huì )只存在這個(gè)同學(xué)身上，我們都當引以為戒。念了作文，即使“問(wèn)題”再多，我也一定會(huì )雞蛋里挑骨頭，找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)作為總結，并明確表示：這個(gè)孩子這么靈醒，下次一定會(huì )有大的進(jìn)步。
在課堂內外，任何時(shí)候，如果孩子嘲諷、起哄其他同學(xué)蠢笨，我都要花時(shí)間來(lái)調整，明確表示：我希望我們班沒(méi)有冷嘲熱諷，我不這么對待你們，你們也不這么對待同學(xué)，己所不欲，勿施于人！
我跟孩子們說(shuō)：耶穌經(jīng)過(guò)一個(gè)村子，看見(jiàn)眾人要用石頭砸死一個(gè)罪人，耶穌說(shuō)：“如果你們反省自己，都沒(méi)有罪過(guò)，錯誤，那么，你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結到：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過(guò)錯，反而容易激發(fā)人際關(guān)系矛盾，增加別人內心的痛苦，可算是有百害而無(wú)一利，我們班不需要。
說(shuō)起來(lái)，這件事兒不大，說(shuō)它不大，不是說(shuō)它對孩子的傷害小，無(wú)非是一句嘲諷罷了，說(shuō)它不大，是因為無(wú)論在老師，還是在家長(cháng)身上，說(shuō)點(diǎn)兒類(lèi)似的話(huà)實(shí)在是家常便飯，所以，我們的孩子看起來(lái)錦衣玉食，實(shí)際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是，老師也很冤枉，因為老師來(lái)自各個(gè)家庭，每個(gè)人的原生家庭各不相同，如果原生家庭中有較多的冷漠、指責、刀子嘴，那么老師也容易沿用這套負面評價(jià)體系。我在學(xué)校里見(jiàn)多了工作非常認真負責但是卻情緒管理不善的人，雖然公而忘私，為了工作無(wú)私付出，但是常常會(huì )得到孩子們背地里暗暗地咒罵，這邊廂，老師一肚子委屈，覺(jué)得孩子們是“白眼狼”，那邊廂，孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過(guò)活。而我們的社會(huì )關(guān)注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助（所有的幫助都集中在“分數”上面）。
所以，一聲嘆息，此問(wèn)貌似無(wú)解。
我思忖了一天，想著(zhù)：山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去吧。
我跟家長(cháng)回復說(shuō)：
在學(xué)校，在社會(huì )上，像這樣以負面評價(jià)為主要評價(jià)方式的人比比皆是。治標之法是每一次都理解孩子，陪伴他度過(guò)心情低落的時(shí)光。
這是第一步，孩子內心受傷了，回家來(lái)，家長(cháng)要表示理解和關(guān)心，不能數落他：“被罵了兩句有啥子嘛，男子漢，這么小氣！”也許對大人，這是芝麻小事兒，哪有自己在公司里被罵了之后，獎金被扣兩萬(wàn)這么重要，但是，對于孩子，這就是塌下來(lái)半邊天，得蹲下來(lái)理解他，關(guān)心他，陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處，處一會(huì )兒，處好了，自己消散了，再送別這些情緒，所以，也不能盲目轉移注意力：“走，去歡樂(lè )谷耍，耍一會(huì )兒就搞忘了�！焙雎郧榫w，當它不存在，并非上策。
可以跟他說(shuō)老師是愛(ài)他的，只是因為種種原因，表達方式可能欠妥，你要寬容，而且以后還會(huì )遇到這樣的人，我們就當是先訓練自己吧，每一次遇到這種情況：先深呼吸，把各種懲罰和嘲笑都接過(guò)來(lái)完成；然后，當有自由時(shí)間時(shí)，畫(huà)畫(huà)、運動(dòng)，做點(diǎn)兒自己喜歡的事情，把自己的情緒調整好。
這是第二步：讓孩子在風(fēng)暴中學(xué)習調整情緒，學(xué)習解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì )與不同的人相處，學(xué)會(huì )在矛盾中生存。反正以后都會(huì )遇到這樣的人，現在就先練習，躲是躲不了一輩子的。
所以，孩子要學(xué)習一些察言觀(guān)色的本領(lǐng)，學(xué)習在狂風(fēng)中不當出頭鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習在風(fēng)暴中心，用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領(lǐng)：因為好嘲諷和發(fā)脾氣的人往往好面子，不容許被冒犯，所以，在他發(fā)脾氣時(shí)，盡量表現合作，以便盡快過(guò)關(guān)，如果對著(zhù)干，往往“小事化大”，半天沒(méi)法收場(chǎng)。而且，這種發(fā)脾氣的人，在發(fā)作時(shí)，“理智”休眠，“（不成熟的）情緒”接管整個(gè)人，你這會(huì )兒跟他理論，不是白費勁兒?jiǎn)�，況且，他的“三觀(guān)”跟你的“三觀(guān)”很可能非常不對接，“道不同”還謀什么呢？大家無(wú)非求同存異罷了，不必非得用自己認為正確的觀(guān)念去擰對方認為他正確的觀(guān)念，尤其在對方火山爆發(fā)時(shí)。
治本之法是：家里的撫養人寬厚平和，不嘲笑挖苦呵斥，給孩子支持和愛(ài)，給他奠定強大的心理基礎，讓他可以面對風(fēng)雨，或笑對風(fēng)雨。
這個(gè)，“以不變（的穩定情緒）應萬(wàn)變”才是最重要的，而這個(gè)不變來(lái)自于情緒穩定溫暖的父母，強大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個(gè)老師，對學(xué)習多少有點(diǎn)兒影響，這是命數，如果實(shí)在擔心，就在課外找個(gè)靠譜的，最重要的是，一定是個(gè)溫和鼓勵型的老師來(lái)略作彌補，前提是不增加負擔，且孩子愿意。
這點(diǎn)兒很無(wú)奈，但是也沒(méi)辦法，遇到什么老師是運氣。我見(jiàn)過(guò)許多老師，其中絕大部分有一顆好心，有盡職盡責的工作態(tài)度，但是，說(shuō)到熟諳兒童心理學(xué)和情緒管理基本理念，就各不相同了，如果說(shuō)，人群中，情緒穩定溫暖正向的人只占三分之一，那么，老師群體也是如此，因為，老師也沒(méi)得到什么額外的有效培訓，所以比值不會(huì )比普通人群高。
班主任教育心得11
8月1日至8月5日學(xué)校舉行了為期5天的暑假班主任培訓，臺上的領(lǐng)導和做報告的老師是語(yǔ)重心長(cháng)、口干舌燥，臺下的聽(tīng)者會(huì )心領(lǐng)會(huì )著(zhù)。
與往年一樣，此次的師德培訓依然為5天。所不同的是，今年的培訓在原則上、資料上、方式上有了很大的改變，也正因為改變而得到了全體教師的一致好評。
一、務(wù)實(shí)原則
務(wù)實(shí)原則主要體此刻培訓的時(shí)間安排和資料安排上。學(xué)校領(lǐng)導從實(shí)際狀況出發(fā)、抓住教師的學(xué)習心理，聽(tīng)報告為班主任們指引了工作的方向。
二、資料豐富
“興趣是最好的老師”此話(huà)不僅僅適用于學(xué)生，同樣也適用于教師，本著(zhù)務(wù)實(shí)原則，培訓的資料貼近老師們的實(shí)際，從老師們的需要出發(fā)，很大程度上提高了學(xué)習的效果和質(zhì)量。趙華軍校長(cháng)的報告讓老師們明白了，教師的職業(yè)幸福感需要自己去開(kāi)發(fā)去發(fā)現去體會(huì )�！翱ǘ鞫伞弊尷蠋焸兠靼琢恕懊總�(gè)安全事故后面都有征兆，每個(gè)征兆后面都有苗頭”，任何安全事故的發(fā)生都不是偶爾的，都有若干小的'事故和苗頭，也就是大的安全事故的征兆。所以要把任何安全隱患杜絕在表現的征兆以?xún)�，做到安全程序化。讓我受益匪淺，從他們的報告中感受著(zhù)幸福，感受著(zhù)快樂(lè )。
三、形式多樣
除了集中講座學(xué)習外，培訓結束寫(xiě)“班主任培訓心得體會(huì )”。個(gè)性是教師的五年職業(yè)發(fā)展規劃引起了教師們的廣泛興趣，相信這次的學(xué)習會(huì )使我們教師的禮儀水平有著(zhù)大幅度的提高。
班主任教育心得12
夜深了，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠。
想的最多的，竟然是個(gè)人成長(cháng)的“寫(xiě)作”歷程。
小時(shí)侯，父親是曉師的語(yǔ)文教師，三年級起，他就要求我寫(xiě)日記。起先，覺(jué)著(zhù)新鮮，每天一篇；后來(lái)，不知要寫(xiě)些什么，變?yōu)橹苡�；再后�?lái)，成了月記；再再后來(lái)，無(wú)疾而終。好在父親一向開(kāi)明，并不逼著(zhù)我去寫(xiě)。
從上初中起，并沒(méi)有人要我寫(xiě)，我卻一天一篇寫(xiě)的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著(zhù)好看印花的日記本。到了讀師范時(shí)，居然一天不寫(xiě)便無(wú)法入眠。工作后，可寫(xiě)的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開(kāi)始寫(xiě)“寶寶日記”。沒(méi)寫(xiě)幾篇，被婆婆發(fā)現了，堅決不讓寫(xiě)，說(shuō)會(huì )傷了眼睛、累了身子。老人的話(huà)不敢不聽(tīng)，只好停了。開(kāi)始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來(lái)也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒(méi)續上。 工作后，寫(xiě)了些論文，在省市區級都獲過(guò)獎。后來(lái)，論文滿(mǎn)天飛了，便沒(méi)有了興趣。
有段時(shí)間遇到些事，居然寫(xiě)起詩(shī)來(lái)，在鄉鎮雜志上發(fā)了十來(lái)篇，因為�？�，也便歇了手。
有時(shí)候，有感于時(shí)事，便寫(xiě)自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹(shù)敵太多，只自己看看。
現在的我，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫(xiě)故事，為孩子寫(xiě)故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長(cháng)了我的懈惰，真的應該做點(diǎn)事了。
看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙，心底升起絲絲敬意，同時(shí)也深感慚愧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，正當發(fā)奮的時(shí)候，我應當為作文教學(xué)做些什么呢？
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)中最頭疼的應該就是作文教學(xué)了，特別是身處農村，學(xué)生占有的讀書(shū)資源和素材極少，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次作文教學(xué)座談會(huì )，一次增強對作文教學(xué)的重視，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。下面就座談的一些心得體會(huì )總結如下：
首先，要培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力，從而進(jìn)一步培養起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生愿意去寫(xiě)，主動(dòng)想寫(xiě)，而不是被動(dòng)的應付。 其次，要堅持上好作文課。作文課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學(xué)生，各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著(zhù)實(shí)很難，不多加訓練、培養、提醒，無(wú)疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我的做法是：
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作，并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。
禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。要讓學(xué)生耐心細致，要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓練，叫口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。
學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。
3、提倡學(xué)生堅持日記和讀書(shū)筆記的寫(xiě)作。
寫(xiě)作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的.努力仍然不夠，因而我們一定要督促學(xué)生養成寫(xiě)日記和記讀書(shū)筆記的習慣，只有在寫(xiě)的體驗中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認真對待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫(xiě)作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個(gè)大的方面對學(xué)生的作品做出評價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實(shí)證明認真負責的作文講評是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節，而沒(méi)有講評這一環(huán)節，就意味著(zhù)你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時(shí)，可以選取寫(xiě)的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫(xiě)得好。再找出寫(xiě)的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學(xué)習服務(wù)。
班主任教育心得13
最近再讀《三國演義》，對諸葛亮這個(gè)人物印象特別深刻。諸葛亮的大半生是在軍營(yíng)度過(guò)的。他在臨敵決戰時(shí)更表現出超人的才智。他用兵遣將總是因人而異。對心高氣傲的關(guān)羽，諸葛亮給他戴高帽子；對莽撞的張飛，諸葛亮經(jīng)常用激將法；而對忠誠細心的趙云，諸葛亮總是用好言勉勵。同樣的，諸葛亮與敵人斗智時(shí)也因人而異。對器量狹小的周瑜，諸葛亮就設法氣他，氣死人還要聲淚俱下地前去吊喪；對多疑的曹操，諸葛亮就疑兵擾之；對深知諸葛亮為人、小心謹慎的司馬懿，諸葛亮就大膽地冒險取勝。
由《三國演義》想到我們今天的教育。今天的中國教育在取得巨大成績(jì)的同時(shí)，也遭到群眾越來(lái)越多、越來(lái)越嚴厲的批評。一項關(guān)于教育滿(mǎn)意度的調查表明：在31個(gè)省市區中，公眾滿(mǎn)意度高于50%的僅有4個(gè)；滿(mǎn)意度最高的也沒(méi)有達到60%。群眾最集中的意見(jiàn)之一，就是受教育機會(huì )不平等，地域、城鄉、校際之間差別還在擴大。傳統的"應試教育"的思想，在學(xué)校教育中仍然根深蒂固，重智育而輕德育、片面追求升學(xué)率的現象依然明顯的存在。學(xué)校分三六九等，學(xué)生也分三六九等。分數就是硬道理。我們有不少的學(xué)校、不少的老師眼里只有會(huì )考試的、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生往往都集中在一個(gè)班（就是平常說(shuō)的好班），學(xué)校安排最好的老師，最好的設施，給以最好的政策傾斜，至于其他學(xué)生都是無(wú)關(guān)緊要的，只要不出事就行了。由于對青少年學(xué)生的思想、道德等方面的問(wèn)題的關(guān)注明顯不足，造就了不少的問(wèn)題學(xué)生，也就是很多老師眼中的差生。
“教而有類(lèi)”引發(fā)出不少的問(wèn)題，很值得我們的關(guān)注。下面我們來(lái)看看目前青少年學(xué)生中一些比較突出的問(wèn)題。
青少年現實(shí)主義傾向比較明顯，缺乏對遠大理想的追求。不少學(xué)校采用分好班、差班，還要不斷地進(jìn)行調整，對于由好班調到差班的學(xué)生，不少是受到了沉重的打擊，從而委靡不振，自暴自棄�！拔矣X(jué)得沒(méi)有理想是最大的失敗。這幾年沒(méi)什么追求，就是很失敗�！薄捌綍r(shí)，我與周?chē)娜�，渾渾噩噩過(guò)日子。學(xué)習不怎么努力，也沒(méi)有想過(guò)為社會(huì )國家做什么貢獻。想到的、關(guān)心的都只是自己的那點(diǎn)心事�！保ㄕ砸粚W(xué)生日記）
青少年心理承受能力普遍較弱。如今生活、學(xué)習、工作條件日益改善，尤其是城鎮青少年很少遇到以前那樣的困難、挫折，因此，吃苦耐勞、艱苦樸素的意識逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降，稍稍碰到一點(diǎn)兒困難和挫折，便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨憤甚至絕望，從而走向極端，給自己、家庭和社會(huì )造成傷害。據《深圳晚報》報道，深圳福田一社區有一12歲的小男孩子因為父親輔導時(shí)心不在焉，他父親打了兩個(gè)耳光，一怒之下，小男孩從家里三樓窗戶(hù)縱身跳下，幸及搶救及時(shí)才沒(méi)造成生命危險；福田某一中學(xué)進(jìn)行儀容儀表檢查，對一學(xué)生的存在問(wèn)題進(jìn)行批評教育，該學(xué)生竟從三樓縱身跳下而身亡……多年來(lái)，應試教育的影響在校園根深蒂固，使學(xué)生背負著(zhù)沉重的學(xué)習和心理壓力。挨老師批評，受父母責罵，一次考試不理想，在成人看來(lái)微不足道的一件小事卻導致學(xué)生自殺的事件屢屢見(jiàn)諸報端。
青少年強調個(gè)性、獨立，常常有點(diǎn)“自我中心主義”�，F在的青少年許多是獨生子女，學(xué)習條件很好，生活比較優(yōu)越。有不少這樣的學(xué)生，凡事都只希望滿(mǎn)足自己的欲望，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，不愿為別人做半點(diǎn)犧牲，不關(guān)心他人痛癢，表現為自私自利，損人利己。要求所有的人都以他為中心，恨不得讓地球都圍繞他的意愿轉，服從于他。他們只要集體照顧，不講集體紀律，否則就感到委屈、受不了。卻不愿從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，不能服從他人及集體。我們不少的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，某學(xué)生在課堂上一再違反紀律，對他進(jìn)行批評教育，這可不得了了，他好象受到了莫大的委屈，你與他結下了莫大冤仇似的。這種人強烈希望別人尊重他，卻不知道自己也得尊重別人。
社會(huì )精神垃圾和不良風(fēng)氣嚴重侵蝕著(zhù)青少年的身心健康。宣揚犯罪及渲染暴力、色情、恐怖的書(shū)刊、圖片、錄相、光盤(pán)等推向市場(chǎng)，善于模仿、缺少辨析能力的未成年人會(huì )被這樣的文化產(chǎn)品刺激心靈，誤讀社會(huì )，還有那些管理不盡規范的電子游戲廳、電腦網(wǎng)吧、迪吧等，也是侵蝕青少年身心健康的溫床�？聪旅娴陌咐�20xx年5月20日早上6點(diǎn)多鐘，年僅15歲的在校學(xué)生顏某想趁父親熟睡之機偷錢(qián)去網(wǎng)吧玩。因害怕父親醒來(lái)打他，遂用鐵錘將父親砸死，拿了143元錢(qián)到網(wǎng)吧上網(wǎng)。
整個(gè)社會(huì )的教育功利主義導致教育被嚴重異化，“學(xué)歷社會(huì )”的現狀嚴重扭曲了人們的價(jià)值觀(guān)。從小學(xué)到大學(xué)，凡是在教育上短時(shí)間看不到實(shí)打實(shí)的“效果”的，都被擱置一邊不去理會(huì )——即使是對人的可持續發(fā)展非常重要的素質(zhì)教育內容，也照樣可以忽略不計或做表面文章以應付上級檢查，如此等等。因此青少年逐漸產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè )主義思想。有一項在中美學(xué)生之間的調查,在權力、金錢(qián)、法律、智慧中進(jìn)行選擇。中國的學(xué)生基本都選權力、金錢(qián)，而美國的`學(xué)生卻大都選法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修養，逐步淡化文明禮儀、助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻等傳統美德。形成了消極的人生觀(guān)、扭曲的價(jià)值觀(guān)、顛倒的榮辱觀(guān)、錯誤的婚戀觀(guān)，嚴重影響著(zhù)未成年思想的健康成長(cháng)。
青少年是社會(huì )主義現代化事業(yè)的建設者和接班人。青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系到自身的前途、家庭的幸福，關(guān)系到民族的未來(lái)、祖國的明天。以上種種問(wèn)題，應該引起我們足夠的重視。只要我們都重視起來(lái)，有教無(wú)類(lèi),為了一切學(xué)生,這些問(wèn)題是可以解決好的。我們先來(lái)看一個(gè)案例：
奧托·瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路。不料，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人決不可能在文學(xué)上有所成就�！�
第二個(gè)學(xué)期，在老師的建議下，瓦拉赫改學(xué)了油畫(huà)�？赏呃占炔魂P(guān)心構圖，又不會(huì )潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績(jì)在班上倒數第一。學(xué)校的評語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫(huà)藝術(shù)上的不可造就之才�！�
面對如此“笨拙”的學(xué)生，大部分老師認為他成才無(wú)望。只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)試驗的應有品質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。于是，瓦拉赫智慧火花一下子被點(diǎn)燃，在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先……
后來(lái)，瓦拉赫終于成為了諾貝爾化學(xué)獎的獲得者。
這個(gè)案例是教育教學(xué)中有教無(wú)類(lèi)的最好見(jiàn)證。
奧托·瓦拉赫的成功，可說(shuō)是一個(gè)關(guān)于幫助“差生”發(fā)展其富有個(gè)性的一個(gè)成功案例。奧托·瓦拉赫因在弱項上求發(fā)展，成了不可造就之才，又因化學(xué)老師幫他找到發(fā)展的最佳點(diǎn)，才有了成功。他的成功很好地闡明 “有教無(wú)類(lèi)”、“施教有類(lèi)”的辯證思想。此案例中奧托·瓦拉赫的成長(cháng)，給當今的教育引出了很多的反思：
一是從案例中能讓人明確如何對所謂的“差生”進(jìn)行培養。有的學(xué)生讀書(shū)不行，可是動(dòng)手能力就很不錯，運動(dòng)場(chǎng)上是一員猛將。學(xué)生的智力結構往往是多維的和開(kāi)放的，那么我們的教學(xué)有更有明確的培養目標——為發(fā)掘學(xué)生的特長(cháng)而教。瓦拉赫做事一絲不茍，具備做好化學(xué)試驗的應有品質(zhì)，時(shí)代呼喚千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的化學(xué)老師，要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的成功的支點(diǎn)，完成教育的任務(wù)，只有這樣才能讓每一個(gè)孩子都取得成功。
二是改進(jìn)教育教學(xué)方法，有教無(wú)類(lèi)。蘿卜白菜，各有所愛(ài)，基礎教育開(kāi)設的每一門(mén)課程，一定會(huì )有一部分學(xué)生對此有特殊的喜愛(ài)，每個(gè)學(xué)科的教師都可培養出一些專(zhuān)才，特別是注重對這一部分學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)現，專(zhuān)門(mén)培養，并通過(guò)教學(xué)去實(shí)現。不要總用同一把尺子去衡量不同的同學(xué)，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，這樣的教育會(huì )使教育的成功率更大。
三是轉變教育觀(guān)念，心中要裝有全體學(xué)生，不要眼睛只盯住成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，也要關(guān)注成績(jì)不優(yōu)秀卻有其他特長(cháng)的學(xué)生。不單是為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )考試，也要培養學(xué)生的其他技能，特別是要善于發(fā)掘學(xué)生的特長(cháng)，讓他們的特長(cháng)得以發(fā)揮。
有教無(wú)類(lèi)，為了一切的孩子。多去關(guān)注我們的問(wèn)題學(xué)生，多關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題。有教無(wú)類(lèi)，培育出人類(lèi)具有創(chuàng )造性的天才來(lái)，新的愛(ài)迪生、新的邱吉爾、新的畢加索、新的愛(ài)因斯坦……
班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人心齊的班級，離不開(kāi)班主任的精心培養，可以說(shuō)班主任與班級休戚相關(guān)，榮辱與共。作為一位好的班主任要懂得在班級管理中扮演好“四個(gè)角色”，才能讓工作“錦上添花”。
扮演角色之一：校長(cháng)角色
在學(xué)生和家長(cháng)面前，班主任應充當校長(cháng)角色。處理學(xué)生之間發(fā)生的事情，除了公平、公正和講究方式、方法之外，還要讓學(xué)生信服、家長(cháng)信服，要經(jīng)得起學(xué)生和家長(cháng)以及學(xué)校的檢驗。
在工作中，我將自己的手機號碼、qq號、電子信箱和博客都告知給學(xué)生和家長(cháng)，讓他們隨時(shí)隨地都能聯(lián)系到我。無(wú)論家長(cháng)打電話(huà)，還是直接到學(xué)校來(lái)訪(fǎng)，我都很尊重他們，熱情接待之后，再詳細介紹學(xué)生在學(xué)校的情況。對于家長(cháng)提出的問(wèn)題，我都熱情細致地進(jìn)行解答，以誠相待。時(shí)間長(cháng)了，家長(cháng)們也開(kāi)始信任我，從而與我建立了親密的關(guān)系，這無(wú)疑更利于班主任管理工作的開(kāi)展。
扮演角色之二：家長(cháng)角色
開(kāi)展班級工作，要以學(xué)生的健康成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的前途和發(fā)展為終極目標，讓每一名學(xué)生鮮活的生命得到珍視，獨特的個(gè)性得到發(fā)展，完美的人生得到充實(shí)。
在學(xué)生面前，班主任要扮演家長(cháng)角色，以家長(cháng)的身份出現在學(xué)生面前。教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要平和，態(tài)度要誠懇，方法要得當，正如父母和子女間對話(huà)一樣。學(xué)生在這種狀態(tài)下，緊張情緒必定會(huì )減輕許多，這也有利于雙方的溝通和交流。
給學(xué)生細致入微的關(guān)心和愛(ài)護，把他們當成自己的孩子，以家長(cháng)的身份關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)習和生活情況，培養他們良好的學(xué)生習慣和生活習慣。尤其是對那些成績(jì)比較差的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生、離異家庭的學(xué)生和留守學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛(ài)。比如：夏天到了，我會(huì )教學(xué)生如何預防中暑、防溺水，告訴他們不要在烈日下行走、暴曬。我還會(huì )準備好涼開(kāi)水，學(xué)生渴了可以隨時(shí)到我的辦公室去喝水降暑。春秋兩季，我會(huì )告訴學(xué)生如何預防感冒，也會(huì )在辦公室預備一些感冒藥。冬天來(lái)臨，我會(huì )提醒學(xué)生要穿暖和些，尤其要注意頭和腳，以及背部保暖。這樣做，能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步是“家長(cháng)”的快樂(lè )，自己的健康成長(cháng)是“家長(cháng)”莫大的幸福。
扮演角色之三：班長(cháng)角色
在學(xué)校面前，班主任代表的就是班集體的形象。所以說(shuō)，班集體的落后就是班主任的落后，班集體的成績(jì)就是班主任的成績(jì)。為此，班主任應時(shí)刻做到與班集體榮辱與共。
班主任要扮演好班長(cháng)角色，就要在班級管理中依據學(xué)校對學(xué)生提出的要求和規定，和學(xué)生一起制定班級的學(xué)習制度、紀律規范、常規管理、作息制度、生活準則。班主任要明確地告訴學(xué)生，每個(gè)班級成員的一言一行所代表的不僅僅是個(gè)人，而是整個(gè)班集體。班主任和大家緊緊團結在一起，同參與，共活動(dòng)。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感會(huì )大大增強，積極為班集體獻計獻策，這樣的班集體一定會(huì )朝著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)的方向發(fā)展。
扮演角色之四：學(xué)生角色
在任課教師面前，班主任就是班上學(xué)生中的一員，應站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度與學(xué)科教師交流，向學(xué)校反映問(wèn)題。比如：哪門(mén)學(xué)科的教師不注意研究新課程標準，講課脫離教材內容，教學(xué)方法不得當，我就直接和學(xué)科教師溝通；某些教師布置的作業(yè)量大，加重了學(xué)生的負擔，我就直言不諱告訴學(xué)科教師；有的教師批評學(xué)生時(shí)不注意方式和方法，傷了學(xué)生的自尊，影響了師生之間的感情，我就直接坦誠地和教師交流，共同構建和諧的師生關(guān)系。
有時(shí)學(xué)校組織考試，我會(huì )以學(xué)生身份，及時(shí)將學(xué)生的考試情況，包括成績(jì)、差距、經(jīng)驗、教訓、失分原因等細致地進(jìn)行總結，以出面形式向學(xué)科教師匯報，以便教師取長(cháng)補短，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。當然，我總是虛心聽(tīng)取各任課教師對班級的意見(jiàn)，并努力做到讓他們滿(mǎn)意。實(shí)踐證明，以學(xué)生的角度、視野、思維和觀(guān)點(diǎn)來(lái)處理學(xué)科教學(xué)問(wèn)題和師生關(guān)系，是一種有效的班級管理方法。
在“四個(gè)角色”中自由轉換，做學(xué)生與教師，學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)校間的“潤滑劑”，既利于師生之間的溝通，增強家校聯(lián)合，又構建了和諧班集體。
在校園里與同行們一起閑聊時(shí)，不難聽(tīng)到老師們的哀嘆聲，“哎，我們班的某某簡(jiǎn)直是魔鬼……”“看到那個(gè)xxx就讓我難受…”“我班怎么會(huì )有這樣的學(xué)生…”。說(shuō)話(huà)的老師臉上總是陰云密布，可想而知，內心是多么的痛苦。
其實(shí)對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，甚至“惡劣”行為，大可不必唉聲嘆氣，我們應該換一種角度、換一種眼光去看學(xué)生。那么，我們的心情將會(huì )好很多。
作為班主任，應該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用良好的心態(tài)去感受學(xué)生。如此的話(huà)，教育就不是件苦差事，可能會(huì )是一種享受。
如果你總希望你的視野里全是牡丹或玫瑰，那么你將永遠看不到春色；如果你想你的花園里開(kāi)同種顏色的花結同樣的果，那么你就永遠體會(huì )不到收獲的喜悅。
欣賞學(xué)生就應該像欣賞那勃勃生機的曠野：那里有聰慧的蘭，有幽雅的菊，有火紅的杜鵑，更會(huì )有搖曳的野花、無(wú)名的小草……它們全都是我們眼中最美的風(fēng)景。我們陶醉于其中，一定會(huì )享受到樂(lè )趣。
初二（1）班是個(gè)實(shí)驗班，有蘭有菊，但也少不了野花野草。
班里有一個(gè)叫吳正溪的同學(xué)，幾乎個(gè)個(gè)老師都對他“感冒”，因為他的學(xué)習習慣很差，人比較懶惰，成績(jì)自然讓老師不滿(mǎn)意。只要逮著(zhù)機會(huì )，老師們就會(huì )“涮”他一通，作為班主任我也有時(shí)如此。但有一次，我改變了對他的態(tài)度。班上有個(gè)女生對我說(shuō)：“老師，其實(shí)吳正溪很可憐的�！蔽覇�(wèn)“為什么？”她說(shuō)“老師都批評他，如果是我會(huì )受不了的。但我很佩服他，在老師的轟擊下，他還一樣的檫黑板，一樣的舉手發(fā)言�！蔽衣�(tīng)完這個(gè)女生的話(huà)震驚了。是啊，我們怎么只看到他的成績(jì)呢？靜下心來(lái)，發(fā)現他并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，他上課時(shí)，喜歡挑戰有難度的疑難問(wèn)題，課余他喜歡幫人掃地，業(yè)余喜愛(ài)打籃球，特別是對老師有禮貌，老遠就叫老師好。我們老師怎么就看他的這些優(yōu)點(diǎn)呢？五個(gè)手指都有長(cháng)短啊，怎能要求他也要考個(gè)前幾名呢。
有一次，從與吳正溪的爸爸聊天里，才知道吳正溪是很有理想、很有上進(jìn)心的——他說(shuō)希望以后有機會(huì )能出國留學(xué)。后來(lái)，我帶著(zhù)欣賞的眼光去接觸、了解他，他只要有一點(diǎn)進(jìn)步、有一點(diǎn)亮光，我就從正面鼓勵他、激勵、表?yè)P他。在以后的師生交往中，我們的心情越來(lái)越好，他的表現也有明顯進(jìn)步。
我班還有個(gè)叫潘沁圣的同學(xué)，成績(jì)很優(yōu)秀，但作業(yè)常常不能好好寫(xiě)，甚至有時(shí)忘記做，還偶爾在上課時(shí)開(kāi)小差、說(shuō)閑話(huà)。為此有的老師，常常生氣，甚至激動(dòng)地打電話(huà)給他家長(cháng)“告狀”。我也曾經(jīng)狠狠地批過(guò)他幾次。后來(lái)有幾次他爸媽側面地打電話(huà)跟我說(shuō)，小孩總是覺(jué)得沒(méi)什么激情，缺乏以前的干勁和勁頭。他們的話(huà)引起了我的思考。像這樣成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會(huì )缺乏激情呢？我想恐怕是沒(méi)有老師的贊賞和鼓勵。他身上雖然有那么多的缺點(diǎn)，但作為老師還應該看到他的優(yōu)點(diǎn)呀，他不是咬字清晰聲音洪亮嗎？他不是業(yè)余愛(ài)好廣泛，吹得一嘴的好撒克斯，電腦嫻熟嗎？他不是喜歡動(dòng)腦子有好奇心嗎？我們怎么能專(zhuān)挑孩子的缺點(diǎn)去指責呢？在我們的指責下，他怎么會(huì )不失去學(xué)習的激情呢？要知道，就是由于人們有偏見(jiàn)的眼光而扼殺了多少好苗子啊。后來(lái)，我改變對他的看法和評價(jià)了。他在我的欣賞下，又煥發(fā)了以往的激情，并且很多“壞毛病”也逐漸看不出來(lái)了。
像吳正溪、潘沁圣這樣的學(xué)生，班里還有好多呢。
我常常這樣想：學(xué)生還不成熟，容易出錯，犯錯誤是很正常的，不出錯是不正常的。正因為出錯，才會(huì )有點(diǎn)撥、引導、解惑；才會(huì )有教育的敏感、機智和智慧；才會(huì )有對學(xué)生樂(lè )觀(guān)的期待，以及真正的愛(ài)護和呵護。
只要老師們，能用一顆平常心、一顆真愛(ài)學(xué)生的心，一顆與學(xué)生平等的心，像欣賞春天的一草一木、一枝一葉一樣來(lái)欣賞我們的學(xué)生，我想，不管是名貴的花，還是無(wú)名的小草，都會(huì )茁壯成長(cháng)的。這樣，學(xué)生可以享受到成長(cháng)的樂(lè )趣，我們可以領(lǐng)會(huì )到澆灌的愉悅。
班主任教育心得14
班主任是一項很辛苦的工作，有時(shí)候甚至是帶有一些委屈。但為什么還有那么多的老師在這樣的崗位上默默無(wú)聞的堅守著(zhù)呢，原因很簡(jiǎn)單，在他們每個(gè)人的身上都承擔著(zhù)幾十個(gè)家庭的重托，更多的是這種強大的責任感和使命感推動(dòng)者每一名班主任努力前進(jìn)。但面對90后這樣一個(gè)群體時(shí)，更多的還要靠心靈的溝通和方法的轉變。尤其是今天聆聽(tīng)了我校兩位教育專(zhuān)家的教育指導更是受益匪淺。陳老師和趙老師都是我校的.教育和教學(xué)名師，參加工作已經(jīng)都20多年了，可謂桃李滿(mǎn)天下，深受學(xué)生的愛(ài)戴。從她們的成功經(jīng)驗中，我也深深的體會(huì )到成功的基礎是愛(ài)，是那種對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，愛(ài)生如子的愛(ài)。
但愛(ài)的前提首先要尊重和信任學(xué)生，學(xué)生都有自尊心，當他們受到老師的尊重和信任時(shí)，內心才會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感、自豪感，從而形成自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。相反，學(xué)生如果受到挫傷，就會(huì )情緒低落，甚至與老師對立，自暴自棄。對班級中的后進(jìn)生尤其要注意做到尊重與信任。曾幾何時(shí)，年輕氣盛的我當看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是以一種師長(cháng)的口氣，不分青紅皂白，對學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，但面對還沒(méi)有感情基礎的學(xué)生效果并不是很理想，有時(shí)甚至適得其反，引來(lái)一陣對抗，反而搞得老師很被動(dòng)。不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而把問(wèn)題搞得更糟。后來(lái)經(jīng)過(guò)換位一思考，師生談話(huà)的起點(diǎn)不平等，老師對學(xué)生缺少了起碼的尊重和信任。再后來(lái)，不管遇到什么事情，我都會(huì )盡量保持冷靜，讓學(xué)生先坐下來(lái)，誠懇的告訴他，老師是來(lái)幫助他解決問(wèn)題的，這時(shí)候，學(xué)生一般也都會(huì )冷靜下來(lái)，把事情的經(jīng)過(guò)等告訴我的，然后我們再就事說(shuō)事，指出各自的不足，今后如何避免發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。這樣既解決了問(wèn)題，又得到了學(xué)生的尊重和信任。
其次，愛(ài)不是盲目的，更多時(shí)他也是嚴厲的。我們面對的教育對象畢竟是一群沒(méi)經(jīng)過(guò)風(fēng)雨錘煉的雛鷹，在面對很多誘惑時(shí)，很可能會(huì )冒出一些錯誤的想法和做法，甚至會(huì )違背原則。這時(shí)候，我就會(huì )先告訴他們錯在哪里，然后施之以“家法”伺候（不是體罰），讓這些犯錯誤的學(xué)生長(cháng)久的記住這樣的教訓。也許學(xué)生們有的學(xué)生當時(shí)會(huì )不理解，但至少知道我是愛(ài)他們的，我也是為了他們好。也許當他們成功時(shí)或為人父母時(shí)才能更好的理解什么是嚴師出高徒。其實(shí)，我也認為對學(xué)生的嚴格要求，本身也體現著(zhù)對學(xué)生的尊重。
最后，愛(ài)也是要講究藝術(shù)的。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，紛繁蕪雜，尤其是面對九零后這樣一個(gè)新的群體時(shí)，就要求我們在遇到不同的人、不同的事的時(shí)候，就要分別采用不同的教育方法，完滿(mǎn)的的解決，這就是愛(ài)的藝術(shù)體現。但作為青年教師的我，在這方面，是遠遠不夠的。我必須多學(xué)習教育理論知識，多積累教育經(jīng)驗，多向身邊的老教師和領(lǐng)導學(xué)習，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，才會(huì )越來(lái)越成熟。加油！
班主任教育心得15
班主任的主導作用，只有通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)少年，只有當他學(xué)會(huì )了不僅仔細地研究周?chē)澜�，而且仔細地研究自己本身的時(shí)候；只有當他不僅努力認識周?chē)氖挛锖同F象，而且努力認識自己內心世界的時(shí)候；只有當他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能稱(chēng)作一個(gè)真正的人�！痹诎嘀魅喂ぷ髦�，我始終注意把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生自我教育能力的培養上。在培養學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的創(chuàng )造精神，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng )造能力的同時(shí)，不斷的培養學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習、生活的主人。在實(shí)踐中，我注意從以下幾個(gè)方面具體工作著(zhù)手，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。
一、學(xué)會(huì )正確認識自己
常言道：“知己知彼，百戰不殆”。正確的認識自己，才能樹(shù)立自信心。這是自我教育的基礎。學(xué)生的很大一部分困惑來(lái)自于學(xué)習上。日本一位教育家曾做過(guò)一個(gè)調查，學(xué)生成績(jì)差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會(huì )使人的身心活動(dòng)和交往活動(dòng)受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當的自卑感。而人由于先天的因素，總是存在著(zhù)這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過(guò)后天不斷的努力來(lái)彌補自身的不足。如果說(shuō)自卑感是先天存在的，則主要問(wèn)題是應如何超越自卑，將阻力化作動(dòng)力。
我們班z同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習較差,語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)一直不夠理想,尤其是英語(yǔ)學(xué)習,從來(lái)不敢主動(dòng)發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績(jì)非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹(shù)立信心�！捌湟�，你是憑實(shí)力考到重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，既然數學(xué)和物理能學(xué)好,語(yǔ)文和英語(yǔ)也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語(yǔ)文和英語(yǔ)分數雖然不高，但只要你會(huì )做的題，你都能做好，從不出現失誤；其三，你雖然文科成績(jì)一直不好，但總成績(jì)沒(méi)有大起大落，一直很穩定，說(shuō)明你是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)過(guò)來(lái)的，相信自己知識的牢固性�！边@位同學(xué)憑著(zhù)對自己的正確認識及很強的自信心，總成績(jì)從B段上升到A段,英語(yǔ)也從D段上升到B段。這是一個(gè)很好的例子。成績(jì)差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時(shí)樹(shù)立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問(wèn)題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個(gè)小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀(guān)的認識自己，根據自己的實(shí)際情況制定目標，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行學(xué)習。能正確的認識自己會(huì )加強他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛(ài)、自重、自強不息。
二、學(xué)會(huì )經(jīng)常自我反省
我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動(dòng)對自己所做的事情進(jìn)行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結，不斷前進(jìn)。我班有一位擇校生，平時(shí)較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習不努力，導致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時(shí)同學(xué)也疏遠他。我每次找他談話(huà)，除了肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及老師對他的期望外，都留下問(wèn)題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時(shí),宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現的問(wèn)題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時(shí)我所要做的工作只是監督他履行自己的諾言。通過(guò)多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺(jué)得他變化很大。我覺(jué)得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫(huà)家畫(huà)花，獨畫(huà)一枝，總要留點(diǎn)天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現”的過(guò)程中接受道理。
三、學(xué)會(huì )自我控制情緒
自制性是指一個(gè)人在意志行動(dòng)中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現在兩個(gè)方面：第一，善于促使自己去執行已經(jīng)采取的決定，并能戰勝與執行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實(shí)際行動(dòng)時(shí)抑制消極情緒和調節自己的行動(dòng)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時(shí)放棄什么的那種本事�！瓫](méi)有制動(dòng)器就不可能有汽車(chē)，而沒(méi)有克制也就不可能有任何意志�！弊鳛榘嘀魅伪仨氈匾暯逃龑W(xué)生鍛煉良好的'意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學(xué)生經(jīng)常提出：“當我一個(gè)人的時(shí)候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個(gè)學(xué)生初中時(shí)成績(jì)非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時(shí)要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺(jué)得在普通班學(xué)習無(wú)前途,迷戀武俠小說(shuō)不能自拔,成績(jì)一度下滑,為此我與他談話(huà),讓他明白自己要適應環(huán)境,而非環(huán)境適應自己,要學(xué)會(huì )控制情緒,在普通班也能出成績(jì),經(jīng)過(guò)幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習比較安心,學(xué)習成績(jì)穩步上升。我以他為典型來(lái)教育學(xué)生，樹(shù)立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來(lái)鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學(xué)生的家長(cháng)忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨處的時(shí)間比較多，這更需要學(xué)生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時(shí)間作為鍛煉自制力時(shí)候，把自制力的提高作為成長(cháng)的標志，學(xué)會(huì )排除內部和外部的干擾，堅持意志行動(dòng)，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、學(xué)會(huì )自覺(jué)遵守紀律
高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺(jué)性和目的性也大大加強了，他們由于接受長(cháng)時(shí)間的學(xué)校教育和訓練，理解問(wèn)題、判斷是非的能力有顯著(zhù)提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀(guān)和人生觀(guān)，思維的批判性有了明顯的表現，絕大部分學(xué)生能夠明確紀律與集體、學(xué)習、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認識還有局限性，看問(wèn)題容易片面，自制力也并不太強，有時(shí)會(huì )感情用事，出現違反紀律的現象。
有一段時(shí)間我班的晚修紀律較差，出現隨意外出,吃東西,大聲講話(huà)等現象，影響了同學(xué)的學(xué)習。問(wèn)題反映上來(lái)后，我召集班委會(huì )的同學(xué)開(kāi)會(huì )，并明確規定了晚修期間的紀律，但沒(méi)過(guò)幾天，仍然發(fā)現有同學(xué)在晚修講話(huà)，而且有個(gè)別班委參與。我把這位班委找來(lái)，首先問(wèn)他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”�！澳阌X(jué)得這些規定合理嗎？”他說(shuō)出了合理的地方，同時(shí)也認為晚修是在討論問(wèn)題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著(zhù)問(wèn)他“是否所有的同學(xué)都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個(gè)集體內，凡事應多為別人著(zhù)想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監督，更應該比其他同學(xué)嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學(xué)遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動(dòng)在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀(guān)。我認為要求學(xué)生遵守紀律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀律意義同時(shí)，應當讓他們知道以下幾個(gè)原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個(gè)成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個(gè)集體中，必須把紀律放在集體中個(gè)別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個(gè)人的地位更有保障更為穩定。所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行紀律教育時(shí)，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來(lái)，提高他們對社會(huì )、對學(xué)校、對班級的責任感，對于他們發(fā)生違紀的現象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實(shí)際。
五、學(xué)會(huì )互相理解溝通
在現代化的社會(huì )中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時(shí)，就能理解很多的人和事，就能主動(dòng)修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長(cháng)之間的關(guān)系。對待家長(cháng)常嫌他們嘮叨、覺(jué)得與家長(cháng)有代溝，不愿意與家長(cháng)溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學(xué)有時(shí)顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當學(xué)生遇到一些實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，如：不能配合班委的工作，違反班級規定，與同學(xué)、家長(cháng)之間出現矛盾，不能接受老師的建議時(shí)，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時(shí)，你會(huì )怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現不足之處，并自覺(jué)的改正；當學(xué)生在學(xué)習上出現偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動(dòng)找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時(shí)得到老師的指點(diǎn)；當他們學(xué)習上遇到煩惱和困難，與家長(cháng)產(chǎn)生矛盾時(shí)，建議他們多找家長(cháng)交流，把自己的問(wèn)題告訴家長(cháng)。家長(cháng)畢竟是長(cháng)輩、過(guò)來(lái)人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點(diǎn)、理解、監督，也讓他們通過(guò)了解家長(cháng)來(lái)了解社會(huì )，也理解家長(cháng)的難處，使學(xué)生的思想情節能及時(shí)得到疏通。從長(cháng)遠的做人而言，人的一生難免會(huì )遇到各種各樣的困難，學(xué)會(huì )排解，學(xué)會(huì )溝通，對今后也是非常有益的。
學(xué)生的創(chuàng )造能力的形成，有賴(lài)于自我教育的素質(zhì)；一個(gè)集體良好風(fēng)氣的形成，有賴(lài)于每個(gè)同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過(guò)言傳身教，調動(dòng)學(xué)生的自我教育的積極性，培養自我教育的主動(dòng)性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
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