《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng )造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開(kāi)展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來(lái)嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
1、落實(shí)教學(xué)目標：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重。
這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著(zhù)我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的.插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結合起來(lái)，對課文內容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。
在感悟基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)想象阿切爾動(dòng)手研究的過(guò)程會(huì )遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。這時(shí)我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì )到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過(guò)程需要仔細觀(guān)察、需要動(dòng)腦筋思考，需要動(dòng)手研究，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫(xiě)信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò )的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒(méi)有接觸郵票，教材上教學(xué)內容離學(xué)生相對較遠，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創(chuàng )造”。所以，我認為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀(guān)察、善于思考的人，會(huì )忽視了作為一名發(fā)明家其內在的精神境界就是一心想著(zhù)怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中我邊指導學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認識，潛移默化地使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話(huà)，手機的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀(guān)察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
整體而言，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2
我一直認為自己是愛(ài)孩子的：對孩子們我極有耐心，很少發(fā)脾氣，學(xué)生都說(shuō)我是一位“溫柔”的老師；對孩子們的學(xué)習，我從不放松，不允許班里有任何一個(gè)孩子掉隊，孩子們又說(shuō)我是一位“嚴厲”的老師。呵呵，我嚴愛(ài)相濟，應該是個(gè)不錯的老師吧�？�，我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息，似乎——似乎是受到了傷害……
也許是因為那一次關(guān)于郵票的故事——
在學(xué)了《郵票齒孔的故事》一文后，我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票，并答應把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看，表現特別好的還會(huì )送郵票給他。孩子們異常興奮。
第二天，孩子們追著(zhù)問(wèn)我：“老師，您把郵票給我們帶來(lái)了嗎？”孩子們眼里滿(mǎn)含著(zhù)熱切�！鞍ァ蠋熃o忘了！”我重重地拍了一下自己的腦袋�！懊魈煲欢ㄒ獛�(lái)！”“明天，老師一定要記著(zhù)呀！”……孩子們仰著(zhù)小腦袋，囑咐著(zhù)我�！懊魈炖蠋熞欢ńo大家帶來(lái)！”我信誓旦旦。
又一個(gè)第二天，“老師，您把郵票給我們帶來(lái)了嗎？”孩子們的問(wèn)話(huà)顯然有點(diǎn)小心翼翼了�！斑@——又忘了�！焙⒆觽兪鼗氐搅俗簧�。孩子們不再?lài)\嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來(lái)了。
雖然那以后我也想過(guò)郵票來(lái)，但每每一出門(mén)，就給忘記了。后來(lái)感覺(jué)給孩子們看不看對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大關(guān)系，所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個(gè)別的孩子提到郵票的事情，我就推說(shuō)以后再拿給他們看。其實(shí)我知道，那只是一種敷衍。
今天，有一個(gè)孩子不知道怎么突然想起了這件事，對我說(shuō)：“老師，你還沒(méi)把郵票給我們帶來(lái)。你騙我們！”看著(zhù)孩子天真的.神情，有點(diǎn)氣哼哼的小臉，我感覺(jué)到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個(gè)“騙”字撕得粉碎！是啊，孩子的心是容不得半點(diǎn)虛偽的，即使你是老師！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的'潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
�。�、做到了兩個(gè)根本轉變：
學(xué)生學(xué)習方式的轉變與教師角色的轉變。學(xué)生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導。同時(shí)，以輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng )造了師生合作、平等對話(huà)的良好的教學(xué)氛圍。
�。�、指導學(xué)生讀能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程：
學(xué)生自由讀、小組內合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現了工具性和人文性的有機統一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設計，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1、運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習的途徑。六個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
２、充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道，這是結合了課文內容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生課后自己設計郵票，并加以說(shuō)明，培訓學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng )造能力。這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也為我實(shí)習的第一課劃上了一個(gè)句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦，善于觀(guān)察發(fā)現的習慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導下說(shuō)出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習，最終得出做生活中的有心人的.主題，這一點(diǎn)值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一直是教師在引導學(xué)生走。
第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內容不夠熟悉。
第三，對時(shí)間的把握不準確，為了完成教學(xué)設計整堂課都顯得很緊，提問(wèn)不夠。
第四，在講生字時(shí)，朗讀我會(huì )記的生字耗費時(shí)間過(guò)多，以至于寫(xiě)字沒(méi)能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調不夠，沒(méi)有按筆順來(lái)強調，以至于學(xué)生在做練習時(shí)出錯比較多。
第六，練習課沒(méi)能較好的維持課堂秩序，導致學(xué)生的學(xué)習效率比較低。
以上的錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗，有的時(shí)因為備課不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯誤，讓每節課都能達到自己的預期效果。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說(shuō)、聽(tīng)、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得認真，領(lǐng)會(huì )深刻，真正學(xué)會(huì )了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是引導學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁�，找出相應的語(yǔ)句，再引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)加深理解。如：在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒(méi)有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時(shí)， 學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì )到裁郵票的麻煩，我又進(jìn)而引導同學(xué)們，“你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語(yǔ)，體會(huì )到當時(shí)裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng )造打孔機埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過(guò)程中，體會(huì )到作者譴詞的精練，體會(huì )到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻，并由此提高學(xué)生對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，我以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，展示與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長(cháng)了解寄信的知識來(lái)了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開(kāi)闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的`思維，我給學(xué)生提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來(lái)讀課文，看你還有什么問(wèn)題，你提出的問(wèn)題越難越好，看誰(shuí)能把老師難��？”問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動(dòng)腦的結果。聽(tīng)了同學(xué)們的提問(wèn)，我非常興奮，真為她們的動(dòng)腦思考的認真勁兒感動(dòng)著(zhù)，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點(diǎn)：
1、運用多種方法識字，這項任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說(shuō)字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì )課文內容，這項內容安排在第二課時(shí)當中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會(huì )；接著(zhù)指名讓學(xué)生讀（這一過(guò)程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會(huì )，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時(shí)注重引導孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì )，通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的.特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)目標，設計意圖都實(shí)現了。但在教學(xué)細節中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標任務(wù)過(guò)于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費了過(guò)多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標任務(wù)的細化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節處理的有點(diǎn)倉促。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8
引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導的理念。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為開(kāi)發(fā)課程資源提供了一個(gè)廣闊的平臺，將這些資源進(jìn)行有機整合，不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式，而且有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。我們在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要善于整合課程資源，拓展學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個(gè)欣賞郵票的環(huán)節，意外地發(fā)現班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱(chēng)奇，羨慕不已。學(xué)生對郵票的興趣促使我設計并引導開(kāi)展了《走進(jìn)郵票世界》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試對以下課程資源進(jìn)行了整合，并取得了很好的效果：
一、引進(jìn)人力資源。
為了使學(xué)生對郵票的認識更全面和科學(xué)，我聘請了一位郵局專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（學(xué)生家長(cháng)）為同學(xué)們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實(shí)物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類(lèi)、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動(dòng)的介紹。當屏幕上出現一枚枚精美的郵票時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長(cháng)不時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：“你們知道郵票是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機是誰(shuí)發(fā)明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時(shí)候發(fā)行的？”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會(huì )大聲提問(wèn)：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長(cháng)耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時(shí)而專(zhuān)注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們在家長(cháng)的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著(zhù)知識的甘霖�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師”。社會(huì )上熱心教育的有識之士應該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學(xué)生， 給予學(xué)生豐富的精神食糧。
二、利用公共場(chǎng)所資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強調讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，自主探究。因此，我安排了一組學(xué)生去郵票市場(chǎng)調查。并指導他們事先制訂簡(jiǎn)單的調查計劃。以下是學(xué)生們的調查計劃：
為了增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉實(shí)踐能力，本學(xué)習小組決定實(shí)地調查南昌郵票市場(chǎng)。
這次活動(dòng)豐富了學(xué)生閱歷，鍛煉了在社會(huì )實(shí)踐中運用語(yǔ)文的能力。這種效果是課堂傳授無(wú)法辦到的。各種公共場(chǎng)所是學(xué)生學(xué)習的好地方，應該成為重要的課程資源，讓學(xué)習的課堂更廣闊，更有活力。
三、借助網(wǎng)絡(luò )資源。
教育信息化、社會(huì )信息化是大趨勢。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長(cháng)的指導下，他們訪(fǎng)問(wèn)了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁(yè)，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內容豐富的郵票專(zhuān)題網(wǎng)站。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的'郵票網(wǎng)站的首頁(yè)：
四、從書(shū)籍中獲取信息。
在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們不能拒絕它們。但書(shū)籍作為最重要的課程資源的地位不能動(dòng)搖。因為文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養學(xué)生良好的閱讀興趣和習慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的書(shū)籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動(dòng)力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長(cháng)知識，堅持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛(ài)而不迷，知足長(cháng)樂(lè )’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛(ài)國行為進(jìn)行了表彰�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養，而且提高了閱讀課外書(shū)籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學(xué)習渠道。大量的課外書(shū)籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，讓好書(shū)陪伴孩子們成長(cháng)。
五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊涵著(zhù)豐富的信息。我安排了一個(gè)郵票展示的環(huán)節，讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸，在獲取信息的同時(shí)培養口語(yǔ)交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛(ài)的郵票，學(xué)生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩(shī)詞，有的介紹我國少數民族風(fēng)情，有的呼吁保護珍貴野生動(dòng)植物……展示的人臉上洋溢著(zhù)得意興奮，聽(tīng)的同學(xué)眼神中透出專(zhuān)注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華�？磥�(lái)實(shí)物資源的作用是圖片或其他課件無(wú)法取代的。
大千世界，課程資源無(wú)處不在，我們要本著(zhù)服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學(xué)習的空間，提高學(xué)習效率。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9
記得那還是二年級下學(xué)期的一節語(yǔ)文課，是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節課，是我感到最快樂(lè )的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學(xué)習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。
聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說(shuō)：“王老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造！’”，聽(tīng)到這兒，我激動(dòng)的說(shuō)：“你太聰明了！來(lái)同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，一句句富有哲理的話(huà)像一顆顆明亮的珍珠展現在同學(xué)面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話(huà)一出口，立刻贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話(huà)是“無(wú)論學(xué)習和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現，都要認真的思考，不斷的去實(shí)踐�！�
我禁不住內心的喜悅大聲說(shuō)到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫(xiě)下了她說(shuō)的這句話(huà)，并在這句話(huà)的后面寫(xiě)下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說(shuō)學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng )造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門(mén)被打開(kāi)了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的.話(huà)語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來(lái)自于內心的聲音，來(lái)自于心靈的語(yǔ)言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì )把他們學(xué)習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來(lái)�，F在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀(guān)點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應該讓我們的學(xué)生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活�，F代教育的觀(guān)點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習，為實(shí)施新課程創(chuàng )造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng )造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門(mén)名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘學(xué)生的天賦條件，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng )造良好條件。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)有三：
1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的'環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據課文內容的特點(diǎn)，引導學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。在閱讀中有機地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過(guò)復述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思11
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察導入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認識裁
c、做撕的動(dòng)作，認識撕
d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。�、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì )怎么樣呢？
A學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的.舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會(huì )讀得更好。
D學(xué)習第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫(huà)出來(lái)，指導讀。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
阿切爾想到：機器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思12
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會(huì )認13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究，達到了課前預定的教學(xué)目標。
這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設計了教學(xué)環(huán)節，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題，根據學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會(huì )有所創(chuàng )造。
不管怎樣的'教學(xué)設計都應當為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓練。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書(shū)時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開(kāi)始了齊讀，第二次小組讀書(shū)，多數學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己的臨場(chǎng)應變能力還有待加強，應該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問(wèn)個(gè)別讀，效果就會(huì )更好。
掩卷沉思，覺(jué)得自己還應該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思13
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的.舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
這篇文章篇幅較長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(cháng)更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，我引導學(xué)生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思14
每篇課文都有許多知識的落腳點(diǎn),可以列入語(yǔ)文學(xué)習,選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個(gè)過(guò)程和手段,寫(xiě)作,言語(yǔ)創(chuàng )造,言語(yǔ)生命的自我實(shí)現才是語(yǔ)文教育的終極目標.我們一直追求閱讀教學(xué)”以讀帶寫(xiě)” “以讀促寫(xiě)”的理念與實(shí)踐.根據《課標》對本學(xué)段的課程要求,本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗正確使用動(dòng)詞,學(xué)習正確表達,把閱讀與說(shuō)話(huà)訓練相結合,讀讀,說(shuō)說(shuō),循序漸進(jìn),不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。
根據學(xué)情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據本課內容制定了教學(xué)目標。
1、讀準13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學(xué)習正確使用動(dòng)詞,學(xué)會(huì )準確表達。
3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng )造的情感。根據課前的教學(xué)設計，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習效果。
其一，不失語(yǔ)文本色
�。�1）把語(yǔ)文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀(guān)看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書(shū)，書(shū)空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，不斷讓生字與學(xué)生見(jiàn)面。認識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實(shí)證明不必過(guò)多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準確識讀本課生字。
�。�2）把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì )準確表達。我們看到課堂中四次說(shuō)話(huà)訓練由學(xué)到用，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先……接著(zhù)……然后……”有序說(shuō)話(huà)。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗過(guò)程介紹給大家，其間先說(shuō)得有條理，要求低些，再把操作過(guò)程說(shuō)具體。學(xué)生在老師的'指導下把話(huà)越說(shuō)越好。第三次說(shuō)話(huà)訓練觀(guān)察課文插圖發(fā)現阿切爾被吸引的表現，從說(shuō)單句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)。最后又借助板書(shū)歸納課文主要內容，人人開(kāi)口，一次又一次反復訓練讓學(xué)生習得語(yǔ)言能力，把文本知識，內化為學(xué)生自己的知識。充分體現本次觀(guān)摩活動(dòng)的主題，把運用語(yǔ)言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。
其二、文道結合、滲透激發(fā)
這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng )造的故事，故事中蘊藏著(zhù)一個(gè)道理，理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，教師借助板書(shū)相機點(diǎn)明發(fā)明人人都有機會(huì )，鼓勵學(xué)生學(xué)習阿切爾做生活的有心人。
本次教學(xué)不足之處,就是課堂時(shí)間有限,沒(méi)能讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì ).在課堂上有多次的說(shuō)話(huà)訓練,但沒(méi)有讓學(xué)生當場(chǎng)做小練筆。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思15
說(shuō)來(lái)慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長(cháng)，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導作用應充分地體現喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識字寫(xiě)字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開(kāi)火車(chē)讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說(shuō)話(huà)訓練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細研，寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的.是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學(xué)習，讀給同桌聽(tīng)，相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
3、創(chuàng )新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結合起來(lái)，對課文內容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫(xiě)道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機到現在還在使用，學(xué)到這兒，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想對阿切爾說(shuō)些什么?學(xué)生都非常激動(dòng)，有很多話(huà)要說(shuō)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習，意采眾家之長(cháng)。俗話(huà)說(shuō)：“根深葉茂，源遠流長(cháng)�！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌姼鞣矫娴男摒B，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代教育的腳步，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨：要是沒(méi)有轉學(xué)之事那該多好!不過(guò)，這樣的憂(yōu)慮是免不了的呀!沒(méi)辦法喲，誰(shuí)叫你是老師呢!
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)言積累對于寫(xiě)作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會(huì )寫(xiě)作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書(shū)的。通過(guò)讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。
四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會(huì )摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學(xué)生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長(cháng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì )變的豐富精練、準確而傳神起來(lái)。
五、培養學(xué)生習作的興趣，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè )于表達的愿望與沖動(dòng)，那么習作就必須緊密?chē)@學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴禄蛭镒鳛榱曌鞯膬热�，要有意識地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如：組織開(kāi)展“中國傳統文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀(guān)博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學(xué)生就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒了。
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