- 相關(guān)推薦
郵票齒孔的故事教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的郵票齒孔的故事教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思1
引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導的理念。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為開(kāi)發(fā)課程資源提供了一個(gè)廣闊的平臺，將這些資源進(jìn)行有機整合，不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式，而且有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。我們在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要善于整合課程資源，拓展學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個(gè)欣賞郵票的環(huán)節，意外地發(fā)現班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱(chēng)奇，羨慕不已。學(xué)生對郵票的興趣促使我設計并引導開(kāi)展了《走進(jìn)郵票世界》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試對以下課程資源進(jìn)行了整合，并取得了很好的效果：
一、引進(jìn)人力資源。
為了使學(xué)生對郵票的認識更全面和科學(xué)，我聘請了一位郵局專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（學(xué)生家長(cháng)）為同學(xué)們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實(shí)物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類(lèi)、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動(dòng)的介紹。當屏幕上出現一枚枚精美的郵票時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長(cháng)不時(shí)向學(xué)生提問(wèn)：“你們知道郵票是誰(shuí)發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機是誰(shuí)發(fā)明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時(shí)候發(fā)行的`？”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會(huì )大聲提問(wèn)：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長(cháng)耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時(shí)而專(zhuān)注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們在家長(cháng)的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著(zhù)知識的甘霖�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師”。社會(huì )上熱心教育的有識之士應該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學(xué)生， 給予學(xué)生豐富的精神食糧。
二、利用公共場(chǎng)所資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強調讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，自主探究。因此，我安排了一組學(xué)生去郵票市場(chǎng)調查。并指導他們事先制訂簡(jiǎn)單的調查計劃。以下是學(xué)生們的調查計劃：
為了增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉實(shí)踐能力，本學(xué)習小組決定實(shí)地調查南昌郵票市場(chǎng)。
這次活動(dòng)豐富了學(xué)生閱歷，鍛煉了在社會(huì )實(shí)踐中運用語(yǔ)文的能力。這種效果是課堂傳授無(wú)法辦到的。各種公共場(chǎng)所是學(xué)生學(xué)習的好地方，應該成為重要的課程資源，讓學(xué)習的課堂更廣闊，更有活力。
三、借助網(wǎng)絡(luò )資源。
教育信息化、社會(huì )信息化是大趨勢。培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長(cháng)的指導下，他們訪(fǎng)問(wèn)了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁(yè)，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內容豐富的郵票專(zhuān)題網(wǎng)站。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的郵票網(wǎng)站的首頁(yè)：
四、從書(shū)籍中獲取信息。
在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們不能拒絕它們。但書(shū)籍作為最重要的課程資源的地位不能動(dòng)搖。因為文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養學(xué)生良好的閱讀興趣和習慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的書(shū)籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動(dòng)力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長(cháng)知識，堅持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛(ài)而不迷，知足長(cháng)樂(lè )’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛(ài)國行為進(jìn)行了表彰�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養，而且提高了閱讀課外書(shū)籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學(xué)習渠道。大量的課外書(shū)籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，讓好書(shū)陪伴孩子們成長(cháng)。
五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊涵著(zhù)豐富的信息。我安排了一個(gè)郵票展示的環(huán)節，讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸，在獲取信息的同時(shí)培養口語(yǔ)交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛(ài)的郵票，學(xué)生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩(shī)詞，有的介紹我國少數民族風(fēng)情，有的呼吁保護珍貴野生動(dòng)植物……展示的人臉上洋溢著(zhù)得意興奮，聽(tīng)的同學(xué)眼神中透出專(zhuān)注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華�？磥�(lái)實(shí)物資源的作用是圖片或其他課件無(wú)法取代的。
大千世界，課程資源無(wú)處不在，我們要本著(zhù)服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學(xué)習的空間，提高學(xué)習效率。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思2
記得那還是二年級下學(xué)期的一節語(yǔ)文課，是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節課，是我感到最快樂(lè )的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學(xué)習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué)，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。
聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說(shuō)：“王老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造！’”，聽(tīng)到這兒，我激動(dòng)的說(shuō)：“你太聰明了！來(lái)同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，一句句富有哲理的話(huà)像一顆顆明亮的`珍珠展現在同學(xué)面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話(huà)一出口，立刻贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話(huà)是“無(wú)論學(xué)習和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現，都要認真的思考，不斷的去實(shí)踐�！�
我禁不住內心的喜悅大聲說(shuō)到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫(xiě)下了她說(shuō)的這句話(huà)，并在這句話(huà)的后面寫(xiě)下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說(shuō)學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng )造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門(mén)被打開(kāi)了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話(huà)語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來(lái)自于內心的聲音，來(lái)自于心靈的語(yǔ)言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì )把他們學(xué)習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來(lái)�，F在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀(guān)點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應該讓我們的學(xué)生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活�，F代教育的觀(guān)點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習，為實(shí)施新課程創(chuàng )造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng )造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門(mén)名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘學(xué)生的天賦條件，通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng )造良好條件。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思3
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的.郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
這篇文章篇幅較長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(cháng)更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，我引導學(xué)生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會(huì )認13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究，達到了課前預定的教學(xué)目標。
這節課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設計了教學(xué)環(huán)節，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題，根據學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會(huì )有所創(chuàng )造。
不管怎樣的教學(xué)設計都應當為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的'訓練。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書(shū)時(shí)，學(xué)生由于緊張卻開(kāi)始了齊讀，第二次小組讀書(shū)，多數學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候，我反復想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得自己的臨場(chǎng)應變能力還有待加強，應該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問(wèn)個(gè)別讀，效果就會(huì )更好。
掩卷沉思，覺(jué)得自己還應該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，更上一層樓。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思5
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)有三：
1．運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2．在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據課文內容的特點(diǎn)，引導學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。在閱讀中有機地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。通過(guò)復述去了解學(xué)生對課文的理解、認識以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復述教學(xué)作了很好的'鋪墊。
3．充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結合了課文內客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思6
根據 二年級的孩子的學(xué)習興趣，他們的表現欲強，一開(kāi)課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的.欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習內容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長(cháng)補短，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )靈活運用學(xué)習資料；設計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”
這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思7
本周五（4月1日）蔡老師到學(xué)校對我們三位年輕教師進(jìn)行了教學(xué)指導。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導了。每次聽(tīng)完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂的感覺(jué)，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。
這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節課我有2個(gè)目的，第一是讓生認識本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。
認識生字的環(huán)節中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開(kāi)火車(chē)讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。
理解課文意思的環(huán)節中，我主要通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，“是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰(shuí)吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會(huì )產(chǎn)生‘用一臺機器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。
課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過(guò)蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應以識字、寫(xiě)字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現得尤為明顯。而我的這節課卻沒(méi)有教學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字。二年級的識字和寫(xiě)字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習寫(xiě)字。我還記得蔡老師曾講過(guò)的“寫(xiě)字四部曲”：生先觀(guān)察，師范寫(xiě)，生描紅并書(shū)寫(xiě)，講評后重新書(shū)寫(xiě)一個(gè)。這次我卻沒(méi)把蔡老師教給我的方法展示出來(lái)，實(shí)在愧對她的辛勤培養。
這節課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒(méi)有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們去讀，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過(guò)，造成幾個(gè)中下生在本節課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒(méi)有體現我們老師的創(chuàng )新精神。我只是一味地讓他們去讀。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導入時(shí)我就可以引導同學(xué)們認識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認識了，而“枚”字我可以讓大家說(shuō)數量短語(yǔ)。當發(fā)現一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應該抓住契機，讓大家觀(guān)察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識記。比如可以說(shuō)成：有木就栽樹(shù)，有車(chē)就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導他們發(fā)現這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來(lái)記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會(huì )更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當學(xué)好生字，會(huì )讀詞語(yǔ)后，我還應該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來(lái)的讀課文降低難度，做好鋪墊�？傊�，蔡老師一再強調應利用學(xué)生的舊知來(lái)學(xué)習新知，應教給學(xué)生學(xué)習方法，培養他們的學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)他們的智力。我們是教語(yǔ)文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評！
以前總覺(jué)得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過(guò)蔡老師的`指導，我發(fā)現識字教學(xué)更能體現我們教師的創(chuàng )新精神。每課“我會(huì )認”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構思，仍可以發(fā)現生字間的內在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng )新和備課能力的一種高度體現。
另外，這節課我的板書(shū)設計不太美觀(guān)，一張ppt的字體顏色設計不科學(xué)，整節課的過(guò)渡語(yǔ)言不自然。
當蔡老師精彩的點(diǎn)評結束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長(cháng)不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語(yǔ)文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來(lái)了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開(kāi)始了反思。
會(huì )后，我們校長(cháng)一再邀請蔡老師以后每個(gè)月都應來(lái)校進(jìn)行指導。
再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養我們年輕教師，把您的所知毫無(wú)保留地傳授給我們。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長(cháng)壽，幸�？鞓�(lè )，青春永駐！
郵票齒孔的故事教學(xué)反思8
本課我感到有些吃力，現在科技發(fā)達，郵票似乎是多余的。加上低年級學(xué)生很少接觸與書(shū)信往來(lái)的信息，農村孩子課外知識面較淺，班上學(xué)生見(jiàn)過(guò)郵票的只有5個(gè)孩子。
本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。課文在寫(xiě)作特色上抓住不同對象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，按事情發(fā)展順序組織材料，情節簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)。我對本課教學(xué)思想是以讀為，讀中明理。
針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學(xué)思路作了些調整。把課堂放手，讓學(xué)生自行組合，以組間結構激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。自行去讀課輔工具書(shū)，以及課后“我知道”等知識點(diǎn)，讓學(xué)生重新對郵票有個(gè)新的.概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個(gè)最基本的概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標志型的圖標，并闡釋標志的意義。
讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識點(diǎn)的內容，自主勾畫(huà)生字詞，以及描寫(xiě)人物動(dòng)作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成，邊讀書(shū)邊完成，一節課還有10分鐘，我檢查了學(xué)生學(xué)習情況，還不錯，生字認讀全部通過(guò)，生字書(shū)寫(xiě)全部過(guò)關(guān)，也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文，勾畫(huà)的句段也是課文的重點(diǎn)。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫(xiě)。）通過(guò)自己在教學(xué)程序上的調整，教學(xué)效果還是有轉機的。
總之學(xué)完本課，有些不滿(mǎn)意，學(xué)生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思9
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說(shuō)、聽(tīng)、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得認真，領(lǐng)會(huì )深刻，真正學(xué)會(huì )了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是引導學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁�，找出相應的語(yǔ)句，再引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)加深理解。如：在教學(xué)那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒(méi)有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？”時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀能體會(huì )到裁郵票的.麻煩，我又進(jìn)而引導同學(xué)們，“你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語(yǔ)，體會(huì )到當時(shí)裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng )造打孔機埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過(guò)程中，體會(huì )到作者譴詞的精練，體會(huì )到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻，并由此提高學(xué)生對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，我以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行這樣的引導，展示與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長(cháng)了解寄信的知識來(lái)了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開(kāi)闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來(lái)讀課文，看你還有什么問(wèn)題，你提出的問(wèn)題越難越好，看誰(shuí)能把老師難��？”問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動(dòng)腦的結果。聽(tīng)了同學(xué)們的提問(wèn)，我非常興奮，真為她們的動(dòng)腦思考的認真勁兒感動(dòng)著(zhù)，多么聰明的孩子們呀！
郵票齒孔的故事教學(xué)反思10
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點(diǎn)：
1、運用多種方法識字，這項任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習生字的教學(xué)環(huán)節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì )的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說(shuō)字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。四個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì )課文內容，這項內容安排在第二課時(shí)當中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著(zhù)讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會(huì )；接著(zhù)指名讓學(xué)生讀（這一過(guò)程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會(huì )，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時(shí)注重引導孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì )，通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的'身邊，只要我們認真觀(guān)察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)目標，設計意圖都實(shí)現了。但在教學(xué)細節中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標任務(wù)過(guò)于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費了過(guò)多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標任務(wù)的細化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節處理的有點(diǎn)倉促。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思11
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也為我實(shí)習的第一課劃上了一個(gè)句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦，善于觀(guān)察發(fā)現的習慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導下說(shuō)出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點(diǎn)值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，一直是教師在引導學(xué)生走。
第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內容不夠熟悉。
第三，對時(shí)間的把握不準確，為了完成教學(xué)設計整堂課都顯得很緊，提問(wèn)不夠。
第四，在講生字時(shí)，朗讀我會(huì )記的生字耗費時(shí)間過(guò)多，以至于寫(xiě)字沒(méi)能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調不夠，沒(méi)有按筆順來(lái)強調，以至于學(xué)生在做練習時(shí)出錯比較多。
第六，練習課沒(méi)能較好的維持課堂秩序，導致學(xué)生的學(xué)習效率比較低。
以上的.錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗，有的時(shí)因為備課不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯誤，讓每節課都能達到自己的預期效果。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思12
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創(chuàng )造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開(kāi)展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來(lái)嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
1、落實(shí)教學(xué)目標：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側重。
這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的.？怎么發(fā)明的？邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著(zhù)我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學(xué)生把圖文結合起來(lái)，對課文內容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。
在感悟基礎上，再引導學(xué)生通過(guò)想象阿切爾動(dòng)手研究的過(guò)程會(huì )遇到什么困難，他是怎么做的？課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。這時(shí)我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì )到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過(guò)程需要仔細觀(guān)察、需要動(dòng)腦筋思考，需要動(dòng)手研究，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫(xiě)信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò )的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒(méi)有接觸郵票，教材上教學(xué)內容離學(xué)生相對較遠，學(xué)生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創(chuàng )造”。所以，我認為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀(guān)察、善于思考的人，會(huì )忽視了作為一名發(fā)明家其內在的精神境界就是一心想著(zhù)怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中我邊指導學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認識，潛移默化地使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話(huà)，手機的通訊時(shí)代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀(guān)察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò )資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
整體而言，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思13
說(shuō)來(lái)慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長(cháng)，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導作用應充分地體現喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識字寫(xiě)字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開(kāi)火車(chē)讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說(shuō)話(huà)訓練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深究細研，寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的`發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(cháng)，但情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子；合作學(xué)習，讀給同桌聽(tīng)，相互檢查；抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
3、創(chuàng )新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學(xué)生把圖文結合起來(lái)，對課文內容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫(xiě)道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機到現在還在使用，學(xué)到這兒，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你想對阿切爾說(shuō)些什么？學(xué)生都非常激動(dòng)，有很多話(huà)要說(shuō)，一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改，我一直在模仿，一直在學(xué)習，意采眾家之長(cháng)。俗話(huà)說(shuō)：“根深葉茂，源遠流長(cháng)�！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌姼鞣矫娴男摒B，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時(shí)代教育的腳步，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格吧！努力吧！
于是我大發(fā)感慨：要是沒(méi)有轉學(xué)之事那該多好！不過(guò)，這樣的憂(yōu)慮是免不了的呀！沒(méi)辦法喲，誰(shuí)叫你是老師呢！
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)言積累對于寫(xiě)作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬(wàn)緒，也難得片言只語(yǔ)。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會(huì )寫(xiě)作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書(shū)的。通過(guò)讀讀背背，讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。
四、引導學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并學(xué)會(huì )摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學(xué)生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長(cháng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì )變的豐富精練、準確而傳神起來(lái)。
五、培養學(xué)生習作的興趣，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè )于表達的愿望與沖動(dòng)，那么習作就必須緊密?chē)@學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴禄蛭镒鳛榱曌鞯膬热�，要有意識地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如：組織開(kāi)展“中國傳統文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀(guān)博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學(xué)生就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒了。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思14
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時(shí)是識字部分，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設計，教學(xué)中，注意教材的整合和實(shí)踐性，主要有以下特點(diǎn)：
1、運用記憶規律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識字方法遷移到認記生字的學(xué)習當中。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來(lái)獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個(gè)生活的`有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習的途徑。六個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習中分享識字的樂(lè )趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道，這是結合了課文內容的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)獲取與本課學(xué)習內容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生課后自己設計郵票，并加以說(shuō)明，培訓學(xué)生的動(dòng)手能力，和創(chuàng )造能力。這些實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思15
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察導入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的`游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認識裁
c、做撕的動(dòng)作，認識撕
d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。�、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì )怎么樣呢？
A學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會(huì )讀得更好。
D學(xué)習第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫(huà)出來(lái)，指導讀。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
阿切爾想到：機器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。