設計作文

【精選】設計作文9篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　我有一個(gè)夢(mèng)想，就是當一個(gè)服裝設計師，因為我非常喜歡設計衣服。

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我會(huì )設計出一種冬暖夏涼的衣服，讓人們夏天不用那么熱，冬天不用穿得那么臃腫。

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我會(huì )設計出一種不會(huì )臟的衣服，這種衣服碰到水不會(huì )濕，因為水會(huì )順著(zhù)衣服流下去；這種衣服碰到灰塵也不會(huì )臟，因為衣服會(huì )像一個(gè)彈簧似的把灰塵彈到九霄云外。

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我會(huì )設計出一種警察專(zhuān)用的.隱形衣。只要穿上這種隱形衣，就不會(huì )被別人發(fā)現。這樣，警察就不會(huì )被壞人暗算。

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我會(huì )設計出一種不會(huì )沾上味道的衣服。穿上這種衣服，無(wú)論倒什么東西下去都不會(huì )有味道。

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我會(huì )設計出一種……

　　假如我是一個(gè)服裝設計師，我一定會(huì )全心全力為人們服務(wù)，為人們設計出更多用處的衣服。

　　為了這個(gè)夢(mèng)想，我一定會(huì )努力學(xué)習。

設計作文 篇2

　　院子的一隅，一抹火紅抓人眼球，那是一株盛放的海棠。當然這是我父親的作品。

　　父親喜歡侍弄花，院子里便是花的天地：牡丹、山茶、梅花、海棠……各有各的地盤(pán)�；ㄩ_(kāi)季節，爭奇斗艷，好不熱鬧。牡丹、山茶這類(lèi)高貴的花兒，當然安置在顯眼的地方，唯有那棵海棠，隱蔽在院子的角落里。

　　沒(méi)有伙伴跟它爭地盤(pán)，它就在那里獨自瘋長(cháng)，茂密的枝條向陽(yáng)伸展，一簇簇火紅的花兒，密密匝匝綴得枝條彎下了腰，仿佛一股火紅的噴泉。枝條上的一顆顆小刺，大概就是這美麗的海棠花的衛士吧。

　　欣賞著(zhù)這棵旺盛的海棠，我感到疑惑：這樣一棵美麗的、惹人喜愛(ài)的海棠花，為什么會(huì )被父親安置在院子的角落里，還要在它的周邊放些閑置的花盆呢？

　　一天，我走出院子，在小區里隨便轉轉。走在小路上，欣賞著(zhù)兩旁人家養的花。我發(fā)現養海棠的人家還真不少，不過(guò)那些海棠都種在柵欄邊。茂密的枝條帶著(zhù)火紅的花朵遮蔽了漆黑冰冷的鐵柵欄，它們驅走涼氣，帶來(lái)生機。還有些枝條向小路傾斜，遠遠看去就像是一道由海棠花編織成的`拱門(mén)，迎接著(zhù)從此處經(jīng)過(guò)的每一個(gè)行人。只是海棠旺盛，使得小路更狹窄了，有時(shí)需要撥開(kāi)花兒的枝條才能路過(guò)。

　　正專(zhuān)注著(zhù)海棠花呢，一串清脆似銀鈴的笑聲由遠及近鉆進(jìn)我的耳朵。側頭看去，是一個(gè)五六歲的孩子，心情似乎極好，蹦蹦跳跳，咧著(zhù)嘴開(kāi)懷大笑著(zhù)，顯出小孩子特有的天真無(wú)邪。他并沒(méi)有注意到我流連在他身上的目光，自顧自地向前沖。也許是沒(méi)有注意到眼前的海棠，也許是將海棠的枝條與細嫩的樹(shù)葉混為一談了，他就這么橫沖直撞地從我身邊跑過(guò)去。他就這么與海棠枝條來(lái)了一次“親密接觸”。

　　“哎呦”一聲，海棠枝條上的小刺毫不留情地在小孩額頭細嫩的皮膚上留下了痕跡：一道劃痕上滲出或濃或淡的血印。小孩怔愣在原地，抬手揉著(zhù)前額，睜大兩眼委屈地望著(zhù)眼前這些連花帶刺的枝條，又氣得鼓著(zhù)腮幫子，狠狠瞪了幾眼那海棠花，便撲騰撲騰跑了。

　　我告別那棵海棠花回家去。路上，我一邊走一邊思索著(zhù)：海棠花固然美麗，種在柵欄邊可作籬笆，也可供人觀(guān)賞，可對于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，是不是有點(diǎn)不安全呢？

　　帶著(zhù)沉思走進(jìn)院門(mén)，不巧撞上了一株枝條，額頭卻沒(méi)有感覺(jué)到預想中的刺痛。抬眼，發(fā)現面前是一株普通的植物，柔軟的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，似是在笑我的不小心。反正又不是海棠花，傷不著(zhù)。一抬眼，那棵海棠花在那偏僻的角落，在幾個(gè)花盆的包圍中，注視著(zhù)我。雖同在院子里，它嬌艷欲滴，卻又遙不可及，怎么都觸碰不到我。

　　回憶起童年，那時(shí)的我也是個(gè)橫沖直撞，愛(ài)跑愛(ài)鬧的孩子，經(jīng)�？目呐雠觥，F在長(cháng)大了的我，也會(huì )不小心碰到這擦到那的。怪不得父親把海棠花安置在這偏僻的角落里，就是為了防止我不小心被枝條劃傷啊。海棠花，小區里隨處可見(jiàn)，而我家院子角落里的這一棵，卻是父親最溫馨的設計。

　　父親不會(huì )在你受傷后心疼地抱起你，給你吹吹傷口，而是早就預見(jiàn)并屏蔽了那些可能對你造成的傷害。父愛(ài)，就是這樣悄無(wú)聲息，讓你不經(jīng)意間被溫馨包圍。

設計作文 篇3

　　一、設計理念：

　　針對六年紀教學(xué)作文，教師創(chuàng )設情鏡（利用課件），讓學(xué)生在想象中創(chuàng )造一種新形象，編造一個(gè)新的故事。從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫(xiě)作，突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng )造性，求新和強調自我表現。啟發(fā)引導學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng )造性想象作文。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的動(dòng)機，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心

　　2、注重引導學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力

　　3、重視學(xué)生的主題性，強調自主性的寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新能力

　　三、重難點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng )新意識

　　2、如何引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，想象作文及怎樣進(jìn)行合作，探究學(xué)習

　　四。課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng )設情鏡，激情導入

　　利用課件進(jìn)行導入，課件播放一只小熊來(lái)到大自然中玩耍，它突然聽(tīng)到一種奇怪的聲音，于是，它就叫上它的另外兩位好朋友一起去尋找這奇怪的`聲音，這時(shí)候，從天邊飄來(lái)一團黑煙，把整個(gè)大自然都包圍住了，美麗的大自然從綠色全都變成了黑色（課件出示屏），小熊和它的朋友誰(shuí)也聽(tīng)不到聲音，（課件顯示：屏幕出示人都在大喊：你們在哪里呀？我看不到了，聽(tīng)不到了）最后它們變成三個(gè)白點(diǎn)在慢滿(mǎn)的旋轉分散――﹥逐漸變小――﹥又不停旋轉、旋轉（課件利用三維空間，使視覺(jué)上有立體感，有想象空間）――﹥知道消失看不見(jiàn)。

　　教師引導

　　看完課件后，教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題展開(kāi)想象創(chuàng )造故事：

　�、傩⌒芎退�的朋友遇到什么事了嗎？

　�、谛⌒芎退�的朋友消失后去了哪里呢？有將會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　首先讓學(xué)生根據引出的兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己所想到些什么（目的在于檢測學(xué)生的思維空間和發(fā)散能力，如學(xué)生能說(shuō)出很多的想法則好，如不能說(shuō)，老師進(jìn)一步引導）

　　再讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題去想象和創(chuàng )造故事。

　　根據問(wèn)題①引出：

　�、倬G色的大自然變成了黑色的世界，是不是小熊和它的朋友們遇到什么災難了呢？

　�、谛⌒芎退�的伙伴們都變成了白點(diǎn)――﹥慢慢離開(kāi)――﹥逐漸變小――﹥消失，它們之間發(fā)生什么事了嗎？

　　根據問(wèn)題②引出：③小熊和它的朋友隨著(zhù)空間和時(shí)間的變化，它們又會(huì )去到哪里呢？會(huì )發(fā)生什么事呢？

　　學(xué)生課堂練習作文

　　學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題引導、提示展開(kāi)想象，開(kāi)始課堂構造故事。

　　作文寫(xiě)好后，學(xué)生之間，師生之間共同合作、探究學(xué)習

　　要求：學(xué)生把自己認為寫(xiě)的好的段落讀出來(lái)，全班交流，其他同學(xué)從字、詞的運用、句子語(yǔ)法結構、想象是否合理、思維空間等角度進(jìn)行評價(jià)。

　　課外延伸：

　　學(xué)生分小組合作，從學(xué)生習作中選擇寫(xiě)得最好表演的文章進(jìn)行分角色表演故事

設計作文 篇4

　　我心中的“樂(lè )器節”

　　我渴望有個(gè)“樂(lè )器節”，它設定在我今年的生日12月15日。有些孩子喜歡學(xué)樂(lè )器，可是父母卻讓他們學(xué)別的，如果有個(gè)樂(lè )器節，孩子們就可以自由地奏出美妙的樂(lè )曲。

　　這天，不管是老人、小孩還是老師甚至是上班族大家都休息，拿起自己心愛(ài)的樂(lè )器，走出活潑的樂(lè )曲，樂(lè )器行這天樂(lè )器全免費，里面的樂(lè )器隨便拿：小提琴、鋼琴、古箏、揚琴、吉他還有架子鼓……拿了樂(lè )器大家圍圈圈，幾個(gè)人奏一段，拼成了一首歡快的樂(lè )曲，一邊奏樂(lè )，一邊跳舞，這種場(chǎng)面是“龍飛鳳舞”��！

　　到了晚上，更是熱鬧，大街上“銅鑼敲響滿(mǎn)天下”各種商店里的東西都是樂(lè )器樣的，家家戶(hù)戶(hù)張燈結彩，燈也是樂(lè )器形的。如果你從樓上往下看大街將是“萬(wàn)丈光芒”音樂(lè )聲好似在跳舞，還有“樂(lè )器”糖果和玩具哩！接著(zhù)，就是猜拆禮盒的時(shí)間了！舞臺上萬(wàn)丈光芒，上面有一張長(cháng)桌子，放了100個(gè)禮盒，上去100個(gè)人走到禮盒前，猜里面裝了什么，猜完后，拆開(kāi)來(lái)看一看，大獎是一把小提琴。大街熱鬧非凡，又有了樂(lè )器游行隊，一隊隊樂(lè )器花車(chē)，上面的`人穿著(zhù)樂(lè )器服，還有許許多多的樂(lè )器花車(chē)、樂(lè )器服和樂(lè )器。11點(diǎn)了鐘聲敲響了，大家劃著(zhù)船，在湖當中，看對岸的人放樂(lè )器花燈，樂(lè )器花燈是下面有樂(lè )器，采蓮托著(zhù)樂(lè )器，正是一個(gè)幸福的象征。采蓮里還放了一張謎語(yǔ)條，“一弓拉弦，音符蹦，一發(fā)話(huà)，所有人向她低頭行禮”你們猜猜她是誰(shuí)？對，她就是所有樂(lè )器中的皇后“小提琴”。

　　“樂(lè )器節”結束了，人們一直難以忘懷，期待著(zhù)它下一次的到來(lái)��！

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、能用一兩件具體的事夸夸父母對自己愛(ài)，也可寫(xiě)自己與父母之間的感人故事。

　　2、能抓住父母的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出他們對自己的愛(ài)。

　　3、能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、事件怎樣才具體。

　　2、如何才能抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

　　3、真實(shí)感受怎樣表達。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲；同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)我們的人就是我們的父母。那么，你認為父母的愛(ài)是什么？（課件出示）（1）愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光（2）愛(ài)是一首童謠（3）愛(ài)是一個(gè)魔術(shù)師（4）愛(ài)是溫馨的叮嚀（5）愛(ài)是嚴厲的批評

　　一、 情景導入。揭示主題：

　　1、父親的愛(ài)深沉，像大山，像保護傘；母親的愛(ài)細膩溫柔，像水，像陽(yáng)光。這兩種愛(ài)甜蜜地包圍著(zhù)我們，讓我們幸福地成長(cháng)，此時(shí)此刻，你最想對父母說(shuō)一句話(huà)是什么？

　　2、老師也有三句話(huà)要送給天下父母，讓我們一起來(lái)放聲讀一讀：

　�。�1）感謝爸爸媽媽把我帶帶這個(gè)美麗的世界。

　�。�2）感謝爸爸媽媽的養育之恩。

　�。�3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！

　　3、〈過(guò)渡〉多么懂事、多么孝順的孩子！今天，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)一篇關(guān)于爸爸媽媽如何愛(ài)我們的作文，（板書(shū)：父母的愛(ài)）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。

　　二、明確要求，知道寫(xiě)什么。

　　1、現在請同學(xué)迅速打開(kāi)課本86頁(yè)，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什么？

　　2、怎樣來(lái)寫(xiě)這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時(shí)間、地點(diǎn)，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果）敘述要清楚明白；事件要具體。

　　三、交流素材，拓展思路。

　　1、我們成長(cháng)的每一步，都離不開(kāi)父母的愛(ài)。讓我們一起來(lái)回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點(diǎn)點(diǎn)撫養長(cháng)大的？

　　4、回憶是那么的甜蜜�？墒�，在我們的成長(cháng)的道路上也有淚水，有時(shí)因為我們的不懂事曾讓父母大動(dòng)肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？

　　小結：小事見(jiàn)真心，細節見(jiàn)真情！前面同學(xué)們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含著(zhù)長(cháng)輩對我們的愛(ài)。

　　四、分析例文，指導方法。

　　1、那么，我們如何寫(xiě)一件事情呢？老師想請同學(xué)們讀一篇文章，看看文章是怎么樣將這件事情寫(xiě)具體的。（出示例文）

　　2、大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)是怎么樣將一件事情寫(xiě)具體的?

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在說(shuō)事情的時(shí)候，都用上了一些表示神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞語(yǔ)，有些能干的`同學(xué)還談了讀了這篇文章的感受，這說(shuō)明我們班的同學(xué)都進(jìn)行了細致的觀(guān)察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫(xiě)文章的時(shí)候，就可以通過(guò)這樣的方法來(lái)寫(xiě)。

　　五、寫(xiě)父母之愛(ài)。

　　請同學(xué)們根據習作要求，根據下面的提示，把能表現父母對自己的愛(ài)的事的一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)：爸爸（媽媽?zhuān)�，您對我的�?ài)，我永遠不會(huì )忘記。記得……

　　六、相互交流，習作展示。

　　七、總結升華。

設計作文 篇6

　　習作目標：

　　1。指導學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

　　2。借鑒課文的寫(xiě)法，以“漫話(huà)寒假生活”為題寫(xiě)一篇習作。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　3。引導學(xué)生注意做好生活積累。

　　教學(xué)目標：

　　1。閱讀例文，弄清例文寫(xiě)的是什么，寫(xiě)了些什么，反映了什么。

　　2。借鑒例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的寒假生活。

　　3。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把豐富多采、充滿(mǎn)情趣的寒假生活表達出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表現寒假生活的豐富和情趣。

　　教前準備：讓學(xué)生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入談話(huà)

　　要點(diǎn)：1。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)春節的由來(lái)。2。描述城鄉人們過(guò)春節時(shí)的情景。

　　二、板書(shū)習作文題：漫話(huà)寒假生活

　　三、審題

　　1�？戳肆曌黝}目，有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　引導學(xué)生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的.所見(jiàn)、所聞、所做、所感）

　　什么是漫話(huà)？（不拘形式、隨便談0

　　2。小結：漫話(huà)寒假生活，就是要寫(xiě)我們在寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺(jué)得有意思的都可以寫(xiě)。

　　四、閱讀例文

　　1。教師談話(huà)：書(shū)上有一篇同學(xué)寫(xiě)的《漫話(huà)寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說(shuō)了些什么。

　　2。讀后討論。

　　這篇《漫話(huà)寒假生活》說(shuō)了寫(xiě)什么？

　　你覺(jué)得哪些內容有情趣？怎么有趣？

　　3。讓學(xué)生再讀一遍例文。

　　教師根據學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書(shū)：

　　談春節聯(lián)歡晚會(huì )的節目（小品，京�。┯幸馑�

　　說(shuō)閱讀書(shū)報的收獲有收獲

　　講什么的都有不嫌煩

　　4。小結：這些內容都是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是漫話(huà)。

　　五、組織“寒假生活漫話(huà)會(huì )”

　　可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程當中，可以用電教設備展示相關(guān)的照片，播放錄象。

　　六、指導學(xué)生選擇材料

　　讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)些什么。

　　討論：哪些內容可以寫(xiě)進(jìn)本次習作，哪些內容不可以？為什么？

　　七、學(xué)生練習寫(xiě)作，教師作個(gè)別指導

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生說(shuō)習作要求

　　二、學(xué)生讀習作，師生評點(diǎn)

　　三、修改習作

設計作文 篇7

　　教學(xué)目標

　　知識目標：復習通過(guò)語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)人的方法，學(xué)習通過(guò)深入了解挖掘人物內在品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　實(shí)踐操作目標：能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)。

　　情感目標：能主動(dòng)學(xué)習自己崇拜的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)并向他們學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、肖像描寫(xiě)

　　先給大家看一張圖片，認識嗎？

　　生：……

　　師：這是他的卡通肖像畫(huà)，（板書(shū)：肖像）你是從哪個(gè)地方看出他是成龍的？

　　生：……

　　師：肖像畫(huà)有一個(gè)特點(diǎn)，就是抓住一個(gè)人相貌中最突出的部分擴大夸張化，因為特點(diǎn)突出，所以一眼就能認識出來(lái)�，F在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀(guān)察一下，如果你給我畫(huà)卡通肖像畫(huà)，你準備突出我的哪些特點(diǎn)？

　　生：……

　　師：你觀(guān)察很仔細，不過(guò)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀(guān)察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會(huì )留給大家，請大家用文字來(lái)畫(huà)一畫(huà)你觀(guān)察到的最突出的地方吧。

　　幻燈片展示開(kāi)頭：邱老師走上講臺，他……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▍R報，點(diǎn)評。）

　　設計意圖：在“無(wú)痕教育”中“毫不知覺(jué)”地開(kāi)始寫(xiě)作。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，教育效果就愈大�！毕刃蕾p肖像畫(huà)、再歸納肖像畫(huà)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用文字畫(huà)肖像畫(huà)。不提寫(xiě)作、不提作文、不提習作，但卻避開(kāi)了學(xué)生對作文的排斥心理，在悄無(wú)聲息中讓學(xué)生開(kāi)始了快樂(lè )的寫(xiě)作。

　　二、送見(jiàn)面禮

　　師：初次見(jiàn)面，我給大家帶了一個(gè)見(jiàn)面禮，猜猜老師送的禮物是什么？

　　生：……

　　師：……老師的禮物就是給大家表演一個(gè)節目。

　　生：……

　　師：邱老師從小就喜歡樂(lè )器，目前會(huì )的樂(lè )器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會(huì )唱的話(huà)，請跟著(zhù)邱老師的笛聲一起唱。

　　師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀(guān)察老師演奏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情。（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)……）

　　師：吹笛子

　　……

　　師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)，邱老師幫大家開(kāi)了個(gè)頭。

　　幻燈展示過(guò)渡句：邱老師與我們初次見(jiàn)面，就送了我們一個(gè)禮物。 。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。ㄉ鷧R報，師相機指導。）

　　師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情都是大家可以通過(guò)觀(guān)察看到的（板書(shū)：觀(guān)察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時(shí)候，我們就會(huì )通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、外貌等來(lái)寫(xiě)人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個(gè)超越呢？

　　設計意圖：巧設情境，“溫故而知新”。

　　一送肖像畫(huà)，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學(xué)生在“毫不知覺(jué)”中開(kāi)始寫(xiě)作，復習通過(guò)肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)人。既是溫習舊知識的過(guò)程，也為引出新寫(xiě)法唱足了前戲。

　　三、寫(xiě)法提升

　　師：邱老師教大家一個(gè)方法，通過(guò)深入了解去挖掘人物的內在，比如：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)等等（板書(shū)：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì) 了解）。

　　師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會(huì )去挖掘更多我的`內在。首先給大家看一段我寫(xiě)的文章吧。

　�。◣熇收b）：父親抽旱煙是一種快樂(lè )，一種享受。高興的時(shí)候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個(gè)煙圈，然后看著(zhù)青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁?lèi)灥臅r(shí)候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個(gè)包圍，讓所有煩惱的事都隨著(zhù)煙霧悠然散去。

　　師：大家寫(xiě)我吹笛子，我寫(xiě)父親抽煙，有些類(lèi)似。但邱老師寫(xiě)父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場(chǎng)景，而是在這個(gè)場(chǎng)景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫(xiě)了這么一段話(huà)。

　�。ɡ收b）在我的眼里，父親是一本哲理無(wú)限韻味無(wú)窮的書(shū)，他教書(shū)于偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹(shù)種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過(guò)，但他卻在這一系列簡(jiǎn)單的事件里面滲透了他對生活的熱愛(ài)，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對兒子的寄托和無(wú)窮的希望。這一系列簡(jiǎn)單的勞作，已被他上升到了哲學(xué)的高度，是生命的內涵……

　　師：同學(xué)們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動(dòng)。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村小學(xué)里當老師，一干就是四十多年，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫(xiě)的文章，我就不斷地寫(xiě)，我覺(jué)得這是我送給父親最好的禮物。寫(xiě)好文章、教好學(xué)生就是對父親的報答和孝順。于是，我寫(xiě)出了這本書(shū)，也指導我的學(xué)生寫(xiě)出了很多書(shū)。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”，“下水悄無(wú)聲”。

　　“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理是讓學(xué)生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著(zhù)寫(xiě)的書(shū)中的章節，既是充分展示自我，也是在無(wú)聲息中給學(xué)生進(jìn)行“下水示范”。教師對父親內在的挖掘，也在無(wú)形中陶冶著(zhù)學(xué)生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛(ài)”、“對教育的無(wú)私奉獻”等也在深深的影響著(zhù)孩子們。同時(shí)，教師下水文中典雅的語(yǔ)言、挖掘人物內在神韻在無(wú)形中對學(xué)生起到了熏陶效果。

　　四、寫(xiě)作展評

　　同學(xué)們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動(dòng)筆吧。

　　出示燈片：

　　笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開(kāi)始評點(diǎn)我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫(xiě)的文段。聊著(zhù)聊著(zhù)，我發(fā)現邱老師……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▽�(xiě)完后生展示作品，師生共同點(diǎn)評。）

　　設計意圖：“嘴上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

　　在復習舊寫(xiě)法、教授新學(xué)法之后，給予學(xué)生訓練、親自動(dòng)筆的機會(huì )，讓他們在寫(xiě)作過(guò)程中去練習運用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話(huà)可說(shuō)。給出的過(guò)渡句，也起到了讓學(xué)生能快速下筆的作用。

　　五、寫(xiě)作延伸

　　師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書(shū)：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫(huà)面）是寫(xiě)最喜歡或最崇拜的一個(gè)人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的了解。其實(shí)也不要覺(jué)得很難，寫(xiě)法是一樣，只是要更深入地了解（板書(shū)：深入）。

　　如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打斗的武術(shù)動(dòng)作去寫(xiě)他的話(huà)，是膚淺的。挖掘他的內在品質(zhì)才能使我們的作文更精彩。

　　如果是寫(xiě)成龍，他的鼻子大、演電影時(shí)打斗的動(dòng)作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進(jìn)一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛(ài)心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個(gè)捐出1000萬(wàn)的人，這是他的善良和愛(ài)心。當然，這只是一方面，如果你寫(xiě)其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會(huì )讓你自己更喜歡，而別人也會(huì )更喜歡。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”的課外延伸。

　　掌握寫(xiě)法并在今后的寫(xiě)人作文中運用寫(xiě)法能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展�！敖�朱者赤，近墨者黑”、“懷著(zhù)真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學(xué)生在課外多挖掘人物內在品質(zhì)，是讓學(xué)生多接觸德高之人，學(xué)德高之范；是讓學(xué)生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發(fā)展。

　　板書(shū)：

　　初識 老師

　　外在：肖像、動(dòng)作、神態(tài)……（仔細觀(guān)察）

　　內在：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)……（深入了解）

　　說(shuō)明：“語(yǔ)言與德性同構而教”的習作教學(xué)不是“新官上任三把火”，而應該是無(wú)孔不入地滲透到每個(gè)人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課后還要進(jìn)行跟蹤。跟蹤學(xué)情、跟蹤寫(xiě)法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營(yíng)建班級文化，營(yíng)造書(shū)香氛圍，樹(shù)立榜樣，興趣的再調動(dòng)等等�？傊�，要達到“事事可作文，事事皆育人�！钡哪康�，將語(yǔ)言與德性的的培養滲透到每個(gè)教育細節。（詳見(jiàn)“特色材料”）

設計作文 篇8

　　教材分析：

　　興趣是學(xué)習的內動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段，巧妙的設計，激發(fā)學(xué)生熱情，調動(dòng)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，從而達到學(xué)會(huì )的目的。因此，本節作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中觀(guān)察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與，調動(dòng)各個(gè)器官，捕捉寫(xiě)作素材，達到有物可寫(xiě)。

　　當然，本節課還在教師的導向、引領(lǐng)當中，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，怎樣想象，怎樣體會(huì )與表達。如：教師引導學(xué)生“聽(tīng)，此刻你聽(tīng)到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽(tīng)到······”在引導聆聽(tīng)、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見(jiàn)成效。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文教學(xué)課堂應順應學(xué)生的興趣愛(ài)好設計教學(xué)環(huán)節，采取教學(xué)措施，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此本節課設計多項活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，以達到預期的教學(xué)效果

　　教學(xué)資源：

　　1.搜集相關(guān)的游戲，制作游戲條.

　　2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

　　3.制作課件。

　　教學(xué)目標：

　　1.在情境教學(xué)當中激發(fā)興趣，陶冶情操。

　　2.教給寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作的技巧。

　　3.課堂練筆，學(xué)以致用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在系列活動(dòng)中感受生活的樂(lè )趣，獲取寫(xiě)作的素材，掌握寫(xiě)作的技巧，從而將激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，借著(zhù)六一兒童節的余熱，老師今天特意給大家帶來(lái)了一份禮物。瞧，這是什么？

　　二、情境教學(xué)，快樂(lè )體驗。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一猜一猜

　　1.看到這個(gè)神秘的袋子，你猜測到什么？

　　【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節，消除學(xué)生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，聚焦注意力，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開(kāi)的那一刻吧�。ń處熾S機打開(kāi)袋子。）

　　3.你看到了怎樣的禮物盒？

　　4.你還看到了什么？

　　【教學(xué)意圖】在反復提問(wèn)中激勵學(xué)生用心觀(guān)察，在隨機的評價(jià)中引導學(xué)生細致觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察。充分體現教師的主導作用。

　　5.此時(shí)此刻，你是什么樣的心情？（用一個(gè)詞描述。）

　　6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺觀(guān)察教室情形。交流：

　�。�1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。（指名學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)）

　�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽(tīng)到了同學(xué)們的呼吸聲。聽(tīng)，再仔細聽(tīng)，你還會(huì )聽(tīng)到什么聲音？

　　【教學(xué)意圖】 在創(chuàng )設情境當中，親身體驗氣氛，感受場(chǎng)面，用以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境當中展開(kāi)豐富的想象，從而達到言語(yǔ)訓練的目的。

　　7.謎底即將揭曉，請一位同學(xué)打開(kāi)盒子。同學(xué)們倒計時(shí)5、4、3、2、1.

　　活動(dòng)二 揭開(kāi)謎底

　　8.出現在你眼前的是什么？此刻的'心情又是一番怎樣的滋味？（聽(tīng)出來(lái)了， 你們的心情從剛才的充滿(mǎn)希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）

　　9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著(zhù)老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情，帶上你的動(dòng)作向老師示意。

　　10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書(shū)：沸騰、熱鬧非凡）

　　11.你從哪些方面感受到的？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理）

　�。ㄈ�）活動(dòng)三 分享獎品

　　12.看來(lái)，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)

　　13.看著(zhù)你津津有味的嚼著(zhù)糖果，臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？

　　14.各抒己見(jiàn)。

　　【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗，學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會(huì )到其心理。再一次在親身觀(guān)察、體驗當中獲得寫(xiě)的素材，得到寫(xiě)點(diǎn)的訓練。

　�。ㄋ模┬〗Y歸納、出示金鑰匙。

　　通過(guò)以上的系列活動(dòng)，老師發(fā)現同學(xué)不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察，而且能大膽想象，充分表達。其實(shí)這就是開(kāi)啟寫(xiě)作之路的金鑰匙�，F在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開(kāi)小組游戲活動(dòng)。(出示課件：金鑰匙)

　　三、小組合作、快樂(lè )游戲。

　　游戲規則 ：

　　1.抽取游戲條。

　　2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。

　　3.小組長(cháng)負責：明確游戲規則，組織人人參與。

　　4.觀(guān)察游戲情景，感受游戲樂(lè )趣，表達真實(shí)思想。

　　四、課堂練筆，學(xué)以致用。

　　1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節，或者是吃糖環(huán)節，或者······究竟哪一個(gè)鏡頭，哪一個(gè)場(chǎng)面，哪一個(gè)人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時(shí)間為10分鐘。）

　　2.展示交流。

　　3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)連成一篇，應該怎樣排列？（板書(shū)：時(shí)間順序）加上開(kāi)頭和結尾即可成為一片完整的文章。

　　4.小結：看來(lái)，作文沒(méi)有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實(shí)踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會(huì )得到寫(xiě)作的自信和成功。

　　【教學(xué)意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學(xué)生的水平，僅僅局限于片段描寫(xiě)是不夠的。因此，在加強細節描寫(xiě)訓練的同時(shí)，還應側重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

　　五、推薦格言，充分積累。

　　1.細節在于觀(guān)察，成功在于積累。

　　2.到生活中去，去觀(guān)察，去傾聽(tīng)，去體驗，去創(chuàng )造，去成長(cháng)。

　　3.我只能寫(xiě)我體驗過(guò)的東西，我 思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，總而言之，我寫(xiě)我自己的生活，和與之長(cháng)在一起的東西。

　　六、布置作業(yè)，拓展提升。

　　以本節課堂內容為素材，以寫(xiě)事或寫(xiě)人為體裁，以時(shí)間為線(xiàn)索，詳略得當，語(yǔ)言流暢，學(xué)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

　　板書(shū)設計：

　　快樂(lè )情境作文

　　動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲

　　沸騰

設計作文 篇9

　　我的理想是當一名汽車(chē)設計師，我從小對汽車(chē)就十分感興趣。那些各形各色的汽車(chē)對我來(lái)說(shuō)就有莫名的吸引力。所以，堵車(chē)對我來(lái)說(shuō)是一半喜一半憂(yōu)。喜的是可以觀(guān)察各種各樣的汽車(chē)：吉普啊、跑車(chē)啊、轎車(chē)啊……憂(yōu)的是不能及時(shí)到達目的'地。

　　除此之外，我還經(jīng)常向“汽車(chē)狂”黎浩宇借幾本汽車(chē)雜志看。什么豪華車(chē)品牌我不能說(shuō)了如指掌，但幾個(gè)十分著(zhù)名的我還是知道的。我要爭取搜集到更多的車(chē)品牌記進(jìn)腦子里！

　　還有，我覺(jué)得設計汽車(chē)的程序太復雜了，要八面玲瓏，面面俱到：什么安全系數、汽簾、氣囊、汽缸、汽門(mén)、扭矩、車(chē)身……都要經(jīng)過(guò)設計團隊精密的測算。不能有一點(diǎn)點(diǎn)誤差。最后，還要去國家汽車(chē)安全檢測中心撞上那么一撞。只有安全系數過(guò)關(guān)才可以哦！

　　此外，我還明白，著(zhù)名設計師設計的車(chē)，設計師會(huì )在發(fā)動(dòng)機上簽上一個(gè)名。

　　今后，我一定要努力學(xué)習，成為比肩法拉利、寶馬、奔馳頂尖設計師的設計師，每設計一輛車(chē)就簽一個(gè)名！

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