設計作文

精選設計作文5篇

　　在我們平凡的日常里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　隨著(zhù)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，在不久的將來(lái)，一種新型的鋼筆即將誕生，它的筆囊只需要灌進(jìn)普通的水就能寫(xiě)出鋼筆字來(lái)，消除了弄臟本子、手的煩惱，既方便，又環(huán)保。

　　這種鋼筆外觀(guān)新穎，造型簡(jiǎn)單，看似和普通的鋼筆沒(méi)什么區別，其實(shí)內部暗藏玄機。以前，大家使用的鋼筆一旦掉到本子上或地上，不僅會(huì )把本子、地面弄臟，還有可能把筆尖摔壞，那么這就意味著(zhù)這支鋼筆基本上該“退休”了。未來(lái)的鋼筆完全不會(huì )出現這種情況，它的頂部有一個(gè)強力吸盤(pán)，不用時(shí)可以牢牢地“粘”在桌子上，不必擔心它會(huì )滾落到地上。鋼筆的外殼是用特殊的鋁合金做的，堅硬無(wú)比。筆身表面有一層薄膜，可以保護筆身，避免出現刮痕，并且無(wú)論你怎么掰，怎么踩，怎么摔，都不會(huì )爛。而最容易受傷害的筆尖則是用一種地球上稀缺的物質(zhì)——鈦合金做成的，再用特殊的強力膠粘上去，無(wú)論怎么拽都拽不下來(lái)，而且鋼筆也不怕被火燒，不會(huì )生銹，這樣再也不會(huì )因為孩子們不小心弄壞鋼筆而去浪費錢(qián)了。

　　未來(lái)的鋼筆不僅結實(shí)耐用，而且功能繁多。在鋼筆的細管中間，安裝著(zhù)一臺微型電腦，可以自動(dòng)幫你做一些事情，很智能的喲！當你正專(zhuān)心地做作業(yè)時(shí)，鋼筆不出水了，別急，它會(huì )自動(dòng)給鋼筆灌入無(wú)色無(wú)味的“鋼筆水”。假如鋼筆帽忘記插上怎么辦，也不用急，鋼筆帽受到微型電腦的控制也會(huì )自動(dòng)戴到鋼筆的頭上。這種鋼筆上端還能顯示時(shí)間，并附有提示音，時(shí)刻提醒你要珍惜時(shí)間。假如你的某個(gè)字寫(xiě)錯了，或者標點(diǎn)寫(xiě)的不正確，或者某句話(huà)不通順，微型電腦有個(gè)自動(dòng)識別系統，它便會(huì )亮起紅燈來(lái)及時(shí)提醒你，并且直到你寫(xiě)正確為止，紅燈才會(huì )消失。當你長(cháng)時(shí)間學(xué)習感到疲憊不堪時(shí)，筆身就會(huì )張開(kāi)肉眼看不見(jiàn)的微型波發(fā)射孔，使用紅外線(xiàn)腦電波通過(guò)穴位射入你的大腦和血液中，使你感到異常輕松愉快，同時(shí)按摩你握筆的右手肌肉和關(guān)節，讓你立刻神清氣爽。不僅如此，這個(gè)小小的鋼筆還安裝了語(yǔ)音識別系統，當你看書(shū)時(shí)遇到重點(diǎn)內容需要用紅筆標注時(shí)，只要對著(zhù)它輕輕說(shuō)一聲“紅色”，那它寫(xiě)出來(lái)的`字就是紅色，用完后只需要再說(shuō)一聲“藍色”，那么它立刻恢復成原來(lái)的藍色。當然，它會(huì )遵照主人的指令隨時(shí)改變成各種顏色和字體。同樣道理，當你身處險境時(shí)，只需對著(zhù)它大喊一聲“救命”，它會(huì )第一時(shí)間撥打110，及時(shí)向民警求助，讓你盡快脫離險境。怎么樣，很神奇吧，難道你不想立刻擁有一支如此智能的鋼筆嗎？

　　雖然現在市面上還沒(méi)有出售這樣的鋼筆，但是，我相信在不久的將來(lái)，通過(guò)人們的不懈努力，一定會(huì )發(fā)明出如此智能的鋼筆造福于人類(lèi)的。

設計作文 篇2

　　我是一位十一歲的小女孩，我想長(cháng)大后當一名服裝設計師。假如我是一位服裝設計師，我會(huì )為愛(ài)美的人們設計一款款新穎奇特的服裝，讓全世界的`人都穿上我為他們設計的合身得體的衣服。假如我要為老師設計一種“吸塵服”。老師穿上它，可以不讓那些討厭的粉筆灰落在衣服上。我仿佛現在就看見(jiàn)了老師正穿著(zhù)我親自設計的服裝，一邊向我招手，一邊對我說(shuō)：“哇！你設計的服裝可真棒啊!”假如我要為學(xué)生們設計出一種學(xué)生服。學(xué)生們穿上它，會(huì )更加聰明伶俐，更加活潑可愛(ài)，甚至更加認真地聽(tīng)老師講課。這種學(xué)生服還特別能耐臟呢！如果你呀！不小心摔了一跤，只要拍一拍，就跟剛買(mǎi)來(lái)的衣服一樣的干凈。假如我還要給地球設計出一件綠衣裳，讓花草樹(shù)木點(diǎn)綴著(zhù)那大地媽媽?zhuān)贿�要給沙漠設計一種碧綠的防熱衣服，讓沙漠到處都盛開(kāi)著(zhù)鮮艷的花朵，到處是青青的小草和高大的樹(shù)木；我要給那些可愛(ài)的藏羚羊,頑皮的金絲猴和珍貴無(wú)比的大熊貓等瀕臨滅絕的動(dòng)物設計出一件“自動(dòng)隱身衣”，當那些偷獵者來(lái)抓它們時(shí)，動(dòng)物們就可以自動(dòng)隱身了。那些大壞蛋就只好兩手空空，失望而歸了~~~~~~現在，我一定要勤奮學(xué)習，長(cháng)大后報效祖國為祖國編織出更美麗的四季圖畫(huà)

設計作文 篇3

　　一、布置觀(guān)察，積累素材

　　學(xué)完《童年的發(fā)現》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀(guān)察周?chē)�的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現。

　　二、激發(fā)興趣，拓展思路

　　1.談話(huà)導入 ，激發(fā)學(xué)生習作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋(píng)果落地的秘密而發(fā)現了萬(wàn)有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機有多少發(fā)現，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎?

　　2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動(dòng)了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語(yǔ)文書(shū)變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學(xué)生說(shuō)的，適當總結評價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現，你說(shuō)的是學(xué)習中的發(fā)現，真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現，開(kāi)啟學(xué)生的.思路。

　　3.引導學(xué)生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用我發(fā)現，也可以自擬。

　　三、自主習作，因材施教

　　學(xué)生構思后自主習作時(shí)，教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的)，相機評價(jià)，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個(gè)評一個(gè)，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準確等方面進(jìn)行評議。結合評議，引導學(xué)生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價(jià)

　　此環(huán)節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語(yǔ)言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請這次習作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結，不僅表?yè)P學(xué)生作文的成績(jì)，更要表?yè)P學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標

　　(一)知識與技能：

　1 積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　2 讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。

　　3 積累語(yǔ)言，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生自主探究的學(xué)習。

　　4 引導學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內容。從故事中感受道理。

　　(二)過(guò)程與方法：

　給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，運用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規律的勤于動(dòng)腦的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運用。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄

　　一.學(xué)習“讀一讀，想一想”：

　1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。

　　2、指名讀。

　　3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)的含義。

　　4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。

　　5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)。

　　二.學(xué)習“讀一讀，體會(huì )下列句子的形象、生動(dòng)”：

　　1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。

　　2.說(shuō)說(shuō)下列句子在表達方式上有什么不同。

　　3.自由體會(huì )句子所表達的感情。

　　4 小組評讀，體會(huì )比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。

　　5 自己也試著(zhù)說(shuō)幾句這樣的句子。

　　三.學(xué)習“讀一讀，記一記”：

　1.學(xué)生讀句子，指名讀。

　　2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

　　3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四學(xué)習“成語(yǔ)故事”。

　1 自由讀短文。

　　2 說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情?

　　3 學(xué)習了短文給你什么啟發(fā)?

　　作文

　習作的主題：校園的風(fēng)景

　　習作的目的：

　　1、培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、注意觀(guān)察的習慣。

　　2、練習按照一定的.順序進(jìn)行敘述。

　　3、學(xué)會(huì )運用本單元課文中的一些寫(xiě)法寫(xiě)景。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，引出課題

　每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì )感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?

　　二、出示要求，討論理解

　1.出示要求

　大家讀題，想想習作有哪些要求?

　　2.小組討論，并完成填空

　我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來(lái)了()。

　　下課了，同學(xué)們都想小鳥(niǎo)一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的()、有的()、有的()、還有的()……

　　3.大組交流

　通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：寫(xiě)作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

　　三、導航，打開(kāi)思路

　1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫(xiě)你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫(xiě)一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。

　　2、你還可以仔細觀(guān)察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫(xiě)出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛(ài)校園》《校園一角》《校園的四季》)

　　第二課時(shí)

　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成記錄

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

　　2、共同評議是否寫(xiě)出了“快樂(lè )的事例”。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學(xué)讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

　　四、把修改定稿的習作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

　　教學(xué)板書(shū)設計

設計作文 篇5

　　 一年一度的科技節即將到來(lái)，我們學(xué)校展開(kāi)了制作“別墅模型”的比賽，我也參與到了比賽之中。

　　聽(tīng)老師說(shuō)，材料學(xué)校發(fā)，工具自己帶，“別墅”是用紙粘好的模型。我想這次活動(dòng)就是剪些小玩意兒，再粘成一個(gè)“大別墅”，對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是輕而易舉的事。

　　比賽開(kāi)始了，老師發(fā)下來(lái)一張厚厚的紙。我看了一眼，啊，一張紙上全是圖案、虛線(xiàn)和直線(xiàn)，連怎么做的.說(shuō)明都沒(méi)有，我傻眼啦，不知所措。

　　但是別墅總得做好呀，于是，我根據以往的經(jīng)驗，將一個(gè)像墻壁似的圖形剪下來(lái)。剛開(kāi)始剪，就聽(tīng)老師說(shuō)：時(shí)間有限，只有兩節課。我一聽(tīng)，心里更加急躁，一不小心剪錯了一刀，后來(lái)我發(fā)現越急越剪不好。最后，我決定放下心來(lái)，不慌不忙地剪，將每一個(gè)縫隙都剪出來(lái)。不一會(huì )兒，我終于把“墻壁”剪好了�？墒菈Ρ趹�該粘在別墅的地板上，地板在哪里呢？我想，一個(gè)別墅最大的就是地板和屋頂。這時(shí)，我看見(jiàn)一塊“綠地”上標著(zhù)“踏步”兩字，這“綠地”應該就是“地板”啦，可是，墻壁粘在地板的哪個(gè)邊緣呢？我又仔細打量起墻壁，發(fā)現它有許多需要折疊的地方，而地板剛好也有一邊彎彎曲曲的。于是，我將墻壁折好粘在地板上，嘿，剛好吻合！接著(zhù)，我依這種方法將所有墻壁粘好。

　　開(kāi)始剪屋頂了。但是屋頂的邊緣有許多需要剪掉的三角形。這些小三角形又都是在一條線(xiàn)上，一條邊已經(jīng)在外面，不用剪。我靈機一動(dòng)，三角形都是等腰的，兩個(gè)底角都已剪好，只剩一個(gè)頂角。于是，我沿著(zhù)三角形的邊，一左一右剪一刀，一個(gè)三角形就被剪掉了。接著(zhù)，我用同樣的方法，將所有屋頂剪下來(lái)，粘在墻壁上，一幢漂亮的別墅就“新鮮出爐”啦。

　　從制作別墅這件事上，我悟出了一個(gè)道理，只要仔細觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有很多發(fā)現。

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