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一、成功的導入語(yǔ)
陳順甜老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內容有機聯(lián)系;而且把文章的線(xiàn)索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情，有助于更好的理解課文內容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的`字詞，通過(guò)反復品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì )情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿(mǎn)意”的動(dòng)作的詞-----“轉”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”�！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請全班同學(xué)反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養學(xué)生想象力的訓練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉化為學(xué)生會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言，臨近結束,還請來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
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《我的第一本書(shū)》這篇課文是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩(shī)人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應立足于品讀作者對他的第一本書(shū)的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節課談一談僅我個(gè)人的看法：
1.溫二外的老師的這節課符合新課標的教學(xué)理念，充分體現知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標要求。教學(xué)目標切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。
2.教學(xué)內容適合學(xué)生的發(fā)展現狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養。準確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。
3.教學(xué)過(guò)程從導入到復述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個(gè)環(huán)節都銜接流暢，自如，充分體現了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結構合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有利創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在需求和求知動(dòng)力。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習的.組織者，引導者，合作者，面向全體，培養自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。
4.教學(xué)方法能體現學(xué)生的能力培養，教學(xué)手段運用得當，充分利用現代化信息技術(shù)來(lái)整合學(xué)科教學(xué)。
5.教師語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，示范規范，值得得法。
總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結構合理的常規閱讀教學(xué)課。當然，在這么多值得肯定之余，我個(gè)人認為這節課存在有以下的遺憾之處：
1.這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作，應讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”。劉老師的這節課中學(xué)生讀文本的機會(huì )較少。其實(shí)，文章的情節是比較簡(jiǎn)單的，我覺(jué)得讓學(xué)生反復復述情節，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語(yǔ)段，效果更佳。
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