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修飾文字的評課稿
一、設計理念。
這節課以飛機場(chǎng)視頻引入新課的設計理念非常好，能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠很快的融入課堂教學(xué)當中。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練地運用這節課所學(xué)的知識更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果。培養學(xué)生求知、探索、創(chuàng )新的精神，以及學(xué)生自主學(xué)習、合作意識。提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的濃厚興趣。
二、導入部分。
采用了創(chuàng )設情境，激趣導入。讓學(xué)生欣賞課件飛機場(chǎng)視頻，告訴學(xué)生我們的家鄉建設的越來(lái)越好,科技也越來(lái)越發(fā)達了, 我們擁有了屬于大慶人自己的飛機！夢(mèng)想從這里起航, 大慶薩爾圖機場(chǎng)正式開(kāi)放使用，提升了城市功能形象，而且在擴大對外開(kāi)放、方便了百姓的生活�！按髴c人的飛天夢(mèng)終于實(shí)現了。能夠貼近學(xué)生生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、為家鄉而自豪的情感。然后讓學(xué)生把這些贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的美麗詞句寫(xiě)下來(lái)吧！看一看誰(shuí)的詞句“最美麗”！ 由此引入新課。
導入采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，明確了這節課的學(xué)習任務(wù)，并由此驅動(dòng)學(xué)生去學(xué)習新知，解決新問(wèn)題。
三、教學(xué)新課。
“這節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文字的字體、字號、字形、顏色、效果進(jìn)行設置，把文字打扮得更漂亮。
教學(xué)時(shí)老師注意強調讓學(xué)生注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）一號到五號字之間字號越大文字越小，字號越小文字越大。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)生利用“格式”菜單修飾文字，自主學(xué)習的過(guò)程中，老師作巡視，對有難度的學(xué)生，請同學(xué)幫助解決，不完整的地方老師再加以指導。
制作作品環(huán)節：“讓學(xué)生根據今天學(xué)習的知識，把贊美家鄉、贊美機場(chǎng)的詞句打扮成自己喜歡的樣子。能夠提示讓學(xué)生注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進(jìn)行設置。不要忘記要設置文字，先要選中文字�！�
最后讓學(xué)生打開(kāi)D盤(pán)的古詩(shī)，對古詩(shī)進(jìn)行修飾，即拓展了學(xué)生的思維又鞏固了本節課所學(xué)的知識。
四、展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
在講授改變文字的字型、字體、字號及顏色時(shí)候，通過(guò)格式工具欄和字體對話(huà)框的對比，讓學(xué)生自己發(fā)現哪些命令是可以在格式工具欄中使用的，哪些是需要在字體對話(huà)框中設置的，從而讓學(xué)生能夠根據要求合理選擇修飾文字的途徑和方法。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。采用有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng )造性地處理教材，精心設計了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
這節課老師能本著(zhù)“以人為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些求知渴望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
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