幼兒教師讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的幼兒教師讀后感，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀后感1
前幾天，在《揚子晚報》的美文共賞欄目中，我讀到這篇《這就是幼兒教師》的文章，頗有同感。
這篇文章是一位幼兒教師以自己的心態(tài)寫(xiě)出了的對工作的一些想法，一共有十六點(diǎn)，寫(xiě)出了幼兒教師學(xué)習生活的方方面面，現節選如下：
1、整天有寫(xiě)不完的.案頭工作;
2、工作強度大，活兒忙不完;
3、工作時(shí)間長(cháng)，報酬少;
4、幼兒老師的安全責任大;
5、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);
6、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
7、為了布置區域，什么垃圾物品都要。
8、家長(cháng)工作有難度;
9、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)的方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中顯得微不足道，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三十個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一起哭�？捱�算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的人才都是從我們手中開(kāi)始起步的!
幼兒教師讀后感2
時(shí)光飛逝，已經(jīng)過(guò)去了一年的時(shí)間，雖然在這一年中我增長(cháng)了很多知識與技能;但從中也知道了需要改進(jìn)和學(xué)習的地方有很多。在工作中，總有許多的問(wèn)題接踵而至但自己卻不能很好的解決。正好有幸拜讀《幼兒教師最需要什么》這本書(shū)，讓我感觸頗深。
此書(shū)共分為四個(gè)章節，分別為幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的`教育藝術(shù)。每一章節里的每一篇文章前面有中外名人的教育格言，后面都緊跟著(zhù)案例描述、案例分析，其中案例的內容非常切合實(shí)際。在這一階段我認真閱讀了第一章：幼兒教師需要有什么樣的精神。
從第一章我了解到，要做好一名幼兒教師，需要的東西很有很多。不能只靠熱情，而且需要我們充滿(mǎn)愛(ài)心、童心和真心的付出;教師需要抱有終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷地提升自己。
我在書(shū)中看到這么一段：上課時(shí)，王老師很自然的坐在椅子上并無(wú)意識地蹺起了二郎腿，當王老師說(shuō)：“請你跟我這樣做�！贝蟛糠值男∨笥讯甲龅暮芏苏�，可是有兩三個(gè)小朋友竟然也蹺起了二郎腿，有的小朋友蹺不上去，就目不轉睛地看著(zhù)王老師并努力地往上翹。這讓我想到了自己，我記得有一次我讓幼兒做做好，可是我卻蹺起了二郎腿，我發(fā)現有幾個(gè)幼兒也學(xué)起了我的動(dòng)作，那一刻我很不好意思便立即把腳給放下來(lái)做做端正;還有一次在上課的時(shí)候我打了一個(gè)噴嚏，小朋友們就都學(xué)著(zhù)我的樣子都打了一個(gè)噴嚏。
通過(guò)這個(gè)案例描述以及后面的案例分析，我深知教師的言行舉止對幼兒的思想和行為有潛移默化的影響，幼兒的天性就是喜歡模仿。所以教師能否做到以身作則直接關(guān)系到教育的成敗。在一天的活動(dòng)中教師要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出好的榜樣，凡是我要求幼兒做到的，我自己要首先做到;凡是要求幼兒不能做的，我自己堅決不做。幼兒就是我們日常生活中一面鮮活的鏡子，也許我們一些不太在意的一個(gè)微小的舉動(dòng)都有可能被幼兒模仿。因此我需要不斷鞭策我自己，努力做好幼兒的榜樣。
幼兒教師讀后感3
在暑假，我帶著(zhù)對作者倪敏崇拜的心情認真研讀了幼兒教師最需要什么這本書(shū)，讀后讓我有很深的感觸，讓我了解了要做一名合格的幼兒教師最需要具備哪些條件。
幼兒教育是教育的起點(diǎn)，每個(gè)孩子就是一顆小小的樹(shù)，我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護和澆灌，讓她們降快樂(lè )的成長(cháng)，讓孩子學(xué)會(huì )自己做主中的案例“嘗試讓孩子自己做主”從游戲的方案自己說(shuō)；游戲的材料自己找；游戲的點(diǎn)子自己出；游戲的角色自己選；游戲的規則自己定’幾方面闡述了教師把自主學(xué)習發(fā)展的機會(huì )交給孩子，鼓勵他們運用已有的經(jīng)驗創(chuàng )造性解決問(wèn)題，嘗試交換不同的策略應對問(wèn)題的教學(xué)藝術(shù)，使孩子的自主性、交往能力、評價(jià)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng )造潛能發(fā)揮得淋漓盡致，提升了游戲水平，彰顯了幼兒的創(chuàng )造個(gè)性，發(fā)展了他們的創(chuàng )造能力，案例中孩子們的能力和語(yǔ)言表達能力讓我心靈震撼不已，想想我們農村孩子的行為，在游戲中的表現簡(jiǎn)直跟那些孩子無(wú)法比擬，在平時(shí)游戲中，我們教師把游戲的內容、材料、構思、角色定位都替他們一一勾畫(huà)好，就是孩子玩什么區，怎么玩也是老師分配好，游戲活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)只是一種點(diǎn)綴；只是一種形式。在游戲中孩子的興趣不高，只是機械地重復一個(gè)動(dòng)作。想到這些我內心充滿(mǎn)一種負疚感，在現代幼兒園管理中不管從管理層還是到一線(xiàn)教師好像都是照著(zhù)自己設計好的程序，按步就班地走下去，忽視了孩子真正的.需求，束縛了孩子自主能力的發(fā)展，通過(guò)這個(gè)案例，給我們帶來(lái)了新的思考。
幼兒園的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，幼兒教師要給孩子以影響，除了應具備的人格，淵博的知識外，還要走進(jìn)孩子的心里，因為孩子是要靠老師去引導的，只有你用對了方法和孩子去溝通、去接觸、孩子才會(huì )打心底崇拜你，這樣，我們在幼教這條路上才會(huì )越走越自信，越走越輕松。
幼兒教師讀后感4
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線(xiàn)工作30年的幼教工作者，所以書(shū)中的內容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(cháng)學(xué)習的理論和研究為基礎的，在讀過(guò)之后，讓人感覺(jué)收獲頗豐，并感到對我們日常的幼兒工作有實(shí)際的幫助作用。
本書(shū)每一章都是以一小段導言開(kāi)頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱(chēng)為 “小貼士”的建議以及請讀者自問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，每一章都有小結，這樣的記述方式，使文章內容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導讀者用一個(gè)正確、客觀(guān)的角度去讀這本書(shū)，并給人啟發(fā)。而書(shū)中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。
在讀過(guò)這本書(shū)后，《不妨試試問(wèn)問(wèn)自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因為在日常工作中都是以實(shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節中的內容，對我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書(shū)中的'理論運用到我們的實(shí)際工作中，展現了本書(shū)的價(jià)值。而“問(wèn)問(wèn)自己”則又常常引發(fā)讀者的深思，每每看過(guò)各個(gè)章節的內容后都特別喜歡看一下作者留下的問(wèn)題，這些問(wèn)題大都是我們日常生活、工作中所遇到的問(wèn)題寫(xiě)照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問(wèn)題，這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。結合自己的日常工作經(jīng)驗，分析研究這些問(wèn)題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認識和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。
幼兒教師讀后感5
讀《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》此書(shū)受益良多，特別是文中一段話(huà)使我感觸頗深，原文如下：“贊美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個(gè)人的行為與思想，激發(fā)人的潛能�！蔽依斫獾氖怯變和瑯有枰娴募�，受到別人、尤其是老師的贊揚和信任后，可以獲取正能量，積極向上，甚至獲得超越期待的表現。
可能有人會(huì )說(shuō)，現在的幼兒都是家庭的寵兒，缺的不是表?yè)P的贊美而是挫折的磨礪。而我認為，正是目前幼兒相對脆弱的心理，更需要正面的合理引導，使其在幼兒園的大家庭里認識到什么是正確的，做了正確的事情是可以得到肯定的，并通過(guò)持續的引導不斷堅定幼兒的感受，就能使其心智日漸成熟、行為日漸規范。
馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀(guān)感，其認為人類(lèi)需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現的需求�？梢�(jiàn)除了最基本的生理、安全需要外，對尊重的需求是更高層次的需求，人們都希望能得到他人的肯定和欣賞，幼兒也同理。
讀完本書(shū)，我也學(xué)到贊美也是需要講究技巧和藝術(shù)的，正確的.方法才能發(fā)揮作用，使其成為有效的處理教幼關(guān)系的良器；如果使用不當，則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用贊美的學(xué)習心得如下：
一、贊美需要一個(gè)明確的標準，并堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什么是好的，什么是可以的，不會(huì )迷惑。
二、贊美需要隨時(shí)發(fā)掘、需要發(fā)自?xún)刃�。就是需要教師在日常的相處中有一雙善于發(fā)現的“火眼金睛”，對好的表現要及時(shí)提出，同時(shí)要讓幼兒知道對他的表?yè)P是老師真心的贊美，老師看到了他的好表現。
三、贊美的語(yǔ)言需要藝術(shù)。也就是贊美的語(yǔ)言需要豐富和具體化，使幼兒清楚是哪個(gè)表現獲得了肯定，同時(shí)也要注意和幼兒的雙向溝通，就是表?yè)P后需要引導幼兒有所回應，這樣就更能增加表?yè)P的效果。
贊美使人快樂(lè )，愿我們的花朵都能在快樂(lè )中健康的成長(cháng)！
幼兒教師讀后感6
在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中的第一輯的第七篇《少一些指責，多一些關(guān)愛(ài)》中，文章沒(méi)有深奧的理論性語(yǔ)言，沒(méi)有精彩的文筆，只是以平淡、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了方老師對待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事，小班讀后感。我看了以后，深有同感。
記得去年我帶的小班中，也有這樣一個(gè)特別的孩子，每天入園時(shí)，總會(huì )在大門(mén)口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來(lái)，非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后，他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng)，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來(lái)，他會(huì )匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長(cháng)接回家。后來(lái)多次跟家長(cháng)溝通教育也無(wú)濟于事。后來(lái)，無(wú)意間的一件小事發(fā)現他原來(lái)是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是，我們就抓住他的這個(gè)心理，不時(shí)地用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P他，并且時(shí)常地做一些關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，如：摸摸他的頭，牽一下他的'小手等。漸漸地，他的脾氣不見(jiàn)了。第二學(xué)期的一天，他拿了一大袋水果來(lái)園，我問(wèn)他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說(shuō)：“是給你吃的�！蔽衣�(tīng)了深受感動(dòng)。
常年致力于家庭教育心理咨詢(xún)的帕蒂.惠芙樂(lè )認為：孩子的“非正�！北憩F如果處理得好，會(huì )有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認為，孩子的每一個(gè)“非正�！北憩F的背后都有一個(gè)正當的理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過(guò)程中，當孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí)，老師就會(huì )感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡(jiǎn)單、粗暴地對待孩子。其實(shí)，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問(wèn)題也會(huì )隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛(ài)心和耐心堅持傾聽(tīng)孩子的心聲。
老師不妨少一份指責，多一些捫心自問(wèn)：“愛(ài)孩子，我真的準備好了嗎?“老師首先要愛(ài)孩子們，用自己的真心、用自己的愛(ài)心去呵護每個(gè)孩子，只有這樣，孩子們才會(huì )真正地喜歡老師、信任老師。
幼兒教師讀后感7
《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》一書(shū)第一章談到了幼兒教師的責任心。責任，在我們的生活中無(wú)處不在。在工作中，作為一名幼兒教師，從教十六年來(lái)愈來(lái)愈體會(huì )到責任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。關(guān)愛(ài)孩子是教師的責任。從孩子的來(lái)園到放學(xué)，我一直關(guān)心愛(ài)護每個(gè)孩子，晨間鍛煉時(shí)，關(guān)注孩子的活動(dòng)情況，熱了提醒孩子們脫衣服，學(xué)習活動(dòng)中鼓勵孩子多動(dòng)動(dòng)腦，積極舉手發(fā)言，午餐時(shí)鼓勵孩子不挑食，把飯菜都吃完。午睡時(shí)檢查孩子的睡姿，幫孩子蓋好被子，放學(xué)時(shí)等家長(cháng)把孩子一個(gè)個(gè)從自己的手中接走才回家等等每一個(gè)環(huán)節，每一分鐘都體現出一個(gè)教師的責任心。
嘉磊算是我班最不愛(ài)吃蔬菜的孩子了，每次吃午飯時(shí)，總是把葷菜和米飯都吃完后，看著(zhù)碗里的蔬菜說(shuō)“老師，這個(gè)菜我不要吃”，不管你喂他也好，還是以獎小紅花來(lái)鼓勵，他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時(shí)，嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了，飯和湯也吃的差不多了，可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。我走過(guò)去蹲在他旁邊說(shuō)：“嘉磊，美芹很好吃的.，不信你試試看�！笨杉卫趽u著(zhù)頭說(shuō)：“我不要吃�！蔽揖湍眠^(guò)他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說(shuō)：“這個(gè)吃在嘴里呱啦呱啦的，非常非常的好吃，來(lái)吃一口�！奔卫趶堥_(kāi)了嘴巴，我就趁勢笑著(zhù)說(shuō)：“是不是，呱啦呱啦的很好吃？”沒(méi)想到嘉磊嚼了嚼對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，當我再想喂他一口時(shí)，他從我手中拿過(guò)勺子說(shuō)：“我自己吃�！边@個(gè)方法還真管用，嘉磊不但把美芹都吃了，而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時(shí)，嘉磊都把飯菜吃的干干凈凈的。
作為一名幼兒教師，要具備責任感。嘉磊不愛(ài)吃蔬菜，如果老師的責任感不強，不去關(guān)心引導他，那么這個(gè)孩子就可能一直不愛(ài)吃蔬菜，一直會(huì )挑食下去。今后我將繼續用一顆負責的心堅守在自己的崗位上！
幼兒教師讀后感8
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)，感受很深，特別是本書(shū)內第三章內講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細節講得很有道理，我也很有同感。
書(shū)中講到：關(guān)注教學(xué)細節，就是要關(guān)注我們在活動(dòng)中習以為常的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們在教學(xué)中的每一句話(huà)評價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細節都能反映出教師的教育理念，體現出教師的教學(xué)策略。因此，教師在設計每一次活動(dòng)方案時(shí)，都要注重教學(xué)細節的預設，讓細節成就精彩的課堂；同時(shí)，教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細節，善于發(fā)現并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，巧妙、準確地接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，讓這些細節為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中，雖然是個(gè)傳統的游戲，但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候，我問(wèn)孩子們你想玩什么游戲，孩子們又異口同聲地說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，從這可以看出孩子對此游戲一直比較興趣�；顒�(dòng)時(shí)我扮演老狼，當我抓住了一兩只小動(dòng)物之后，我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待，等待著(zhù)下一輪。但我發(fā)現被捉的幼兒只得站在邊上，不能參加游戲，我想這樣對孩子也不好。
于是我急中生智，拉起被抓住的.“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖，嘴里還叨嘮著(zhù)，“天黑我要吃掉你們”。沒(méi)有被捉住的孩子一下子緊張起來(lái)，施豪大喊道：“咱們要把他們救出來(lái)”，對呀！可以給幼兒創(chuàng )造救助的機會(huì )，于是我給幼兒講解新的游戲規則，當老師說(shuō)：“老狼休息了”，全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求：“救小動(dòng)物時(shí)，你要當心，不要再讓老狼捉了�！边@時(shí)孩子們開(kāi)始想辦法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑�！俺晒α�！成功了！我們救出小動(dòng)物了�！边@時(shí)每個(gè)幼兒開(kāi)始歡呼雀躍，也把游戲推向了高潮。通過(guò)這項活動(dòng)，我感覺(jué)到在各項活動(dòng)中應該做一個(gè)有心的老師，有心留意孩子，有心觀(guān)察孩子，那你才能進(jìn)入孩子的童心世界，教育中會(huì )起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學(xué)，需要付出大量的心血。作為教師，不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節和流程，更應該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細節問(wèn)題。
幼兒教師讀后感9
作為一名幼兒教師，我知道自己身兼重任，所以不斷給自己充電，為的是將更好的知識，技能傳授給幼兒。閑暇之時(shí)，從朋友那里偶然看到一本有關(guān)于幼兒教師的書(shū)《給幼兒教師的一把鑰匙》，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與幼兒、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，我非常仔細的閱讀，對于我們新教師，與家長(cháng)交流需要哪些技巧，我們都要去學(xué)習。這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年，見(jiàn)過(guò)各種各樣的家長(cháng)，其中不乏一些挑理的家長(cháng)，但是家長(cháng)工作固然要做，也必須做徹底，家長(cháng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。愿意與老師交流的家長(cháng)還在少數，多數家長(cháng)認為孩子不磕碰就行，吃飽就行，這就需要我們教師不斷的與家長(cháng)主動(dòng)溝通交流，同時(shí)還可以組織一些家園會(huì )，或者家長(cháng)開(kāi)放日等，家長(cháng)可以親自參與到孩子的活動(dòng)中去，可以更快的.轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。那么作為教師，我們怎樣能快速的解決與家長(cháng)溝通中存在的一些困難？
我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長(cháng)接觸時(shí)間短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子面向家長(cháng)告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向，我從中受益很多，我會(huì )不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師讀后感10
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，會(huì )有很多變化。孩子轉進(jìn)轉出，老師調進(jìn)調出……最近，因這些變化引起了一位家長(cháng)的訴求，著(zhù)實(shí)讓我對我們家長(cháng)無(wú)度的愛(ài)而感慨萬(wàn)千。
事例描述：
因教育局人事調動(dòng)，**班兩位帶班老師均離開(kāi)本園至外園工作，在即將開(kāi)學(xué)的日子里，園長(cháng)室對這一班級的孩子發(fā)了一個(gè)前期預告，告知家長(cháng)這一變動(dòng)，希望能得到家長(cháng)的理解。在報名這一天，班中一家長(cháng)還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方，反復針對園方的這一決定表示不滿(mǎn)。這位家長(cháng)如此的著(zhù)急和處事的態(tài)度，不禁讓我深深感到如今家長(cháng)工作的難做，同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章：要合理處理“家長(cháng)投訴”。確實(shí)，現在的家長(cháng)，在對待自己寶貝的獨苗的教育中，往往因為知識的缺乏或過(guò)于溺愛(ài)，導致產(chǎn)生家園教養的不一致。面對這樣的問(wèn)題，我們站在科學(xué)教養、為孩子健康成長(cháng)的角度上可以這樣處理
1.正面應對：對于園方不能規避的情況，明確答復家長(cháng)回到原來(lái)狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應變化，而不是一味地埋怨為何會(huì )有這樣的變化。
2.科學(xué)教導：從孩子成長(cháng)的角度，幫助孩子學(xué)會(huì )正確的對待生活中突然發(fā)生的事件，并快速地適應，這是孩子今后適應社會(huì )生活的重要能力之一。當然，首先，在做到這一點(diǎn)前，家長(cháng)要學(xué)會(huì )運用這一技能。如果家長(cháng)都不能適應這種必然的變化，談何教育引導好孩子。
3.曉之以理：如果孩子確實(shí)因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應，那么說(shuō)明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的.解決能力較差，這些狀況都會(huì )影響孩子健康全面發(fā)展，教師有必要與家長(cháng)在今后孩子成長(cháng)的過(guò)程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應性教育，而不是讓孩子回避一些變化。
4.動(dòng)之以情：從情感角度上理解家長(cháng)焦慮的心情，并與家長(cháng)共同承擔起幫助孩子的責任，多關(guān)心幫助孩子，使其盡快適應新環(huán)境、新老師。
讓家長(cháng)理解教養孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過(guò)度地溺愛(ài)，最終受到傷害的還是自己的孩子，要相信老師專(zhuān)業(yè)的眼光和科學(xué)的教養方式，這樣才能使孩子健康成長(cháng)。
幼兒教師讀后感11
前幾天，我在幼兒教育教育學(xué)習雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的寶貝”，我深受感動(dòng)�！皭�(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。
能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事，有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師喜歡。我班有個(gè)孩子，今年已經(jīng)5周歲了，作為這個(gè)年齡的孩子本該上了大班的，可她的媽媽說(shuō)還是上小班吧！她的智力相對于其他孩子稍稍慢一些，語(yǔ)言上也沒(méi)能跟得上同齡的孩子。我們接收這個(gè)寶寶，因為我們相信我們會(huì )用愛(ài)帶領(lǐng)著(zhù)她一同成長(cháng)，一起進(jìn)步。每天早晨我們迎接小朋友的到來(lái)時(shí)看到她，她總是“燦爛”的笑著(zhù)。通過(guò)和寶寶媽媽溝通才知道，寶寶兩周多才學(xué)會(huì )走路和講話(huà)。每當我們組織小朋友活動(dòng)時(shí)她非常激動(dòng)，喜歡和小朋友打鬧，導致許多小朋友不喜歡和她一起玩。面對這樣的.孩子，我們更加的關(guān)心，呵護她，為了能走到她的內心世界，我們經(jīng)常的拉著(zhù)她的手和她說(shuō)話(huà)，可是她總是對你開(kāi)心笑著(zhù)，看到這種情況，一開(kāi)始我真的是哭笑不得。但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續和她談心。漸漸的她能對我說(shuō)：“媽媽走了！”上課也能聽(tīng)講了，上周我拿著(zhù)“字寶寶樂(lè )園”在讀時(shí)，她也能跟著(zhù)我讀了。我當時(shí)很激動(dòng)，雖然我們的工作很平凡，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，讓我感到欣慰的是，我的付出終于有了丁點(diǎn)的回報。
從教十多年來(lái)，讓我懂得了什么才是幼兒教師。著(zhù)名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么？可有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的愛(ài)，沒(méi)有責任心和愛(ài)一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對自己的孩子一樣去呵護他們。用真誠的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
幼兒教師讀后感12
在業(yè)余時(shí)間，我認真閱讀了北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)，書(shū)中詳細介紹了教師專(zhuān)業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長(cháng)歷程、教師職業(yè)道德規范與職業(yè)關(guān)系、走向專(zhuān)業(yè)成熟等幾個(gè)方面，讓我對自己的這一職業(yè)有了新的認識。書(shū)中不僅有理論部分，還有與我們日常教學(xué)很接近的一些小資料，如案例、一些雜志上作者選取的小文章，看完后對我有很大的幫助。其中，教師的職業(yè)道德規范與職業(yè)關(guān)系這一章讓我很有感觸，有一些收獲，以下是我的一些心得體會(huì )：
1．在開(kāi)展家長(cháng)工作中，學(xué)會(huì )換位思考
書(shū)中指出：“只有不斷的反思，學(xué)會(huì )換位思考，以適當的方式與家長(cháng)溝通才能共同解決難題�！痹谟變簣@日常的工作中，家長(cháng)工作是一項重要的內容。最初一些家長(cháng)的要求讓我感到很挑剔、自私，心里有時(shí)會(huì )有些抱怨，但是時(shí)間長(cháng)了以后，我漸漸的`能理解一些家長(cháng)的做法，明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長(cháng)太愛(ài)自己的孩子了，其實(shí)，從父母的本能來(lái)說(shuō)這是正常的，因此，需要老師能站在家長(cháng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，理解家長(cháng)的這一心態(tài)。同時(shí)仔細的反想家長(cháng)為什么會(huì )有挑剔和自私的表現是不是自己某方面做得還不夠好，在哪方面還需要多加努力，相信堅持這樣做，會(huì )慢慢的贏(yíng)得家長(cháng)的認可。
2．幼兒教師要具有“三心”和“二意”
“三心”指有愛(ài)心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時(shí)必須心中有愛(ài)，時(shí)常展現笑容，和藹可親，將自己的感情投放到孩子的世界里，這些是孩子們最需要和喜愛(ài)的�！岸狻敝傅氖巧埔夂驼\意。這是針對家長(cháng)和同事說(shuō)的，無(wú)論對家長(cháng)或同事都要本著(zhù)善意和誠意與之交往，相互理解、相互包容，這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境，取得較好的工作效果。我認為書(shū)中歸納的“三心“和“二意”很正確，是一個(gè)好的教師應具備的。在日常的工作中，有時(shí)可能會(huì )因為種種原因而忽視上面所提到的三心和二意，所以導致工作中一些工作做得不到位，有不足。讀過(guò)這些以后，我自己在今后的工作中會(huì )主要注意到這些問(wèn)題的把握，讓自己盡量做得完美一些。
書(shū)中還有許多值得學(xué)習的地方，只要的認真的去閱讀，相信每個(gè)看過(guò)這本書(shū)的人都會(huì )有所收獲的。
幼兒教師讀后感13
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)，非常吸引人，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導。
首先來(lái)說(shuō)教師與兒童：
當今社會(huì )的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的環(huán)境中長(cháng)大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問(wèn)題會(huì )出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達能力有限等一系列問(wèn)題這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”具備多種解決問(wèn)題的方法。
再來(lái)說(shuō)教師與家長(cháng)：
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(cháng)以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長(cháng)會(huì )、半日開(kāi)放等多種形式向家長(cháng)介紹幼兒園活動(dòng)，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，讓家長(cháng)和教師保持一致的教育觀(guān)念。
最后來(lái)說(shuō)教師與社區：
作為教師要利用好周邊社區的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì )群體發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過(guò)傾聽(tīng)、體察、互動(dòng)、反思來(lái)解讀幼兒，通過(guò)把探索與創(chuàng )造的.自由還給孩子，通過(guò)各種可能的方式來(lái)發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)習它讓我懂得，設計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強調幼兒主動(dòng)參與，在獲得經(jīng)驗的基礎上自主地建構知識。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執著(zhù)，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現。
幼兒教師讀后感14
——走向專(zhuān)業(yè)成熟
這本書(shū)拿到手已經(jīng)很久了，一直讓它躺在抽屜里無(wú)心去管它，今天打開(kāi)抽屜看到了就準備好好的翻閱一下！
給我印象最深刻也是感觸最深的是——第五章“走向專(zhuān)業(yè)成熟”，可能是我覺(jué)得最符合我的實(shí)際，也是我們每位青年教師所希望和渴求自己能夠盡快地走向專(zhuān)業(yè)成熟吧，我仔細閱讀著(zhù)每一字每一句，想從中獲取些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗，讓自己更專(zhuān)業(yè)、更成熟！
書(shū)中說(shuō)到：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(cháng)不僅教師自身的努力，更需要實(shí)踐經(jīng)驗的積累，科學(xué)的自我反思，這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(cháng)！教育是教育人的事業(yè)，是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng)，教師在教育過(guò)程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習融為一體，做中學(xué)，開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷獲得實(shí)踐性知識，從而得到專(zhuān)業(yè)提升。
我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，在各方面都是處于學(xué)習階段，除了能管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結，積累一定的教育經(jīng)驗，深深的感受到自己存在著(zhù)許多的不足�？戳舜藭�(shū)讓我感觸頗深，讓我更明確行動(dòng)研究對教師的成長(cháng)有著(zhù)巨大的作用，因為行動(dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗中學(xué)習，將教、學(xué)、做合而為一，這對于教師獲得“實(shí)踐性知識”，提高問(wèn)題解決能力及研究能力，實(shí)現教育與自我教育的統一，切實(shí)增強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我知道每一位教師的'經(jīng)驗都是通過(guò)自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實(shí)踐性知識，它是無(wú)法通過(guò)陳述和傳授獲得的，我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的身份和思想來(lái)面對我的教育教學(xué)工作，思考我在教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問(wèn)題，這樣不斷地反思、探索和創(chuàng )造，不斷地有所感悟、體驗和持續積累，我才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型教師。
讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索，邁向專(zhuān)業(yè)成熟之路吧！
幼兒教師讀后感15
當每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起，就憧憬著(zhù)自己未來(lái)的職業(yè)生涯，滿(mǎn)懷夢(mèng)想與希望，編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著(zhù)工作中競爭與壓力的聚增，讓那些曾經(jīng)懷揣著(zhù)夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán)，隨之而來(lái)的是對工作的倦怠，昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當歲月磨平了幸福的痕跡，我們不得不再次去尋找它，值得慶幸的是只要有心，總能有所收獲。
在最近看的《給幼兒教師的建議》一書(shū)中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì )讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)的情緒；反之。則會(huì )使人產(chǎn)生悲觀(guān)的情緒。當我們無(wú)法改變現狀時(shí)，不妨有意識地轉移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。的確，態(tài)度常常會(huì )左右了人的情緒，而能改變的則是轉移自己的注意。不妨學(xué)著(zhù)慢慢地來(lái)尋找：
從孩子的身上尋找：幼兒教師面對的是孩子，雖然有時(shí)日常的`繁瑣事情讓我們覺(jué)得很累，但當看著(zhù)孩子們那天真的的笑臉，信賴(lài)的眼神，聽(tīng)著(zhù)他們相互間的童言稚語(yǔ)，看著(zhù)他們相互間的趣聞趣事，我們的臉上不自覺(jué)地會(huì )流露出笑容，而這種笑是發(fā)自心底的，真情地流露，也是幸福的！
從日常的工作中尋找：不可否認，幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班，還需要不斷地充電，提高素養。各種比賽、公開(kāi)活動(dòng)常常不斷，可是當自己通過(guò)努力，經(jīng)過(guò)了一次次地歷練后，再回頭會(huì )發(fā)現，自己的付出是值得，因為努力后的收獲是無(wú)法用物質(zhì)去衡量的，這中滿(mǎn)足也是幸福的！
從同伴中尋找：一個(gè)團結的團隊讓人學(xué)到很多，在我們這樣的一個(gè)教師隊伍中應該值得慶幸的是大家沒(méi)有彼此的保留，坦誠相待，當有人有疑惑不解時(shí)，彼此總能相互幫助，不求回報。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多，這種不求利益回報的同伴關(guān)系，也讓人感到幸福！
也許每個(gè)人對職業(yè)幸福的定義不同，只要我們用心地去多傾聽(tīng)、多感受，多尋找，相信一定能體會(huì )到更多做老師的幸福感！
【幼兒教師讀后感】相關(guān)文章：
幼兒教師的讀后感06-18
《與幼兒教師》對話(huà)讀后感09-15
與幼兒教師對話(huà)讀后感09-15
《給幼兒教師的建議》讀后感09-20
幼兒教師讀后感(15篇)10-12
幼兒教師讀后感15篇08-30
幼兒教師讀后感(15篇)04-15
給幼兒教師的一把鑰匙讀后感03-16
《給幼兒教師的建議》讀后感(6篇)07-08