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五年級數學(xué)期末考試反思
在現在的社會(huì )生活中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的五年級數學(xué)期末考試反思,歡迎大家分享。
五年級數學(xué)期末考試反思1
本次五年級數學(xué)試卷充分體現了以教材為主的特點(diǎn),考察的知識面廣,注重對基礎知識基本技能的考核的同時(shí),也注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。另外此次試卷還注重學(xué)生的思維能力的發(fā)展。從試卷的得分情況看,學(xué)生如果認真審題,仔細計算就能取得好成績(jì),現具體分析如下:
全卷共五個(gè)大題,題量適中,學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。
第一大題選擇題,學(xué)生完成的不理想,正確率約一班42.5%,二班37.5%,錯誤集中在第3小題和5小題10小題,3小題錯題主要的原因是單位學(xué)生沒(méi)有看到,或者是單位換算出錯。5小題錯的主要原因是學(xué)生不理解哪一個(gè)數接近1.還有10小題比較靈活,也有學(xué)生出錯。
第二大題填空,正確率約一班25%,二班15%,錯選都集中在13,14,15,17,19題,13題最后是分母也要加上幾。14題分數的基本性質(zhì)應用,給的是小數,差學(xué)生就不會(huì )了。17題排列大小出錯。19題是吧兩個(gè)長(cháng)方體拼成一正方體,求原來(lái)的體積和表面積,學(xué)生就不知道怎么拼。這道題學(xué)生丟分相對較多;出現問(wèn)題的原因是題有一定難度,從中反映出學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力不足。
第三大題計算題中,一班和二班同學(xué)相差不大,總的來(lái)是還可以、簡(jiǎn)算小題丟分多,錯誤原因:計算不過(guò)關(guān),很粗心,不知道簡(jiǎn)算,計算的結果不約分,學(xué)生不能仔細讀題,認真揣摩題意,答題意識不夠清晰。
第四大題圖形題,學(xué)生完成良好,正確率一班為82.5%,二班正確率為約67.5%。失分原因在于部分學(xué)生旋轉的方向不清楚,還有折線(xiàn)統計圖的甲乙計算出錯。在今后的教學(xué)中應進(jìn)一步加強此項能力的.訓練。
第五大題“解決問(wèn)題”,25題有學(xué)生出錯的原因是沒(méi)有用單位一去減來(lái)求剩下的。26題這道題是求12人和8人的公倍數,有學(xué)生求的是最小公倍數。27題求水上升的體積就是求兩個(gè)鐵球的體積,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有除以2。反映出學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的分析能力和應用知識解決問(wèn)題的能力的欠缺,還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓練。
針對本次測試出現的問(wèn)題,制定改進(jìn)措施如下:
(1)加強學(xué)生對基礎知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。
(2)關(guān)注生活,培養實(shí)踐能力,加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系,多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目,把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活,引向社會(huì ),從而有效的培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(3)以提高學(xué)生的分析能力和靈活性作為教學(xué)研究的重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。
(4)進(jìn)一步強化學(xué)生計算能力的訓練,培養學(xué)生耐心細致的計算習慣。
(5)本次考試兩個(gè)班成績(jì)差別較大平均分差了5分,二班還有一個(gè)不及格的學(xué)生,今后要針對學(xué)困生采取切實(shí)有效的措施,加大輔導力度,早日轉變學(xué)困生,培養更多的優(yōu)生。
五年級數學(xué)期末考試反思2
通過(guò)這次考試,我體會(huì )到,在教學(xué)中,哪怕是教師對內容講很多遍,也仍會(huì )有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認知能力有強弱之分,我們不能認為自己講了很多遍之后,學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎層次不一,我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生,那么有部分學(xué)生對某些內容沒(méi)有掌握好也就不足為奇了,所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補缺。
其次,我感到課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現班上有一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認真。雖然,這些學(xué)生中并不全是思想開(kāi)小差的,很多都是不積極參與的,感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。實(shí)踐證明,只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復強調過(guò),但仍有部分學(xué)生出錯,比如簡(jiǎn)便計算的125×88和99×56+56,這兩道題在我們的作業(yè)本上已經(jīng)原題出現了四五次,但考試還是有十幾個(gè)學(xué)生出錯。
從教學(xué)常規方面來(lái)說(shuō):我總是把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學(xué)生,學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我關(guān)注,我總是一味把經(jīng)驗、方法講給學(xué)生聽(tīng)了,不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗、方法,我必須要有及時(shí)的、有針對性的練習去進(jìn)行鞏固,才能轉化為學(xué)生自己的東西,要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處,F在,我基本每節課都會(huì )出三道脫式計算,其中一道是混合運算,兩道是簡(jiǎn)便計算,這樣既鍛煉了學(xué)生的計算能力,也提高了計算速度,最重要的是通過(guò)強化讓學(xué)生達到了牢固記憶。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們。
存在的問(wèn)題:
。1)概念不清晰、不扎實(shí),比如關(guān)于計數單位的問(wèn)題。
。2)解決問(wèn)題的能力不強,比如解決問(wèn)題的2,4,5題,其中第五題是關(guān)于藥盒上標簽的問(wèn)題學(xué)生了解的較少,生活中處處有數學(xué)。
。3)沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣,比如列綜合算式不脫式計算,不帶單位,不作答等。在以后的教學(xué)中應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
。4)計算能力有待提高。學(xué)生計算錯的較多,以后應繼續加強計算訓練。
通過(guò)前面的分析,在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué),要把握好知識體系,熟悉教材的知識點(diǎn),認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,精心設計教育教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在以后的教學(xué)中應做到:
。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提,這就需要我們集體的力量做好悅學(xué)單。要認真分析、鉆研教材,把握知識中蘊含的數學(xué)思想和方法,通過(guò)知識的學(xué)習教給學(xué)生解決問(wèn)題的數學(xué)方法,思考問(wèn)題的數學(xué)思想,培養學(xué)生靈活的思維,開(kāi)放的思路,提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )新性,達到活學(xué)活用。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境,將學(xué)生放置于問(wèn)題之中,激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識,培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì),推進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視知識的獲得過(guò)程,其實(shí)也是我們悅課堂的悅學(xué)部分。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的`水平,而我們悅學(xué)單的悅學(xué)部分為學(xué)生獨自分析和解決問(wèn)題提供了良好的平臺。
。ǘ┘訌妼W(xué)習習慣的培養。保持原有的好習慣,更加注意學(xué)習細節的培養。注重學(xué)生的讀題、審題、思考、分析能力的培養。注重解題的細節和書(shū)寫(xiě)的良好習慣。
。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生中的弱勢群體加強后進(jìn)生的情感教育,增強他們學(xué)數學(xué)的信心,激發(fā)他們學(xué)數學(xué)的興趣。并適當的進(jìn)行分層教育、個(gè)別指導,使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展,在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
總之,通過(guò)此次試卷分析,將進(jìn)一步的促進(jìn)我對教育教學(xué)的理性思考,適當調整教學(xué)方法和教學(xué)思路,更好的促進(jìn)教學(xué)水平的提高,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展!
五年級數學(xué)期末考試反思3
一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材,抓住重點(diǎn),同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。
五年級上學(xué)期教材包括以下內容:小數乘除法、簡(jiǎn)易方程、觀(guān)察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學(xué)廣角和數學(xué)綜合運用等。其中小數乘除法、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點(diǎn)內容。本次調考試卷主要有四類(lèi)題型:基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內容。
下面根據各類(lèi)型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
、呕A知識題第一題填空、第二題判斷,第三題選擇,考查的是學(xué)生對基礎概念的理解,題目難易適度,適合大部分學(xué)生的能力范圍。同時(shí)也有靈活運用基礎概念的題目,例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10,a=( ?搖)。第一題⑺在一張長(cháng)20厘米,寬15厘米的長(cháng)方形紙上,剪下一個(gè)最大的三角形,三角形的底是(?搖 )厘米,高是( )厘米,面積是( )平方厘米。此類(lèi)題目滿(mǎn)足部分中上層學(xué)生的能力范圍。
、朴嬎泐}分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實(shí)際生活中和數學(xué)學(xué)習中都有著(zhù)廣泛的應用,是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面,題量適中。解方程四個(gè)小題出現3種不同題型。例如:第四題⑵解方程:A、5×(x+4.1)=30.7,B、x-0.36x=25.28,C、2×27.3+x=82.24,其中又重點(diǎn)考查了未知數“χ”單獨出現在式子中時(shí),怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題,此題是對空間思維觀(guān)念和平面作圖能力的綜合考查。要求學(xué)生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置,將平面上呈現的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原,然后在頭腦中分析成像,最后將分析結果以平面圖形畫(huà)在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問(wèn)題、運用未知數解決問(wèn)題、平面圖形的面積計算等方面內容,要求學(xué)生通過(guò)讀題,理解題意后,對條件進(jìn)行分析提煉,最后解決問(wèn)題。題目難易適度,涵蓋了多個(gè)知識點(diǎn)。
2、試卷注重體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
試卷中注重體現數學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系,要求學(xué)生對已知條件、問(wèn)題進(jìn)行分析的同時(shí),考慮生活中的實(shí)際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米,20米布最多可以做( )條短褲。
A、27.76 B、27.8 C、28 D、27
以及第六題⑸都是根據生活實(shí)際情況確定是采用“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試,滿(mǎn)分4人,90~95分的30人,占全班人數的46%。全面、準確地反映了學(xué)生的學(xué)習情況及日常教學(xué)情況,成績(jì)雖然與同年級各班比較有一定優(yōu)勢,同時(shí)也從卷面中反映了一些問(wèn)題:
、寤A概念的理解不透徹,造成對基礎概念不能靈活運用。
如第二題判斷:⑴一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形底和面積相等,平行四邊形的`高是5厘米,三角形的高是10厘米。答案為(√)。這個(gè)題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系,2個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形,平行四邊形與三角形等底等高,從而推導出三角形面積計算公式,得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中,三角形與平行四邊形底邊長(cháng)度相同,而當三角形面積擴大2倍時(shí),考查其高的變化情況,即ah=a1h1÷2,當a=a1,則h=h1÷2,所以h1=2h,三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數學(xué)生看到題目中底邊長(cháng)度相同,則自然地聯(lián)系到等底等高,對于其面積相同這個(gè)條件忽略了,最終判斷錯誤,其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上,沒(méi)有深刻地理解含義,不能舉一反三靈活運用。
、嬗嬎阕鳛橐粋(gè)基礎知識和基本技能,還需要加強練習。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算的內容,共4個(gè)小題:1、口算;2、解方程;3、豎式計算;4、脫式計算與簡(jiǎn)便運算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分,在其它題目中因為計算問(wèn)題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學(xué)知識中的一個(gè)基本技能,如同建設房屋的基本材料,無(wú)論你有多精美的設計方案,如果材料不合格不堅固,都是建造不出好房子的。而在數學(xué)解題中,雖然思路很清晰,考慮的角度也很巧妙,但是在實(shí)際答題中因為計算失誤造成答案錯誤,這是多遺憾的事呀!因此,在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓練,讓學(xué)生在理解算理的基礎上,加入口頭敘述計算的環(huán)節,引導學(xué)生掌握正確的計算方法,養成良好的計算習慣。
五年級出現了簡(jiǎn)易方程的教學(xué)內容,試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現了“7a-0.2a+a=____”;⑵解方程中出現“x-0.36x=25.28”,這兩個(gè)題目都是將未知數單獨放在式子中,此時(shí)部分同學(xué)們就暈頭轉向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學(xué)相乘時(shí)可以省略乘號,而單獨出現時(shí)可以理解為與數字“1”相乘,即“7a-0.2a+1a=____”;“1x-0.36x=25.28”。其根源是學(xué)生對未知數意義的理解還不透徹,加上練習內容比較單一,題型缺乏變化造成的。
、缃鉀Q問(wèn)題中對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠,解決問(wèn)題的策略訓練有待提高。
應用題是日常生活在數學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力,也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問(wèn)題有:
、賹W(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高;
、趯W(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分,其中問(wèn)題最大的是第⑷小題,其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的:“王師傅開(kāi)車(chē)到200千米遠的城市送貨,平時(shí)一趟要耗油50升左右,由于今天道路順暢,平均每千米節約了0.025升。他今天這一趟實(shí)際耗油約多少升?”這道題可以從不同角度進(jìn)行分析,解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據每千米節約了0.025升油,從而算出200千米節約了0.025×200=5升油,進(jìn)而得出實(shí)際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先根據200千米耗油50升,算出每千米耗油為50÷200=0.25升,與現在每千米節約了0.025升,得出實(shí)際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升,最后和路程200千米結合得出實(shí)際耗油為0.225×200=45升,由于學(xué)生思路不清,分析錯誤,對于所提問(wèn)題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒(méi)有理清頭緒,不能很準確地找出相關(guān)條件對問(wèn)題進(jìn)行分析,試卷上出現的錯誤各種各樣。這說(shuō)明在平常教學(xué)中,對學(xué)生的分析綜合能力的訓練需要進(jìn)一步系統化訓練,讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫(huà)線(xiàn)段圖分析法等方法,提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。同時(shí)還可以將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中既探討解決問(wèn)題的策略,又提高學(xué)生計算能力。
通過(guò)這一次調考,讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習狀況,通過(guò)出現的問(wèn)題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾,從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
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