《拋物線(xiàn)及其標準方程》評課

《拋物線(xiàn)及其標準方程》評課

　　12月18日下午第一節課高二數學(xué)全體教師共同聽(tīng)取了張善和老師《拋物線(xiàn)及其標準方程》一課，課下組內教師對本節課進(jìn)行評議，主要內容如下：

　　1、本節課教師將導學(xué)案提前及時(shí)發(fā)給學(xué)生完成預習。這種處理方式，充分體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又能在課堂上節省時(shí)間，提高課堂效率。課上教師結合導學(xué)案，通過(guò)小組合作探究活動(dòng)突破難點(diǎn)，體現重點(diǎn)。

　　2、通過(guò)“觀(guān)察”、“思考”、“探究”等一系列數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、分析、概括的能力以及邏輯思維的能力，并進(jìn)一步感受坐標法及數形結合的思想。

　　3、通過(guò)小組合作進(jìn)一步培養學(xué)生合作、交流的能力和團隊精神，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)通過(guò)欣賞生活中一些拋物線(xiàn)型建筑，不但加強了學(xué)生對拋物線(xiàn)的感性認識，而且使學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操。

　　4本節課采用了學(xué)案導學(xué)法、直觀(guān)演示法和啟發(fā)法。真正意義上實(shí)現了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，在課堂上教師能夠使用多媒體教學(xué)平臺，直觀(guān)演示拋物線(xiàn)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察中感悟，在觀(guān)察中總結，為之后的由形到數打下基礎，在演示的過(guò)程中滲透啟發(fā)引導法，教師能夠正確引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖像揭示本質(zhì)，從而得到正確的定義。

　　5本節課教學(xué)層次分明，脈絡(luò )清晰。課前準備的主要載體為導學(xué)案，課上以投籃為情境引入，結合幾何畫(huà)板演示，自然引出拋物線(xiàn)的概念，在總結了相應知識點(diǎn)之后，及時(shí)進(jìn)行例題的鞏固和練習題的應用，由“活學(xué)”升華為“活用”，沒(méi)有出現浪費課堂時(shí)間的行為。

　　6、教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，大部分學(xué)生能積極配合老師并參與課堂活動(dòng)，能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，掌握了相關(guān)的基本知識，還開(kāi)拓了思維，學(xué)生在民主、合作、探究的氛圍中獲得了新的認識和和情感體驗。

　　總體來(lái)說(shuō)：本節課課堂結構設計合理，講練時(shí)間安排得當，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，極大限度的提高了課堂教學(xué)效率，體現了啟發(fā)式教學(xué)原則和教師對學(xué)生的合理指導，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習，從而達到會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )的最終目的。整節課都深刻體現了教師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”這種新課程教學(xué)理念。

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