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八年級歷史《兩種命運決戰》評課稿
本課作為八年級歷史最后一課內容，起到溯原由、展方向的作用。周老師以樸實(shí)的風(fēng)格，扎實(shí)的功法引導學(xué)生步步深入、層層展開(kāi)。究其方法主要有以下幾個(gè)特色：
一、注重歷史細節的挖掘
導入時(shí)，要求學(xué)生閱讀圖片細節并思考“歷經(jīng)八年抗戰勝利，人們最大的愿望是什么？”，讓學(xué)生從細節近距離的感悟“兩種主張，兩種命運”走向。
在講到大生產(chǎn)運動(dòng)時(shí)，舉歷史實(shí)例“毛澤東同志關(guān)注根據地老百姓的怨言”，細節的描述即能引起學(xué)生的興趣，也能引導學(xué)生深入探究知識，理解大生產(chǎn)運動(dòng)、體會(huì )延安精神。
講授重慶談判時(shí)，為引導學(xué)生辨識蔣介石的真實(shí)用意，例舉了兩則細節材料，讓學(xué)生從細節中品味真相。
通過(guò)對歷史細節的展示探究，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史、品味歷史，這才是學(xué)歷史的真諦。
二、在細節展示的基礎上，熟練運用“讀、講、練、議、做”開(kāi)展探究
“讀、議、講”結合：導入時(shí)學(xué)生讀圖片議歷史，教師引導歸納“兩種主張，兩種命運”。
“讀、講、練、議、做”交互：列表格比較國統區和根據地的情況。
充分挖掘學(xué)生探究精神，議“人民為什么積極參加選舉？”、“為什么在當時(shí)要開(kāi)展大生產(chǎn)運動(dòng)？”、“什么是延安精神？”、“說(shuō)說(shuō)兩種命運的決戰中，誰(shuí)將是勝利者，為什么？”等，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究歷史。
“讀、議、講、練”結合：在細節材料探究基礎上，認清蔣介石的真實(shí)用意，深入理解重慶談判的意義。
結尾處，教師講授提升（矛盾的轉化）：階級矛盾——民族矛盾——階級矛盾。
整堂課的感覺(jué)是思路清晰、順風(fēng)順水。稍有欠缺的是，課堂學(xué)生“議”的部分仍不夠充分、深入，我們要思考課前設計、時(shí)間安排的合理性。另在活動(dòng)設計方面是乎還有很多空間可以拓展。
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