五年級語(yǔ)文《釣魚(yú)啟示》評課稿

五年級語(yǔ)文《釣魚(yú)啟示》評課稿

　　剛剛聽(tīng)了朱老師執教的《釣魚(yú)的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規律入手、在大語(yǔ)文觀(guān)的引領(lǐng)下去思考教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

　　《釣魚(yú)的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類(lèi)文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節課的教學(xué)，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的特點(diǎn)設計教學(xué)，通過(guò)“檢查預習，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規則，體會(huì )父愛(ài)”這樣層次帶著(zhù)學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開(kāi)思考。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語(yǔ)文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語(yǔ)言、有形的畫(huà)面，引發(fā)他們獨特的思考，層層剝繭，培養學(xué)生思維的深刻性，逐步升華主旨。

　　朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線(xiàn)索為主線(xiàn)，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚(yú)的句子，接著(zhù)思考“我”為什么不舍放魚(yú)。嘗試引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習，深刻感受“我”釣到大魚(yú)的興奮，被迫放掉大魚(yú)的心痛和無(wú)奈，特別是朱老師設計了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節課真正理解作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示打下堅實(shí)情感基礎。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過(guò)父親的心里猶豫到最后的堅定的語(yǔ)氣，這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認識，無(wú)論在什么情況下都必須遵守規則。

　　總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

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