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二年級數學(xué)《圖形剪拼》評課稿
現代心理學(xué)認為：學(xué)習是學(xué)習者原有認知結構的重新組織，而不是“復制知識”的活動(dòng)；幾何知識本身抽象難懂，如果單純地采用講解式的教學(xué)方式，那么就有一部分學(xué)生理解起來(lái)有難度。從以往的教學(xué)經(jīng)驗中知道：學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)和面積時(shí)，常常會(huì )把面積和周長(cháng)兩個(gè)概念搞混了，聽(tīng)了傅老師這節課，給我印象最深刻的就是對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生交流親切自然，老師在授課過(guò)程中教態(tài)自然大方，達到了預期的教學(xué)目標。我認為這節課存在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、練習設計注重層次性。
這節課的教學(xué)設計安排了以下三個(gè)層次：
第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區分周長(cháng)和面積。
第二層次是對比練習，感知規律。通過(guò)剪下不同位置的小正方形，計算出2種剩下圖形的周長(cháng)和面積，讓學(xué)生直觀(guān)感知，再進(jìn)行對比感受。單獨跟原來(lái)圖形對比，周長(cháng)不一樣，面積變小。如果是剪完后2個(gè)圖形對比，面積一樣，周長(cháng)變長(cháng)。
第三層次是深化練習，發(fā)展思維。面積一定時(shí)，周長(cháng)會(huì )發(fā)生怎樣的變化，而在學(xué)周長(cháng)時(shí)已經(jīng)讓孩子感知了周長(cháng)一定時(shí)，面積發(fā)生了怎樣的改變。經(jīng)過(guò)這樣的思維碰撞，讓學(xué)生感知面積和周長(cháng)之間應該是相互制約，滲透了變與不變的思想。
二、運用有效的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程…要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度。今天這節課，老師不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)，比如“他說(shuō)的很完整，不僅告訴別人結果還告訴別人方法”，“自信點(diǎn)，我會(huì )給你加油”……等等。這些評價(jià)語(yǔ)使孩子正面、自信，更促進(jìn)教學(xué)。
總之，在這節課中，老師的引導和點(diǎn)撥下，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
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