《圖形旋轉》評課稿

《圖形旋轉》評課稿

　　《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。

　　本堂課吳老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，吳老師讓學(xué)生介紹旋轉現象，再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉著(zhù)的物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著(zhù)課件演示了時(shí)針在鐘面上的運動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步感知旋轉的方向和角度。然后課件展示了一組通過(guò)旋轉得到的精美圖案，同時(shí)提出問(wèn)題：“觀(guān)察這些圖案，你發(fā)現了什么？”這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)很自然的就將學(xué)生帶入新課中。

　　二、小組合作，探索新知

　　把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉成復雜圖形的過(guò)程本身就是復雜的，學(xué)生的獲取不會(huì )一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)”的指導思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來(lái)的？又是以怎樣的方式旋轉的？然后突出兩個(gè)重點(diǎn)圖，在小組內闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，利用教師提供的學(xué)習材料在小組內演示旋轉的過(guò)程。

　　三、開(kāi)拓視野，大膽創(chuàng )造

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)了欣賞—模仿制作—欣賞的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì )萌發(fā)出創(chuàng )造的火花。這時(shí)吳老師大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自制一個(gè)基本圖形，并通過(guò)旋轉基本圖形創(chuàng )造出美麗的圖案。在實(shí)際操作過(guò)程中，吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創(chuàng )造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。

　　成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時(shí)候考慮不夠充分，有一個(gè)小組由于沒(méi)有優(yōu)等生的帶領(lǐng)，小組合作學(xué)習時(shí)顯得有些吃力。

　　總而言之，吳老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生都感受到了數學(xué)的美，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，是一堂成功的數學(xué)課。

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